832 matches
-
e più acută la sua concezione del mondo e dei problemi filosofici ad esso connessi. Infatti a Sraffa la visione di Wittgenstein sembra troppo riduttiva, per così dire - come ho avuto modo di osservare altrove - è una visione monocromatica o bidimensionale. D'altra parte lo schemă wittgensteiniano del Tractatus è ricalcato sulla cosiddetta Vero/falso notazione, una sorta di schemă a due soli input (vero e falso appunto) che sarebbe ingrato di dare conto, dal punto di vista logico, cioè della
[Corola-publishinghouse/Science/84978_a_85763]
-
distanța pe care o pune în vedere, imaginea altuia în sine. Eul e altul - am spune, parafrazând formula rimbaldiană -, intră în orizontul primitor al altuia, se vede prin altul. Iar ceea ce îi e dat de văzut se configurează - cum altfel? - bidimensional, se așterne îndoit în vedere. Dedesubt sclipește lumea subterană a germinației, locul posibilului, golul însămânțat de potențele creșterii și ale prefacerii. Spațiu infrareal al originarului sau început absolut al creației, el este altul posibil ivit în miezul identității. Aici cuvânt
[Corola-publishinghouse/Science/84974_a_85759]
-
evidenței, plămădiți cîteodată numai din senzații, uităm de prea multe ori ceea ce nu se vede. Și astfel, de frică, ignorăm esența și preferăm aparența, dar ne comportăm așa și dintr-o nerăbdare a detaliului. Angoasa ne transformă uneori în ființe bidimensionale, în oameni ai suprafețelor. De aceea nu ne strică o cură de luciditate, de înțelepciune un tratament eficace, o formă aproape postmodernă de magie a sufletului și a minții. Românitudinea în marginile adevărului Ne tot războim în spațiul românesc, de peste
Cel de-al treilea sens by Ion Dur [Corola-publishinghouse/Science/911_a_2419]
-
forme de prezentare grafică sau rapoarte astfel încât să poată fi analizate de către factorii decizionali. Prezentarea grafică a rezultatelor permite raportarea eficientă a datelor monitorizate. Se utilizează mai multe tipuri de grafice,cum ar fi histogramele, grafice statistice de tip pie-chart, bidimensionale sau tridimensionale (spațiale), grafice de tip scatter (date împrăștiate) etc.
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Mihaela URSACH () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93151]
-
impresionism ea a devenit un program. Pictura veche ajungând până la Renaștere nu a putut renunța la volum; însă volumul și culoarea rareori se pot îmbina fericit. Insistența uneia dinte aceste laturi o estompează pe cealaltă. Culoarea își are sinceritatea ei bidimensională și se erodează în momentul în care este asociată cu lumină și umbră, elemente necesare volumului. Odată cu impresionismul, arta nu a mai fost același lucru cu tehnica. Unii dintre artiștii figurativi s‑au revoltat împotriva concepției despre artistul func‑ ționar
Michelangelo Buonarroti / Mesajul biblic al operelor sale by Ioan Blaj () [Corola-publishinghouse/Science/442_a_987]
-
și fizicii, inclusiv un model matematic neperiodic pentru acoperirea unor suprafețe, model descoperit de matematicianul Penrose, despre care am mai vorbit într-un alt capitol din această carte. Acest model folosește două obiecte în formă de romb în cazul suprafețelor bidimensionale, sau două romboedre în cazul suprafețelor tridimensionale. Acoperirea suprafețelor se supune unor reguli stricte, permițând un număr finit de moduri de structurare. Modelul lui Penrose nu este periodic, ci quasi periodic, aceasta însemnând că șablonul folosit se repetă frecvent, păstrând
Conexiuni by Florin-Cătălin Tofan () [Corola-publishinghouse/Science/667_a_1016]
-
că aceste dimensiuni suplimentare există în jurul nostru, dar noi suntem limitați la percepția sub-spațiului tridimensional, fără a putea experimenta aceste dimensiuni suplimentare. Imaginați-vă că locuiți într-o coală de hârtie plasată în mijlocul unui top de hârtie, similar unei figuri bidimensionale cu lungime și lățime, neavând nici un concept despre cea a treia dimensiune a spațiului - respectiv înălțimea - pentru că, fiind mai mică decât celelalte două dimensiuni, nu este sesizabilă în lumea fizică în care trăiți. La fel și spațiul nostru tridimensional este
Conexiuni by Florin-Cătălin Tofan () [Corola-publishinghouse/Science/667_a_1016]
-
atomilor altor substanțe, precum atomii de tungsten. Louis de Broglie arăta în anul 1923 că toate particulele aveau și proprietăți ondulatorii. Modelul său era însă prea simplist și nu putea explica toate rezultatele observațiilor făcute asupra atomilor. Transformând modelul său bidimensional (2DĂ în model tridimensional (3D, așa cum au încercat Kenneth Snelson și Milo Wolff - avea să dezvolte un model rezonant implicând două fronturi de unde pentru producerea unor unde sferice tridimensionale staționare, model propus prin anii ’80. Teoria materiei formată din unde
Conexiuni by Florin-Cătălin Tofan () [Corola-publishinghouse/Science/667_a_1016]
-
fenomene ne fac să ne gândim la comportamentul unei sfere hiperdimensionale care ar pătrunde în Universul nostru tridimensional. Cum s-ar manifesta aceasta ? Să privim un exemplu ceva mai simplu, respectiv o sferă tridimensională ce pătrunde ortogonal într-un spațiu bidimensional, similar unei foi de hârtie: Să presupunem printr-un joc al imaginației că foaia de hârtie reprezintă un univers bidimensional în care trăiesc două mari seminții: savanții și misticii. Când sfera tridimensională pătrunde în planul foii de hârtie, doi observatori
Conexiuni by Florin-Cătălin Tofan () [Corola-publishinghouse/Science/667_a_1016]
-
ar manifesta aceasta ? Să privim un exemplu ceva mai simplu, respectiv o sferă tridimensională ce pătrunde ortogonal într-un spațiu bidimensional, similar unei foi de hârtie: Să presupunem printr-un joc al imaginației că foaia de hârtie reprezintă un univers bidimensional în care trăiesc două mari seminții: savanții și misticii. Când sfera tridimensională pătrunde în planul foii de hârtie, doi observatori - un savant și un mistic - sunt martori ai fenomenului. Ei observă cum inițial apariția unui punct care se mărește și
Conexiuni by Florin-Cătălin Tofan () [Corola-publishinghouse/Science/667_a_1016]
-
Ei bine, nici unul ... în totalitate ! Într-adevăr, atunci când intervine multidimensionalitatea legile de conservare obișnuite nu mai sunt valabile, cum la fel de adevărat, dar și incomplet, este faptul că sfera tridimensională ar fi de origine divină: într-adevăr, ea nu aparține Universului bidimensional, dar multidimensionalitatea nu înseamnă neapărat divinul, ci doar un alt nivel al realității ! Similar acestui experiment imaginar s-ar putea produce evenimentele și în spațiul nostru tridimensional, atunci când, ortogonal pe dimensiunile acestui spațiu și-ar face apariția o sferă cu
Conexiuni by Florin-Cătălin Tofan () [Corola-publishinghouse/Science/667_a_1016]
-
Viitorul poate fi perceput numai într-un mediu probabilist, care afectează toate elementele problemei care face obiectul ADS. Compararea și ordonarea alternativelor Dacă presupunem că avem disponibilă matricea consecințelor diverselor alternative într-o analiză multicriterială care conduce la o matrice bidimensională a consecințelor, ne vom ocupa în continuare de compararea și ordonarea alternativelor pe baza datelor disponibile. Dificultățile ordonării se referă în principal la următoarele elemente: o alternativă poate să-și manifeste superioritatea, în anumite criterii, iar din punctul de vedere
Bazele analizei si diagnozei sistemelor economice by Adrian Victor Bădescu, Dana Maria Boldeanu, Nora Monica Chirița, Ioana Alexandra Bradea () [Corola-publishinghouse/Science/218_a_365]
-
O poză deformată a lui Liviu (o luasem din www.dezavantaje.ro) stătea pe altar. Devenise roșiatică. Deodată, omul din poză este cuprins, parcă, de niște crampe groaznice la stomac. Se zbate, se contorsionează, dar nu poate ieși din spațiul bidimensional. Mi se face milă și încep să țip: Nu, nu. Nu vreau să moară, vreau numai să piardă alegerile... Oamenii însă nu mă aud. După un timp, Liviu se liniștește, îmi face din ochi și rîde. Apoi înțepenește așa, liniștit
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1487_a_2785]
-
Național de Standardizare din 1994. LAZĂR Corneliu Data și locul nașterii: 2 octombrie 1952, Iași. Studii universitare: Institutul Politehnic din Iași, facultatea de Electrotehnică, promoția 1976. Doctorat: 1991, Institutul Politehnic din Iași; subiectul tezei: “Noi tehnici de prelucrare a semnalelor bidimensionale în vederea recunoașterii imaginilor”. Poziție universitară: din anul 1982 la Institutul Politehnic „Gh. Asachi” din Iași, facultatea de Electrotehnică, catedra de utilizări, acționări și automatizări industriale. Șef de lucrări din anul 1985. Din anul 1990 la facultatea de Automatică și Calculatoare
Centenarul învăţământului superior la Iaşi 1910-2010/vol.I: Trecut şi prezent by Mircea Dan Guşă (ed.) () [Corola-publishinghouse/Memoirs/419_a_988]
-
două sau trei liste, pentru ca în căsuțele rezultate din intersectarea itemilor înscriși pe linii cu itemii înscriși pe cloane să obținem toate combinațiile posibile, utilizăm deja metodele matriceale sau combinatorii. Matricele de descoperire sau euristice pot fi, în funcție de numărul listelor, bidimensionale sau plane și tridimensionale sau în spațiu. Matricele cu dublă intrare pot încrucișa aceleași liste (atât pe abscisă cât și pe ordonată se înscru aceiași itemi), caz în care se numesc matrici pătrate sau două liste distincte (matrici rectangulare). Tehnica
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
conceptuale și terminologice: activitatea comună, activitatea aleasă, activitatea opțională, extinderea (cu precizarea unor aspecte privind propunerea, selecția, organizarea, elaborarea programei, aprobarea/avizarea acesteia) etc. (c) Programa activităților instructiv-educative în grădinița de copii Pentru Educarea limbajului, s-a valorificat o perspectivă bidimensională: * educarea comunicării orale (centrată, în principiu, pe receptare, exprimare și expresivitate a mesajelor orale); * educarea comunicării scrise (citire/scriere), programa reflectând obiectivele cadru, obiectivele de referință și exemple de comportamente. Vezi, de exemplu 90, în tabelul de mai jos, dispunerea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
cadru reprezintă ,,obiective majore specifice, termeni operaționali, cuantificabili și evaluabili", vizând domeniul cunoașterii (concepte și cunoștințe), al deprinderilor și capacităților, respectiv al sistemului de atitudini și valori 123. Obiectivele cadru ale activităților de educare a limbajului în perioada preșcolară, structurate bidimensional, au în vedere: (a) pentru educarea comunicării orale: dezvoltarea exprimării orale, înțelegerea și utilizarea corectă a semnificațiilor structurilor verbale orale; educarea unei exprimări verbale orale corecte din punct de vedere fonetic, lexical și sintactic; dezvoltarea creativității și expresivității limbajului oral124
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
grădinițe etc.). (c) Coroborând cele două direcții prezentate supra într-o încercare de organizare a conținuturilor 140 implicate, în planul propunerii, respectiv, în cel al selecției, de activitățile de educare a limbajului care se desfășoară în grădiniță, propunem o perspectivă bidimensională concretizată în două concepte cheie: unitatea tematică de conținut și unitatea științifică de conținut. Primul concept unitatea tematică de conținut este motivat de însăși realitatea demersului instructiv-educativ derulat în etapa preșcolarității, subordonat principiului temelor/subtemelor 141 guvernante: Comunicarea, Natura, Familia
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
particularităților de receptare/decodare a subiecților educației anumite procese, geneza anumitor fenomene etc. (de exemplu, filmele didactice cu subiecte din biologie, geografie etc.). ( În cadrul demersului instructiv-educativ pot fi utilizate modele: tridimensionale: păpușa, jucării-animale, lucruri etc., machete, logo, jocuri de construcție; bidimensionale: planșe, jetoane, diapozitive, filmulețe, desene; simbolice: mulțimi, scheme, buline, floricele, mașinuțe-,,stimulente", tabele etc., încadrabile, de asemenea, în tipologia 230: modele obiectuale: jucării, corpuri geometrice (caracterizate printr-un grad mare de similaritate cu elementul real); modele iconice: machete, mulaje, scheme
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
prin adăugarea uneia care individualizează grădinița ca mediu educativ). Diferențiem, în acest sens: (a) mijloacele de învățământ caracterizate preponderent prin faptul că acestea conțin mesaj didactic: elemente naturale: plante, semințe, viețuitoare (peștișori, broască țestoasă, păsări) etc.; elemente substitutive (tridimensionale sau bidimensionale): jucării, machete, mulaje, modele, material de construcție etc. vezi, conform Normativ 2006: modele (tablă magnetică cu litere pentru educatoare/pentru copil), material grafic (alfabetul în imagini pentru educatoare/pentru copil; planșe pentru dezvoltarea capacității de exprimare verbală: planșe pentru povestiri
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
1999: 108-109. 239 După Cucoș 2002: 301. Vezi, de asemenea, clasificarea mijloacelor de învățământ după Miron Ionescu, Vasile Chiș, apud Albulescu-Albulescu 2000: 87: mijloace informativ-demonstrative (mijloace intuitive naturale, obiecte construite în scopuri didactice, substitute tridimensionale ale realității, materiale figurative, substitute bidimensionale ale realității, reprezentări simbolice), mijloace de exersare și formare a priceperilor și deprinderilor (jocuri, truse, aparate), mijloace de raționalizare a timpului în lecții/activități (hărți de contur, șabloane, ștampile didactice), mijloace de evaluare a rezultatelor (teste, aparate) etc. 240 Vezi
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
cu șapte ani mai devreme). Valoarea morală centrală în democrație este încrederea publică. Fără perceperea ei ca „banalitate” a comportamentului și relațiilor politice de către cetățeni, democrația este un ritual, iar politica o poveste ezoterică a unei „clase” superpuse, cu existență bidimensională (la televizor), exceptând anii electorali când bidimensionalii abstracți coboară în mulțime și devin tridimensionali concreți. Încrederea publică începe cu promisiuni electorale fezabile și sincere, continuă cu transparența deciziei și a bugetului public și cu ținerea promisiunilor, măcar a celor „hard
[Corola-publishinghouse/Administrative/1964_a_3289]
-
centrală în democrație este încrederea publică. Fără perceperea ei ca „banalitate” a comportamentului și relațiilor politice de către cetățeni, democrația este un ritual, iar politica o poveste ezoterică a unei „clase” superpuse, cu existență bidimensională (la televizor), exceptând anii electorali când bidimensionalii abstracți coboară în mulțime și devin tridimensionali concreți. Încrederea publică începe cu promisiuni electorale fezabile și sincere, continuă cu transparența deciziei și a bugetului public și cu ținerea promisiunilor, măcar a celor „hard”, odată ajuns la putere. Încrederea morală scade
[Corola-publishinghouse/Administrative/1964_a_3289]
-
Cel de-al doilea cerc, de care vorbeam În capitolul anterior, al reciclării deșeurilor Într’o biocenoză constituită anume pentru asta, e poate, un alt salt calitativ, menit a mai adăuga ceva complexității, deci stabilității biosferei; poate o trecere de la bidimensionalul cercului, la tridimensional. Am discutat linia și am discutat cercul Vieții. A rămas cealaltă extremă: punctul. Dar asta, săptămâna viitoare. “Radiosfera”, 6 martie 1995, ora 11,52 23. Nici cal, nici măgar Am arătat deunăzi că, până la un moment, evoluția
Pro natura by Cristinel V. Zănoagă () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91595_a_93258]
-
din organisme ce se mănâncă unele pe altele (simbolul alchimic al șarpelui ce-și Înghite coada ar putea fi interpretat și astfel), apoi perfecționarea ei ca o rețea al cărei contur e doar un cerc; a rămas ca această structură bidimensională să devină tridimensională, de astă dată prin intervenția altui produs al evoluției - omul - care, conștient sau nevoit, pentru a repara ceea ce produsul lui - tehnologia - a făcut, anume poluarea, să formeze un al doilea cerc biocenotic, derivat și În același timp
Pro natura by Cristinel V. Zănoagă () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91595_a_93258]