916 matches
-
pot exploata la maximum resursele inconștientului. Pentru aceasta, unele dintre metode sunt de fapt pretexte pentru crearea unor stări de relaxare și pe îndepărtarea criteriilor raționale și a spiritului critic. Cele mai cunoscute metode de stimulare a creativității sunt: v Brainstorming-ul Brainstormingul face parte din categoria metodelor de generare de idei și soluții. Ea a fost elaborată de Alex Osborn și cunoaște mai multe variante. Termenul de brainstorming se poate traduce ca furtună în creier, asalt de idei, atac cerebral
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
la maximum resursele inconștientului. Pentru aceasta, unele dintre metode sunt de fapt pretexte pentru crearea unor stări de relaxare și pe îndepărtarea criteriilor raționale și a spiritului critic. Cele mai cunoscute metode de stimulare a creativității sunt: v Brainstorming-ul Brainstormingul face parte din categoria metodelor de generare de idei și soluții. Ea a fost elaborată de Alex Osborn și cunoaște mai multe variante. Termenul de brainstorming se poate traduce ca furtună în creier, asalt de idei, atac cerebral, marele Da
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
spiritului critic. Cele mai cunoscute metode de stimulare a creativității sunt: v Brainstorming-ul Brainstormingul face parte din categoria metodelor de generare de idei și soluții. Ea a fost elaborată de Alex Osborn și cunoaște mai multe variante. Termenul de brainstorming se poate traduce ca furtună în creier, asalt de idei, atac cerebral, marele Da. El se bazează pe următoarele reguli: nu criticați ideile altora; nu vă autocenzurați propriile idei; emiteți un număr cât mai mare de idei; preluați ideile altora
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
succesive, ca într o reacție în lanț. În programele decreativitate ale Școlii Mirabilis se pune un accent deosebit pe încă două principii: emiterea de metafore și gândirea pozitivă, principii ce au efect de dezinhibare și reducere a blocajelor. Ședințele de brainstorming se fundamentează pe două principii, acestea fiind următoarele: existența unor relații amiabile între membri conducătorul trebuie să aibă oarecare experiență în acest domeniu, dar, în același timp, să posede suficientă inspirație și abilitate Metoda brainstormingului cuprinde două secvențe: Etapa luminii
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
reducere a blocajelor. Ședințele de brainstorming se fundamentează pe două principii, acestea fiind următoarele: existența unor relații amiabile între membri conducătorul trebuie să aibă oarecare experiență în acest domeniu, dar, în același timp, să posede suficientă inspirație și abilitate Metoda brainstormingului cuprinde două secvențe: Etapa luminii verzi Secretarul, unul din participanți, consemnează, cu maximă fidelitate și fără nici o restricție ideile formulate de participanți, fără nominalizarea autorilor. Pentru a evita monopolizarea ședinței de către un participant, unii autori recomandă ca, prin rotație, fiecărui
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
se acorde cuvântul. Conducătorul de grup (liderul), trebuie să fie un autentic catalizator al activității. Este necesar să încurajeze prin fraze adecvate: „Bine”, „Excelent” ș.a. Trebuie excluse frazele inhibitorii pentru activitate și expresii ucigașe din partea membrilor. Etapa luminii roșii Reuniunile brainstormingului durează de la un sfert de oră (în cazul căutării de probleme) până la o oră și jumătate, când ședința propriu-zisă este considerată terminată. După 24 de ore grupul se reunește pentru a se strânge toate ideile care au mai apărut în timpul
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
pot fi puse în practică imediat; b) idei ce necesită un studiu prelungit sau complicat; c) idei ce se dovedesc totuși inutilizabile. v Metoda Philips 6.6, elaborată de J. Donald Philips de la Universitatea din Michigan, reprezintă de fapt un brainstorming, menționează Vitalie Belous, la care numărul de participanți este șase, iar durata discuțiilor se limitează la șase minute. Începerea dezbaterii. în opinia Ancăi Munteanu, se face prin prezentarea subiectului discuției, de către lider, tuturor participanților. După formarea grupelor de șase persoane
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
și se repetă procesul. De obicei sunt arătate 10 imagini într-o sesiune. v Battelle Bildmappen-Brainwriting (BBB) (după Van Gundy) Tehnica BBB a fost dezvoltată prin cercetările Institutului Battelle asupra inovației și creativității în Frankfurt, Germania. Deși combină elemente ale brainstorming ului clasic și ale sinecticii vizuale este considerată în general o variație a brainwriting (scriere în creier). BBB începe cu un brainstorming clasic, care este urmat de fapt de stimularea ideilor dintrun portofoliu cu imagini (bildmappen) și se termină cu
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
a fost dezvoltată prin cercetările Institutului Battelle asupra inovației și creativității în Frankfurt, Germania. Deși combină elemente ale brainstorming ului clasic și ale sinecticii vizuale este considerată în general o variație a brainwriting (scriere în creier). BBB începe cu un brainstorming clasic, care este urmat de fapt de stimularea ideilor dintrun portofoliu cu imagini (bildmappen) și se termină cu o a doua rundă de generare de idei care utilizează metoda de bază a brainwriting-ului. Sunt implicați 6 pași în această metodă
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
doua rundă de generare de idei care utilizează metoda de bază a brainwriting-ului. Sunt implicați 6 pași în această metodă: 1. I se citește o problemă unui grup format din 6-8 persoane. 2. Grupul încearcă să dezvolte verbal prin metoda brainstorming-ului soluții cunoscute sau banale pentru problemă. 3. Fiecărui membru al grupului i se dă un dosar conținând 8-10 imagini care nu au legătură cu problema. 4. Fiecare persoană scrie orice idee nouă sau modificări ale ideilor vechi sugerate de
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
ideilor ce se abat de la medie, iar circuitul se încheie o dată cu stabilizarea răspunsurilor, adică atunci când măcar 50% dintre participanți ajung la un consens. Comisia de apreciere este cea care face sinteza soluțiilor date. v Metoda Frisco Se bazează pe principiul brainstormingului regizat, în sensul că moderatorul atribuie fiecărui participant câte un rol care îi acoperă o anumită dimensiune a personalității. Pot apărea mai multe personaje, cum ar fi: o Tradiționalistul - exponent al structurilor vechi, care știe să releve în mod lucid
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
formarea competențelor sociale prin valorizarea informațiilor despre existența grupului social și prin lucrul în echipă; 4. manifestarea comportamentelor creative prin exprimarea și argumentarea părerilor proprii; 5. identificarea unor profesii legate de tema. Strategii didactice: a) metode și strategii: conversația, Ciorchinele (Brainstorming), Cubul, Piramida, sensibilitatea la probleme, Bulgărele de zăpadă b) materiale necesare: calculator, soft educațional, poliestiren, coli flipchart, markere c) forme de activitate: frontală, individuală, pe grupe Desfășurarea activității: I. Considerând clasa drept grup creativ de formare, se impune ca la
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
ca la început elevilor să le fie amintite normele grupului creativ. Aceasta va alunga teama de critică și evaluare, de neconsiderarea propriilor păreri și va facilita exprimarea liberă, sinceră, deschisă, creativă. (Mariana Caluschi, 2001) II. Exerciții creative 1. Activitate frontală Brainstorming (Metoda Ciorchinelui) Pe mese se află fotografii diferite ilustrând grupuri de copii, în contexte variate. Se pornește de la conceptul central - grup - dezvoltându-se apoi, cu ajutorul elevilor, categoria centrală. Nodurile rețelei semantice se vor constitui din noțiunile referitoare la grupurilor: familia
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
exprimarea ideilor proprii; rezolvarea unei situații - problemă, cooperând în cadrul grupului; formarea competențelor sociale prin lucrul în echipă; manifestarea comportamentelor creative prin exprimarea și argumentarea părerilor proprii; identificarea unor interese privind orientarea vocațională. Strategii didactice: a) metode și strategii: conversația, Ciorchinele (Brainstorming), Metoda 6-3 5 (Brainwriting), Tehnica viselor, Mai multe capete la un loc, rezolvarea de probleme b) materiale necesare: fișe, creioane colorate, poliestiren, coli flipchart, markere c) forme de activitate: frontală, individuală, pe grupe Desfășurarea activității: I. Considerând clasa drept grup
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
este clar că la tânăr și la adult relațiile psihosociale activează anumite atitudini și tipuri de comportament, care pot, așa cum demonstrează psihologia socială, să favorizeze punerea în valoare a capacităților, a aptitudinilor intelectuale de creativitate colectivă, îndeosebi a formelor de brainstorming sau sinectică. Argumentele invocate, în sprijinul tezei interacțiunii dintre atitudini creative și aptitudini, provin din cercetările psihologiei contemporane asupra structurii creativității, considerată ca formațiune de personalitate. Prin cercetările lui Getzels și ale altora s-a dovedit că nu există proporționalitate
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
gândirea și creativitatea, îi determină pe elevi să caute și să dezvolte soluții pentru diferite probleme, să facă reflecții critice și judecăți de valoare, să compare și să analizeze situații date (studiul de caz, rezolvarea de probleme, jocul didactic, exercițiul, brainstormingul, sinectica, metoda 6-3-5, Phillips 6-6, discuția panel); - Metode prin care elevii sunt învățați să lucreze productiv cu alții și să-și dezvolte abilități de colaborare și ajutor reciproc (cafeneaua, mozaicul, proiectul în grupuri mici). Aspirația spre dezvoltarea spiritului creativ a
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
judicioasă a acestuia. 3. Respectarea momentelor jocului didactic. 4. Respectarea ritmului și strategiei conducerii lui. 5. Stimularea elevilor în vederea participării active la joc. 6. Asigurarea unei atmosfere prielnice de joc. 7. Varietatea elementelor de joc (complicarea jocului, introducerea altor variante). Brainstormingul - optimizează dezvoltarea relațiilor interpersonale; principiul acestei metode este cantitatea generează calitatea. Este una din cele mai populate metode, utilizată în condițiile activității de grup, denumită și metoda „asaltului de idei”. Presupune principiul amânării evaluării critice a ideilor noi, asigurarea și
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
de egalitate, atitudinea de superioritate determină formarea unei relații defectuoase de comunicare, încurajează dezvoltarea conflictelor. Egalitatea înseamnă acceptarea necondiționată și respectarea fiecărei persoane, indiferent de nivelul său de 100 cultură, pregătire profesională; * Să dăm posibilitatea explorării soluțiilor alternative prin folosirea brainstorming-ului, discutarea posibilelor rezultate ale alegerii uneia dintre alternative, obținerea unui angajament; * Să citim limbajul corpului, concentrându-ne atenția pe factorii cheie: expresia feței, ochilor, tonul vocii, ținuta corpului și gesturile; * Să ascultăm cu atenție, ascultatul activ este o modalitate
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
ani printr-un suport de curs opțional, posibil a fi integrat în fiecare școală. De la identificarea “diferențelor” între oameni la aceea a “diferențelor” în care cele dintâi “se regăsesc”, elevii și cadrele didactice am realizat afișe, postere, activități de tipul brainstorming, etc., atât în cadrul orelor (limba franceză, engleză, cultură civică sau dirigenție) și au realizat (în cadrul celor două cursuri opționale de teatru (limba română și limba franceză) spectacole de teatru pe texte compuse de ei înșiși. Înregistrările videoa u fost studiate
"Hran? vie pentru mintea ?i sufletul dasc?lilor" era ... directorul Laz?r Stan! () [Corola-publishinghouse/Science/83584_a_84909]
-
ani printr-un suport de curs opțional, posibil a fi integrat în fiecare școală. De la identificarea diferențelor între oameni la aceea a diferențelor în care cele dintâi se regăsesc, elevii și cadrele didactice am realizat afișe, postere, activități de tipul brainstorming, etc., atât în cadrul orelor (limba franceză, engleză, cultură civică sau dirigenție) și au realizat (în cadrul celor două cursuri opționale de teatru (limba română și limba franceză) spectacole de teatru pe texte compuse de ei înșiși. Înregistrările videoa u fost studiate
HRANĂ VIE PENTRU MINTEA ŞI SUFLETUL DASCĂLILOR ERA ... DIRECTORUL LAZĂR STAN!. In: ACCENTE ISTORIOGRAFICE by Claudia Furtună () [Corola-publishinghouse/Science/791_a_1731]
-
exercițiilor de încălzire, de antrenare a întregului corp și pentru mobilitatea aparatului fonoarticulator. Captarea atenției va fi realizată prin intrebarea esențială „Cum ar fi lumea fără sunete?”, elevul putând să emită cât mai multe idei legate de această temă. Utilizând brainstormingul se vor nota și analiza răspunsurile lui. Pornind de la întrebarea esențială urmează să se desprindă întrebările de unitate la care elevul va încerca să răspundă . Cu ajutorul întrebărilor de conținut se va începe evaluarea inițială privind gradul de dezvoltare al auzului
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
școlare. Tipuri de ședințe * de luare de decizii * de solicitare de informații despre o anumită situație * de analiză a unei situații apărute * de schimb de informații * de identificare a cauzelor unor probleme * de generare a ideilor și a soluțiilor - prin brainstorming * de soluționare a conflictelor Membrii unui grup pot avea în cadrul unei ședințe următoarele roluri: 1. propunătorul - are o comportare care avansează sugestii, noi propuneri sau căi de acțiune; 2. constructorul - aduce propuneri care se adaugă celor făcute de altcineva; 3
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]
-
comunicare: 5 minute -trecerea informației de la o persoană la alta -transmiterea de informații între persoane; -schimb de mesaje; -împărtășirea de stări afective, a unor decizii, a unor judecăți de valoare. Activitatea profesorului: Pentru definirea acestui concept dirigintele propune exercițiul de brainstorming din partea elevilor, apoi se trece la “etapa luminii roșii” când, pe baza celor propuse de elevi se definește conceptul de comunicare Activitatea elevilor: * Participă la exercițiul de brainstorming pentru a defini conceptul de comunicare B.Tipuri de comunicare: 8 minute
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]
-
de valoare. Activitatea profesorului: Pentru definirea acestui concept dirigintele propune exercițiul de brainstorming din partea elevilor, apoi se trece la “etapa luminii roșii” când, pe baza celor propuse de elevi se definește conceptul de comunicare Activitatea elevilor: * Participă la exercițiul de brainstorming pentru a defini conceptul de comunicare B.Tipuri de comunicare: 8 minute Activitatea profesorului: * Propune elevilor să realizeze un exercițiu pentru a pune în evidență rolul comunicării nonverbale; elevii se vor așeza fără a vorbi între ei în ordinea descrescătoare
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]
-
și, mai mult, orbitele celui de-al doilea îi creează senzația unui vertij care o absoarbe (vezi nota 11). Pentru Ioana Olaru contemplația tabloului este un act ce provoacă reacții chiar organice, în timp ce pentru Vlad Cosma contemplarea picturii generează un brainstorming cultural: pictura îi amintește de poemul lui Baudelaire, poem care la origine are tot pânza lui Breugel (vezi nota 35). Pe de altă parte, un alt argument ce susține interesul scriitorului pentru receptarea operei picturale și nu prentru realizarea ei
Ekphrasis. De la discursul critic la experimentul literar by Cristina Sărăcuț () [Corola-publishinghouse/Science/84951_a_85736]