6,090 matches
-
a funcției tubulare când foloseste iodohippurat putând să arate o scădere a fluxului renal sau o scădere a funcției tubulare. Rar poate arăta prezența unei tromboze venoase sau scurgeri de urină. - Ecografia de grefon: 2D sau Doppler este utila în diagnosticarea complicațiilor chirurgicale: colecții de lichid perinefretic, hidronefroză sau complicații vasculare. Prin excluderea cauzelor obstructive și vasculare, ecografie indică necesitatea efectuării puncției biopsie de grefon. - Puncția biopsie de grefon: face diferențiere clară între NTA și rejetul acut. Se poate practica PBR
Nursing, nefrologie, urologie şi transplant renal: manual pentru asistenţi medicali by Adina Covic, Elena Scor ţ anu () [Corola-publishinghouse/Science/1774_a_92276]
-
să cuprindă și lecții speciale în vederea cultivării ingeniozității;atitudinea profesorului, relația sa cu elevii să fie una democratică, prietenoasă; - autoritatea profesorului să se bazeze pe competența sa profesională, pe obiectivitatea și ținuta sa ireproșabilă; - profesorii să utilizeze teste speciale în vederea diagnosticării creativității elevilor; - profesorii vor utiliza strategii creative în lucrul cu elevii, atât în activitățile școlare și extrașcolare;( A. Cosmovici, Luminița Iacob, 1999, pp.158-160) Creativitatea presupune realizarea unor acțiuni complementare: aă Formarea cadrelor didactice presupune stimularea capacității acestora de proiectare-dezvoltare
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
la nivelul unor verigi de decizie importante în managementul procesului de dezvoltare a școlilor incluzive au făcut ca rezultatele să fie parțiale și nesemnificative în domeniul educației integrate/ incluzive din țara noastră; inexistența unor programe și proceduri de identificare și diagnosticare timpurie a dizabilității, absența monitorizării programelor de integrare școlară a elevilor cu dizabilități, faptul că vocea persoanei cu dizabilități aflată în cadrul unui program educațional nu este încă suficient ascultată și luată în considerație, slaba implicare a familiei în deciziile și
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
performanțele elevilor și despre direcția pe care aceștia o pot urma cu succes în concordanță cu propriile aptitudini. Demersul evaluativ în cazul copiilor cu cerințe speciale parcurge următoarele mari etape: evaluarea inițială, constatativă, ale cărei obiective sunt: identificarea, inventarierea, clasificarea, diagnosticarea; stabilirea nivelului de performanțe sau a potențialului copilului; estimarea/prognoza dezvoltării ulterioare, bazată pe potențialul individual și integrat al copilului; stabilirea încadrării: pe grad sau nivel educațional etc.; stabilirea parametrilor programului de intervenție personalizată; evaluarea formativă este un tip de
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
și una finală și poate viza: progresele în gradul de autonomie; progresele în limitarea efectelor secundare ale dizabilității și în prevenirea secundară și terțiară; progresele în antrenarea potențialului restant; progresele în actul compensării; stagnarea/regresul (cauze, evoluții etc.). Depistarea și diagnosticarea timpurie a întârzierilor și abaterilor de la traseul obișnuit al dezvoltării copilului permit prevenirea sau chiar înlăturarea unor posibile deficiențe și tulburări în plan intelectual, comunicațional și comportamental. Cadrele didactice au posibilitatea și obligația profesională de a identifica elevii care prezintă
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
parcurgerea următoarelor etape: cunoașterea și evidențierea evoluției în procesul de învățare al fiecărui elev, folosind un sistem longitudinal de înregistrare a randamentului școlar; identificarea elevilor ce întâmpină dificultăți sau care nu reușesc să facă față exigențelor programului educativ din școală; diagnosticarea elevilor cu dizabilități sau cu dificultăți de învățare (de ce natură sunt dificultățile, care sunt disciplinele unde apar aceste dificultăți, nivelul de interes, lacunele în cunoștințe etc.); depistarea complexului cauzal care a determinat apariția dificultăților de învățare (prezența unor deficiențe, mediul
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
elev a fost identificat ca având mai mulți indicatori de dislexie, este important să se medieze o completă evaluare diagnostică. Scopul și rezultatele acesteia trebuie explicate elevului; de asemenea, este necesară participarea voluntară și deplină a acestuia la procesul de diagnosticare. Este extrem de important ca persoana care conduce evaluarea să aibă experiență în activitatea cu elevii. Se recomandă ca formarea tuturor abilităților de bază să fie facilitată de un profesor specializat sau care are acces la un specialist capabil să diagnosticheze
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
aibă experiență în activitatea cu elevii. Se recomandă ca formarea tuturor abilităților de bază să fie facilitată de un profesor specializat sau care are acces la un specialist capabil să diagnosticheze dislexia și să coordoneze strategiile de predare. Metodele de diagnosticare a dislexiei la elevi sunt multiple și este discutabil care dintre ele e cea mai adecvată sau cea mai eficientă. Important este să se asigure un diagnostic obiectiv în sensul de a-i ajuta pe elevi să înțeleagă motivul eșecurilor
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
datelor * luarea deciziei. Date și informații în cazul evaluării unei atitudini sau a unui comportament se pot obține cu metoda observării sau/și prin aplicarea unui chestionar. Interpretarea datelor/informațiilor este evaluarea propriu-zisă. Natura sa depinde de formele evaluării: de diagnosticare, de ameliorare, de optimizare și îndreptare a procesului. Oricare din aceste metode, în primul rând, are funcția de reglare a demersului rezolvării conflictului, a atitudinii mediatorului și a participanților în conflict. Datele și informațiile acumulate pentru mediator înseamnă acea bancă
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]
-
această tulburare la o vârstă cât mai precoce. Astfel “The Checklist for Autism in Toddlers”(CHAT) este un instrument utilizat de către medicii primari pentru detectarea autismului la copiii de 18 luni, iar “The Autism Diagnostic Interview”(ADI) și algoritmul de diagnosticare ce îl acompaniază pot stabili prezența autismului la copiii în vârsta de 2 ani. Un punct critic în intervenția terapeutică a unui copil autist este evaluarea inițială, care trebuie să fie foarte minuțioasă. Aceasta necesită implicarea unei echipe multidisciplinare, incluzând
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
vorba de evaluarea unui autist. 2.2. Instrumente de evaluare a copiilor autiști Intervenția terapeutică pentru copiii cu autism presupune stabilirea diagnosticului dar și cunoașterea procesului de evaluare, cunoaștere ce permite elaborarea programului de intervenție. Dintre instrumentele de evaluare în diagnosticarea autiștilor, folosite de către specialiștii domeniului (educatori, medici, cercetători din diferite domenii conexe) evidențiem doar câteva: ADI-R (Interviul de diagnostic al autismului - versiunea revizuită), PL-ADOS (Scala observațională de depistarea a caracteristicilor prelingvistice la autiști), CARS (Scala de depistare a autismului în
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
ele depinzând întreaga structură a planului de intervenție și implicit succesul terapiei. Strânsa colaborare dintre specialiști, părinți și profesori reprezintă o componentă esențială în efectuarea procesului de evaluarea, de ea depinzând și acuratețea interpretării informațiilor culese. 2.5. Criterii de diagnosticare a copiilor cu autism Tulburarea autistă, cunoscută și sub numele de autism infantil, este cea mai cunoscută tulburare pervazivă de dezvoltare, care a fost definită și prezentată în mod diferit de personalitățile de marcă ce se ocupă de această problematică
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
dezvolta relații sociale; - întârzierea apariției limbajului ceea ce implică afectarea înțelegerii, vorbirea ecolalică și inabilitatea utilizării pronumelui personal la persoana I-a; - comportamentul lor este marcat de prezența unor variate gesturi și comportamente ritualicești compulsive. 2.5.3. Criterii clinice de diagnosticare Copilul este diagnosticat cu autism infantil după descrierea aspectelor clinice în care sunt urmărite: - particularitățile de comportament:modalitatea de debut și specificul relațiilor sociale; - particularitățile de limbaj;comportamentul motor, marcat de stereotipii și manierisme; - rezistența la schimbare și repertoriu restrâns
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
totuși, unii dintre ei, paradoxal, pot deveni cooperanți și chiar să dorească să fie atinși (o fetiță începea să zâmbească sau chiar să râdă când era gâdilată, având, astfel, o schiță de interacțiune). 2.5.3.3. Criteriul diagnosticului diferențial Diagnosticarea diferențială urmărește realizarea unei cunoașteri ce poate asigura corectitudinea încadrării copilului în sindromul autist și se realizează în trei etape: A) Prima etapă vizează depistarea tulburărilor organice ce pot avea o simptomatologie asemănătoare: paralizii cerebrale (encefalopatii cronice infantile), hidrocefalii, parencefalii
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
care au fost efectuate alte studii. Aceste date sunt datorate probabil și unei reduceri stabile a ratei mortalității în SM, care a survenit după al II-lea război mondial, precum și a schimbărilor în definirea, clasificarea, a metodelor de laborator și diagnosticare. Din nefericire, compararea unora dintre studiile efectuate este foarte dificilă, deoarece până la mijlocul anilor 1980, toate studiile au folosit metoda de clasificare sugerată de către ALLISON R.S. și MILLARD J.H.D. (1954), pe când în prezent sunt folosite criteriile lui POSER C.M. și
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
alte teste rămân toată viața mute fără să dea simptone clinice? Este foarte dificil să explicăm marile variații ale puseelor de SM, unele durând doar câteva ore, iar altele câteva luni. Răspunsul la toate aceste întrebări este foarte important pentru diagnosticarea bolii și pentru stabilirea unui tratament. O explicație s-ar putea da prin apariția demielinizării în așa numitele zone mute, din punct de vedere clinic, situate în sistemul nervos central. Această ipoteză explică totul. Este posibil ca aceste leziuni mute
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
precursori de oligodendrocite și factori de creștere care să păstreze integritatea axonilor. CAPITOLUL III DIAGNOSTICUL SCLEROZEI MULTIPLE (SM) A. Semne clinice ale SM B. Diagnosticul clinic al SM C. Noile criterii de diagnostic al SM, recomandate de Grupul Internațional pentru Diagnosticarea SM D. Diagnosticul paraclinic al SM 1. Explorările neuroradiologice 2. Examenul potențialelor evocate 3. Examinările biologice de laborator. E. Diagnosticul diferențial al SM F. Formele clinice ale SM și evoluția lor A. Semne clinice ale SM SM este boala adultului
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
pentru afecțiuni reumatice, surmenajul și altele descrise în capitolul epidemiologie. Definiția SM este anatomică. Plăcile sunt localizate de preferință în regiunile mielinizate abundent ale sistemului nervos central. În mod izolat nici unul din simptome ori semne nu are valoare sigură pentru diagnosticare. În schimb evoluția lor în timp și răspândirea în spațiu sunt cât se poate de semnificative. Topografia plăcilor explică aproape toată simptomatologia bolii. Simptomele polimorfe se explică prin atingerea substanței albe din întreg sistemul nervos central. Astfel, prin atingerea căilor
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
centrale și facilitatoare periferice ar fi la originea tulburărilor obstructive. d. Retenția urinară poate fi acută sau cronică. La o retenție urinară acută, imposibilitatea de declanșare a micțiunii se prezintă ca un simptom ce apare subit, însoțit de dureri puternice; diagnosticarea se face foarte ușor. Instalarea unei retenții cronice se face într-un mod mai puțin evident și progresiv, dând adesea puține simptome directe. Nu se întâmplă rar să vezi 93 bolnavi cu un reziduu post micțional de mai mult de
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
1 an; - anamneza arată cel puțin două pusee și remisiuni; - evidențierea a cel puțin două regiuni ale sistemului nervos atinse de demielinizare; - leziunile să fie predominante în substanța albă;În 1991 MENAGE P., LEBIEZ P. E. și LYON-CAEN O. propun diagnosticarea clinică a SM pe baza asocierii a patru criterii pur clinice. 1) Primul criteriu este diseminarea semnelor clinice în timp și spațiu. Aceasta însemnă că este necesară evoluția semnelor în timp (apariția a cel puțin două pusee separate de un
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
semnelor în timp (apariția a cel puțin două pusee separate de un timp liber de mai mult de o lună) și răspândirea lor în spațiu (atingerea a cel puțin a două regiuni anatomice distincte). Acest prim criteriu este esențial în diagnosticarea SM. Cu titlu de exemplu, un tablou neurologic caracterizat prin apariția unei parapareze regresive, apoi urmată de furnicături ale membrelor inferioare, corespunde unei singure leziuni în termeni de topografie, chiar dacă are două pusee. Apariția unei scăderi a acuității vizuale, apoi
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
SM deteminată clinic sau cu ajutorul examenelor complementare). Diagnosticul poate fi considerat ca posibil în aceleași condiții. S-a recurs din ce în ce mai des la clasificarea diagnostică al lui POSER și colaboratorii (1983), îmbunătățită de CHOFFLON M. (1993). Această clasificare diagnostică include pentru diagnosticarea SM și examinările biologice, electrofiziologice și radiologice. Este vorba de o contribuție la diagnosticare a investigațiilor paraclinice și este clar că aceste examene nu permit niciodată stabilirea diagnosticului doar prin ele însele. Nu stabilim un diagnostic de SM în urma descoperirii
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
aceleași condiții. S-a recurs din ce în ce mai des la clasificarea diagnostică al lui POSER și colaboratorii (1983), îmbunătățită de CHOFFLON M. (1993). Această clasificare diagnostică include pentru diagnosticarea SM și examinările biologice, electrofiziologice și radiologice. Este vorba de o contribuție la diagnosticare a investigațiilor paraclinice și este clar că aceste examene nu permit niciodată stabilirea diagnosticului doar prin ele însele. Nu stabilim un diagnostic de SM în urma descoperirii de anomalii ala rezonanței magnetice nucleare de exemplu, la un subiect care nu a
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
cursului evolitiv al SM, o putem face pe aceste forme clinice, dar cu mare greutate. De aceea s-a ivit necesitatea unor noi criterii de diagnostic al SM. C. Noile criterii de diagnostic al SM, recomandate de Grupul Internațional pentru Diagnosticarea SM Deoarece nici un semn clinic sau paraclinic nu poate stabili singur diagnosticul de SM, criteriile de diagnostic trebuie să includă o combinație de examinări clinice și paraclinice (SCHUMACHER F. A. și colab., 1965; POSER C.M. și colab., 1983). Ultima revizuire a
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
de la diagnostic sigur clinic, la SM sigură pe baza explorărilor de laborator, SM probabilă clinic și SM probabilă pe baza datelor de laborator, după cum am văzut mai înainte. În luna iulie 2000 s-a întrunit la Londra Grupul Internațional pentru Diagnosticarea SM, sub auspiciile Societății Naționale de SM din SUA și ale Federației Internaționale a Societăților de SM, pentru a reevalua criteriile de diagnostic existente și pentru a recomanda, la nevoie, modificările ce s-ar impune. Grupul a încercat să creeze
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]