6,690 matches
-
învățare intra-, inter- si transdisciplinare. ÎI. Strategii didactice utilizate în procesul de predare-invatare-evaluare la disciplinele Economie și Educație antreprenoriala. Strategii și modalități de integrare în lecție a activităților cu caracter practic-aplicativ 1. Metode didactice specifice: clasificare, prezentare, caracterizare, utilizarea metodelor centrate pe elev/tehnicilor de învățare prin cooperare; 2. Forme de organizare a activității didactice: clasificare, caracterizare; 3. Mijloacele de învățământ și integrarea lor în procesul de predare-invatare-evaluare; 3.1. Funcțiile didactice ale mijloacelor de învătământ; 3.2. Tipuri de mijloace
ORDIN nr. 5.462 din 14 noiembrie 2005 privind programele valabile pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/172186_a_173515]
-
activități de învățare intra-, inter- si transdisciplinare. ÎI. Strategii didactice utilizate în procesul de predare-invatare-evaluare la disciplina Cultură civică. Strategii și modalități de integrare în lecție a activităților cu caracter practic-aplicativ 1. Metode didactice specifice: clasificare, prezentare, caracterizare, utilizarea metodelor centrate pe elev/tehnicilor de învățare prin cooperare; 2. Forme de organizare a activității didactice: clasificare, caracterizare; 3. Mijloacele de învățământ și integrarea lor în procesul de predare-invatare-evaluare; 3.1. Funcțiile didactice ale mijloacelor de învătământ; 3.2. Tipuri de mijloace
ORDIN nr. 5.462 din 14 noiembrie 2005 privind programele valabile pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/172186_a_173515]
-
și finalități educaționale ale geografiei. 2. Strategiile didactice (Metode și mijloace) 2.1. Metode de învătământ utilizate în predarea-invatarea geografiei. 2.1.1. Noțiunea de metodă de predare-invatare. Funcțiile și taxonomia metodelor de predare-invatare. 2.1.2. Metodele de instruire centrate pe acțiunea profesorului (povestirea, descrierea și explicația). 2.1.3. Metodele de instruire centrate pe activitatea elevilor (conversația, demonstrația, observarea, problematizarea, modelarea, utilizarea hârtii în activitatea didactica, experimentarea, proiectul). 2.1.4. Metodele de instruire bazate pe acțiune (exercițiul, algoritmizarea
PROGRAME din 14 noiembrie 2005 valabile pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
de învătământ utilizate în predarea-invatarea geografiei. 2.1.1. Noțiunea de metodă de predare-invatare. Funcțiile și taxonomia metodelor de predare-invatare. 2.1.2. Metodele de instruire centrate pe acțiunea profesorului (povestirea, descrierea și explicația). 2.1.3. Metodele de instruire centrate pe activitatea elevilor (conversația, demonstrația, observarea, problematizarea, modelarea, utilizarea hârtii în activitatea didactica, experimentarea, proiectul). 2.1.4. Metodele de instruire bazate pe acțiune (exercițiul, algoritmizarea, activitățile practice, jocul geografic). 2.1.5. Procedee și instrumente de lucru cu rol
PROGRAME din 14 noiembrie 2005 valabile pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
de activități de învățare intra-, inter- si transdisciplinare. ÎI. Strategii didactice utilizate în procesul de predare-invatare-evaluare la disciplina Sociologie. Strategii și modalități de integrare în lecție a activităților cu caracter practic-aplicativ 1. Metode didactice specifice: clasificare, prezentare, caracterizare, utilizarea metodelor centrate pe elev/tehnicilor de învățare prin cooperare; 2. Forme de organizare a activității didactice: clasificare, caracterizare; 3. Mijloacele de învățământ și integrarea lor în procesul de predare-invatare-evaluare; 3.1. Funcțiile didactice ale mijloacelor de învătământ; 3.2. Tipuri de mijloace
PROGRAME din 14 noiembrie 2005 valabile pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
de activități de învățare intra-, inter- si transdisciplinare. ÎI. Strategii didactice utilizate în procesul de predare-invatare-evaluare la disciplina Psihologie. Strategii și modalități de integrare în lecție a activităților cu caracter practic-aplicativ 1. Metode didactice specifice: clasificare, prezentare, caracterizare, utilizarea metodelor centrate pe elev/tehnicilor de învățare prin cooperare; 2. Forme de organizare a activității didactice: clasificare, caracterizare; 3. Mijloacele de învățământ și integrarea lor în procesul de predare-invatare-evaluare; 3.1. Funcțiile didactice ale mijloacelor de învătământ; 3.2. Tipuri de mijloace
PROGRAME din 14 noiembrie 2005 valabile pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
intra-, inter- si transdisciplinare. ÎI. Strategii didactice utilizate în procesul de predare-invatare-evaluare la disciplinele Filosofie și Logica și argumentare. Strategii și modalități de integrare în lecție a activităților cu caracter practic-aplicativ 1. Metode didactice specifice: clasificare, prezentare, caracterizare, utilizarea metodelor centrate pe elev/tehnicilor de învățare prin cooperare; 2. Forme de organizare a activității didactice: clasificare, caracterizare; 3. Mijloacele de învățământ și integrarea lor în procesul de predare-invatare-evaluare; 3.1. Funcțiile didactice ale mijloacelor de învătământ; 3.2. Tipuri de mijloace
PROGRAME din 14 noiembrie 2005 valabile pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
învățare intra-, inter- si transdisciplinare. ÎI. Strategii didactice utilizate în procesul de predare-invatare-evaluare la disciplinele Economie și Educație antreprenoriala. Strategii și modalități de integrare în lecție a activităților cu caracter practic-aplicativ 1. Metode didactice specifice: clasificare, prezentare, caracterizare, utilizarea metodelor centrate pe elev/tehnicilor de învățare prin cooperare; 2. Forme de organizare a activității didactice: clasificare, caracterizare; 3. Mijloacele de învățământ și integrarea lor în procesul de predare-invatare-evaluare; 3.1. Funcțiile didactice ale mijloacelor de învătământ; 3.2. Tipuri de mijloace
PROGRAME din 14 noiembrie 2005 valabile pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
activități de învățare intra-, inter- si transdisciplinare. ÎI. Strategii didactice utilizate în procesul de predare-invatare-evaluare la disciplina Cultură civică. Strategii și modalități de integrare în lecție a activităților cu caracter practic-aplicativ 1. Metode didactice specifice: clasificare, prezentare, caracterizare, utilizarea metodelor centrate pe elev/tehnicilor de învățare prin cooperare; 2. Forme de organizare a activității didactice: clasificare, caracterizare; 3. Mijloacele de învățământ și integrarea lor în procesul de predare-invatare-evaluare; 3.1. Funcțiile didactice ale mijloacelor de învătământ; 3.2. Tipuri de mijloace
PROGRAME din 14 noiembrie 2005 valabile pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
domeniului handicapului, depășind modelele medicale, cunoștințe orientate spre încurajarea activității și participării persoanei cu handicap la viață comunității, spre dezvoltarea abilităților de trai independent, în vederea creșterii calității vieții. ... e) Orice instruire specifică se realizează pe baza Programei cadru și se centrează pe ocupațiile grupului-ținta și pe specificul tipului de handicap. ... A. PLANUL PROGRAMULUI DE INSTRUIRE *Font 8* ÎI. Planul individual de servicii ÎI.1 III. Comunicarea interpersonala III.1. Importantă, funcțiile și factorii comunicării. IV. Planificarea activităților VI. Modul specific de
PROGRAMĂ-CADRU din 18 septembrie 2013 de instruire specifică a personalului implicat în protecţia şi îngrijirea persoanei adulte cu handicap. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/172499_a_173828]
-
domeniului handicapului, depășind modelele medicale, cunoștințe orientate spre încurajarea activității și participării persoanei cu handicap la viață comunității, spre dezvoltarea abilităților de trai independent, în vederea creșterii calității vieții. ... e) Orice instruire specifică se realizează pe baza Programei cadru și se centrează pe ocupațiile grupului-ținta și pe specificul tipului de handicap. ... A. PLANUL PROGRAMULUI DE INSTRUIRE *Font 8* ÎI. Planul individual de servicii ÎI.1 III. Comunicarea interpersonala III.1. Importantă, funcțiile și factorii comunicării. IV. Planificarea activităților VI. Modul specific de
ORDIN nr. 363 din 23 noiembrie 2005 pentru aprobarea Planului naţional privind formarea personalului din sistemul de protecţie a persoanelor cu handicap pentru perioada 2006-2008 şi a Programei-cadru de instruire specifică a personalului implicat în protecţia şi îngrijirea persoanei adulte cu handicap. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/172497_a_173826]
-
care au prevăzute două limbi moderne în trunchiul comun. . Programa 3, Limba engleză - a treia limba modernă: pentru minorități și pentru absolvenții de liceu care au început studiul limbii engleze în clasa a IX-a. Programele școlare în vigoare sunt centrate pe competențe. Structura programelor școlare este următoarea: 1. Competențe generale: . Receptarea mesajelor transmise oral sau în scris în diferite situații de comunicare. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate anumitor contexte. . Realizarea de interacțiuni în comunicarea orală sau scrisă. Transferul
ORDIN nr. 4.873 din 31 august 2005 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2006. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/170885_a_172214]
-
termeni financiari, formând un sistem rigid de "drepturi acumulate", care cu greu pot fi modificate și care prin rigiditatea lor creează risipă, nedreptăți, paralizează posibilitățile de a stabili priorități flexibile. Locul abordării fragmentare trebuie să îl ia treptat abordarea integrativa, centrată pe problema, cu posibilități de planificare flexibilă a suportului, prin priorități contextuale. Fragmentarea suportului își găsește expresia și întărirea în fragmentarea instituțională. Sistemul nostru este excesiv de fragmentat instituțional. Creșterea eficienței sale este condiționată de identificarea căilor de reintegrare instituțională. 6
PLANUL NAŢIONAL din 31 iulie 2002 antisaracie şi promovare a incluziunii sociale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/174058_a_175387]
-
un efort special trebuie făcut pentru implementarea sistemului național de servicii de asistență socială, sector grav ignorat în ultimii 12 ani; ... b) creșterea capacității, la nivel național și local, de a dezvolta programe sociale. Politică de protecție socială este încă centrată pe suportul financiar al segmentelor largi de populație. Capacitatea de a dezvolta programe sociale orientate spre soluționarea unor probleme delimitate grave (copiii străzii, copiii abandonați etc.) este în continuare subdezvoltata. Din acest motiv probleme grave s-au acumulat, iar eforturile
PLANUL NAŢIONAL din 31 iulie 2002 antisaracie şi promovare a incluziunii sociale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/174058_a_175387]
-
în regimul comunist, nu s-au dezvoltat nici în ultimii 12 ani. Practic, singurele servicii de asistență socială pentru copii sunt oferite în instituțiile rezidențiale pentru copiii abandonați și pentru cei cu handicap. Serviciile județene de protecție a copilului se centrează aproape exclusiv pe situația copilului abandonat sau cu risc de abandon. Nu există decât în mod excepțional o asistență socială pentru familiile cu copii, cu excepția unui număr restrâns de familii care prezintă riscul de abandon. ● Și pentru copiii cu diferite
PLANUL NAŢIONAL din 31 iulie 2002 antisaracie şi promovare a incluziunii sociale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/174058_a_175387]
-
diminuând decalajul care o despărțea de Europa Occidentală. Societatea românească era în continuare caracterizată prin predominarea ruralului, prezentând un nivel ridicat de sărăcie mai ales în această zonă. Socialismul s-a axat pe un program de modernizare rapidă a societății, centrat obsesiv pe industrie și urbanizare. A fost încurajată o deplasare masivă a populației de la agricultură spre industrie, de la sat la oraș. Proporția populației ocupate în industrie explodează în 25 de ani. Orașele cunosc o dezvoltare rapidă, oferind pentru toți condiții
PLANUL NAŢIONAL din 31 iulie 2002 antisaracie şi promovare a incluziunii sociale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/174058_a_175387]
-
anul 1997 instituțiile pentru copii abandonați au fost transferate în administrarea județelor, dar cu dificultăți de susținere financiară și tehnică, cu puține instrumente de control al calității serviciilor. Descentralizarea responsabilităților fără o asigurare a resurselor adecvate, fie printr-o finanțare centrată pe programe, fie prin descentralizare financiară concomitent cu indicarea surselor de venit pentru susținerea acestora, a avut un efect pervers: ea a fost folosită uneori pentru a descarcă bugetul de sarcini ridicate, delegandu-se responsabilitatea finanțării la nivel local, stiindu
PLANUL NAŢIONAL din 31 iulie 2002 antisaracie şi promovare a incluziunii sociale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/174058_a_175387]
-
unitatea, pe rândul al doilea - ziua, luna și anul emiterii legitimației; ... b) aliniat la stanga, ordonate de sus în jos, unele sub altele - seria (formată din 3 litere) și numărul legitimației (format din 4 cifre), mențiunea - VALABILĂ PÂNĂ LA, sub care se centrează dată valabilitații formată din zi, luna, ăn; ... c) aliniat la dreapta - MINISTERUL ADMINISTRAȚIEI ȘI INTERNELOR, pe rândul următor, centrat - semnătură scanata aparținând ministrului de interne; ... d) în centru, sub dată emiterii - sigla Ministerului Administrației și Internelor; ... e) central, pe rândul
HOTĂRÂRE nr. 1.061 din 25 septembrie 2002 (*actualizată*) privind stabilirea uniformei, echipamentului specific, însemnelor distinctive, insignei şi documentului de legitimare pentru politisti. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/182087_a_183416]
-
structurii, pe rândul al doilea - ziua, luna și anul emiterii legitimației; ... b) aliniat la stanga, ordonate de sus în jos, unele sub altele - seria (formată din 3 litere) și numărul legitimației (format din 4 cifre), mențiunea - VALABILĂ PÂNĂ LA, sub care se centrează dată valabilitații formată din zi, luna, ăn; ... c) aliniat la dreapta - MINISTERUL ADMINISTRAȚIEI ȘI INTERNELOR, pe rândul următor, centrat - semnătură scanata aparținând ministrului de interne; ... d) în centru, sub dată emiterii - sigla Ministerului Administrației și Internelor, pe rândul următor - casetă
HOTĂRÂRE nr. 1.061 din 25 septembrie 2002 (*actualizată*) privind stabilirea uniformei, echipamentului specific, însemnelor distinctive, insignei şi documentului de legitimare pentru politisti. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/182087_a_183416]
-
pentru soluționarea problemelor medico-sociale ale individului, în vederea menținerii acestuia în propriul mediu de viață și care se acordă în sistem integrat cu serviciile sociale. ... Articolul 127 (1) Asistență medicală comunitară presupune un ansamblu integrat de programe și servicii de sănătate centrate pe nevoile individuale ale omului sănătos și bolnav, acordate în sistem integrat cu serviciile sociale. ... (2) Programele și serviciile de asistență medicală comunitară se realizează în concordanță cu politicile și strategiile Ministerului Sănătății Publice, Ministerului Muncii, Solidarității Sociale și Familiei
LEGE nr. 95 din 14 aprilie 2006 (*actualizată*) privind reforma în domeniul sănătăţii. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/181251_a_182580]
-
pentru soluționarea problemelor medico-sociale ale individului, în vederea menținerii acestuia în propriul mediu de viață și care se acordă în sistem integrat cu serviciile sociale. ... Articolul 127 (1) Asistență medicală comunitară presupune un ansamblu integrat de programe și servicii de sănătate centrate pe nevoile individuale ale omului sănătos și bolnav, acordate în sistem integrat cu serviciile sociale. ... (2) Programele și serviciile de asistență medicală comunitară se realizează în concordanță cu politicile și strategiile Ministerului Sănătății Publice, Ministerului Muncii, Solidarității Sociale și Familiei
LEGE nr. 95 din 14 aprilie 2006 (*actualizată*) privind reforma în domeniul sănătăţii. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/181252_a_182581]
-
configurare, Metodologia ține seama, în măsură diferită, de următoarele aspecte: Diversitatea instituțiilor de învățământ superior, care rezultă în principal din: . schimbări în profilul instituțional al universităților tradiționale, mai ales prin diversificarea programelor de studii; . coexistența universităților comprehensive, pluridisciplinare, cu cele centrate pe un câmp disciplinar mai restrâns; . existența unor organizații care gestionează programe de studii oferite de universitățile străine în formule diverse, de tip transnațional sau fără granițe; Multiplicarea formulelor de programe care asigură o "învățare distribuită", bazate mai mult pe
HOTĂRÂRE nr. 1.418 din 11 octombrie 2006 pentru aprobarea Metodologiei de evaluare externă, a standardelor, a standardelor de referinţă şi a listei indicatorilor de performanţă a Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii în Învăţământul Superior. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/181880_a_183209]
-
a studenților; - recrutarea și dezvoltarea adecvată a personalului didactic; - resursele și facilitățile de învățare disponibilizate, legate de activitatea financiară a organizației; - organizarea fluxurilor de predare, învățare și examinare a studenților; - serviciile studențești oferite, inclusiv activitățile extracurriculare. 3. Managementul calității se centrează pe acele strategii, structuri, tehnici și operații prin care instituția demonstrează că își evaluează performanțele de asigurare și îmbunătățire a calității educației și dispune de sisteme de informații care demonstrează rezultatele obținute în învățare și cercetare. Importanța acestui domeniu constă
HOTĂRÂRE nr. 1.418 din 11 octombrie 2006 pentru aprobarea Metodologiei de evaluare externă, a standardelor, a standardelor de referinţă şi a listei indicatorilor de performanţă a Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii în Învăţământul Superior. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/181880_a_183209]
-
pozitiv mediul de învățare/dezvoltare oferit de către universitate și propriul lor traseu de învățare. IP.B.2.1.4. Centrarea pe student a metodelor de învățare Min: Principala responsabilitate a cadrului didactic este proiectarea metodelor și a mediilor de învățare centrate pe student, cu mai puțin accent asupra responsabilității tradiționale de a transmite doar informații. Relația dintre student și profesor este una de parteneriat, în care fiecare își asuma responsabilitatea atingerii rezultatelor învățării. Rezultatele învățării sunt explicate și discutate cu studenții
HOTĂRÂRE nr. 1.418 din 11 octombrie 2006 pentru aprobarea Metodologiei de evaluare externă, a standardelor, a standardelor de referinţă şi a listei indicatorilor de performanţă a Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii în Învăţământul Superior. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/181880_a_183209]
-
cercetării sunt raportate la cadrul european și global. IP.B.3.1.2. Realizarea cercetării Min: Cercetarea dispune de resurse financiare, logistice și umane suficiente pentru a realiza obiectivele propuse. Ref. 1: Există un climat și o cultură academică puternic centrate pe cercetare, atestate de numărul granturilor de cercetare, de publicații și de transferul cognitiv și tehnologic prin consultanță, parcuri științifice, etc. Există școli doctorale pentru formarea tinerilor cercetători. Ref. 2: Există certificarea îndeplinirii unor standarde de calitate sau excelență în
HOTĂRÂRE nr. 1.418 din 11 octombrie 2006 pentru aprobarea Metodologiei de evaluare externă, a standardelor, a standardelor de referinţă şi a listei indicatorilor de performanţă a Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii în Învăţământul Superior. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/181880_a_183209]