999 matches
-
totodată ținta celor mai multe farse de la birou primește drept recompensă un titlu care îl face să fie cu un sfert de treaptă mai sus decât restul și să vorbească prețios. Cei care primesc nenumărate memo-uri prin email, ce vorbesc despre „comunicare proactivă“, „setări de meetinguri“ și valorile companiei, implementate într-un team building desfășurat sub formă de grătar la iarbă verde înțeleg despre ce este vorba. E mai bine să nu spună nimic, căci dacă ei greșesc, atunci sunt niște incompetenți. Interviu
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2210_a_3535]
-
1977, p. 16. 138 Bell Beverley,Theorising Teaching in secondary Classrooms. Understanding our practice from a sociocultural perspective, Routledge, Londra, 2011. 139 Gabriel Albu, op. cit., 2013, pp. 201-207. 140 a) Factorul activism include formele de coping caracterizate printr-o atitudine proactivă, de mobilizare fizică, emoțională și mentală în vederea depășirii obstacolelor, atitudine constructivă și preventivă, căutare de informații și aplicarea acestora într-un mod adecvat, perseverență în realizarea scopurilor propuse. Scorurile mari la acest factor indică o bună adaptare la stres, iar
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
formația celor doi specialiști consilierul are o pregătire interdisciplinară, viziunea sa este mai cuprinzătoare decât a specialistului psihoterapeut. Din punctul nostru de vedere, un element foarte relevant pentru această distincție necesară este faptul că activitatea de consiliere are un caracter proactiv, pe când, de cele mai multe ori, psihoterapia acționează într-un mod reactiv. Este adevărat că, în final, ambele urmăresc schimbări de comportament, dar consilierea încearcă să prevină potențiale probleme, să sprijine deciziile clientului pentru un plan de acțiune care să îi asigure
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
să sprijine deciziile clientului pentru un plan de acțiune care să îi asigure, undeva în viitor, succesul într-un domeniu sau altul; psihoterapeutul se ocupă de cele mai multe ori de tratarea unor probleme deja existente. Acest lucru nu înseamnă că elementul proactiv este eliminat cu totul din sfera psihoterapiei, sau că invers, consilierea nu își propune să trateze vreodată; noi am luat în considerare doar caracterul general al celor două activități. Psihologii sunt foarte bine pregătiți să identifice și să trateze problemele
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
termen scurt, mediu și lung); * fixarea unor scopuri (proiectarea etapelor necesare atingerii obiectivelor personale) și implementarea unor planuri de acțiune. Dincolo de abordările analitice, structurale ale traseului de carieră ar trebui întotdeauna luate în evidență și elementele de creativitate, inovație, atitudini proactive față de muncă și viață. Poehnell și Amundson introduc la sfârșitul anilor '90 conceptul careercraft, care exprimă metaforic capacitatea fiecăruia dintre noi de a regândi situația actuală, de a ne reinventa pe noi înșine, de a ne recrea destinul profesional (cariera
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
a ne recrea destinul profesional (cariera). Ideile de bază asociate conceptului sunt: inovația, energia creatoare, angajamentele asumate, empowerment, implicate în căutarea permanentă a unor noi oportunități profesionale. Imaginea promovată de teoreticieni este aceea a unui client animat de o atitudine proactivă față de cariera sa, și nu de o atitudine pasivă de observator sau de victimă a dinamicilor sociale. Exercițiul de autoanaliză "Linia vieții": Linia orizontală de mai jos reprezintă traseul vieții dumneavoastră. Plasați un x în punctul în care vă aflați
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
a început să constituie o abilitate foarte importantă. El este chemat să își prezinte și să își vândă serviciile atât clienților interni (colegi în aceeași organizație), cât și celor externi (în comunitate). În plus, consilierul este chemat să se comporte proactiv, să fie receptiv la nou și să își pregătească proprii clienți pentru o piață a muncii în permanentă schimbare. Exercițiu: Imaginați-vă trei posibile beneficii ale promovării și relațiilor cu publicul pentru voi, consilierii. Domeniul relațiilor publice (PR) este foarte
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
școli cu peste 90 000 de tineri din întreaga Americă; licee, gimnazii și școli din învățământul primar îl utilizează ca sistem de instaurare a disciplinei 128. Sistemul disciplinei diferențiate a fost descris ca una dintre abordările cele mai proaspete și proactive care se ocupă cu disciplina elevului în învățământul american; acesta este un amestec perfect de disciplină pozitivă și empatică, care arată respect pentru copil. Sistemul prevede rapoarte pentru părinți, profesori și director. În cadrul sistemului elevii parcurg etape progresive de acțiune
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
25-26, 34, 166, 167 domestică 203-214 fizică 16, 24, 34, 167 indirectă 16, 25-26, 34, 166, 167 instrumentală 17, 137, 142 împotriva copiilor 209-214 justificată 69 măsurare 166, 167 ostilă 17, 142 provocată de nemulțumire 18 provocată de interes 18 proactivă 18 reactivă 18 relațională 24 sexuală 186, 198-203 tipologie 16 verbală 16, 24 Agresiv (ă) gând 12 sentiment 12 tendință 25, 29 Alcool 201, 206 Altruism 236 A amorsa 32 amorsare 191, 221 Analiză factorială 25, 26 Angajament Anonimat 91-92
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan () [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
permanență informațiile obținute și de a le introduce în procesul didactic, vizând adoptarea unor decizii educaționale ameliorative. Evaluarea formativă poate viza reglări de natură retroactivă, implicând activități de remediere și sprijinire a copilului în depășirea dificultăților și corectarea erorilor, sau proactivă prin anticiparea activităților de formare a abilităților copiilor. Reglarea interactivă presupune implicarea activă a copilului și realizarea unor acțiuni cu profesorul și cu ceilalți colegi. Planificarea activității de reabilitare auditiv - verbală este posibilă doar prin analiza informațiilor obținute prin evaluarea
Factorii ce influen?eaz? evaluarea formativ? a profilului auditiv-verbal la pre?colarii cu deficien?? de auz by Mihaela Coca () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84066_a_85391]
-
deja faci parte dintr-un grup. Iar astfel de grupuri formate ad-hoc au mai multe șanse să fie auzite decât indivizii solitari.153 Această caracteristică favorizată de social media nu e valabilă doar din punct de vedere reactiv, ci și proactiv. Pentru prima dată în istoria comerțului, facilitatea asocierii între persoane necunoscute într-un scop comun le dă cumpărătorilor obișnuiți puterea pe care până de curând nu o aveau decât marile magazine. Lanțurile de hipermarketuri, precum Carrefour, Cora sau Auchan, își
CARTEA FETELOR. Revoluţia facebook în spaţiul social by ALEXANDRU-BRĂDUȚ ULMANU () [Corola-publishinghouse/Journalistic/577_a_1049]
-
-se echilibrat la o serie de procese ce pot fi abordate pasional. Ultima parte a lucrării aduce în atenție problematica educației pentru schimbare și a valorizării acesteia din perspectiva înțelegerii, conștientientizării necesității schimbării, precum și a formării unor conduite prospective și proactive la nivelul personalității oricărui cadru didactic. În acest sens autoarea își propune reliefarea fundamentelor teoretice ale educației pentru schimbare, delimitarea obiectului său de studiu, precum și identificarea unui set de obiective și strategii pertinente. Axioma filosofică pe care se clădește acest
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
major pentru analiza importanței educației pentru schimbare, nu doar din postura unei "noi educații", ci și ca posibilă strategie de depășire a inerțiilor comportamentale, manifestate la nivelul procesului de învățământ, ca modalitate de formare și dezvoltare a competențelor prospective și proactive. Încercăm în acest sens o fundamentare teoretică a educației pentru schimbare, delimitarea obiectului său de studiu, precum și identificarea unui set de obiective și strategii ale schimbării educaționale. Dimensiunea procesuală ne oferă oportunitatea analizei fenomenului schimbării educaționale din perspectivă psihologică, pedagogică
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
ulterior o altă formă de echilibru etc. Prin urmare, schimbarea afectează societatea și evoluția acesteia, favorizând identificarea agenților schimbării (persoane, grupuri, asociații). Rolul acestora este de a stabili sensul și ritmul schimbărilor, prin promovarea valorilor, inovațiilor și a stilurilor comportamentale proactive. Concluzia ce se poate desprinde de aici este că majoritatea schimbărilor care se pot opera în plan educațional au ca punct de plecare anumite transformări sau schimbări inițiate cel puțin la nivel social. Putem fi de acord până la un punct
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
de bază privind schimbarea și prin exersarea strategiilor acesteia. Ca proces, schimbarea presupune o înlănțuire de operații de restructurare, de adecvare a personalității la cerințele actuale ale educației. Ținta finală a acestui proces este dată de formarea și dezvoltarea competențelor proactive, participative, prospective. Un aspect deloc de neglijat îl reprezintă experiența. În condițiile în care la nivelul învățământului românesc dezbaterile despre schimbare sau promovarea strategiilor acesteia sunt aspecte de dată relativ recentă, experiența în acest domeniu rămâne la nivelul dezirabilului. Pentru
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
schimbare la nivelul educației, presupun un flux de intrare (reprezentat în cazul de față de obiectivele, agenții schimbării, conținuturile și strategiile de schimbare), procesul propriu-zis și un flux de ieșire (reprezentat în cazul nostru de indivizi dotați cu competențe prospective și proactive). Pentru o imagine mai clară a elementelor ce descriu procesul schimbării educaționale, prezentăm componentele acestui proces așa cum apar în opinia noastră (fig. 1). Orice proces, inclusiv cel de schimbare educațională, necesită o planificare riguroasă a tuturor aspectelor pe care le
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
vorba în această situație de o reechilibrare a strategiilor didactice conform cerințelor moderne ale educației), fie strategiile de management al schimbării generale, cum ar fi: parteneriatele interinstituționale sau proiectele. Rezultatul procesului de schimbare educațională se concretizează în competențe prospective și proactive cu care sunt înzestrați elevii și cadrele didactice deopotrivă. Acestea le oferă posibilitatea unui răspuns adecvat la noile imperative ale societății. Elementele procesului de schimbare educațională se ipostaziază în raport de interdependență, reglajul fiind asigurat prin feed-back care are rolul
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
unui management calitativ, excluzându-se astfel rutina, inerția, practicile învechite. În ceea ce ne privește, considerăm că ea trebuie să se raporteze la cel puțin trei variabile: resursele umane existente la nivelul organizației, ce trebuie înzestrate cu motivație, competențe și atitudini proactive, organizația școlară, căreia e important să i se asigure o cultură flexibilă, bazată pe relații de cooperare, parteneriat și în care echipa și relațiile de comunicare dintre membrii acesteia devin o garanție a progresului și strategiile ce conferă viabilitate procesului
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
o necesitate internă a școlii și nu doar o reacție de răspuns. Pentru aceasta este nevoie de înțelegerea, la nivel individual și organizațional, a cerințelor, principiilor și mecanismelor care stau la baza fenomenului de schimbare, de formarea unei atitudini prospective, proactive, de depășirea barierelor psihologice, precum și de promovarea unor strategii manageriale bazate pe motivarea personalului, cooperare, implicare și dezvoltare personală. De asemenea, o schimbare educațională veritabilă solicită timp și răbdare din partea "actorilor" săi, deoarece antecedentele funcționează ca o grilă de semnificare
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
să țină seama de o multitudine de variabile: mărimea organizației, relațiile de competiție, schimbările de la nivelul mediului. 3. dincolo de dependența organizației de mediu, schimbarea acesteia poate fi privită și ca modalitate de creare a schimbării, accentuându-se astfel și latura proactivă (nu doar reactivă). Ceea ce considerăm a fi evident este că delimitarea strictă a mediului extern de cel intern în provocarea unei schimbări nu se poate realiza decât la nivel pur teoretic, în realitate între ele existând o relație de interdependență
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
trebuie să o constituie modificarea atitudinii și a comportamentului indivizilor. Promovarea schimbării în prezența unor comportamente rezistente la schimbare este un nonsens, deoarece schimbarea strategiei, care să faciliteze adaptarea organizației la mediu, nu devine efectivă decât în condițiile unui comportament proactiv. Altfel spus, reușita procesului depinde fundamental de realizarea celui de-al doilea obiectiv. În general, procesul de schimbare presupune parcurgerea unor etape, care se constituie la un moment dat în adevărate modele de implementare a schimbării. Un astfel de model
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
nivelul organizației școlare este dat de modalitățile concrete prin care poate face față schimbării, mai exact promovarea unor strategii care să faciliteze îmbunătățirea performanțelor personale și organizaționale, care să reducă rezistențele la schimbare, să dezvolte capacitatea prospectivă sau formarea competențelor proactive. Din acest motiv, considerăm importantă reiterarea necesității unei educații prin și pentru schimbare, atât la nivel individual, cât și la nivelul organizației în ansamblu. Dacă schimbarea nu poate fi evitată, e important ca măcar să învățăm să-i facem față. Modalitățile
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
sau părăsesc organizația școlară. În acest caz, apare firesc întrebarea: "se mai poate consolida schimbarea într-o astfel de situație?" Este adevărat că mișcarea personalului didactic ar putea zădărnici orice efort sistematic de schimbare. Tocmai de aceea, dezvoltarea unor competențe proactive și a capacității de adaptare la nou trebuie să reprezinte centrul de greutate al schimbării individuale. Deși unii ar putea să ne reproșeze abordarea "umanistă" a schimbării, translarea unui proces eminamente individual la nivel organizațional, acuzându-ne de psihologizarea excesivă
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
Reducerea mărimii Aceasta reprezintă o strategie promovată la nivelul managementului unei organizații, ca o modalitate asumată de creștere a eficienței și competitivității organizației. Ea afectează deopotrivă indivizii și activitatea organizației, având atât un caracter reactiv, pentru preîntâmpinarea declinului, cât și proactiv, ca modalitate de reducere a costurilor și de creștere a performanțelor. Caracterul asumat al acestei strategii rezidă în faptul că ea nu reprezintă un efect al unor cauze de ordin economic, ci este promovată deliberat, prin reducerea personalului. La nivelul
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
devin imperative pentru școlile care-și doresc obținerea eficienței, schimbarea și dezvoltarea. Organizația școlară nu se reduce la profesorul-manager și activitatea acestuia. Fără resurse umane calificate, abilitate cu un set de competențe specifice propriei specializări, dar și competențe prospective și proactive, șansele operaționalizării schimbărilor devin nule. Adoptarea strategiilor manageriale în domeniul resurselor umane trebuie să aibă ca principal reper atât specificul organizației, cât și particularitățile resursei umane. Astfel, consideră Ș. Iosifescu (1999, p. 190) putem vorbi despre strategii orientate spre: a
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]