5,759 matches
-
atenția poetei, relata conținutul câtorva dintre poemele mai bine cunoscute, apoi semnala un poem schematic ori câteva imagini care i se păreau nerealiste. Și atât. Cu excepția poemului Cântarea Jiului, căruia reușea să-i analizeze În parte lipsurile, cronica rămânea pur descriptivă și generală. Adică schematică. Cronicarul nu reușea să pătrundă În Însăși structura operei poetice a Veronicăi Porumbacu, punându-i În lumină sensul fundamental, definind personalitatea autoarei și mijloacele sale specifice de creație. În aceste condiții, cronica amintita nu putea constitui
[Corola-publishinghouse/Science/2043_a_3368]
-
simbolic al tractorului Împotriva plugului primitiv al unui țăran mijlocaș și Împotriva propriei sale mentalități Înapoiate, romanul ia sfârșit». (Ă). Când vine vorba de realizarea artistică, autorul articolului descoperă o terminologie sui generis. Astfel se vorbește de «coeficientul ridicat de descriptiv inutil», de «economie epică». Predilecție pentru o asemenea terminologie stranie bântuie În paginile Almanahului filialei Scriitorilor din Iași. La pg. 174, nr. 3-4, descoperim Într-o recenzie a tov. Ciopraga formula «Împletituri de humor și ironie», iar ceva mai departe
[Corola-publishinghouse/Science/2043_a_3368]
-
inițiativei. Inițiativa presupune activism, ruperea de prejudecăți, realizarea unor proiecte care în planul motricității angrenează subiectul în experiențe individuale și de grup profund pozitive (sub aspectul efectelor imediate sau de durată). 1.4 Nivelul motricității. Capacitatea motrică Dintr-o perspectiva descriptivă, motricitatea exprimă o caracteristică globală, cuprinzând ansamblul de procese și mecanisme prin care corpul uman sau segmentele sale se deplasează, detașându-se față de un substrat, prin contracții fazice sau dinamice sau își mențin o anumită postură prin contracții tonice sau
APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
originale ancestrale, cultura ludică ce ține de însăși ființa unei nații. Conceptul de psihomotricitate Motricitatea poate fi privită din două perspective: ca fenomen observat din exterior (studiul structurii, formei, genezei și învățării mișcărilor) ai cărui factori și procese sunt explorate descriptiv și explicativ printr-un demers interdisciplinar; ca proces privit din interior de către subiectul implicat care simte, alege, decide, comunică, atacă, ripostează, deci care trăiește subiectiv mișcarea; un astfel de studiu îl realizează psihologia și subramurile sale. Abordarea psihomotricității se circumscrie
APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
feedback : • intelectual; • pedagogic; • managerial; • interpersonal (relația stabilită între persoane). Tuckman oferă alte patru categorii diferite : • absolut; • normativ; • obiectiv; • subiectiv. Fishman a oferit o modalitate pentru a înregistra si studia feedback-ul mărit (sporit) , care include următoarele categorii de scopuri : • evaluativ; • descriptiv; • comparativ; • explicativ; • de prescripție; • emoțional. Fiecare dintre aceste categorii , folosite bine, conștiincios reprezintă un scop anume care poate fi observat ușor: Exprimarea valorii- indică gradul satisfacției profesorului fața de performanța sau efortul sportivului. Exprimarea (formularea) de descriere - identifică ce face
APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
cu siguranță, satisfăcătoare iar unii sportivi pot fi mulțumiți că au putut să-l enerveze pe profesor. Vârsta sportivilor și raportul ce se stabilește cu profesorul/antrenorul sunt factorii importanți în determinarea eficienței acestor formule. Formulări de descriere Feedback-ul descriptiv , denumit și feedback emoțional sau academic, permite sportivilor să compare și să pună în contrast greșelile din exercițiu cu ceea ce este perceput ca fiind modelul exercițiului respectiv. În timp ce formulările descriptive nu au în vedere valoarea , ele pot avea un impact
APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
în determinarea eficienței acestor formule. Formulări de descriere Feedback-ul descriptiv , denumit și feedback emoțional sau academic, permite sportivilor să compare și să pună în contrast greșelile din exercițiu cu ceea ce este perceput ca fiind modelul exercițiului respectiv. În timp ce formulările descriptive nu au în vedere valoarea , ele pot avea un impact afectiv deosebit asupra elevului. Folosite în mod sensibil, aceste formulări pot avea un impact pozitiv. Totuși, dacă se menționează dintr-o dată prea multe aspecte greșite, rezultatul este complet descurajator. Este
APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
interval de învățare. Boyce afirma că prea multe informații nu ajută. Un exces de informații nu poate fi folosit, nu se poate lucra cu o cantitate prea mare de informații; chiar poate avea un efect de descurajare , ca și informația descriptivă de tip negativ. De aceea este important ca profesorul să aibă o pregătire bună , să prezinte o analiză bună a abilităților , să fie capabil să claseze erorile de performanță , să fie capabil de feedback în momentele critice ale activității , înainte de
APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
ale activității , înainte de a trece la detalii. Odată făcută corectarea , este important ca elevii să aibă un interval suficient de timp pentru a procesa informația (Steain, Weler, Carpenter) și ca profesorul să-și facă timp pentru a oferi un feedback descriptiv asupra corecției. De exemplu : “ Da , acum îți schimbi greutatea pe celalalt picior !“. Se întâmplă însă frecvent ca profesorii să-și abandoneze elevii , după corectarea inițială , cu intenția de a face față întregii grupe. Uneori , feedback-ul de corectare este oferit
APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
tipurilor de predare Tipul de feedback care va fi utilizat , va fi influențat de procesele de predare care există deja. Metodele de predare interactivă cum ar fi comanda și stilurile de exersare , beneficiază de mai multe tipuri de feedback : cel descriptiv și cel de corectare sunt bune pentru îmbunătățirea abilităților. Predarea într-un anumit grup de profesori, plasează o mare parte a responsabilității feedback-ului în mâinile elevilor. Profesorul ar abuza de responsabilitatea sa dacă ar trebui să ofere un feedback
APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
și cel de corectare sunt bune pentru îmbunătățirea abilităților. Predarea într-un anumit grup de profesori, plasează o mare parte a responsabilității feedback-ului în mâinile elevilor. Profesorul ar abuza de responsabilitatea sa dacă ar trebui să ofere un feedback descriptiv sau de corecție. Totuși , este necesar să se verifice cu ajutorul întrebărilor , abilitatea profesorului de a identifica informația descriptivă sau de corecție . De x. : „Spune-mi ce observi în legătură cu atacului/remorcii față de gard ? Cum a-i corecta-o ?” În acest moment
APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
mare parte a responsabilității feedback-ului în mâinile elevilor. Profesorul ar abuza de responsabilitatea sa dacă ar trebui să ofere un feedback descriptiv sau de corecție. Totuși , este necesar să se verifice cu ajutorul întrebărilor , abilitatea profesorului de a identifica informația descriptivă sau de corecție . De x. : „Spune-mi ce observi în legătură cu atacului/remorcii față de gard ? Cum a-i corecta-o ?” În acest moment ar fi necesar să se ofere profesorului un feedback descriptiv și corecțional : “Observă cum colegul tău realizează trecerea
APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
cu ajutorul întrebărilor , abilitatea profesorului de a identifica informația descriptivă sau de corecție . De x. : „Spune-mi ce observi în legătură cu atacului/remorcii față de gard ? Cum a-i corecta-o ?” În acest moment ar fi necesar să se ofere profesorului un feedback descriptiv și corecțional : “Observă cum colegul tău realizează trecerea razantă pese gard; asigură-te că realizezi o impulsie și nu o bătaie înainte de gard astfel încât timpul de zbor să fie cât mai scurt”. Formulările de reflecție au valoare în ajutorul pe
APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
simți să-i ajuți pe alții să învețe ? Cum iți ajuți partenerul ?” Modalitățile de predare care implică abordări de descoperire se bazează pe formarea cunoștințelor de sine la elevi. Este ineficient în general , ca profesorul să ofere informații prin intermediul feedbackului descriptiv sau de corecție. Modalitățile de descoperire convergente sau ghidate sunt de obicei întrebări concepute cu grijă , și experiențe proiectate să creeze o distonanță cognitiva și să dea naștere la răspunsuri din partea elevilor - o formă de a descoperi puțin câte puțin
APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
feedback-ul asupra procesului în sine și nu a conținutului - “ sunt oare factori pe care nu i-am luat în considerare ?” Stiluri diferite pentru rezolvarea problemelor sunt create pentru a permite mai multe soluții posibile. Profesorul poate oferi un feedback descriptiv general și un feedback al valorii care menține seva creativității - “Am câteva soluții interesante , continuați să lucrați asupra problemei !”. Procesele cognitive de comparație , contrast și evaluare pot fi îmbunătățite prin formulări de reflecții ca : Care este cea mai bună soluție
APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
fiecare în procesul de rezolvare a problemelor ? Spuneți-mi despre felul de conducere pe care îl aveți în grup ! Ce v-a ajutat să rezolvați disensiunile de opinie ? “ Sesiunile de descoperire pot fi încheiate prin cuplarea feedbackului valorilor cu cel descriptiv : “ Excelent , ați aflat că ...Acest grup a folosit persoana potrivită pentru...Abordarea aceasta a dat rezultate bune “. În metodele de direcționare proprie în procesul de învățare elevii își asumă responsabilitatea propriei lor învățări. Profesorul , în mod esențial își asumă rolul
APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
a folosit persoana potrivită pentru...Abordarea aceasta a dat rezultate bune “. În metodele de direcționare proprie în procesul de învățare elevii își asumă responsabilitatea propriei lor învățări. Profesorul , în mod esențial își asumă rolul de consultant și oferă un feedback descriptiv și de corectare numai ca răspuns la cererea elevilor. Când aceștia se depărtează de la esență , greșesc , sau apare o învățare ineficientă , profesorul oferind alternative - “ Poate veți dori să încercați aceasta modalitate ...” Normal , când elevii au o practică nesigură , fără să
APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
modalitate ...” Normal , când elevii au o practică nesigură , fără să se țină seama de modul de învățare , este obligația profesorului să intervină și să-i direcționeze. Ca și în cazul metodelor de descoperire în grup , formulările asupra valorii și cele descriptive sunt bune când seriile de învățare direcționate propriu-zise se încheie. Publicul Inițial , începătorii și copiii vor beneficia de aceste expresii ale valorii din partea publicului care sunt generale și pozitive. Pe măsură ce are loc creșterea în vârstă și mărirea experienței, informația descriptivă
APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
descriptive sunt bune când seriile de învățare direcționate propriu-zise se încheie. Publicul Inițial , începătorii și copiii vor beneficia de aceste expresii ale valorii din partea publicului care sunt generale și pozitive. Pe măsură ce are loc creșterea în vârstă și mărirea experienței, informația descriptivă și de corecție, specifică fiecăruia în parte , devine mai eficientă. Această ghidare individuală tinde să mărească , să îmbunătățească activitatea și interesul elevului. În mod interesant, cei mai mari se simt nesiguri cu privire la performanța lor, tinzând să beneficieze de expresii ale
APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
pentru că acesta se interpune cu imaginea lor dură , care dictează ca nu este frumos să primești laude din partea profesorului. Aceștia vor beneficia de aceste expresii de valoare ale profesorului în particular , care mai târziu vor fi urmate de feedback-ul descriptiv și de corectare. Feedback-ul de reflecție este poate mai bine evitat până când încrederea în sine legată de experiența de învățare este percepută ca pozitivă. Sportivii cu experiență , totuși , tind să fie motivați suficient pentru a corecta chiar și cele
APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
este percepută ca pozitivă. Sportivii cu experiență , totuși , tind să fie motivați suficient pentru a corecta chiar și cele mai mici erori. Cea mai obișnuită întrebare - Ce anume greșesc ? Ce nu fac bine ? - indică faptul că aceștia pot suporta expresiile descriptive formulate negativ cuplate cu feedback-ul de corectare. Exprimările reflective pot fi date pentru informare , dar , în general , acești indivizi nu trebuie convinși pentru a altera performanța lor. Pe de altă parte , aceia cu execuții defectuoase din punct de vedere
APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
punct de vedere biomecanic, dar cu o eficiență aproximativ bună , frecvent spun :” dacă merge , nu schimba !” Acești sportivi necesită ,de obicei, expresii de clarificare pentru a-i convinge că merită să-și schimbe modalitățile de realizare , înainte ca feedback-ul descriptiv și de corecție să capete semnificație Categorii combinatorii de feedback În general , unele categorii de exprimare pot combinate pentru a furniza elevilor mai multe informații despre performanță. Un comentariu ca : “ A fost bună trecerea peste gard ” (valoare), ai aplecat trunchiul
APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
100 de grame Pe baza acestor valori s-a determinat: • Indicele de nutriție BODY MASS INDEX. Acesta s-a calculat după formula „Greutatea corporala x Înălțimea (în metri ) 2 „ 5. Prelucrarea datelor 5.1. Greutatea corporală Indicatorii principali ai statisticii descriptive parametrice pentru valorile greutății corporale comparativ la cale doua testări sunt prezentați sub formă tabelară (tabelul nr. 1) și sub forma grafică (graficul nr. 1 ) Valorile pragului de semnificație al Testului T obținut în urma analizei valorilor greutății corporale a subiecților
ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Liliana Becea () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_787]
-
T obținut în urma analizei valorilor greutății corporale a subiecților testați in 1972 comparativ cu cei testați in 2005 este prezentat în tabelul numărul 2 5.2. Înalțimea În tabelul 3 și în graficul 2 sunt prezentați indicatorii principali ai statisticii descriptive parametrice pentru valorile înălțimii corporale, comparativ la cale doua testări. În tabelul numărul 4 este prezentat pragul de semnificație al Testului T obținut în urma analizei valorilor înălțimii corporale a subiecților testați in 1972 și în 2005 . 5.3. Indicele de
ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Liliana Becea () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_787]
-
nutriție BMI (calculat după formula BMI= G x I2 ) a subiecților investigați în anul 1972 este realizată în graficul nr. 3. Graficul nr. 4 prezintă valorilor indicelui de nutriție BMI a subiecților investigați în anul 2007. Indicatorii principali ai statisticii descriptive parametrice pentru indicelui de nutriție Body Mass Index, comparativ la cale doua testări sunt prezentați sub formă tabelară (tabelul nr. 5) și sub forma grafică (graficul nr. 5 ) Valorile pragului de semnificație al Testului T obținut în urma analizei valorilor indicelui
ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Liliana Becea () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_787]