8,364 matches
-
în 1936, o cercetare cu caracter epistemologic Unitatea pedagogiei contemporane ca știință pentru a surprinde trăsăturile dominante ale mișcării pedagogice pe plan mondial și național și tendințele ei fundamentale de dezvoltare. Este o analiză dintr-o nouă perspectivă, singulară în pedagogia românească (25). Două erau problemele fundamentale la care considera Șt. Bârsănescu să dea un răspuns, prin investigația sa, pentru a se putea demonstra caracterul de știință al pedagogiei: a) are pedagogia un domeniu unitar pe care să-l examineze dintr-
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
fundamentale de dezvoltare. Este o analiză dintr-o nouă perspectivă, singulară în pedagogia românească (25). Două erau problemele fundamentale la care considera Șt. Bârsănescu să dea un răspuns, prin investigația sa, pentru a se putea demonstra caracterul de știință al pedagogiei: a) are pedagogia un domeniu unitar pe care să-l examineze dintr-o perspectivă proprie?; b) folosește, în examinarea pe care o întreprinde, metode obiective de cercetare? Din studierea evoluției pedagogiei, din ultimele două decenii ale secolului al XIX-lea
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
Este o analiză dintr-o nouă perspectivă, singulară în pedagogia românească (25). Două erau problemele fundamentale la care considera Șt. Bârsănescu să dea un răspuns, prin investigația sa, pentru a se putea demonstra caracterul de știință al pedagogiei: a) are pedagogia un domeniu unitar pe care să-l examineze dintr-o perspectivă proprie?; b) folosește, în examinarea pe care o întreprinde, metode obiective de cercetare? Din studierea evoluției pedagogiei, din ultimele două decenii ale secolului al XIX-lea pînă către mijlocul
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
pentru a se putea demonstra caracterul de știință al pedagogiei: a) are pedagogia un domeniu unitar pe care să-l examineze dintr-o perspectivă proprie?; b) folosește, în examinarea pe care o întreprinde, metode obiective de cercetare? Din studierea evoluției pedagogiei, din ultimele două decenii ale secolului al XIX-lea pînă către mijlocul celui de-al patrulea deceniu din secolul XX examinare întreprinsă după metoda istorică, pe baza unei ample informări rezultă patru stadii în drumul ei către științifizare: a) pînă
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
decenii ale secolului al XIX-lea pînă către mijlocul celui de-al patrulea deceniu din secolul XX examinare întreprinsă după metoda istorică, pe baza unei ample informări rezultă patru stadii în drumul ei către științifizare: a) pînă către 1900 stadiul pedagogiei clasice, caracterizat prin dependență de filosofie, caracter normativ și unitate de obiect. Această ultimă particularitate decurgea din problema centrală a pedagogiei clasice idealul educației stabilit pe cale deductivă din filosofie. În această fază, pedagogia nu se folosea de o metodă obiectivă
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
istorică, pe baza unei ample informări rezultă patru stadii în drumul ei către științifizare: a) pînă către 1900 stadiul pedagogiei clasice, caracterizat prin dependență de filosofie, caracter normativ și unitate de obiect. Această ultimă particularitate decurgea din problema centrală a pedagogiei clasice idealul educației stabilit pe cale deductivă din filosofie. În această fază, pedagogia nu se folosea de o metodă obiectivă de cercetare, ea nu era încă o știință, ci numai o "disciplină"; b) cel de-al doilea stadiu al pedagogiei experimentale
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
către științifizare: a) pînă către 1900 stadiul pedagogiei clasice, caracterizat prin dependență de filosofie, caracter normativ și unitate de obiect. Această ultimă particularitate decurgea din problema centrală a pedagogiei clasice idealul educației stabilit pe cale deductivă din filosofie. În această fază, pedagogia nu se folosea de o metodă obiectivă de cercetare, ea nu era încă o știință, ci numai o "disciplină"; b) cel de-al doilea stadiu al pedagogiei experimentale (1900-1919) se caracterizează prin independența de filosofie, utilizarea unei căi inductive în
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
a pedagogiei clasice idealul educației stabilit pe cale deductivă din filosofie. În această fază, pedagogia nu se folosea de o metodă obiectivă de cercetare, ea nu era încă o știință, ci numai o "disciplină"; b) cel de-al doilea stadiu al pedagogiei experimentale (1900-1919) se caracterizează prin independența de filosofie, utilizarea unei căi inductive în construirea teoriei metoda experimentală amplificarea obiectului (copilul, teoria educației, psihologia pedagogică); în acest stadiu pedagogia devine o știință complexă, o "enciclopedie de științe", susținută prin cercetări experimentale
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
știință, ci numai o "disciplină"; b) cel de-al doilea stadiu al pedagogiei experimentale (1900-1919) se caracterizează prin independența de filosofie, utilizarea unei căi inductive în construirea teoriei metoda experimentală amplificarea obiectului (copilul, teoria educației, psihologia pedagogică); în acest stadiu pedagogia devine o știință complexă, o "enciclopedie de științe", susținută prin cercetări experimentale colective. Se aprecia că perioada creației individuale a unor sisteme educative a intrat în domeniul trecutului. Pedagogia se afla, totuși, într-un impas: pierduse unitatea de obiect; pedologia
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
experimentală amplificarea obiectului (copilul, teoria educației, psihologia pedagogică); în acest stadiu pedagogia devine o știință complexă, o "enciclopedie de științe", susținută prin cercetări experimentale colective. Se aprecia că perioada creației individuale a unor sisteme educative a intrat în domeniul trecutului. Pedagogia se afla, totuși, într-un impas: pierduse unitatea de obiect; pedologia, ca și pedagogia experimentală de altfel, considerau copilul ca obiect al investigației, căruia i se adăugau și unele aspecte ale teoriei educației și psihologiei pedagogice (incluzîndu-se aici și studiul
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
știință complexă, o "enciclopedie de științe", susținută prin cercetări experimentale colective. Se aprecia că perioada creației individuale a unor sisteme educative a intrat în domeniul trecutului. Pedagogia se afla, totuși, într-un impas: pierduse unitatea de obiect; pedologia, ca și pedagogia experimentală de altfel, considerau copilul ca obiect al investigației, căruia i se adăugau și unele aspecte ale teoriei educației și psihologiei pedagogice (incluzîndu-se aici și studiul asupra educatorului); c) între 1919-1930, se păstrează o serie de elemente ale etapei anterioare
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
investigației, căruia i se adăugau și unele aspecte ale teoriei educației și psihologiei pedagogice (incluzîndu-se aici și studiul asupra educatorului); c) între 1919-1930, se păstrează o serie de elemente ale etapei anterioare, deși se poate vorbi de un stadiu al pedagogiei științifice. Acum se efectuează ample cercetări asupra psihologiei copilului, adolescentului și tînărului, se reia preocuparea privind idealul, se dezvoltă cercetările de teoria educației, ca și acelea de psihologie pedagogică; se dezvoltă noi ramuri ale pedagogiei (pedagogia morală, pedagogia adulților, pedagogia
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
vorbi de un stadiu al pedagogiei științifice. Acum se efectuează ample cercetări asupra psihologiei copilului, adolescentului și tînărului, se reia preocuparea privind idealul, se dezvoltă cercetările de teoria educației, ca și acelea de psihologie pedagogică; se dezvoltă noi ramuri ale pedagogiei (pedagogia morală, pedagogia adulților, pedagogia familiei etc.). Pedagogia devine o știință inductivă a educației; d) în sfîrșit, ajuns cu cercetarea sa în anii '30, Șt. Bârsănescu își pune problema perspectivelor pedagogiei. Răspunsul îl află în lucrarea, atunci apărută, a lui
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
de un stadiu al pedagogiei științifice. Acum se efectuează ample cercetări asupra psihologiei copilului, adolescentului și tînărului, se reia preocuparea privind idealul, se dezvoltă cercetările de teoria educației, ca și acelea de psihologie pedagogică; se dezvoltă noi ramuri ale pedagogiei (pedagogia morală, pedagogia adulților, pedagogia familiei etc.). Pedagogia devine o știință inductivă a educației; d) în sfîrșit, ajuns cu cercetarea sa în anii '30, Șt. Bârsănescu își pune problema perspectivelor pedagogiei. Răspunsul îl află în lucrarea, atunci apărută, a lui H.
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
stadiu al pedagogiei științifice. Acum se efectuează ample cercetări asupra psihologiei copilului, adolescentului și tînărului, se reia preocuparea privind idealul, se dezvoltă cercetările de teoria educației, ca și acelea de psihologie pedagogică; se dezvoltă noi ramuri ale pedagogiei (pedagogia morală, pedagogia adulților, pedagogia familiei etc.). Pedagogia devine o știință inductivă a educației; d) în sfîrșit, ajuns cu cercetarea sa în anii '30, Șt. Bârsănescu își pune problema perspectivelor pedagogiei. Răspunsul îl află în lucrarea, atunci apărută, a lui H. Nohl și
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
pedagogiei științifice. Acum se efectuează ample cercetări asupra psihologiei copilului, adolescentului și tînărului, se reia preocuparea privind idealul, se dezvoltă cercetările de teoria educației, ca și acelea de psihologie pedagogică; se dezvoltă noi ramuri ale pedagogiei (pedagogia morală, pedagogia adulților, pedagogia familiei etc.). Pedagogia devine o știință inductivă a educației; d) în sfîrșit, ajuns cu cercetarea sa în anii '30, Șt. Bârsănescu își pune problema perspectivelor pedagogiei. Răspunsul îl află în lucrarea, atunci apărută, a lui H. Nohl și L. Pallat
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
se efectuează ample cercetări asupra psihologiei copilului, adolescentului și tînărului, se reia preocuparea privind idealul, se dezvoltă cercetările de teoria educației, ca și acelea de psihologie pedagogică; se dezvoltă noi ramuri ale pedagogiei (pedagogia morală, pedagogia adulților, pedagogia familiei etc.). Pedagogia devine o știință inductivă a educației; d) în sfîrșit, ajuns cu cercetarea sa în anii '30, Șt. Bârsănescu își pune problema perspectivelor pedagogiei. Răspunsul îl află în lucrarea, atunci apărută, a lui H. Nohl și L. Pallat Handbuch der Pädagogik
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
acelea de psihologie pedagogică; se dezvoltă noi ramuri ale pedagogiei (pedagogia morală, pedagogia adulților, pedagogia familiei etc.). Pedagogia devine o știință inductivă a educației; d) în sfîrșit, ajuns cu cercetarea sa în anii '30, Șt. Bârsănescu își pune problema perspectivelor pedagogiei. Răspunsul îl află în lucrarea, atunci apărută, a lui H. Nohl și L. Pallat Handbuch der Pädagogik pedagogia își reface unitatea, devenind o știință a fenomenului educației, utilizînd calea inductivă de cercetare, cale specifică științei moderne. Dar, așa după cum din
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
devine o știință inductivă a educației; d) în sfîrșit, ajuns cu cercetarea sa în anii '30, Șt. Bârsănescu își pune problema perspectivelor pedagogiei. Răspunsul îl află în lucrarea, atunci apărută, a lui H. Nohl și L. Pallat Handbuch der Pädagogik pedagogia își reface unitatea, devenind o știință a fenomenului educației, utilizînd calea inductivă de cercetare, cale specifică științei moderne. Dar, așa după cum din fizica teoretică s-a dezvoltat o fizică aplicată, tot așa din pedagogia ca "știință regală" se va dezvolta
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
și L. Pallat Handbuch der Pädagogik pedagogia își reface unitatea, devenind o știință a fenomenului educației, utilizînd calea inductivă de cercetare, cale specifică științei moderne. Dar, așa după cum din fizica teoretică s-a dezvoltat o fizică aplicată, tot așa din pedagogia ca "știință regală" se va dezvolta o pedagogie normativă. Lucrarea Unitatea pedagogiei contemporane ca știință are, fără îndoială, meritul de a fi căutat să pună în evidență efortul de științifizare a pedagogiei, inițiat, într-adevăr, în jurul anului 1900, precum și amplificarea
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
reface unitatea, devenind o știință a fenomenului educației, utilizînd calea inductivă de cercetare, cale specifică științei moderne. Dar, așa după cum din fizica teoretică s-a dezvoltat o fizică aplicată, tot așa din pedagogia ca "știință regală" se va dezvolta o pedagogie normativă. Lucrarea Unitatea pedagogiei contemporane ca știință are, fără îndoială, meritul de a fi căutat să pună în evidență efortul de științifizare a pedagogiei, inițiat, într-adevăr, în jurul anului 1900, precum și amplificarea preocupărilor din acest domeniu, concretizată prin apariția unor
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
știință a fenomenului educației, utilizînd calea inductivă de cercetare, cale specifică științei moderne. Dar, așa după cum din fizica teoretică s-a dezvoltat o fizică aplicată, tot așa din pedagogia ca "știință regală" se va dezvolta o pedagogie normativă. Lucrarea Unitatea pedagogiei contemporane ca știință are, fără îndoială, meritul de a fi căutat să pună în evidență efortul de științifizare a pedagogiei, inițiat, într-adevăr, în jurul anului 1900, precum și amplificarea preocupărilor din acest domeniu, concretizată prin apariția unor noi discipline pedagogice. Se
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
a dezvoltat o fizică aplicată, tot așa din pedagogia ca "știință regală" se va dezvolta o pedagogie normativă. Lucrarea Unitatea pedagogiei contemporane ca știință are, fără îndoială, meritul de a fi căutat să pună în evidență efortul de științifizare a pedagogiei, inițiat, într-adevăr, în jurul anului 1900, precum și amplificarea preocupărilor din acest domeniu, concretizată prin apariția unor noi discipline pedagogice. Se poate vorbi de continuarea tendinței de științifizare în perioada interbelică, prin depășirea caracterului unilateral al pedagogiei experimentale, limitată la studierea
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
efortul de științifizare a pedagogiei, inițiat, într-adevăr, în jurul anului 1900, precum și amplificarea preocupărilor din acest domeniu, concretizată prin apariția unor noi discipline pedagogice. Se poate vorbi de continuarea tendinței de științifizare în perioada interbelică, prin depășirea caracterului unilateral al pedagogiei experimentale, limitată la studierea copilului, și prin orientarea cercetărilor spre fenomenul educației ca atare, în care sînt implicați elevul, educatorul și conținutul procesului instructiv-educativ. O lucrare de epistemologie pedagogică presupune însă și o cercetare asupra valorii cunoașterii științifice, a obiectivității
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
educației ca atare, în care sînt implicați elevul, educatorul și conținutul procesului instructiv-educativ. O lucrare de epistemologie pedagogică presupune însă și o cercetare asupra valorii cunoașterii științifice, a obiectivității rezultatelor la care s-a ajuns. Ștefan Bârsănescu, călăuzit de spiritul pedagogiei culturii, nu încearcă să explice o orientare sau alta prin adeziunea la o anume direcție filosofică determinată istoric. Tocmai această detașare de realitatea social-economică îi permite autorului să vadă tendința spre "unitate", acolo unde, tot datorită unei similare detașări, G.
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]