6,208 matches
-
nivel de copii aceste aspecte sunt simple teorii, dar utilizarea îndelungată a exercițiilor cu partener va conduce la formarea acestor atitudini. Transferul încrederii în partener din activitatea sportivă, formată în special în timpul antrenamentelor, în viața cotidiană reprezintă un element de socializare important la vârste fragede. d). Una dintre problemele de actualitate ale copiilor și adolescenților o reprezintă formarea unei imagini false despre sine. Acest lucru este posibil deoarece se face deseori abuz de metoda stimulării și a recompensării, de teama adolescenților
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
care depășesc posibilitățile lor de învățare). Elevii cu un potențial intelectual și aptitudinal peste medie sunt la rândul lor elevi cu cerințe educative speciale și au nevoie de un program individualizat. Prin urmare, școala, ca instituție publică de formare și socializare a personalității umane, trebuie să răspundă tuturor cerințelor fiecărui elev în parte, în funcție de posibilitățile și interesele sale, fără a îngrădi dreptul de acces, în mod egal, al tuturor persoanelor la oferta școlii. Asumarea deciziei școlarizării copilului într-o formă de
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
propriu de lucru. Care ar fi principalele avantaje ale integrării școlare a elevilor cu cerințe speciale? Elevul are acces la diferite modele de conduită, pozitive sau negative, care vor influența și modelul personal de acțiune (cu relevanță în procesul de socializare și autonomie socială), prin contactul cu elevii din școala de masă și cu alte persoane adulte, având posibilitatea lărgirii experienței de viață. Elevul va fi confruntat cu o gamă largă de obligații, responsabilități, fiind pus în situații diferite decât cele
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
ceilalți copii, învață roluri și statuturi sociale noi, care vor fi însușite prin preluarea anumitor atitudini, valori, acțiuni, comportamente, în felul acesta ieșind din starea de izolare impusă în condițiile școlii speciale. Frecventarea școlilor din comunitate face ca tipul de socializare să se schimbe. în general, în actul socializării copilul își pune în joc întreaga personalitate, apelând la imitații, identificare, substituire, inhibiții, hotărâre, conformare etc. Socializarea are loc numai într-un grup (familie, grupă de grădiniță, clasă școlară), care ajută copilul
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
care vor fi însușite prin preluarea anumitor atitudini, valori, acțiuni, comportamente, în felul acesta ieșind din starea de izolare impusă în condițiile școlii speciale. Frecventarea școlilor din comunitate face ca tipul de socializare să se schimbe. în general, în actul socializării copilul își pune în joc întreaga personalitate, apelând la imitații, identificare, substituire, inhibiții, hotărâre, conformare etc. Socializarea are loc numai într-un grup (familie, grupă de grădiniță, clasă școlară), care ajută copilul să-și rafineze conduitele și achizițiile, să-și
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
de izolare impusă în condițiile școlii speciale. Frecventarea școlilor din comunitate face ca tipul de socializare să se schimbe. în general, în actul socializării copilul își pune în joc întreaga personalitate, apelând la imitații, identificare, substituire, inhibiții, hotărâre, conformare etc. Socializarea are loc numai într-un grup (familie, grupă de grădiniță, clasă școlară), care ajută copilul să-și rafineze conduitele și achizițiile, să-și creeze idealuri și aspirații ajustate în permanență la solicitările lui și ale mediului. Pentru elevii cu cerințe
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
mai special, o cunoștință, un model, un amic sau un coleg de clasă, un semen de încredere sau un vecin etc.; în toate aceste situații există câte ceva de învățat, unul de la celălalt. Astfel, elevii se cunosc mai bine, procesul de socializare capătă o serie de valențe noi prin înlăturarea unor bariere de relaționare determinate de anumite prejudecăți, stereotipuri sociale sau, uneori, chiar de unele modele ale indiferenței și intoleranței oferite de experiența socială în comunitatea din care fac parte (în acest
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
extensiune, adică în curriculumul comun tuturor categoriilor de elevi sunt introduse o serie de activități suplimentare specifice, care vizează cu precădere anumite aspecte legate de demutizare, însușirea unor limbaje specifice (dactileme, alfabetul Braille, limbajul semnelor etc.), orientare spațială, activități de socializare și integrare în comunitate, activități practice focalizate pe o pregătire profesională adecvată tipului de deficiență. Educația astfel concepută nu se rezumă doar la o plasare, pur și simplu, a copiilor cu dizabilități în colectivități obișnuite. Sunt necesare cel puțin două
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
elevii învață să conlucreze și să se ajute reciproc. Necesitatea îmbinării activităților pe grupe de elevi cu activitatea independentă se impune și în perspectiva cerinței stimulării proceselor de comunicare și interacțiune între elevi, ca mijloc de creștere a gradului de socializare și de sporire a eficacității activităților instructiv-educative desfășurate în clasă. Psihologia cognitivă arată că noile informații pot fi interpretate numai prin intermediul structurilor deja existente în creier (numite scheme) și este important ca educatorii să "lege" conținutul noilor cunoștințe destinate învățării
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
sunt capabili să aplice și să sintetizeze cunoștințele în moduri variate și complexe, învățând în același timp mai temeinic decât în cazul lucrului individual. Acest mod de lucru stimulează interacțiunea, favorizează intercunoașterea elevilor clasei și are un puternic efect de socializare, mai ales în clasele incluzive, deoarece solicită toleranță față de modurile diferite de gândire și simțire, valorizând nevoia elevilor de a lucra împreună, într-un climat prietenos, de susținere reciprocă. învățarea prin cooperare presupune acțiuni conjugate ale mai multor persoane (elevi
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
de integrare analizat sub trei aspecte: aspectul temporal vârsta copilului și timpul petrecut de acesta în compania altor copii; aspectul instruirii nivelul care poate fi atins de copil în formarea și dezvoltarea unor deprinderi și capacități cu relevanță practică; aspectul socializării nivelul de sociabilitate, gradul de organizare și dezvoltare a autonomiei personale și sociale, perspectivele de profesionalizare ale copilului; planificarea și programarea evaluarea cerințelor copiilor integrați, stabilirea scopurilor și obiectivelor programului de integrare, structurarea curriculumului școlar, identificarea și alocarea resurselor, stabilirea
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
care depășesc posibilitățile lor de învățare). Elevii cu un potențial intelectual și aptitudinal peste medie sunt, la rândul lor, elevi cu cerințe educaționale speciale care au nevoie de un program individualizat. Prin urmare, școala, ca instituție publică de formare și socializare a personalității umane, trebuie să răspundă tuturor cerințelor fiecărui elev în parte, în funcție de posibilitățile și interesele sale, fără a îngrădi dreptul de acces, în mod egal, al tuturor persoanelor la oferta școlii. Asumarea deciziei școlarizării copilului într-o formă de
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
cadrele didactice trebuie să se implice în promovarea interacțiunilor dintre elevii clasei și să ofere variate ocazii în care aceștia să comunice între ei, să relaționeze și să coopereze la rezolvarea unor diverse situații de învățare. Astfel, prin procedurile de socializare a grupului, se asigură un proces sistematic de încurajare a interacțiunilor sociale; folosirea unor strategii de grupare diferită de a lungul unei zile de școală, cadrele didactice planifică activități prin care le oferă copiilor ocazia să lucreze în grupuri, în
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
este afectat de exemplu, copii cu deficiențe vizuale sau fizice), adică prin introducerea unor activități suplimentare care vizează cu precădere aspectele legate de însușirea unor limbaje specifice (dactileme, alfabetul Braille, limbajul semnelor etc.), abilități de comunicare, orientare spațială, activități de socializare și integrare în comunitate, activități practice focalizate pe o pregătire profesională adecvată tipului de deficiență; selectarea unor conținuturi din curriculumul general adresat copiilor normali, care pot fi înțelese și însușite de copiii cu cerințe speciale, renunțarea la alte conținuturi cu
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
și de desfășurare cu succes a prestațiilor școlare (asimilarea de către copil a statutului de elev e rezultatul unor modificări interne în echilibrul dintre anumite dominante de personalitate cu consecințe în planul acțiunii sale). Considerând școala ca fiind principala instanță de socializare a copilului (familia este considerată prima instanță de socializare), integrarea școlară reprezintă o particularizare a procesului de integrare socială a acestei categorii de copii, proces care are o importanță fundamentală în facilitarea integrării ulterioare în viața comunitară prin formarea unor
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
de către copil a statutului de elev e rezultatul unor modificări interne în echilibrul dintre anumite dominante de personalitate cu consecințe în planul acțiunii sale). Considerând școala ca fiind principala instanță de socializare a copilului (familia este considerată prima instanță de socializare), integrarea școlară reprezintă o particularizare a procesului de integrare socială a acestei categorii de copii, proces care are o importanță fundamentală în facilitarea integrării ulterioare în viața comunitară prin formarea unor conduite, atitudini, aptitudini și capacități favorabile acestuia. în plus
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
fi folosită pentru persoane între 0 și 18 luni și conține trei chestionare, două fiind completate de către examinator după un interviu și cel de-al treilea de profesor/educator sau alți specialiști adiacenți. VABS măsoară cinci domenii: comunicare, abilități zilnice, socializare, abilități motorii și comportamente maladaptate. Secvența a cincea (pasul final) este acela al evaluării de către logoped, terapeut ocupațional și/sau kinetoterapeut în ariile adiacente. Logopedul trebuie să măsoare nu doar limbajul receptiv și expresiv, dar și aspectele pragmatice și sociale
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
cât mai devreme posibil. Se provoacă și se încurajează fiecare copil, în scopul depășirii stării critice comportamentale, utilizând terapii diferite și integrându-l în mediul școlar și social specific vârstei. Se urmărește de asemenea dezvoltarea abilităților specifice vârstei privind comunicarea, socializarea, cunoașterea, activitățile zilnice și comportamentale. Programul ce vizează stimularea abilităților sociale are la bază piramida dezvoltării cognitive (schema Nr.1.). Studiile în domeniu au scos în evidență posibilitatea lucrului în echipă. În general în perioada preșcolară se recomandă a se
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
informații importante specialiștilor. Colaborarea dintre părinte și grupa de intervenție este esențială și în procesul de evaluare. Una din problemele de bază ale copilului autist o reprezintă tulburarea de comportament, care împreună cu capacitatea scăzută de comunicare și imaginație influențează negativ socializarea. Creșterea frecvenței comportamentului pozitiv poate diminua sau înlocui acțiunile stereotipe de agresivitate, crizele de isterie și chiar comportamentul distorsionat. Din acest motiv terapeutul, părintele trebuie să acorde o atenție deosebită când copilul manifestă un comportament pozitiv. Obiectivul trebuie să aibă
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
În urma inițierii și realizării mai multor cercetări, Powers în 1992 susține rolul important pe care îl au părinții în intervenție și evidențiază rezultatele pozitive. Întâmpinând dificultăți diferite, determinate de natura provocatoare a autismului (agresivitate, comportament auto-mutilant, tulburări de comunicare și socializare), mulți părinți cer ajutorul profesioniștilor, în scopul informării să facă față diverselor situații. Ca urmare a instruirii părinților, poate avea loc o creștere a intensității și continuității tratamentului. Pentru a avea succes în integrarea autiștilor în viața socială, tot Powers
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
unui preșcolar autist din două motive: 1. întâi, expunerea structurată în cadrul unui mediu inclusiv adecvat vârstei cu colegi de clasă, oferă autistului oportunitatea de a observa și a se dezvolta convențional și corespunzător din punctul de vedere al comunicării și socializării. Prin cercetările sale, Strain, în 1983, confirmă acest fapt și afirmă ca autiștii reușesc să interacționeze mult mai ușor întrun mediu cu colegi de aceiași vârstă; 2. în al doilea rând, integrarea dă posibilitatea copilului preșcolar cu autism să folosească
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
neplătit (găsirea și menținerea unui serviciu, voluntariat etc.);managementul casei (gătitul, curățenia, spălatul etc.); - joacă/școală (diferite jocuri, efectuarea temelor, lecturarea de cărți etc.). Activitățile de timp liber: - recreare pasivă (cititul, lucrul manual etc.); - recreare activă: sportul, călătorii, plimbări etc.;- socializare (vizite, petreceri, convorbirile telefonice, corespondență etc.). Toate aceste activități pot fi depistate ca probleme de ordin ocupațional pentru copiii cu autism. Ținându-se cont de particularitatea fiecărui individ, de stilul propriu de viață, de vârstă, autistul poate identifica acele dificultăți
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
valorifică și facilitează trecerea spre etapa de adult. Se concentrează mai mult simptomatologie autistă decât pe comportament. Abilitățile de învățare ale copilului sunt evaluate pe baza testului PEPPsycho Educational Profile iar strategiile sunt create în vederea îmbunătățirii comunicării și abilităților de socializare, dar și pentru a face față diferitelor situații. În pofida învățării unei abilități specifice sau unui comportament, TEACCH are scopul de a facilita copilului înțelegerea lumii sale și a comportamentului celor din jur. Spre exemplu unii copii cu autism țipă când
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
cu scop pentru copil și care pot asigura succesul intervenției. Toate acestea pot fi îndeplinite prin introducerea,menținerea sau îmbunătățirea abilităților necesare unei participări cât mai independent posibil în activități importante pentru viața individului. Abilitățile pot fi: de cooperare, problem-solving, socializare, de auto-ajutor, motorii fine, senzoriale etc. Terapeuții ocupaționali folosesc o multitudine de abordări teoretice și practice care pot include: teorii de dezvoltare, de învățare, modele ale ocupațiilor umane, teoria jocului, integrarea senzorială etc. ele vor fi alese în concordanță cu
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
hiperkinetic și a stereotipiilor, precum și a componentelor psihomotrice. Testul Portage - profilul psihomotric este folosit pentru aprecierea nivelului de dezvoltare fiind structurat pe cinci itemi fiecare conținând un punctaj propriu pe stadii de dezvoltare de la 0-6 ani. Se evaluază nivelurile de socializare, limbaj, autoservire, de comportament cognitiv și motric acumulate de copii și se raportează la numărul total de întrebări. Astfel, se poate stabili vârsta mentală pentru fiecare arie de dezvoltare în parte, vârsta cronologică și IQ. După cum afirmă și Arvio, M.
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]