1,482 matches
-
1. La suprafața de separație între aer și un lichid cade o rază de lumină sub un unghi de incidență i = 60°. Se produce atât fenomenul de reflexie cât și cel de refracție. Unghiul format de raza refractată și cea reflectată este de 90°. Indicele de refracție al lichidului are valoarea: a. 0,5; b. 1,25; c.1,73; d. 2,1. 2. Un om cu înălțimea de 1,8m, care are ochii la înălțimea de 1,64m de la sol
CALEIDOSCOP DE OPTICĂ by DELLIA-RAISSA FORŢU () [Corola-publishinghouse/Science/541_a_1064]
-
transformat, la ieșire, intr-un fascicul: a. convergent b. paralel, având același diametru c. paralel, având diametrul mărit Fig.2.19. d. paralel, având diametrul micșorat 3. O rază de lumină se reflectă pe o oglindă plană. Unghiul dintre raza reflectată și cea incidentă este de 70°. Unghiul de incidență are valoarea de: a. 15°; b. 25°; c. 35°; d. 45°. 4. O rază de lumină venind din aer în 1) intră în sticlă sub un unghi de incidență i = 60
CALEIDOSCOP DE OPTICĂ by DELLIA-RAISSA FORŢU () [Corola-publishinghouse/Science/541_a_1064]
-
de un obiect, imaginea obiectului în oglindă se depărtează de obiect cu viteza: a. 2v; b. 3v; c. 4v; d. 5v. 2. O rază de lumină venind din aer înaer = 1) întâlnește o suprafață plană de sticlă. Unghiul dintre raza reflectată și suprafața de separare aer sticlă este de 40°. Unghiul de refracție este de 25° .Valoarea indicelui de refracție al sticlei este de aproximativ: a.1,33; b. 1,81; c. 1,73; d. 2,5. 3. Imaginea unui obiect
CALEIDOSCOP DE OPTICĂ by DELLIA-RAISSA FORŢU () [Corola-publishinghouse/Science/541_a_1064]
-
transparente și subțire, cu indicele de refracție n1 = 1,5. Aceasta este formată pe un suport care are indicele de refracție n2 = 1,55. Să se determine: a. frecvența radiației monocromatice. b.grosimea minimă a peliculei astfel încât, prin interferența luminii reflectate, să se obțină un maxim de intensitate. c. locul unde sunt localizate franjele obținute prin interferența razelor paralele d. grosimea minimă a peliculei aflată în aer, astfel încât, prin interferența luminii reflectate, să se obțină un maxim de intensitate. e. culoarea
CALEIDOSCOP DE OPTICĂ by DELLIA-RAISSA FORŢU () [Corola-publishinghouse/Science/541_a_1064]
-
b.grosimea minimă a peliculei astfel încât, prin interferența luminii reflectate, să se obțină un maxim de intensitate. c. locul unde sunt localizate franjele obținute prin interferența razelor paralele d. grosimea minimă a peliculei aflată în aer, astfel încât, prin interferența luminii reflectate, să se obțină un maxim de intensitate. e. culoarea peliculei dacă se folosește lumină albă. Se consideră: viteza luminii în vid c = 3·108 m/ s 1. Fenomenul de refracție a luminii constă în: a. întoarcerea luminii în mediul din
CALEIDOSCOP DE OPTICĂ by DELLIA-RAISSA FORŢU () [Corola-publishinghouse/Science/541_a_1064]
-
de trăsături N=2·104, se transmite normal un fascicul paralel de radiații monocromatice cu lungimea de undă λ = 500nm. Numărul total de maxime care se formează este: a. 8; b. 7; c. 9; d. 6. 1. Unghiul dintre raza reflectată și cea refractată în incidența Brewster este: a. 45°; b. 90°; c. 30°; d. depinde de natura suprafeței reflectătoare. 2. Diferența de drum dintre razele care cad sub incidență normală pe o lamă cu fețe plan paralele, de grosime e
CALEIDOSCOP DE OPTICĂ by DELLIA-RAISSA FORŢU () [Corola-publishinghouse/Science/541_a_1064]
-
λ; d. 2ne + λ. 5. Dacă distanța dintre cel de al 6-lea și al 5-lea inel luminos este 0,8 mm, distanța dintre al 19-lea și al 18-lea inel luminos al lui Newton obținute în lumină reflectată, este: a. 0,42mm; b. 0,39mm; c. 0,34mm; d. 0,27mm. 6. Lungimea de undă din spectrul vizibil pentru care se poate obsercva un maxim de difracție de ordinul 5 la o rețea de difracție cu 4000 linii
CALEIDOSCOP DE OPTICĂ by DELLIA-RAISSA FORŢU () [Corola-publishinghouse/Science/541_a_1064]
-
de ea. Deci, a intui în sensul direct realitatea numită crin, înseamnă a prezenta crinul spre a fi privit de elevi, iar a intui în sensul realității lingvistice înseamnă a prezenta cuvântul crin. Analiza paralelă a cuvântului și a realității reflectate, îmbinarea, deci a celor două sisteme de semnalizare înlătura rigiditatea, contribuie la atragerea elevilor spre căutare, cercetare, descoperire, înlătura excesul de abstractizare, realizându-se o armonie care atrage pe elevi. Lecția despre substantiv se poate realiza chiar în natură. Elevii
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
electroni din catod, care este o caracteristică a tunului electronic cu care este echipat microscopul. Un sistem de iluminare trimite fasciculul de electroni, după care au loc o serie de fenomene manifestate prin semnale (sub formă de electroni transmiși, secundari, reflectați, Auger, raze X, fenomene de catodoluminiscență și de conductibilitate), care pot fi detectate și folosite la realizarea diferitelor tipuri de imagini ale preparatului cercetat, în funcție de microscopul folosit. Astfel, microscoapele electronice existente se împart după tipul de construcție și după destinația
Metode de caracterizare a (co)polimerilor reticulați. In: (Co)polimeri reticulaţi obţinuti prin polimerizare în suspensie by Cristina Doina Vlad, Maria Valentina Dinu () [Corola-publishinghouse/Science/743_a_1451]
-
electoni, sunt analizate cu un spectrometru cu cristal și se poate obține o imagine cu electoni transmiși cu rezoluție de câteva zeci de angstromi simultan cu analiza elementară, pe o microzonă de 2000 Å, o imagine cu electroni secundari sau reflectați, precum și o imagine de raze X. Acest tip de microscop este singurul care permite vizualizarea atomilor și distribuția acestora în anumite materiale, mai ales în metale. Microscopia electronică de baleiaj (SEM) este des utilizată în evaluarea morfologiei suprafeței polimerilor /20
Metode de caracterizare a (co)polimerilor reticulați. In: (Co)polimeri reticulaţi obţinuti prin polimerizare în suspensie by Cristina Doina Vlad, Maria Valentina Dinu () [Corola-publishinghouse/Science/743_a_1451]
-
unui concept alternativ de putere este realizat prin postularea puterii proactive, adică a puterii de a da putere, preluată și ea din experiențele de viață comune femeilor prin naștere, îngrijire, susținere morală a copiilor și a partenerilor. Este o tendință reflectată treptat, chiar dacă încă insuficient, în ideea de empowerment din teoriile dezvoltării și în conceperea programelor de cooperare și asistență internațională cu țările în curs de dezvoltare conform unei asemenea viziuni. Feminismul postmodern este un curent de teoretizare a relațiilor internaționale
Feminismul în Relațiile Internaționale. In: RELATII INTERNATIONALE by Olivia Toderean () [Corola-publishinghouse/Science/798_a_1516]
-
pe care pictorul le aplică restituirii fidele a datelor perceptive, se adaugă și faptul că Luna transgresează, prin reflectarea ei acvatică, unul din principiile reflexiei, adică respectarea aliniamentului, de-a lungul axei verticale, a obiectului care se reflectă cu obiectul reflectat. Cumulând aceste notații despre dimensiunea iconică a pânzei La fuite en Égypte, Corrain arată că deși pictura reproduce elemente astrale cunoscute, nu realizează o coerență a poziționării lor. Comentariul dimensiunii plastice a tabloului vizează joncțiunea terestrului cu astralul. Corrain consideră
Construcţii narative în pictură by Jana Gavriliu () [Corola-publishinghouse/Science/626_a_1333]
-
54,9 ml, debitul cardiac de 3,1 l/min și se realizează mai ales pe seama scăderii frecvenței cardiace care diminuă cu 25% față de volumul sistolic crescut cu 17%; travaliul ventriculului stâng =4,1 Kg. Condițiile de muncă ale inimii reflectate prin durata sistolei (0,314 secunde) a diastolei (0,764 secunde) și a timpului de punere în tensiune (0,124 secunde) sunt mai bune decât la cei neantrenați. În concluzie, aparatul cardiovascular prezintă modificări acute mari, determinate de efortul din
Baze teoretice şi mijloace de acţionare pentru pregătirea fizică a jucătorilor de fotbal by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/446_a_1304]
-
manual, se dezvoltă musculatura fină a mâinii, mișcările efectuate căpătând o mai mare siguranță și stabilitate. Se accentuează caracterul ambidextru, dreptaci sau stângaci. Lăsați copilul să scrie cu mâna preferată, nu interveniți. În general, manifestă o relativă instabilitate motrică, fapt reflectat și in aranjarea neglijentă a lucrurilor, a servirii a mesei în fugă, etc, dând impresia că este tot timpul grăbit. B. Dezvoltarea cognitivă Prin exercițiu și antrenament, procesele senzorial-perceptive, prin care copilul extrage informații utile din mediu, devin tot mai
Abecedarul părinţilor by Elena Bărbieru, Xenofont Vasiliu () [Corola-publishinghouse/Science/766_a_1573]
-
exercițiile pentru terapia dislaliei polimorfe, s-au realizat exerciții de vorbire ritmică, condiții care au determinat copilul să adopte intonația și ritmul normal în vorbire. Odată cu obținerea unei pronunții corecte a sunetelor afectate s-a insistat pe exerciții de vorbire reflectată, pe exerciții de memorare a unor strofe, poezii, lectura după imagini, recitarea expresivă a unor texte în versuri sau proză. Terapia psihomotrică și cea logopedică au fost întregite prin educarea conduitelor sociale în vederea diminuării instabilității psihomotorii și formării autonomiei personale
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
dislalie care se accentua în momentele de stres, oboseală sau hiperagitație. S-a obținut și o îmbunătățire a ritmului vorbirii, mai ales după ce a fost sprijinit și implicat în procesul de autocorectare, respectiv după ce a fost înregistrat vorbind liber și reflectat, apoi și-a ascultat propria vorbire și a fost solicitat să facă anumite evaluări, evidențiindu-se aspectele pozitive sau cele negative. Efortul volitiv al copilului a fost motivat prin intermediul acestor „activități de comparare”, copilul exersând autocontrolul în pronunțarea corectă și
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
fost legate de necesitățile imediate, de mediul personal, de jocuri sau jucării care i-au făcut plăcere logopatului. Realizarea actelor lexicografice (în special a celor grafice) s-a obținut cu relative dificultăți deși se reușise parțial terapia vorbirii orale. Vorbirea reflectată a devenit mai corectă și s-a realizat cu o mai multă ușurință. Avându-se în vedere progresele obținute, cât și comportamentul social dezvoltat corespunzător (o bună capacitate de interrelaționare, o adaptare școlară și socială bună) s-a putut lua
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
repetat clar, ritmic cuvântul pe care copilul a dorit să-l spună. Vorbirea comună s-a efectuat, pe baza unor povestiri repetate de logoped împreună cu copilul. Lungimea și complexitatea povestirii au crescut în raport cu progresele înregistrate de copil. Pentru dezvoltarea vorbirii reflectate copilul a fost pus sa rostească o propoziție odată cu logopedul, apoi a repetat singur. S-a încercat și trecerea câtre propoziții mai lungi. Reușește cu greu să mențină contactul vizual și auditiv în timpul comunicării. Exercițiile au fost continuate de respirație
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
se trecea treptat la introducerea exercițiilor logopedice. Progresele în vorbire au fost evidențiate în cadrul grupului de logopați, unde au fost făcute cunoscute clasei din care făcea parte. Aceste măsuri au determinat creșterea încrederii și a siguranței în sine. În ceea ce privește vorbirea reflectată, s-a mai conturat, însă în vorbirea independentă există momente în care copilul este ezitant, răspunde la întrebări scurt, folosește cuvinte independente rar. Cu toate că s au înregistrat progrese în cadrul dislexiei, care l-au încurajat, datorită deficienței mintale căreia îi este
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
atras atenția, ci s-a repetat clar, ritmic, fraza pe care a vrut să o spună copilul. b) Etapa formării deprinderii de a vorbi ritmic și fluent folosind exerciții specifice primei etape cât și exercițiile de vorbire comună și vorbire reflectată. Vorbirea comună s-a efectuat pe baza unor cântece repetate împreună cu copilul. Pentru a nu plictisi copilul, s-a schimbat cântecul după fiecare activitate. Din când în când, cântecelele au fost înlocuite cu povești sau fabule atractive. După 5-6 săptămâni
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
împreună cu copilul. Pentru a nu plictisi copilul, s-a schimbat cântecul după fiecare activitate. Din când în când, cântecelele au fost înlocuite cu povești sau fabule atractive. După 5-6 săptămâni de vorbire comună s-a trecut la exercițiile de vorbire reflectată. Pentru început s-a folosit combinarea între vorbirea comună și cea reflectată: copilul a rostit întâi cuvinte, propoziții odată cu logopatul și apoi încă o dată singur, după logoped. După consolidarea rezultatelor obținute s-a trecut la forme din ce în ce mai complicate de vorbire
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
fiecare activitate. Din când în când, cântecelele au fost înlocuite cu povești sau fabule atractive. După 5-6 săptămâni de vorbire comună s-a trecut la exercițiile de vorbire reflectată. Pentru început s-a folosit combinarea între vorbirea comună și cea reflectată: copilul a rostit întâi cuvinte, propoziții odată cu logopatul și apoi încă o dată singur, după logoped. După consolidarea rezultatelor obținute s-a trecut la forme din ce în ce mai complicate de vorbire reflectată: propoziții simple, complicate, fraze, repetarea după logoped a unor ghicitori scurte
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
Pentru început s-a folosit combinarea între vorbirea comună și cea reflectată: copilul a rostit întâi cuvinte, propoziții odată cu logopatul și apoi încă o dată singur, după logoped. După consolidarea rezultatelor obținute s-a trecut la forme din ce în ce mai complicate de vorbire reflectată: propoziții simple, complicate, fraze, repetarea după logoped a unor ghicitori scurte, proverbe. c) Etapa de vorbire ritmică. S-au folosit acele procedee care au determinat copilul să adopte intonația și ritmul normal în vorbire. S-a continuat cu exercițiile de
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
ia, stai jos, închide/deschide ușa), pronunță parțial corect cuvinte/propoziții pe baza comenzilor verbale receptionate; formulează cu suport ilustrativ și psihopedagogic, propoziții simple, corecte din punct de vedere gramatical și logic, ca răspuns la întrebarea „cine?”, „ce face?” pronunția reflectată (prin imitație) este mai bine dezvoltată decât pronunția independentă; utilizează comunicarea verbală și comunicarea non-verbală. III. Domeniul cognitiv: Citire scriere comunicare are formate abilitățile de citire și scriere corectă, (cu mici omisiuni, adăugiri, înlocuiri) lizibilă, în ritm propriu, a unităților
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
corect comenzi verbale simple (ia, stai jos, închide/deschide ușa), pronunță incorect cuvinte/propoziții pe baza comenzilor verbale recepționate; formulează cu dificultate propoziții simple, corecte din punct de vedere gramatical și logic, ca răspuns la întrebările „cine?”, „ce face?” pronunția reflectată (prin imitație) este mai bună în raport cu pronunția independentă; utilizează comunicarea verbală. III. Domeniul cognitiv: Citire scriere comunicare are formate abilitățile de citire și scriere corectă, lizibilă, în ritm propriu, a unităților lingvistice (literelor/sunetelor/silabelor, cuvintelor, propozițiilor simple): realizarea corespondenței
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]