1,017 matches
-
a actului interpretativ. Judicios selectat, programul a cuprins lucrări din creația a opt compozitori din generații diferite, pline de sevă, contraste ritmico- Aurel Stroe armonico-timbrale și anvergură conceptuală: 3 Piese pastorale pentru flaut, pian și percuție de Aurel Stroe - o alternare de forță primitivă și puritate aurorală, atemporală, cu incrustații de joc popular, colinde din folclorul copiilor, cantilene modal-exotice, cu treceri rapide de la flautul traversier, la flautul-bas și la piccolă, fără însă ca omogenitatea și substanța discursului să aibă de suferit
Puncte cardinale by Despina PETECEL-THEODORU () [Corola-journal/Journalistic/83407_a_84732]
-
glosă detectivistică: "Să recunoaștem că tonul și siguranța cuvintelor sunt cu totul diferite de poceala primelor slove. Mai tînără cu vreo 21 de anișori decît Rebreanu - artista avea atunci 37 de ani - , autoarea epistolei mă pune ușor pe gînduri în alternarea unor verbe, conjugate cînd la singular, cînd la plural, ca și a înlocuirii pronumelui dumneavoastră cu dumneata. (Cu sau fără semnificație, Dumnezeu știe!)". Într-o bună zi, în casa vîrstnicului Mihail Sorbul pătrunde o jună care-i schimbă complet rosturile
O scriitură suculentă by Gheorghe Grigurcu () [Corola-journal/Journalistic/8378_a_9703]
-
am împrumutat și m-am zbătut deam ajuns să nu-mi mai dea nimeni niciun pumn de mălai.” ( L. Rebreanu - Răscoala) În poezia Primăvară de Lucian Blaga, iubirea, asociată cu anotimpul reînnoirii naturii, este prezentată în toată vitalitatea ei prin alternarea repetițiilor de propoziții sau de părți de propoziții: " A cunoaște. A iubi, Înc-odată, iar și iară, a cunoaște-nseamnă iarnă a iubi e primăvară. A iubi - aceasta vine tare de departe-n mine.” Stilistica realizează legătura dintre literatură și lingvistică
NOŢIUNI DE TEORIE LITERARĂ by LUCICA RAȚĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1771_a_92267]
-
a obține optimumul motivațional: încurajarea celor submotivați și ușoara atenuare a nivelului aspirațional prea înalt în raport cu posibilitățile; * Utilizarea competiției, întrecerilor ca situații didactice motivogene de către profesori; * Informarea elevilor asupra modalității de utilizare a unor strategii eficiente de învățare: dozarea efortului, alternarea odihnei cu activitatea de învățare, procesarea informației în mod optim: relaționarea ei cu informațiile anterioare, bazarea învățării pe înțelegere nu pe memorare mecanică, structurarea materialului de învățat, respectarea principiilor învățării; abordarea sistemică a informației. În momentul în care elevul este
Motivaţia preadolescenţilor pentru învăţare: între expectanţă şi performanţă şcolară by Adet Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1730_a_92280]
-
scot afară un nou-născut: ia uite-l, a ieșit, își începe acum drumul spre moarte, de-aia orăcăie așa de tare, săracu`..." " Nu e dialectic deloc ce spui dumneata, colega, zise Vaintrub adresîndu-se lui Ion Micu. Are dreptate doamna, această alternare a binelui cu răul nu se produce fără un proces adesea violent și adesea cu rezultate imprevizibile: după rău să fie și mai rău, iar apoi să nu vie un bine prea grozav sau de o durată prea lungă. Fără
Cel mai iubit dintre pământeni by Marin Preda [Corola-publishinghouse/Imaginative/295609_a_296938]
-
sarcinilor de vigilență trebuie să fie de lungă durată. Într-o sarcină de vigilență performanțele pot fi afectate de nouă variabile majore: * Intervalul dintre semnale; * Frecvența semnalelor prezentate; * Mărimea semnalului: * Cunoașterea rezultatelor; * Factorii ambianței; * Cunoașterea locului de apariție a semnalelor; * Alternarea periodică a odihnei și activității; * Stimulii externi neașteptați; * Motivația. b. Măsurarea performanțelor la probele de vigilență Numeroase cercetări au exprimat performanța ca probabilitate de detecție a semnalelor într-un timp dat, prin calcularea procentajului de semne detectate într-un anumit
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
în trei condiții diferite: * timpul de reacție simplu care implică un singur stimul și o singură reacție de răspuns; * reacția de alegere, care implică prezentare unor stimuli diferiți la care subiectul reacționează diferit; de exemplu, dacă se dau, într -o alternare neregulată, un pătrat și un cerc, subiectul va reacționa la cerc prin apăsarea pe cheia telegrafică cu un deget, iar la pătrat cu alt deget; * reacția de discriminare, care se deosebește de condiția b prin faptul că subiectului i se
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
lucrului realizat, este una din căile pentru menținerea sănătății. Activitatea de bază a omului este munca depusă pentru câștigarea banilor necesari autoîntreținerii. Capacitatea de muncă a omului trebuie întreținută prin dozarea efortului, prin odihnă pentru refacere, prin alimentație corespunzătoare, prin alternarea muncii care solicită efort, cu munci relaxante. Capacitatea de muncă se poate diminua sau chiar pierde total, prin: consum de alcool, de droguri, prin fumat, prin privare de somn, prin practicarea excesivă sau anormală a sexului, prin gândire negativă, prin
APOCALIPSA ESTE ÎN DERULARE by NARIH IVONE () [Corola-publishinghouse/Science/810_a_1736]
-
Alergând (1983), Pasul licornei (1986), Biblioteca de rouă (1993) ori de publicistică și memorialistică de călătorie: Cea mai frumoasă statuie (1983), Fotografia unei iubiri (1987), Fratele grâu (1990), Miazăzi-Miazănoapte (1996), Memorie de rezervă (2000), Eterul și eternul (2003), într-o alternare a genurilor abordate ce creează impresia unui întreg programatic. Dacă în poezie V. este un livresc sau, mai corect spus, „un poet al livrescului” (Laurențiu Ulici), în schimb notele de călătorie (Miazăzi-Miazănoapte) sunt adevărate „memoriale de sentimente”. Afiliat de unii
VIJEU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290573_a_291902]
-
În erecție și puternic Înainte de ejaculare. Aceasta este cea mai bună cale de a-ți Întări În mod natural sexualitatea și de a „cîștiga o sută de bătălii Înflorite” fără a pierde nici una. Avantajele pentru sănătate ale acestei practici a alternării mișcărilor superficiale și profunde sunt rezumate de dr. Sun Simiao În cartea lui Cultivarea naturii: Secretul pentru longevitatea și sănătatea unui cuplu sexual este introducerea penisului În vagin, adânc, și menținerea lui acolo câteva minute fără nici o mișcare. Femeia se
Secretele medicinei chineze. Sănătate de la A la Z by Henry B. Lin () [Corola-publishinghouse/Science/2227_a_3552]
-
planificării realizate la nivel micro, cuprinzând aspecte cum ar fi: metode de identificare a cunoștințelor anterioare ale participanților, metode de identificare a intereselor de învățare ale participanților, proiectarea situațiilor introductive, însușirea materialelor de predare deja existente sau crearea altora noi, alternarea activităților de grup cu cele frontale sau individuale, planificarea riguroasă a timpului, utilizarea aparaturii, evaluarea progresului în învățare (Siebert, 1997). Demersul de proiectare este complex și tocmai de aceea se recomandă realizarea sa în echipe de experți, în funcție de scopul, formatul
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
planificării realizate la nivel micro, cuprinzând aspecte cum ar fi: metode de identificare a cunoștințelor anterioare ale participanților, metode de identificare a intereselor de învățare ale participanților, proiectarea situațiilor introductive, însușirea materialelor de predare deja existente sau crearea altora noi, alternarea activităților de grup cu cele frontale sau individuale, planificarea riguroasă a timpului, utilizarea aparaturii, evaluarea progresului în învățare (Siebert, 1997). Demersul de proiectare este complex și tocmai de aceea se recomandă realizarea sa în echipe de experți, în funcție de scopul, formatul
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
să soluționeze adecvat noile situații de învățare. Folosirea pe scară mai largă a unor metode activ-participative punând accent pe structurile cognitive ale elevilor și apelarea la metode pasive numai când este nevoie. • Extinderea urtilizării unor combinații și ansambluri metodologice prin alternări ale unor caracteristici și nu prin dominanță metodologică. • Integrarea unor mijloace de învățământ adecvate cu un aport autentic în eficientizarea predării-învățării. • Extinderea folosirii unor metode care solicită componentele relaționale ale activității didactice și întărirea dreptului elevului de a învăța prin
METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Dumitru Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_885]
-
exterior; - mers ușor, alternat cu mers vioi, cu mișcarea energică a brațelor, braț și picior opus; - mers din ce în ce mai repede cu trecere în alergare ușoară pe distanța de 40-80 m; - mers vioi cu trecerea în alergare ușoară, urmată de mers ușor; alternări de mers în tempo lent, mers în tempo rapid și alergare, pe diferite distanțe; - alergare ușoară, alternată cu porțiuni de mers, în care vor crește distanțele de alergare și se vor micșora distanțele de mers (ex. 200m a.u. - 100m
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
linia trasată; - în linie câte 3-4 sau mai mulți subiecți, alergare cu genunchii sus cu sarcina să nu se depășească unii pe alții; - alergare cu genunchii sus cu dictarea ritmului alergării prin bătaia din palme; - alergare cu genunchii sus cu alternarea ritmului (când lent când rapid); - alergare cu genunchii sus alternat cu un alt exercițiu din școala alergării (exemplu: 20m a.G.s. - 20m a.J.g. - 20m a.G.s. - 20m a.P.G. înapoi, etc); - alergare cu genunchii sus pe plan înclinat; - alergare
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
pe celălalt Indicații metodice: trunchiul să fie ușor înclinat spre înapoi; brațele să se miște înainte și înapoi, cu coatele îndoite într-o mișcare uniformă; genunchiul piciorului care pendulează se va ridica spre înainte sus, puțin peste orizontală; !!! este indicată alternarea pendularii gambei spre înainte cu a.J.g., cu a.G.s., a.P.G.înapoi., grupele musculare solicitate fiind diferite și astfel se evită o supra solicitare cu efecte nedorite, mai ales la începători (febră musculară, ușoare întinderi); 6. Alergarea cu genunchii
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
un plan ușor înclinat; - mers lateral cu pași adăugați pe diferite suprafețe; Exerciții din alergare - alergare cu pași adăugați cu viteză scăzută de execuție; - alergare cu pași adăugați pe o linie trasată pe sol; - exercițiile 2 și 3 dar cu alternarea părților stânga-dreapta pe direcția de deplasare, la anumite distanțe, cu lucru corect al brațelor; - alergare cu pași adăugați cu amplitudine cât mai mare; - alergare cu pași adăugați cu desprindere de la sal cât mai înaltă; - alergare cu pași adăugați cât mai
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
axul central al alergării; lucru insuficient al brațelor influențează negativ creșterea frecvenței mișcărilor; umerii „crispați”. Indicații metodice: se va urmări ca alergarea să se execute cu cât mai multă rapiditate; se insistă asupra creșterii vitezei de accelerare; se insistă pe alternarea tempo-urilor alergării; se folosesc stimulente acustice pentru imprimarea ritmului accelerat de alergare; se folosește întrecerea a câte 2, 3 subiecți sau pe grupe; dozarea se va face în funcție de vârstă, sex și nivel de pregătire. 11. Alergarea lansată (a.l
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
coeficientului de viteză obținut. După părerea noastră, la alergare lansată se poate ajunge abia după ce inițial s-a realizat alergarea accelerată. Succesiunea metodică: - exerciții de alergări accelerate, cu o anumită intensitate, cu menținerea unei viteze constante pe anumite porțiuni; - alternări de distanțe parcurse prin accelerare cu distanțe parcurse prin alergare lansată. Exemplu: 30m a.acc - 30m a.lan, - 20m a.acc. - 30m a.lan.....etc; - din start din picioare, plecare în alergare accelerată pe 30m, urmată de alergare lansată pe
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
o întindere completă a articulațiilor; se insistă pe coordonarea mișcărilor brațelor; se insistă pe așezarea corectă a piciorului la desprindere. fiind un exercițiu mai solicitant decât cel cu desprindere pe ambele picioare, după un anumit număr de repetări se indică alternarea piciorului de desprindere. dozarea se va face în funcție de vârstă, grad de pregătire, condițiile suprafeței de sprijin (înclinată, sol nisipos); Notă În lecțiile de învățare, se vor utiliza acele mijloace enumerate anterior care nu solicită excesiv subiecții, pentru a nu facilita
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
m urmată de decelerare; - start și lansare de la start pe 20m + 30m pas lansat de viteză + 20 m alergare accelerată ; - exercițiu anterior, dar schimbarea de ritm se va face la semnal auditiv și nu la distanță stabilită; - pe distanțe marcate, alternări de alergare accelerată cu alergare cu pas lansat de viteză (pe perechi de câte 2-3 elevi: 20m accelerat + 20m lansat + 20m accelerat + 20 lansat); - exercițiile anterioare, dar executate și în turnantă cu accent pe înclinarea trunchiului spre interior și lucru
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
plecare din start de jos urmat de alergare accelerată până la atingerea unei anumite viteze și execuția de alergări lansate pe 30, 40, 50 m - alergări accelerate pe un plan înclinat, atât la deal cât și la vale; - pe distanțe marcate, alternări de alergare accelerată cu alergare cu pas lansat de viteză pe suprafețe moi (iarbă, nisip); - concursuri contra cronometru pe diferite distanțe; Exerciții pentru învățarea/ consolidarea finișului și a sosirii - alergări lansate pe 100 -150 m în care ultimii 40-60 m
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
Trecerea din ,,poziția de gard” cu un picior înainte, în aceeași poziție, dar cu celălalt picior înainte se execută și contra cronometru (număr de repetări pe un anumit timp) și cu întrecere (cine execută cel mai repede schimbarea, la semnal); Alternarea poziției de gard prin schimbarea piciorului de atac - din stând depărtat antero-posterior, cu fața la spalier, cu brațele pe lângă corp, (imitarea atacului gardului) pendularea activă a unei gambei pe sub coapsă urmată de așezarea tălpii piciorului pe una din stinghiile spalierului
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
lansat de semifond sau de fond și mare fond (ca de altfel și cele destinate însușirii celorlalte probe atletice) vizează o serie întreagă de exerciții ce trebuie să respecte anumite principii: principiul individualizării, principiul accesibilității și tratării diferențiate, etc. Mijloace: - alternări de mers cu alergare în tempo moderat, folosite mai ales pentru dezvoltarea rezistenței generale de către începători. Distanțele de lucru sunt în general reduse, mai ales acelea care se parcurg în mers. Tempoul alergării nu depășește 60-80 % din posibilitățile alergătorului începător
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
de gândire imaginativă. Omul își îmbogățește "cunoașterea-conștientă" în starea de veghe și o consolidează în starea de somn. Toți oamenii visează, dar nu toți oamenii au capacitatea de a-și aminti visele. Creierul viu este un continuum de cunoaștere-conștiință, cu alternări în două algoritme: de somn și de veghe. În somn, creierul trece la modul de cunoaștere-conștiință imaginativă, care coincide cu definiția celor trei grade de cunoaștere a adevărului descrise de Spinoza: primul grad este imaginativ-confuz, al doilea rațional și al
Spiralogia by Jean Jaques Askenasy () [Corola-publishinghouse/Science/84988_a_85773]