65,481 matches
-
data actului de grațiere.” (C.P., 55), „Cum ar fi cu putință marile fapte ale omenirii, dacă oamenii ar fi răi?” G.Călinescu, C.O., 152) Tipuri structuraletc "Tipuri structurale" a. simplu; se realizează prin: • substantiv: În caz de ploaie, rămânem acasă. • pronume: „În locul lui eu n-aș fi fugit numai cu caii și cu oile - aș mai fi luat și ce era în lada aia.” (M. Preda, Delirul, 10) • adverbe (locuțiuni adverbiale): altfel, altminteri, în caz contrar: „Trebuie să-i împiedicăm
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
impersonale: Îi era foarte frig în continuare, deși își pusese un pulovăr gros., • sintagma predicatului analitic: „De altfel, oricât ne-am zbate, orice gânduri am avea, în fața morții toți cei vii sunt artificiali.” (A. Holban, 48), • adjective: S-a întors acasă obosit, deși nu făcuse cine știe ce., • adverbe: Mergea foarte repede, cu toate că piciorul continua să-l doară. Observații: Când determină adjective sau adverbe, în sfera regentului se cuprinde și verbul-predicat (s-a întors obosit, mergea foarte repede). Tipuri semanticetc "Tipuri semantice" Sub
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
o produce suferința.” (M. Codreanu, 186) Foarte adesea, conjuncția deși introduce în frază circumstanțiale concesive eliptice de predicat, de un auxiliar din structura predicatului sau, mai ales, de verbul copulativ: „Deși foarte buni prieteni, n-au fost niciodată la el acasă”. (I.L. Caragiale, III, 253), „Deși anunțată la aceeași oră, lumea n-a mai venit în număr mare, având aerul că s-a păcălit o dată...” (C. Petrescu, Procust, 303) Uneori deși are valoare de prepoziție, fiind marcă a unui circumstanțial concesiv
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
om să te socoți, / Cu ei să te asameni? Dar piară oamenii cu toți, / S-ar naște iarăși oameni.” (M. Eminescu, I, 177) • intrarea într-o relație sintactică disjunctivă a două propoziții dezvoltând opoziția afirmativ-negativ: „Eu, am n-am clienți acasă, la unsprezece trecute fix mă-ntorc din târg...” (I.L. Caragiale, I, 172) În primele două categorii de enunțuri, concesiva este o concesivă ipotetică. CIRCUMSTANȚIALUL REFERINȚEI (LIMITATIV)TC "CIRCUMSTAN}IALUL REFERIN}EI (LIMITATIV)" În Gramatica Academiei ( inclusiv,noua ediție, din anul
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
cu mai multă încredere. Deosebirea de topică dintre complementul predicativ și atributul circumstanțial corespunde distincției din plan semantic; însușirea exprimată prin atributul circumstanțial precede (ca timp, cauză, condiție etc.) sau urmează (scop, consecință) acțiunea verbală: Mihaela, obosită, s-a întors acasă. în timp ce însușirea (acțiunea) exprimată prin complementul predicativ este simultană cu acțiunea verbului: Mihaela s-a întors obosită acasă. Articularea Rolul hotărâtor în marcarea identității distinctive, în planul expresiei, a complementului predicativ îl are gradul de determinare prin articol a substantivului
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
însușirea exprimată prin atributul circumstanțial precede (ca timp, cauză, condiție etc.) sau urmează (scop, consecință) acțiunea verbală: Mihaela, obosită, s-a întors acasă. în timp ce însușirea (acțiunea) exprimată prin complementul predicativ este simultană cu acțiunea verbului: Mihaela s-a întors obosită acasă. Articularea Rolul hotărâtor în marcarea identității distinctive, în planul expresiei, a complementului predicativ îl are gradul de determinare prin articol a substantivului sau adjectivului. Realizând funcția de complement predicativ, substantivul nu primește articol hotărât, nici când este juxtapus verbului, nici
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
singur, ceea ce nu e, poate, decât tot o formă de tăcere.” (O. Paler, Viața, 93), „Indigenii poartă mai ales nume celtice, ceea ce dovedește însemnătatea acestui element nu numai în Noricum, ci și în Panonia, unde și ilirii sunt la ei acasă.” (V. Pârvan, 142), „Ce-ți spun eu, sunt pure speculații, acolo ne așteaptă pe toți surpriza cea mare; ori scapi, ori te cureți, asta e tot ce putem presupune.” (M. Preda, Delirul, 384) Tipuri structuraletc "Tipuri structurale" Sub aspect structural
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
își pierde caracterul incident în absența enunțului primar, devenind un enunț nespecific: $„Despre asta știam multe!$$ (totul se aude când e vorba de-un scriitor): $cine era, din ce tată era născut, cum era adunat de prin cârciumi și dus acasă beat mort...”$$ (M. Preda, Viața..., 246), $„Cine a câștigat?... Cine a știut să joace,$$ firește, $unchiul și cu unul dintre orzari.”$$ (I.L.Caragiale, IV, 244), $- Ce vorbești tu,$$ măi Chirică?” (I. Creangă, 176) Pauza este principalul mijloc prozodic prin care
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
Țițeica, eu având o sensibilitate pentru muzica clasică și un interes constant, dar am primit de la el adevărate lecții de muzică clasică. Academicianul Șerban Țițeica nu era din categoria acelora care nu mai vedeau nimic în afara specialității lor. Când mergea acasă cânta la vioară cu soția, cu fiica lor, care cânta la pian, își petrecea ceasurile libere făcând drumeții, citind literatură, citind filozofie, încercând să înțeleagă ceva din acest 11 domeniu fascinant al științei. Așa că în el am găsit un model
Convorbiri fără adiţionale by Cornel Galben () [Corola-publishinghouse/Science/692_a_989]
-
folos n-au vrut să mai renunțe la serviciile mele. Am făcut schimb de orchestre, am mers cu Filarmonica din Ploiești, din Craiova, din Iași, dar dirijorul nu l-au mai schimbat. Asta mă face să mă simt acolo, ca acasă, ca un al doilea oraș în care marchez momentele importante ale stagiunii muzicale. Din câte știu, Gorizia nu e singurul oraș unde sunteți curtat, așa că v-aș ruga să ne vorbiți și despre celelalte prezențe în peninsulă. Mai pot aminti
Convorbiri fără adiţionale by Cornel Galben () [Corola-publishinghouse/Science/692_a_989]
-
să rămânem împreună și după absolvirea Conservatorului, pentru a putea astfel să ne desăvirșim pregătirea și să aducem servicii orchestrei unde vom fi repartizați și muzicii românești. DOINA MELINTE: Îmi lipsește doar Coronița de Mălin Doina Melinte, iatăvă din nou acasă, în fața entuziastului public băcăuan, care, ca și după victoria de la Haga, vă răsfață cu aplauzele sale generoase. Cum vă simțiți în ipostaza de dublă campioană mondială? N-aș putea să afirm că am o stare specială, deși, judecând după amploarea
Convorbiri fără adiţionale by Cornel Galben () [Corola-publishinghouse/Science/692_a_989]
-
vor să mai cumpere produse de care nu au neapărată nevoie (căderea mall-urilor). Sunt căutate pachetele economice de tipul “family size” și produsele care oferă posibilitatea reumplerii, refolosirii - “method soap”. Exemple: oamenii cumpără cafea și aparatură de făcut cafea acasă și nu mai merg la cafenea; Siguranța - nimeni nu mai vrea să riște. Trebuie să ne întoarcem spre clasic și chiar să devenim nostalgici. Doar așa putem oferi siguranță. Exemple: creșterea cu 27,5% a vânzărilor de arme în ianuarie
10 pa?i Pentru a dep??i criza! PLAN DE IE?IRE DIN CRIZ? by PRIS?CARU, VASILE RADU () [Corola-publishinghouse/Science/83485_a_84810]
-
odată ca-n povești A fost ca niciodată...” Elevii sunt antrenați să recunoască personajul/personajele/povestea și autorul. La elevii mai mari, imaginile sunt completate de fragmente reprezentative ce vor fi citite de către elevi, apoi, eventual, transcrise (că tema pentru acasă). În perechi, elevii vor reda un scurt dialog semidirijat din poveștile de unde „vin” personajele alese. Acolo unde nivelul elevilor o permite, profesorul poate iniția discuții despre ce le-a plăcut în poveste, de ce au ales un anume personaj. Se pot
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
eventual sprijiniți de materialul ilustrativ. * Activitate în completare: Colorarea, desenarea, unirea punctelor pe fișe (obiecte a caror denumire conține sunetul „a”). Se fac aprecieri și concluzii, se nominalizează elevii care s-au remarcat, se acordă calificative, stimulente. Eventual, tema pentru acasă. Flipchart, marker, creioane colorate, tabla Metodă fonetica analiticosintetică Exercițiul fonetic Conversația Exercițiul vocal (intonarea unui cântec) Jocul didactic Conversația Elemente de problematizare Fișe de lucru pe grupe de nivel Exercițiul grafic Aprecierea răspunsurilor Observarea comportamentului Capacitatea de a reda sinteză
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
despărți. Mai apoi, vine joi Toți sunt tineri, ca și vineri Sâmbătă e tot așa, Si la fel duminică. Ei se țin mereu de mână, Iar măicuța lor bătrână Se numește săptămâna. Numărătoarea Cățărat pe coș cântă un cocos. Am acasă doi iepurași de soi Eu, Dan și Andrei ne jucăm în trei. Pe-un bilet de teatru Vrem să intrăm patru. În vitrină-s cinci Rotunjoare mingi. Șase oi lățoase Are unchiul tase. Am în pungă șapte biscuiți cu lapte
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
așchioare. O cămilă cu cocoașă Este rea și nărăvașa Nu vrea strugurii cu coaja Vrea numai să facă plajă. (Luiza Carol — Cămilă) Cuțu ]ine-n dinți o plasă Cu fasole și verdeața Și cu țelină din piață. Ți le duce și acasă Dacă-i faci și lui din oase Supe calde și gustoase. (de Luiza Carol) U, u, u, u, u, u, u, Trenu-i gata de plecare Și fluiera tot mai tare. V: e veverița care Vară vine la plimbare Verde, verde
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
copii; evaluarea progresului după criterii stabilite inițial; pregătirea clasei care va primi un copil cu dizabilități; pregătirea părinților copiilor; pregătirea cadrului didactic care va prelua copilul; colaborarea cu părinții și informarea acestora despre modul în care își pot ajuta copilul acasă. în viața grupurilor sociale și școlare există și momente de disfuncționalitate, care pot fi prevenite sau înlăturate prin intervenții focalizate pe: schimbarea unor atitudini sau opinii necorespunzătoare; sensibilizarea membrilor grupului față de anumite probleme; satisfacerea unor cerințe ale grupului, sau exprimarea
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
boală neuromusculară incurabilă. Nu poate scrie, vorbi sau calcula în mod obișnuit. Călătorește folosind un cărucior cu rotile. Sudha Chandran, actriță și dansatoare, născută în India. Ea și-a făcut studiile universitare în Mumbai, iar într-o zi, la întoarcerea acasă, a avut parte de un accident care a dus la amputarea piciorului său drept. I s-a oferit un picior artificial și, în ciuda acestui teribil accident, ea a devenit una dintre cele mai mari dansatoare din India. Teddy Pendergrass, cântăreț
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
Leo), din tolba plină, a împărțit dulciuri, hăinuțe și jucării. în aprilie 2010, Bia a participat la concursul național „Ocrotim un Pământ cu o floare”, unde a obținut premiul special. Starea de bine îi este insuflată și atunci când colegii merg acasă la ea și o ajută în pregătirea temelor. Nici de ziua ei nu mică i-a fost surpriza când, împreună cu clasa, i-am dăruit un tort și un papagal, în locul celui care-i murise - bucuria i-a fost maximă când
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
dorit să dăruiesc semenilor mei bucurie și frumusețe - interviu Rosana Heinisch, „Evenimentul”, 13 mai, 1999, p.9 68 La galeriile Galla: Monica Gorovei, Mariana Stratulat, Viorica Toporaș - Augustin Macarie, „Dimineața”, 23 mai, 2000 69 Arta plastică - „Patima în culori”, rev. „Acasă”, 28 mai, 2000 70 „Virtuți narative” - Gh. Macarie, „Monitorul”, 8 iulie, 2000, p. 7A 71 Catalog iunie 2000 - Claudiu Paradais - „O artistă între istorie, filozofie și arte plastice”, „Biblioteca Gh. Asachi”, 2000 72 Artiști ieșeni la Bacău - Cornel Istrati, „Info
Memoria acuarelei by Viorica Topora? () [Corola-publishinghouse/Science/84080_a_85405]
-
activități ludice și didactice care au ca scop dezvoltarea la copii a limbajului oral, grafic, gestual, de activități simbolice, logico-matematice, motrice și senzoriale, etc. Aceste activități se prezintă și în broșuri care se distribuie părinților, iar aceștia le vor experimenta acasă cu copiii. Se lucrează și asupra imaginii pe care părinții o au despre copil pe baza observațiilor copiilor în timpul jocului, în activități individuale sau de grup. Imaginile filmate sunt de mare ajutor. 2. Stimularea limbajului pentru a da un impuls
ABC ACTIVIT??I EXTRA?COLARE by MIHAELA BULAI () [Corola-publishinghouse/Science/83158_a_84483]
-
fiecărui părinte sub forma unui grafic. Se cere apoi părinților să răspundă a doua oară modificându-și atitudinile marcate în răspunsuri, de exemplu să fie mai tolerant, cu speranța că atitudinile respective se vor transmite și în comportamentele educative de acasă. Programul R.R. Abidin , realizat pentru prima dată la Universitatea din Virginia în 1982, își propune dezvoltarea deprinderilor de parențialitate și poate fi folosit de profesioniștii care lucrează cu părinții și copiii. Formatorii trebuie să abordeze un stil democratic de conducere
ABC ACTIVIT??I EXTRA?COLARE by MIHAELA BULAI () [Corola-publishinghouse/Science/83158_a_84483]
-
-ți sprijini copilul în pregătirea lecțiilor”, „Educația specială”. Programul Portage pentru părinți. Inițiat în 1986, Portage este un program concret de acțiuni recomandate părinților pentru a favoriza și stimula dezvoltarea copilului. Scopul lui este de a face din părinți „profesori acasă”. Programul facilitează cunoașterea copilului și posibilitatea dezvoltării deprinderilor necesare în domeniile personalității. Practic, părintele este invitat să predea și să învețe alături de copil și de profesionistul care îl poate sprijini. Deși inițial se adresa numai părinților care au copii cu
ABC ACTIVIT??I EXTRA?COLARE by MIHAELA BULAI () [Corola-publishinghouse/Science/83158_a_84483]
-
baza unei doctrine. El dobora la pământ chipurile lui Dumnezeu și ale sfinților, le sfărâma, le ardea, scuipa pe toate ceremoniile ser viciilor divine și afirma cu mândrie că părerea sa este de acord cu mărturiile cărților sfinte. Despot făcea acasă slujbe religioase particulare; la ele invita pe cei mai buni dintre prietenii săi, se mânia contra celor care nu primeau să asiste la ele, uneori înfrunta pe câte unul în parte și i sfătuia să se cerceteze fiecare pe s
Cotnariul În literatură şi artă by Constantin Huşanu () [Corola-publishinghouse/Science/687_a_1375]
-
marfă, veneau chiar în timpul culesului spre a și da mai bin e seama de proveniența și calitatea vinului, și cât stăt eau aici , o duceau într o petrecere până se oprea vinul din fiert. Du pă aceea încărcau și plecau acasă. Un bătrân din Moțca îmi povestea - să fie vreo 35 de ani de atunci - că pe vremea copilăriei sale, toamna, treceau prin satul său convoaie nesfârșite de căruțe încărcate cu butoaie de vin de la Cotnari, mergând spre ținutul Neamțului, și
Cotnariul În literatură şi artă by Constantin Huşanu () [Corola-publishinghouse/Science/687_a_1375]