5,858 matches
-
afectează aproape niciodată ușurința înțelegerii. Atât structurile gramaticale de bază, cât și cele complexe, precum și construcția propozițiilor sunt bine stăpânite, fără excepție. Bogăția și acuratețea vocabularului sunt suficiente pentru a comunica eficient pe o varietate de subiecte familiare și nefamiliare. Vocabularul este idiomatic, nuanțat și sensibil la registrul stilistic. Capabil să vorbească fluent, natural, fără eforturi. Variază gradul de fluență a discursului pentru a obține efecte stilistice, de exemplu pentru a accentua un anumit aspect. Folosește în mod spontan și corect
32006L0023-ro () [Corola-website/Law/295032_a_296361]
-
deși influențate de prima limbă sau de o variantă regională, afectează rareori ușurința înțelegerii. Structurile gramaticale de bază și construcția propozițiilor sunt bine stăpânite, fără excepție. Structurile complexe sunt formulate, însă cu greșeli care uneori afectează înțelesul. Bogăția și acuratețea vocabularului sunt, în general, suficiente pentru a comunica eficient pe teme comune, concrete și de natură profesională. Utilizează parafraze cu succes și în mod constant. Vocabularul este uneori idiomatic. Capabil să vorbească îndelung cu relativă ușurință pe teme familiare, însă nu
32006L0023-ro () [Corola-website/Law/295032_a_296361]
-
excepție. Structurile complexe sunt formulate, însă cu greșeli care uneori afectează înțelesul. Bogăția și acuratețea vocabularului sunt, în general, suficiente pentru a comunica eficient pe teme comune, concrete și de natură profesională. Utilizează parafraze cu succes și în mod constant. Vocabularul este uneori idiomatic. Capabil să vorbească îndelung cu relativă ușurință pe teme familiare, însă nu poate varia gradul de fluență a discursului pentru a obține efecte stilistice. Poate folosi în mod adecvat marcatori sau conectori ai discursului. Înțelegere exactă pe
32006L0023-ro () [Corola-website/Law/295032_a_296361]
-
ocazional afectează ușurința înțelegerii. Structurile gramaticale de bază și construcția propozițiilor sunt utilizate în mod creativ și sunt în general bine controlate. Pot apărea greșeli, în special în situații neobișnuite sau neașteptate, însă înțelesul este rareori afectat. Bogăția și acuratețea vocabularului sunt, în general, suficiente pentru a comunica efectiv pe teme comune, concrete și de natură profesională. Poate utiliza deseori parafraze atunci când nu stăpânește vocabularul în situații neobișnuite sau neașteptate. Formulează enunțuri într-un ritm adecvat. Ocazional se pot înregistra pierderi
32006L0023-ro () [Corola-website/Law/295032_a_296361]
-
greșeli, în special în situații neobișnuite sau neașteptate, însă înțelesul este rareori afectat. Bogăția și acuratețea vocabularului sunt, în general, suficiente pentru a comunica efectiv pe teme comune, concrete și de natură profesională. Poate utiliza deseori parafraze atunci când nu stăpânește vocabularul în situații neobișnuite sau neașteptate. Formulează enunțuri într-un ritm adecvat. Ocazional se pot înregistra pierderi de fluență la tranziția de la discursul repetat sau standard la o interacțiune spontană, însă aceste situații nu împiedică realizarea efectivă a comunicării. Poate folosi
32006L0023-ro () [Corola-website/Law/295032_a_296361]
-
sunt influențate de prima limbă sau de o variantă regională și afectează în mod frecvent ușurința înțelegerii. Structurile gramaticale de bază și construcția propozițiilor asociate unor situații previzibile nu sunt întotdeauna bine controlate. Greșelile afectează deseori înțelesul. Bogăția și acuratețea vocabularului sunt deseori suficiente pentru a comunica pe teme comune, concrete sau de natură profesională, însă este limitat, iar alegerea cuvintelor este deseori inadecvată. Deseori nu este capabil să folosească parafraze atunci când nu stăpânește vocabularul. Formulează enunțuri, însă formularea și pauzele
32006L0023-ro () [Corola-website/Law/295032_a_296361]
-
afectează deseori înțelesul. Bogăția și acuratețea vocabularului sunt deseori suficiente pentru a comunica pe teme comune, concrete sau de natură profesională, însă este limitat, iar alegerea cuvintelor este deseori inadecvată. Deseori nu este capabil să folosească parafraze atunci când nu stăpânește vocabularul. Formulează enunțuri, însă formularea și pauzele sunt de multe ori nepotrivite. Ezitările sau ritmul lent de prelucrare a limbajului pot împiedica realizarea efectivă a comunicării. Cuvintele de umplutură distrag uneori atenția. Înțelegere destul de exactă pe teme comune, concrete și de
32006L0023-ro () [Corola-website/Law/295032_a_296361]
-
în schimbări de situație neașteptate. Elementar 2 Pronunția, accentul, ritmul și intonația sunt puternic influențate de prima limbă sau de o variantă regională și, de obicei, afectează ușurința înțelegerii. Stăpânește doar câteva structuri gramaticale și construcții de propoziții simple, memorate. Vocabular limitat, constând doar în cuvinte izolate și propoziții memorate. Poate formula doar enunțuri foarte scurte, izolate, memorate, cu pauze frecvente și o folosire deranjantă a cuvintelor de umplutură pentru a căuta expresii și pentru a articula cuvinte mai puțin familiare
32006L0023-ro () [Corola-website/Law/295032_a_296361]
-
poștale recomandate și serviciile de curierat, deoarece în ambele cazuri se emite o chitanță de depunere a articolelor, care poate servi drept dovadă a datei de trimitere a ofertelor. (8) Trebuie să se prevadă obligativitatea instituțiilor comunitare de a utiliza vocabularul stabilit de Regulamentul nr. 2195/2002 al Parlamentului European și al Consiliului din 5 noiembrie 2002 privind Vocabularul comun privind achizițiile publice 5. (9) În ceea ce privește subvențiile, termenul de 31 ianuarie stabilit pentru adoptarea programului anual de lucru se dovedește extrem de
32005R1261-ro () [Corola-website/Law/294287_a_295616]
-
care poate servi drept dovadă a datei de trimitere a ofertelor. (8) Trebuie să se prevadă obligativitatea instituțiilor comunitare de a utiliza vocabularul stabilit de Regulamentul nr. 2195/2002 al Parlamentului European și al Consiliului din 5 noiembrie 2002 privind Vocabularul comun privind achizițiile publice 5. (9) În ceea ce privește subvențiile, termenul de 31 ianuarie stabilit pentru adoptarea programului anual de lucru se dovedește extrem de strâns sau chiar imposibil de respectat, în special atunci când documentele de bază sau proiectele pilot sunt adoptate târziu
32005R1261-ro () [Corola-website/Law/294287_a_295616]
-
de anexa IIA atunci când valoarea serviciilor enumerate în această anexă este mai mare decât valoarea serviciilor enumerate în anexa IIB."; (e) se introduce următorul alineat (5a): "(5a) Descrierea diverselor tipuri de contracte se bazează pe nomenclatura de referință instituită de vocabularul comun privind achizițiile publice (CPV) în sensul Regulamentului (CE) nr. 2195/2002 al Parlamentului European și al Consiliului (*). În eventualitatea unor deosebiri între CPV și Nomenclatorul statistic al activităților economice din Comunitatea Europeană (NACE), inclus în anexa I la Directiva
32005R1261-ro () [Corola-website/Law/294287_a_295616]
-
orice operator economic care este parte la un contract de achiziție publică; ... r) CPV - nomenclatorul de referință în domeniul achizițiilor publice, adoptat prin Regulamentul (CE) nr. 2.195/2002 al Parlamentului European și al Consiliului din 5 noiembrie 2002 privind Vocabularul comun privind achizițiile publice (CPV); ... s) DUAE - documentul unic de achiziții european furnizat în format electronic prin utilizarea formatului standard stabilit de Comisia Europeană, constând în declarația pe propria răspundere a operatorului economic cu privire la îndeplinirea criteriilor de calificare și selecție
LEGE nr. 98 din 19 mai 2016 (*actualizată*) privind achiziţiile publice. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/277265_a_278594]
-
propriu, autoritatea contractantă are obligația de a-și actualiza programul anual al achizițiilor publice în funcție de fondurile aprobate. ... (5) Programul anual al achizițiilor publice trebuie să cuprindă cel puțin informații referitoare la: ... a) obiectul contractului de achiziție publică/acordului-cadru; ... b) codul vocabularului comun al achizițiilor publice (CPV); ... c) valoarea estimată a contractului/acordului-cadru ce urmează a fi atribuit ca rezultat al derulării unui proces de achiziție, exprimată în lei, fără TVA; ... d) sursa de finanțare; ... e) procedura stabilită pentru derularea procesului de
NORME METODOLOGICE din 2 iunie 2016 (*actualizate*) de aplicare a prevederilor referitoare la atribuirea contractului de achiziţie publică/acordului-cadru din Legea nr. 98/2016 privind achiziţiile publice. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/277663_a_278992]
-
aprobarea bugetului propriu, entitatea contractantă are obligația de a-și actualiza programul anual al achizițiilor sectoriale în funcție de fondurile aprobate. ... (5) Programul anual al achizițiilor sectoriale trebuie să cuprindă cel puțin informații referitoare la: ... a) obiectul contractului sectorial/acordului-cadru; ... b) codul vocabularului comun al achizițiilor publice (CPV); ... c) valoarea estimată a contractului sectorial/acordului-cadru ce urmează a fi atribuit ca rezultat al derulării unui proces de achiziție, exprimată în lei, fără TVA; ... d) sursa de finanțare; ... e) procedura stabilită pentru derularea procesului
NORME METODOLOGICE din 2 iunie 2016 (*actualizate*) de aplicare a prevederilor referitoare la atribuirea contractului sectorial/acordului-cadru din Legea nr. 99/2016 privind achiziţiile sectoriale*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/277661_a_278990]
-
modalitate de manifestare și context ..................... - forma negativă de manifestare ...................... b) Activitățile psihice: Limbajul și comunicarea - deficiențe/tulburări ale limbajului și comunicării care afectează stabilirea relațiilor cu mediul: - modul în care comunică sau se exprimă copilul în relațiile interumane/cu mediul ............. - vocabularul: activ, pasiv, dezvoltare ..................... - însușirea vorbirii/întârzierea limbajului (fonetic, lexical, semantic, gramatical) .......... - dificultăți de pronunție .............................. - tulburări instrumentale (scris/citit/calcul mental simplu/complex, rezolvarea de probleme simple/complexe) ............... - utilizează în comunicare limbajul semnelor (după caz) ............... - utilizează în comunicare limbajul Braille (după
ORDIN nr. 1.985 din 4 octombrie 2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea şi intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278241_a_279570]
-
noțiuni: [] simple [] complexe - Definește noțiuni: [] simple [] complexe - Operează cu noțiuni: [] simple [] complexe - Înțelege relațiile cauză-efect: [] da [] nu Alte particularități ale gândirii: .................. Memoria: Formele memoriei: [] de scurtă durată [] de lungă durată [] vizuală [] auditivă [] mixtă Alte particularități ale memoriei: ...................... Limbaj și comunicare: Vocabular: [] redus [] mediu dezvoltat [] bogat Exprimare orală: [] nu comunică oral [] greoaie [] incorectă gramatical [] clară, corectă Tulburări de limbaj: ................................ Alte particularități ale limbajului: Atenția: [] tulburări de atenție [] nu prezintă tulburări de atenție Alte particularități (concentrare, stabilitate, volum etc.): ........... Motivația de învățare: [] extrinsecă
ORDIN nr. 1.985 din 4 octombrie 2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea şi intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278241_a_279570]
-
întârziere/dezvoltare normală): ............. III. Dezvoltare cognitivă (se precizează testul/proba psihologică folosită) a) QI = ................................. ... b) Gândirea (stadiul dezvoltării gândirii): ...................... ... c) Memoria: .......................... ... d) Atenția: ... - stimulii perturbă/nu perturbă activitatea - concentrată/fluctuantă - durata: scurtă/medie/lungă e) Imaginația: f) Limbajul și comunicarea: ... - vocabular (nivel de dezvoltare: inexistent/slab/mediu/bun): ............ - înțelegere privind sensul cuvintelor, situațiilor, persoanelor (slab/mediu/bun): .......... - capacitatea de expresie (inexistentă/slabă/medie/bună): - dificultăți de lexie (da/nu): ................................... - dificultăți de calcul (da/nu): .............................................. - dificultăți de scriere (da/nu): .............................................. IV. Nivelul
ORDIN nr. 1.985 din 4 octombrie 2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea şi intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278241_a_279570]
-
modalitate de manifestare și context ..................... - forma negativă de manifestare ...................... b) Activitățile psihice: Limbajul și comunicarea - deficiențe/tulburări ale limbajului și comunicării care afectează stabilirea relațiilor cu mediul: - modul în care comunică sau se exprimă copilul în relațiile interumane/cu mediul ............. - vocabularul: activ, pasiv, dezvoltare ..................... - însușirea vorbirii/întârzierea limbajului (fonetic, lexical, semantic, gramatical) .......... - dificultăți de pronunție .............................. - tulburări instrumentale (scris/citit/calcul mental simplu/complex, rezolvarea de probleme simple/complexe) ............... - utilizează în comunicare limbajul semnelor (după caz) ............... - utilizează în comunicare limbajul Braille (după
ORDIN nr. 1.305 din 17 noiembrie 2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea şi intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278242_a_279571]
-
noțiuni: [] simple [] complexe ��- Definește noțiuni: [] simple [] complexe - Operează cu noțiuni: [] simple [] complexe - Înțelege relațiile cauză-efect: [] da [] nu Alte particularități ale gândirii: .................. Memoria: Formele memoriei: [] de scurtă durată [] de lungă durată [] vizuală [] auditivă [] mixtă Alte particularități ale memoriei: ...................... Limbaj și comunicare: Vocabular: [] redus [] mediu dezvoltat [] bogat Exprimare orală: [] nu comunică oral [] greoaie [] incorectă gramatical [] clară, corectă Tulburări de limbaj: ................................ Alte particularități ale limbajului: Atenția: [] tulburări de atenție [] nu prezintă tulburări de atenție Alte particularități (concentrare, stabilitate, volum etc.): ........... Motivația de învățare: [] extrinsecă
ORDIN nr. 1.305 din 17 noiembrie 2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea şi intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278242_a_279571]
-
întârziere/dezvoltare normală): ............. III. Dezvoltare cognitivă (se precizează testul/proba psihologică folosită) a) QI = ................................. ... b) Gândirea (stadiul dezvoltării gândirii): ...................... ... c) Memoria: .......................... ... d) Atenția: ... - stimulii perturbă/nu perturbă activitatea - concentrată/fluctuantă - durata: scurtă/medie/lungă e) Imaginația: f) Limbajul și comunicarea: ... - vocabular (nivel de dezvoltare: inexistent/slab/mediu/bun): ............ - înțelegere privind sensul cuvintelor, situațiilor, persoanelor (slab/mediu/bun): .......... - capacitatea de expresie (inexistentă/slabă/medie/bună): - dificultăți de lexie (da/nu): ................................... - dificultăți de calcul (da/nu): .............................................. - dificultăți de scriere (da/nu): .............................................. IV. Nivelul
ORDIN nr. 1.305 din 17 noiembrie 2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea şi intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278242_a_279571]
-
modalitate de manifestare și context ..................... - forma negativă de manifestare ...................... b) Activitățile psihice: Limbajul și comunicarea - deficiențe/tulburări ale limbajului și comunicării care afectează stabilirea relațiilor cu mediul: - modul în care comunică sau se exprimă copilul în relațiile interumane/cu mediul ............. - vocabularul: activ, pasiv, dezvoltare ..................... - însușirea vorbirii/întârzierea limbajului (fonetic, lexical, semantic, gramatical) .......... - dificultăți de pronunție .............................. - tulburări instrumentale (scris/citit/calcul mental simplu/complex, rezolvarea de probleme simple/complexe) ............... - utilizează în comunicare limbajul semnelor (după caz) ............... - utilizează în comunicare limbajul Braille (după
ORDIN nr. 5.805 din 23 noiembrie 2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea şi intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278243_a_279572]
-
noțiuni: [] simple [] complexe - Definește noțiuni: [] simple [] complexe - Operează cu noțiuni: [] simple [] complexe - Înțelege relațiile cauză-efect: [] da [] nu Alte particularități ale gândirii: .................. Memoria: Formele memoriei: [] de scurtă durată [] de lungă durată [] vizuală [] auditivă [] mixtă Alte particularități ale memoriei: ...................... Limbaj și comunicare: Vocabular: [] redus [] mediu dezvoltat [] bogat Exprimare orală: [] nu comunică oral [] greoaie [] incorectă gramatical [] clară, corectă Tulburări de limbaj: ................................ Alte particularități ale limbajului: Atenția: [] tulburări de atenție [] nu prezintă tulburări de atenție Alte particularități (concentrare, stabilitate, volum etc.): ........... Motivația de învățare: [] extrinsecă
ORDIN nr. 5.805 din 23 noiembrie 2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea şi intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278243_a_279572]
-
întârziere/dezvoltare normală): ............. III. Dezvoltare cognitivă (se precizează testul/proba psihologică folosită) a) QI = ................................. ... b) Gândirea (stadiul dezvoltării gândirii): ...................... ... c) Memoria: .......................... ... d) Atenția: ... - stimulii perturbă/nu perturbă activitatea - concentrată/fluctuantă - durata: scurtă/medie/lungă e) Imaginația: f) Limbajul și comunicarea: ... - vocabular (nivel de dezvoltare: inexistent/slab/mediu/bun): ............ - înțelegere privind sensul cuvintelor, situa��iilor, persoanelor (slab/mediu/bun): .......... - capacitatea de expresie (inexistentă/slabă/medie/bună): - dificultăți de lexie (da/nu): ................................... - dificultăți de calcul (da/nu): .............................................. - dificultăți de scriere (da/nu): .............................................. IV
ORDIN nr. 5.805 din 23 noiembrie 2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea şi intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278243_a_279572]
-
întreținere a lucrărilor sau serviciilor, costuri suportate de concesionar pe durata contractului; l) CPV - nomenclatorul de referință în domeniul achizițiilor publice, adoptat prin Regulamentul (CE) nr. 2.195/2002 al Parlamentului European și al Consiliului din 5 noiembrie 2002 privind Vocabularul comun privind achizițiile publice (CPV); ... m) document al concesiunii - anunțul de concesionare, documentația de atribuire, precum și orice document suplimentar emis de entitatea contractantă sau la care aceasta face trimitere pentru a descrie sau a stabili elementele concesiunii sau ale procedurii
LEGE nr. 100 din 19 mai 2016 (*actualizată*) privind concesiunile de lucrări şi concesiunile de servicii. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278172_a_279501]
-
specifice de învățare. Indicatorii sunt reprezentați de anumite deficite/disfuncții la nivelul unor abilități considerate preachiziții ale citit-scrisului, numerației și calculului matematic. Indicatorii riscului de dezvoltare a acestor tulburări pot fi observabili în diferite domenii: limbaj (expresiv, la nivel de vocabular, complexitate morfosintactică, pragmatică, articulare; receptiv, sub aspectul percepției sau înțelegerii vorbirii, inclusiv al procesărilor fonologice; dislalia prelungită, persistentă), motor (coordonare, mișcări grosiere și fine, echilibru, coordonare oculomotorie, grafomotorie), psihomotor (ritm, schemă corporală, orientare spațiotemporală, inclusiv lateralitate), cognitiv (atenție, percepție, memorie
METODOLOGIE din 20 ianuarie 2017 pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu tulburări de învăţare. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/279854_a_281183]