14,475 matches
-
construite anterior; - metode euristice, bazate pe demersuri proprii de cunoaștere și de rezolvare de probleme. Prin experiența dobândită prin acțiune practică, transformatoare a realității, metodele, ca modele de instruire și autoinstruire, pot fi clasificate în: a) metode de transmitere și însușire a cunoștințelor: - metode de comunicare orală: expositive (povestire, descriere, eplicația), interogative/ conversative (conversația, problematizarea); - metode de comunicare orală: lucrul cu manualul, lectura explicativă, lectura independentă; b) metode de explorare și descoperire, bazate pe contactul direct sau indirect cu realitatea: - metode
Politica demografică a regimului Ceauşescu by Moţoiu Virginia () [Corola-publishinghouse/Administrative/91523_a_92998]
-
descoperirii, a inventatorului pe drumul invenției și a organizatorului pe drumul deciziei optimale”. Metoda constă în crearea unor dificultăți practice sau teoretice, a căror rezolvare să fie rezultatul activității proprii de cercetare efectuate de elevi; este o predare și o însușire pe baza unor structuri cu date insuficiente. O situație-problemă desemnează o situație contradictorie, conflictuală, ce rezultă din trăirea simultană a două realități: experiența anterioară (cognitiv-emoțională) și elementul de noutate și surpriză, necunoscutul cu care se confruntă elevii. Acest conflict incită
Politica demografică a regimului Ceauşescu by Moţoiu Virginia () [Corola-publishinghouse/Administrative/91523_a_92998]
-
de lucru) și principiul reformulării secvențelor (insuccesul este urmat de reluarea secvențelor). Prin instruirea programată elevul se pregătește independent, parcurgând într-un ritm propriu și în mod activ o programă. Programa cuprinde materia de învățat și prevede modalități explicite de însușire a ei, organizate într-o forma specifică, urmând cerințele logicii, psihologiei, pedagogiei și ciberneticii. Ca modalități de programare consemnăm programarea lineară (de tip Skinner) care are la bază o programă cu răspuns construit și programarea ramificată (de tip Crowder) care
Politica demografică a regimului Ceauşescu by Moţoiu Virginia () [Corola-publishinghouse/Administrative/91523_a_92998]
-
de tip Crowder) care se bazează pe o programă cu răspuns la alegere. Skinner consideră că elevul învață mai bine dacă are satisfacția reușitei prin întărire, iar Crowder apreciază că se poate învață chiar și prin greșeli. Instruirea programată asigură însușirea cunoștințelor de către toți elevii, în funcție de posibilitățile lor, și creează premisa formării unui stil de muncă activ, autocontrolat. Instruirea asistată de calculator Tehnologia informațională constituie o parte integrantă a instruirii sociale, iar informația reprezintă o componentă intrinsecă a procesului instructiv educativ
Politica demografică a regimului Ceauşescu by Moţoiu Virginia () [Corola-publishinghouse/Administrative/91523_a_92998]
-
organizate, lucrări de sinteză, de interpretare, proiecte de cercetare, referate, investigații în mediu înconjurător, culegeri de folclor, studiul caracteristicilor geografice, stabilirea coordonatelor istorice ale unei zone, întocmirea unei monografii. În ceea ce privește organizarea proiectelor, după îndrumarea inițială, accentul trebuie să cadă pe însușirea tehnicilor de cercetare, prin efortul propriu al elevilor, pe încurajarea inițiativei, pe cooperare, autocontrol. Profesorul are rolul, foarte dificil de altfel, de a fi prezent „în umbră”, în calitate de consultant sau de for de avizare și sancționare a rezultatelor parțile și
Politica demografică a regimului Ceauşescu by Moţoiu Virginia () [Corola-publishinghouse/Administrative/91523_a_92998]
-
fine, aproape toată gama rocilor sedimentare. Formațiunile geologice atât de variate din cuprinsul Subcarpaților conțin numeroase minerale utile care au constituit o bază de materii prime pentru industrie. Astfel, formațiunile frizului cretacic și al celui paleogen conțin roci ale căror însușiri permit utilizarea lor ca materiiale de construcție. Menționăm prezența calcarelor masive de Comarnic și a marnelor calcaroase, care se exploatează la Breaza, în punctele de la Gura Beliei și Dealul Gurga. Nisipurile și pietrișurile din albia Prahovei au fost și continuă
MONOGRAFIA ORAŞULUI BREAZA by DIANA ALDESCU () [Corola-publishinghouse/Administrative/91908_a_93221]
-
prin fragmentarea puternică a arealului ecosistemelor forestiere în care pâlcuri de pădure alternează cu pajiști, fânețe și pășuni, livezi cu pomi fructiferi și gospodării. Efectele intervenției antropice se resimt pe mari porțiuni, ele constând în modificări ale mediului natural. Așadar, însușirile pozitive se asociază cu tendințele negative, efecte care influențează asupra calității vieții. Din analiza situației existente reies următoarele disfuncționalități principale: - Nu toate construcțiile realizate în ultimele decenii au avut un rol pozitiv în formarea unei imagini urbanistice închegate. La acest
MONOGRAFIA ORAŞULUI BREAZA by DIANA ALDESCU () [Corola-publishinghouse/Administrative/91908_a_93221]
-
cu vocația zborului "intelectului eroic" invocat de Giordano Bruno, sau al lebedelor din amintitul poem tagorean. Dar pentru acest zbor, "cvadratura cercului" a poemului ideea poetică și arhitectura prozodică trebuie să înaripeze. Or, acest lucru este înlesnit de cele trei însușiri orfice discutate în alt capitol al prezentei cărți: melosul capacitatea de cântare; caracterul incantatoriu și caracterul inițiatic, transfigurator. Și, în mod aparent straniu, cu cât poemul este mai perfect construit, cu atât mai liberă este ieșirea din eul-în-lume, dezmărginirea, dizolvarea
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1515_a_2813]
-
deplin de viață lumii decât prin această transpunere care constituie însuși modul nostru de a fi și acționa. Mitul Mitul constituie o modalitate demiurgică a omului de a se elibera de realul comun și de a-i da forme și însușiri supuse voinței imaginarului său, întrecând astfel natura. Mitologia greacă a constituit și constituie încă un izvor de nesecătuit pentru cultura universală și, desigur, propria mitopee pentru culturi cum sunt cea indiană sau chineză. Mitul, basmul, conțin și dezvoltă simbolurile fundamentale
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1515_a_2813]
-
etc.) . Activitățile desfășurate în afara clasei sunt activități didactice polivalente, proiectate și organizate de către profesori și sub forma călătoriilor pe anumite distanțe și cu o durată limitată. E. Dulamă apreciază că aceste activități contribuie la formarea și educarea personalității integrale, asigură însușirea și aprofundarea în mod direct, activ și conștient a cunoștințelor, formarea unor priceperi și deprinderi necesare pentru integrarea lor în viață, dinamizarea curiozității științifice, a spiritului de investigație, a imaginației și a gândirii creative, călirea organismului și dezvoltarea fizică, formarea
Ruşii-lipoveni din judeţul Iaşi : dinamici socio-demograficoeconomice by Iacob Pavel () [Corola-publishinghouse/Administrative/91763_a_93067]
-
școala noastră participă la excursii tematice cu itinerarii ce străbat mai multe unități de relief, dezvoltându-și astfel capacitatea de înțelegere a realității înconjurătoare. 1.3. Modele de activități didactice Dacă proiectarea anuală și semestrială a materiei presupune, în principal, însușirea unei tehnici de lucru, proiectarea lecției este un act de creație al cadrului didactic care își pune astfel în valoare intuiția, imaginația, inventivitatea și talentul său pedagogic. Principalele tipuri de lecții sunt: - lecția de transmitere/însușire de cunoștințe; - lecția de
Ruşii-lipoveni din judeţul Iaşi : dinamici socio-demograficoeconomice by Iacob Pavel () [Corola-publishinghouse/Administrative/91763_a_93067]
-
materiei presupune, în principal, însușirea unei tehnici de lucru, proiectarea lecției este un act de creație al cadrului didactic care își pune astfel în valoare intuiția, imaginația, inventivitatea și talentul său pedagogic. Principalele tipuri de lecții sunt: - lecția de transmitere/însușire de cunoștințe; - lecția de formare de priceperi și deprinderi; - lecția de recapitulare și sistematizare a cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor; - lecția de evaluare a performanțelor școlare; - lecția mixtă (combinată). Fiecare tip de lecție are o anumită structură generală care servește ca
Ruşii-lipoveni din judeţul Iaşi : dinamici socio-demograficoeconomice by Iacob Pavel () [Corola-publishinghouse/Administrative/91763_a_93067]
-
plan subiectiv cât și în plan obiectiv, gradul de originalitate și valoare a produselor fiind relativ scăzut; d. Inovativ- la acest nivel anumiți factori de creativitate, cum ar fi: ingeniozitatea, operativitatea, plasticitatea, abilitatea de a sesiza relații mai neobișnuite sau însușiri mai puțin cunoscute ale obiectelor, fenomenelor, capacitatea de interogare, facilitează elaborarea unor produse noi prin modificări, adaptări al celor deja existente(raționalizări, inovațiiă; e. Inventiv- trăsăturile psihice cele mai importante pentru acest nivel sunt capacitatea de abstractizare și generalizare, sintetizare
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
sunt concretizate în precizie și coordonare. După ce copilul își însușește limbajul, acțiunile sale devin mai voluntare, din ce în ce mai conștiente. “Copilul se naște cu anumite dispoziții naturale, care sunt premisele dezvoltării sale psihice. Aceste dispoziții înnăscute nu conțin însușiri psihice și aptitudini gata formate. Însușirile și aptitudinile se formează și se dezvoltă pe baza dispozițiilor înnăscute în procesul activității, în procesul educației și al instruirii. Deoarece încă de la naștere copilul este supus influenței mediului, în practică nu se întâlnesc
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
După ce copilul își însușește limbajul, acțiunile sale devin mai voluntare, din ce în ce mai conștiente. “Copilul se naște cu anumite dispoziții naturale, care sunt premisele dezvoltării sale psihice. Aceste dispoziții înnăscute nu conțin însușiri psihice și aptitudini gata formate. Însușirile și aptitudinile se formează și se dezvoltă pe baza dispozițiilor înnăscute în procesul activității, în procesul educației și al instruirii. Deoarece încă de la naștere copilul este supus influenței mediului, în practică nu se întâlnesc dispoziții înnăscute în formă pură. De
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
mediului, în practică nu se întâlnesc dispoziții înnăscute în formă pură. De exemplu particularitățile înnăscute ale tipului de activitate nervoasă superioară se dezvoltă și se modifică în procesul de activitate al copilului, sub influența educației și a condițiilor de viață.Însușirile și aptitudinile psihice reprezintă după expresia lui I. P. Pavlov- un aliaj, o contopire a elementelor înnăscute cu cele dobândite. În felul acesta dispozițiile înnăscute nu sunt anumite date fixe, invariabile, ci sunt elemente variabile, adică se pot modifica sub influența
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
privește volumul vocii și a auzului. Percepția este, la vârsta preșcolară mică, difuză, schematică, nediferențiată. Copiii nu reușesc să-și orienteze percepția potrivit cerințelor adultului, trec cu multă ușurință de la un element la altul, de la un amănunt la altul. Analiza însușirilor obiectelor este superficială, parțială. Pentru grupa mică este caracteristică structura insuficient de clară a imaginii integrale. Imaginile sunt schematice, inconsistente și instabile, greșelile în percepție sunt frecvente și evidente. Reprezentările, așa cum se știe, sunt imagini reproduse și adeseori prelucrate ale
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
unor obiecte și fenomene care au acționat în trecut asupra analizatorilor. Dezvoltarea lor presupune creșterea elementului de generalizare. La vârsta preșcolară mică, reprezentările sunt, în general, sărace în conținut, fragmentare, lacunare, imprecise și neclare, au stabilitate slabă și individualitate redusă. Însușirile obiectelor sunt fixate parțial. Semnificativă este mai cu seamă lipsa unui echilibru între obiect și imaginea reflectată a lui. Copiii de 3 ani întâmpină dificultăți când sunt solicitați să identifice un obiect natural cu corespondentul său grafic, și mai ales
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
un puls în creștere. Această vârstă de aur a copilăriei, vârsta de explorare, fără griji și reticențe. La patru ani, deși momentele de opoziție față de cerințele în creștere ale adultului sunt numeroase, se desfășoară procesul formării a noi și numeroase însușiri psihice, dintre care cele mai semnificative sunt cele legate de creșterea capacității simbolice, a funcțiilor mintale imaginative și a celor de comunicare. După patru ani se dezvoltă mai mult independent copilului. Copilul începe să folosească o vorbire mai bogată, are
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
și prezintă contagiuni importante în conduita sa.Vârsta preșcolară este perioada când se câștigă și numeroase îndemânări, abilități, deprinderi de autoservire”(Ursula Șchiopu,1967, pp.139- 140). Interesele în această perioadă se dezvoltă în legătură strânsă cu celelalte procese și însușiri psihice ale copilului(cu atenția, memoria, voința). Atenția contribuie la formarea trebuinței de a cunoaște, a deprinderilor de orientare și investigație, de concentrare și percepere. De obicei în perioada preșcolară, trebuința de a cunoaște este constituită la majoritatea copiilor, de
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
omul ”nu poate deveni om decât dacă este educat”. Acest pedagog propunea idei valoroase pentru educația copilului preșcolar:”în copilăria mică(0-6ani) el preconizează dezvoltarea simțurilor, formarea reprezentărilor despre lume prin metoda intuitive. Totodată, el insista asupra vorbirii corecte, a însușirii limbii materne. Comenius a remarcat rolul educativ al jocurilor și al muncii în educarea copiilor, în pregătirea pentru viață și în dezvoltarea fizică și psihică. În acestă lucrare a sa menționată mai sus, Comenius preciza care sunt cunoștințele, deprinderile și
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
de a le conferi cât mai multe titluri posibile, este importantă în activitatea educatorului cu copiii. “Activitățile educative continue și organizate în vederea stimulării și dezvoltării potențialului creativ au următoarele obiective: - Îmbogățirea reprezentărilor despre obiecte, fenomene, situații; - Formarea receptivității față de probleme; - Însușirea unor modalități de operare a gândirii, atât algoritmice, cât și euristice; - Dezvoltarea gândirii divergente și convergente, laterale și analogice ; -Însușirea principalelor procedee imaginative; - Dezvoltarea imaginației reproductive și a imaginației anticipative; - Dezvoltarea trebuinței de cunoaștere și cristalizarea primelor elemente ale viitoarelor
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
expresive verbale, paraverbale, nonverbal. - Deprinderea de a crea povestiri după imagini, după model, după o jucărie” (I. Sima,1997, p.72). În toate aceste activități de educare a limbajului, creativitatea verbală(de expresie, de produs, inovativă) tinde să devină productivă. Însușirile limbii (în mod conștient sau prin imitație) permite copilului să comunice cu ceilalți, să-și exprime părerile, trăirile, dorințele, nedumeririle, uimirile, să ceară sau să transmită informații. „Programa grădiniței cuprinde și pentru activitățile matematice conținuturi care oferă posibilitatea stimulării potențialului
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
de proprietate și a riscurilor la momentul încheierii contractului. V.3 Vânzarea pe încercate Vânzarea pe încercate este acea vânzare la care obiectul vânzării este supus la o încercare de către cumpărător sau de către un expert pentru a se determina dacă însușirile îl fac apt pentru folosinŃa de la destinaŃie. De exemplu se poate face o astfel de vânzare în cazul unui câine de vânătoare care înainte de cumpărare poate fi verificat asupra aptitudinilor sale de care Ńinând cont apoi dau măsură valorii lor
CONTRACTUL DE VÂNZARE CUMPĂRARE COMERCIALĂ by Mihai Vintilă () [Corola-publishinghouse/Administrative/676_a_1125]
-
este stipulata în articolul 1302 Cod Civil “vinderea făcută pe încercate este totdeauna presupusa condiŃională până la încercare”. Lucrul poate fi refuzat pe motiv de neîndeplinire a calităŃilor prezentate. Dacă avem un litigiu se poate cere o expertiză care să ateste însușirile lucrului. Acest contract se încheie în momentul relizării acordului de voinŃă al părŃilor asupra lucrului vândut și asupra preŃului tranzacŃiei. Dat fiind un contract aflat sub o condiŃie suspensiva, obligaŃiile părŃilor depind de îndeplinirea condiŃiei adică de concluziile cumpărătorului după
CONTRACTUL DE VÂNZARE CUMPĂRARE COMERCIALĂ by Mihai Vintilă () [Corola-publishinghouse/Administrative/676_a_1125]