7,572 matches
-
mai scăzută la contactul direct cu victime. În al doilea rând, indivizii mai în vârstă pot face față mai bine simptomelor stresului traumatic, având o experiență de viață mai bogată și abilitatea de a folosi mai eficient strategii de burnout adaptate. O altă posibilitate ar fi că cei care trăiesc efectele cele mai negative în urma muncii lor, renunță la profesia ce le face rău la o vârstă mai tânără. Genul Variabila gen prezintă rezultate controversate, numeroase studii infirmându-i rolul de
by Irina Crumpei [Corola-publishinghouse/Science/1075_a_2583]
-
pacient. Ambii participanți aduc expertiză esențială în relație: doctorii sunt experți medicali, iar pacienții experți personali. Fiecare participant are cunoștințe limitate despre domeniul de expertiză al celuilalt, dar pot învăță unul de la celălalt pentru a reuși să conceapă un plan adaptat preferințelor ambelor părți. Deși medicina contemporană nu poate garanta obținerea rezultatelor dorite indiferent de modelul abordat, relația colaborativă este susținută ca cea mai potrivită variantă pentru maximizarea șanselor către rezultatele dorite (Greenfield, 2001). Totuși, un studiu realizat de Savage & Armstrong
by Irina Crumpei [Corola-publishinghouse/Science/1075_a_2583]
-
a comunicării verbale, în joc și în manipularea (cu scopă obiectelor; Principiul tratării individuale și diferențiate a elevilor în procesul educativ - compensator; Principiul asigurării unității instrucției, educației, compensației și reeducării. În ce privește metodele didactice, se aplică atât metodele generale ale didacticii (adaptate, ținându se cont de specificul persoanelor cu pierderi de auză cât și metode specifice. Deși sunt aplicabile toate metodele didactice, unele sunt mai adecvate grupului nostru țintă, altele necesită o atenție deosebită pentru a-și atinge scopurile educative. Metodele expozitive
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
auz. Cu toate acestea, ele nu pot fi total evitate în procesul intructiv - educativ. Atunci când sunt utilizate, trebuie să se țină seama de o serie de cerințe cum ar fi recurgerea la diferite procedee și materiale intuitive, utilizarea unui vocabular adaptat capacității de comprehensiune a elevilor, însoțirea comunicării verbale cu alte forme de comunicare nonverbală, etc. Deasemenea, trebuie să se țină seama de condițiile unei bune labiolecturi (luminozitate, distanță, etcă. Este recomandabil ca metodele expozitive să fie utilizate mai puțin ca
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
categoria de persoane care reușesc să-și facă înțeles mesajul pe care il trimit datorită pertinentei semnelor și perseverentei sale. Limbajul corporal îl dublează pe cel verbal, susținându-l sau intrând cu el în conflict. Limbajul corpului este cel mai adaptat în exprimarea stărilor existențiale fundamentale: viața, moarte, dragoste, ura etc. El traduce fantasmele și dorințele. Influențat de ideile lui Appia, Meyerhold, scriind despre corpul actorului, sesizează tridimensionalitatea să ca element fundamental 374. Alături de cercetările de biomecanica privind corpul actorului în
Pariziana romanescă : mit şi modernitate by Elena Prus [Corola-publishinghouse/Science/881_a_2389]
-
se bazează pe utilizarea adecvată a mijloacelor și procedeelor artei dramatice; - învățarea pe simulatoare - utilizează un sistem articial care constă dintr-un dispozitiv tehnic 2. Mijloace de învățământ: definire, clasificare, funcții - definiție: reprezintă ansamblul instrumentelor materiale, naturale, tehnice selectate și adaptate pedagogic la nivelul metodelor și al procedeelor de instruire pentru realizarea sarcinilor proiectate la nivelul activității de predare-învățareevaluare (Cristea, S., 1998, p. 309); - funcții pedagogice (Cerghit, I., 1988): - informare-demonstrare; - de exersare și formare a deprinderilor; - de raționalizare a timpului în cadrul
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
5. Posibilitatea utilizării simultane a aceluiași mijloc didactic în mai multe scopuri sau de către mai mulți utilizatori vizează următoarea caracteristică: a. siguranța în funcționare; b. generalitatea; c. paralelismul; d. flexibilitatea; e. accesibilitatea. 6. Instrumentele materiale, naturale, tehnice trebuie selectate și adaptate pedagogic la nivelul: a. procedeelor didactice; b. conținuturilor; c. tehnologiei didactice; d. metodelor didactice; e. obiectivelor educaționale. Itemi de tip asociere I. În coloana din stânga (A) sunt enumerate metodele didactice, iar în coloana din dreapta (B) sunt precizate conceptele-cheie corespunzătoare acestora
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
învățământ. În primele decenii ale secolului XX, în spațiul pedagogic european și american se înregistrează numeroase încercări de introducere a altor forme de organizare a procesului de învățământ. Ele își propun, între altele să promoveze o instruire și formare mai adaptată particularităților individuale ale elevilor, sub aspectul organizării conținutului, grupării elevilor, metodologiei, relației pedagogice profesor-elevi. Sistemul de lucru a fost introdus în practica școlară din țara noastră prin Legea învățământului din 1864. 2. Citate „Privite în ansamblu, formele de organizare a
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
existentă. Ministerul Educației și Cercetării va elabora un calendar competițional. 9. Toți elevii vor participa la cel puțin o activitate de turism și/sau orientare turistică în fiecare an. 10. În cadrul orelor de educație fizică vor fi organizate activități sportive adaptate și elevilor scutiți medical. IV. Alte autorități ale administrației publice centrale și locale 1. Bazele aflate în administrarea autorităților administrației publice centrale și locale vor fi puse la dispoziție cetățenilor, gratuit, de cel puțin 3 ori pe săptămână, minimum două
Mişcare pentru sănătate by AURICA BOLOHAN () [Corola-publishinghouse/Science/1695_a_2938]
-
disciplinat și să respecte din propria inițiativă regulile de evitare a accidentelor; să contribuie la menținerea condițiilor igienice de desfășurare a activității. Realizarea acestor obiective este condiționată de activitatea didactică a învățătorului care trebuie să aibă un caracter complex, sistematic, adaptat nivelului de înțelegere a copiilor și în care se utilizează corelat explicațiile, exemplele, activitățile practice, îndrumările generale și individuale, controlul, aprobarea și dezaprobarea, recomandările adresate elevilor și părinților. Cunoștințele, capacitățile și atitudinile specifice acestui obiectiv nu se constituie în teme
Mişcare pentru sănătate by AURICA BOLOHAN () [Corola-publishinghouse/Science/1695_a_2938]
-
odihnă; regimul alimentar; igiena mediului ambiant (locuință, clasă, loc de joacăă; igiena corporală și a vestimentației; agenții naturali (temperatură, umiditate, radiațiile solare, curenții de aer, etc.Ă; accidentările; regulile de igienă personală în practicarea exercițiilor fizice: folosirea unui echipament specific, adaptat corect condițiilor în care se desfășoară activitățile și utilizat numai la acestea (maieu, tricou, chilot, trening, încălțăminte aderentă la suprafața de lucru, fes, mănușiă; dezechiparea după fiecare activitate practică și igienizarea echipamentului la domiciliu (spălare, calcare, curățireă; depozitarea și transportul
Mişcare pentru sănătate by AURICA BOLOHAN () [Corola-publishinghouse/Science/1695_a_2938]
-
el om, ieșit în marea de emigrație rurală pe orașele supte în cîmpia capitală București, nici un tren de Miroși Costești la tabel, linie dezafectată țăranul cîmpiei, călătoria nu-și arată călătorii ei, mărfarele fundal, garniturile sosite retrăgîndu-se, țîșnitoare de peron adaptată organismului feroviar, consumatorul real, Roșiori București, de la Videle are mers de accelerat, stațiile suprimate de concurența microbuzelor lîngă metropolă, femeia altă emigrație, cu florile pe care mi le poartă băiețelul, cu roșu, cu pantaloni trei sferturi, București Craiova pe vagoane
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1465_a_2763]
-
fi decât Doljești - Roman. Probabil de aceea institutul ieșean păstrează tăcere. Procedeul folosit de Dragoș Luchian 220 e bun, dar presupune timp, ori sănătatea și vârsta mea nu prea dau semne de durată. ș-apoi lucrarea cu pricina trebuie refăcută - adaptată Îmbunătățirilor administrative survenite anul acesta - 1989. Deci ar dura refacerea ei. Chiar de-ar rămâne În manuscris - alături de altele, tot va prinde bine unor cercetători cinstiți. Mulțumindu-vă pentru bunăvoință, am o altă rugăminte. Când vine tov. A. Ciornei În
CORESPONDENŢĂ FĂLTICENEANĂ VOL.II by EUGEN DIMITRIU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/700_a_1277]
-
utile în derularea scenariului didactic. În condițiile noului curriculum, lectura programei și a manualelor nu mai este în mod obligatoriu liniară. Programa trebuie parcursă în mod obligatoriu de către toți, dar ea, ca și manualele se pliază unei citiri personale și adaptate. Asupra conținuturilor programei profesorul poate interveni prin regruparea lor sub temele unităților de învățare pe care le-a stabilit. Predarea este activitatea profesorului de organizare și conducere a ofertelor de învățare care au drept scop facilitarea și stimularea învățării eficiente
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
situații problemă, pentru depășirea cărora sunt necesare noi cunoștințe; 4. precizarea titlului și a obiectivelor: profesorul trebuie să comunice elevilor, într-o formă accesibilă, ce așteaptă de la ei la sfârșitul activității; 5. comunicarea/însușirea noilor cunoștințe, printr-o strategie metodică adaptată obiectivelor, conținutului temelor și elevilor, și prin utilizarea acelor mijloace de învățământ care pot facilita și eficientiza realizarea acestei sarcini didactice; 6. fixarea și sistematizarea conținuturilor predate prin repetare și exerciții aplicative; 7. explicații pentru continuarea învățării acasă și pentru
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
Grădina Ghetsimani, ci Iisus din Cana Galileii, nu Iisus din pustia ispititoare, ci Iisus din parabola sămănătorului.” Sensul acestor speculații este că literatura română, înrădăcinată în propria tradiție, în creația autohtonă anonimă, trebuie să reflecte existența într-un spirit creștin, adaptat cadrului existențial și spiritualității specific naționale. În Sensul tradiției această idee e dezvoltată amplu și explicit. Definind tradiționalismul promovat de „Gândirea” drept un curent care „voiește o cultură creatoare de valori autohtone”, Crainic afirmă că o asemenea acțiune implică „orientarea
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287147_a_288476]
-
comparabilă, sistematică și completă a activității economice a unei țări. Aceasta clasifică marea varietate de fluxuri economice într-un număr restrâns de categorii fundamentale și le înscrie într-un cadru de ansamblu ce permite obținerea unei reprezentări a circuitului economic adaptată nevoilor de analiză, previziune și de politică economică<footnote Anuarul Statistic al României, ediția 2011, Secțiunea Conturi Naționale, precizări metodologice, Institutul Național de Statistică, București, 2012. footnote>. SCN constituie din punct de vedere conceptual și statistic, o bază puternică și
Analiză statistico-economică by Mirela Lazăr, Cornel Lazăr () [Corola-publishinghouse/Science/185_a_491]
-
limitările logistice și temporale cu care ne-am confruntat, nu poate răspunde, decât parțial principiilor teoretice și metodologice enunțate mai sus. Contribuția esențială a acestei lucrări considerăm că va consta în elaborarea unui set concret de soluții metodologice integrate și adaptate specificului comunităților fazei Cucuteni A, a cărui utilizare generalizată va avea drept rezultat crearea unei imagini complexe și coerente asupra rețelei de așezări, pe deplin capabilă să răspundă exigențelor științifice actuale din domeniu. I. CONTEXTUL DESCOPERIRILOR I.1. Cadrul fizico-geografic
Hoiseşti - La Pod. O aşezare cucuteniană pe valea Bahluiului by George Bodi () [Corola-publishinghouse/Science/1143_a_1893]
-
de anii ’50. Este adevărat că perioada inaugurală a regimului comunist, cea de impunere a unui partid unic la putere, dominant timp de patruzeci de ani, a unui cadru instituțional și el foarte putin transformat, a unui aparat de productie adaptat ansamblului economiei socialiste, a fost determinanta pentru ceea ce a urmat. Dar, Incepand cu anii ’60, exigențele ideologice și controlul de către cenzură variază mult În funcție de conjuncturile politice, iar operele literare nu mai sunt răspunsuri la o comandă politică explicită decât În
[Corola-publishinghouse/Science/2325_a_3650]
-
În elaborarea acestora, mai ales în etapa de proiectare, nu pot fi ignorate principiile generale ale procesului de învățământ, ca evoluții structurale și dinamice, modele didactice și strategii specifice. Rolul cadrului didactic este major, în sensul orientării către modelul teoretic adaptat particularităților situației instructiv-educative. Așa cum arată profesorii Marin Manolescu și Romiță Iucu în lucrarea Pedagogie (2001), procesul de învățământ reprezintă o formă sistematizată și organizată de desfășurare a ansamblului procesual predare-învățare (presupunând deci interacțiunea personalităților celor două entități psihologice implicate, profesorul
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
material/CD realizat sub egida Componentei pentru Pregătirea Profesorilor din cadrul Programului de Reformă cofinanțat de Banca Mondială și coordonat de profesorii Bill Callahan și Lucia Gliga, am încercat să sintetizăm cele mai importante linii de definiție ale unui model integrator adaptat contextului științelor social-juridice. Unul dintre modelele care poziționează elevul într-un rol central, exploatând principiile de tip activ ale învățării, „reflectă necesitatea de a se concentra atenția atât asupra elevilor, cât și asupra procesului de învățare” (McCombs și Whisler, 1997
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
eficientă (ediția I și a II-a), de la Universitatea din București. 5.3. Mijloacele de învățământtc "5.3. Mijloacele de învățământ" Definiția mijloacelor de învățământ poate fi următoarea: instrumente, materiale, dispozitive și alte forme de reprezentare materială a realității, produse, adaptate și selecționate în conformitate cu unele criterii psihologice și pedagogice, în scopul realizării cu succes a obiectivelor instructiv-educative ale procesului de învățământ (Iucu, 2002). Din punct de vedere istoric și conceptual, evoluția mijloacelor de învățământ a pornit de la noțiunile de mijloc intuitiv
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
tradițională de curs universitar, prelegerea constă în prezentarea orală a unei teme, într-o organizare și structurare caracterizate prin densitate, consistență și fluență (Văideanu, 1988). Din punctul de vedere al prelegerii în învățământul universitar, extinderea temporală, densitatea și stilul trebuie adaptate capacităților de receptare și comprehensiune ale studenților. Elementele suplimentare care definesc și caracterizează prelegerea sunt componentele afectiv-emoționale ce pot spori eficiența acesteia, conduita expresivă (mimica, gestica) cu valoare de motivare și de persuasiune. Totodată, prelegerea oferă profesorului posibilitatea de a
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
optimă de structurare a unui seminar va fi luată de cadrul didactic, un rol important în economia acesteia avându-l și nivelul intelectual-științific al grupelor de studenți. Importante nu sunt categoriile taxonomice ale seminariilor, cât mai ales valențele lor formativ-educative, adaptate situațiilor de instruire specifică. Disciplina: Drept Civil Tema: Dreptul de opțiune succesorală Tipul activității: seminar dezbatere Obiective generale: prezentarea aspectelor specifice ale instituției juridice și înțelegerea de către studenți a problemelor specifice. Obiective operaționale: - transmiterea informațiilor cu caracter științific; - stimularea interesului
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
ținându-se seama de aportul fiecăruia la conceperea concluziilor finale. Pentru a ușura sarcina profesorului și pentru a implica elevii în actul evaluativ se poate distribui un chestionar de bilanț al rolurilor în cadrul echipelor. Chestionarul cuprinde un set de enunțuri adaptate specificului sarcinii de rezolvat. Folosind o scală de la unu la zece, elevii acordă puncte pentru propria activitate răspunzând, în acest mod, enunțurilor formulate: 1. Sunt creativ; 2. Exprim idei la care nu s-a gândit nimeni; 3. Formulez răspunsuri neconvenționale
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]