1,829 matches
-
atât de cuprinzătoare ca testul complet are totuși o considerabilă valoare pentru relevarea aspectelor semnificative ale personalității și pentru atenționarea asuprea ariilor stresului psihologic și fiziologic. În Europa se folosește această versiune scurtă a testului ca un ajutor prețios în diagnoză, deoarece s-a descoperit că astfel de stresuri apar în testul Luscher deseori. Testul Luscher are numeroase implicații în educație, și formarea personalității în diagnosticul psihologic, psihiatric și medical al personalității în gerontologie în orientarea pre și maritală, în orientarea
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
În urma furtunei, redacția acelui ziar găsește ocazie de a declara că nu stă în nici o legătură cu acel ministeriu și că notificarea în cestiune a fost reprodusă din "Turquie", organ semioficial al guvernului otoman. [8 septembrie 1876] {EminescuOpIX 203} O DIAGNOZĂ SUPERFICIALĂ Se zice că, sunt acum două săptămâni, o domnișoară din hotelul Rusia, simțindu - se în stare anormală, a chemat și consultat pe d. dr. Otremba, care a constatat o graviditate cam de trei luni; în urmă, consultând pe d.
Opere 09 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295587_a_296916]
-
aserțiunile cuprinse în ea sunt provenite din informațiunele ce ni le-a dat d. dr. Ratcu. {EminescuOpIX 205} Iași, 1876, sep. 9 Domnule Redactor, În foaia d-voastră No. 100, din 8 sept., am cetit o notiță sub titlul "o diagnoză superficială" pe care vă rog a o rectifica în modul următori: 1) Nu este adevărat, că d. dr. Otremba a constatat graviditate la numita damă. 2) Nu este adevărat că eu am aplicat niște instrumente care ar fi provocat avortare
Opere 09 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295587_a_296916]
-
și de scribi și mai proletari, puși la discreția, ba la îndurarea crâșmarilor evrei, deveniți pîn-atuncea bancheri vienezi. Și ceea ce e mai ciudat e că tocmai populația curat maghiară scade la număr, încît rusul Danilevski ar putea face ungurilor o diagnoză asemănătoare cu cea care o face turcilor, că trăiesc pentru a scăpa de curentul pangermanic populațiile slave. Dacă cu maghiarii ar fi de vorbit, atunci ar vedea ei înșii că noi românii fără ei sîntem slabi și ei fără noi
Opere 09 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295587_a_296916]
-
l). Competențe pentru manageri Tabelul 1 1. Scopul și acțiunea managerială 1.1. o concentrare pe eficiență 1.2. o concentrare pe orientare 1.3. o concentrare pe productivitate 1.4. o concentrare de folosire a conceptelor În scop de diagnoză 2. Îndrumarea subordonaților 2.1. o abilitate de a da instrucțiuni 2.2. o abilitate de a obține asentimentul („compliance”) 2.3. o abilitate de a dezvolta pe alții 2.4 . o abilitate pentru comunicare liberă și ușoară 3. Managementul
Psihosociologia managerială by Elvira Nica () [Corola-publishinghouse/Science/204_a_187]
-
organizaționale. Dintre acestea se pot menționa: situația economică a organizației, informatizarea activităților, scopul și obiectivele organizației, sistemul de management, mediul juridicoinstituțional În cadrul căruia funcționează firma. O importanță mare o prezintă managementul culturii organizaționale care presupune parcurgerea unei serii de etape: diagnoza culturală: identificarea și evaluarea configurației culturale actuale a organizației și a concordanței ei cu strategia actuală a organizației; luarea deciziilor pentru inițierea unor modificări structurale (În cazul În care anumite neconcordanțe, stridente sau chiar antagoniste sunt percepute ca evidente): stabilirea
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
necesar să se evite utilizarea neadaptată a conceptelor strategice aplicate În industrie, care nu sunt adecvate proceselor academice și produc fenomene de alienare a membrilor comunității academice; • Se va urmări utilizarea unor leaderi formali și informali capabili să realizeze o diagnoză corespunzătoare a climatului politic și o infrastructură favorabilă pentru controlul aplicării noii strategii. Acești leaderi au un rol crucial În adaptarea conceptelor strategiei la nevoile concrete ale fiecărei instituții. • Înainte de a introduce o strategie nouă este necesar să se evalueze
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
gestiona adecvat toate resursele mobilizate, managementul academic-reprezentat de rectorat, decanate și șefii de catedră și de departamente poate contribui la alocarea optimală a resurselor financiare prin măsuri de raționalizare a conținutului și organizării ofertei educaționale și de cercetare științifică. O diagnoză sumară a managementului academic al universităților românești de stat relevă următoarele aspecte ivite de după anul 1989. În primul rând, expansiunea listei specializărilor academice din oferta educațională de lungă și scurtă durată. În cele 49 de universități de stat de Învățământ
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
care, la noile prețuri de echilibru, ar trebui să iasă din circuitul economic. Deoarece o astfel de ieșire uriașă este imposibilă, apar arieratele inter-întreprinderi ca un simptom al tensiunii din interiorul sistemului și ca o modalitate de a dispersa tensiunea”. Diagnoza problemei arieratelor în România. Eficiența soluției constrângerilor bugetare puternice impuse prin Acordul stand by cu organismele financiare internaționale Aflată în criză de lichiditate în 2009, România a încheiat un acord stand by cu creditorii internaționali reprezentați de Fondul Monetar Internațional
Disciplină şi dezvoltare. In: România spre Compactul Fiscal by Cristian SOCOL () [Corola-publishinghouse/Science/206_a_422]
-
nu patologiei schizofreniei, nu vom mai relua aici cheistiunile referitoare la datele epidemiologice, factori de risc, vârstă de debut sau problemele de biotipologie care au fost tratate anterior, după cum nu vom iii relua nici problemetica general teoretică, legată de diagnoza în clinica psihiatrică. Din perspectiva criteriologiei de includere de care aminteam anterior, vom sublinia doar faptul că evaluarea clinică trebuie să țină cont de prezența sau absența unor simptome cheie, de personalitatea prepsihotică a pacientului, de datele examenului somatic (care
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
exaltare, preocupare pentru idei abstracte, variațiii dispoziționale imprevizibile, reverii, introspecție, timiditate, creează un tablou care pote fi confundat cu schizofrenia. Diagnosticul diferențial al unor tulburări psihotice apărute la adolescență este dificl și impune o atitudine de expectativă. Orice studiu al diagnozei schizofreniei, apreciază trei aspecte: nozologic - cel al clasificării tulburărilor, fenomenologic - cel al identificării și definirii trăsăturilor tulburării și fizio patologic - cel al identificării cauzelor ce separă o tulburare de alta șidefinește pe fiecare ca pe o discretă tulburare. Aceste trei
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
superpozabile cu simptomatologia premorbidă care se regăsște la vârsta adultă: Care este valoarea pragmatică a acestor date pentru clinica psihiatrică? Un răspuns pertinent la această chestiune rămâne greu de formulat.Desigur că pentru practicianul clinician mereu confruntat cu necesitatea unei diagnoze precoce, rămâne interesant de urmărit corelațile acestor “semne de avanpost” cu vârsta, sexul și modalitatea de intrare în boală, eventual care ar putea fi valoarea diagnostică și/sau prognostică a acestora. Datele găsite par să indice faptul că pacienții de
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
Ele au, de asemenea, ca scop explicitarea și dedramatizarea schizofreniei și modificarea interacțiuniulor familiale perturbate. 2.2. Intervențiile socio-terapeutice vor ajuta la punerea în lucru a unei rețele sociale eficiante: prieteni, familie, loc de muncă, echipa de îngrijire, cabinete de diagnoză și tratament, grupuri de sprijin. Principiul debază este cel al respectării unui nivel de performanță oricât de scăzut și încurajarea oricărui pas pozitiv. Actualmente, aceste metode sunt bine codificate și sunt prezentate de manuale adresate atât pacienților cât și terapeuților
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
că programe specifice pentru informarea pacienților și familiilor cu date despre simptomele prodromale și intervenția timpurie, pot fi utile la apariția simptomelor, în vederea reducerii ratei recăderilor (Test, 1992; McFarlane, 1994). 2.3. Diagnosticul schizofreniei la debut. Problemele specifice legate de diagnoza formelor clinice incipiente de schizofrenie au fost discutate anterior. Subliniem doar încă odată camelionismul deosebit al acestei tulburări în fazele ei incipiente, de unde necesitatea unor abordări multidisciplinare și prudente a oricărei tulburări psihice “atipice” 2.4. Intervenția terapeutică precoce în
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
eveniment: 1 decembrie 1918 în manualele de istorie a românilor, în Mihalache, Andi, Cioflâncă, Adrian (ed.), In Medias Res. Studii de istorie culturală, Editura Universității "Al. I. Cuza", Iași, 2007, pp. 319-343. Miroiu, Adrian (coord.), Învățământul românesc astăzi. Studiu de diagnoză, Editura Polirom, Iași, 1998. Moniot, Henri (ed.), Enseigner l'historie. Des manuels à mémoire collective, Peter Lang, Berna/NewYork, 1984. Murgescu, Mirela-Luminița, Figura regelui Carol I în manualele școlare românești, în "Revista istorică", tom X, nr. 5-6, 1999, pp. 533-541
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
amintim doar câteva: Adrian Neculau, Memoria pierdută. Eseuri de psihologia schimbării, Editura Polirom, Iași, 1999, pp. 15-24; Adrian Neculau, Gilles Ferréol, Aspecte psihosociale ale sărăciei, Editura Polirom, Iași, 1999, pp. 29-30, 46-48; Adrian Miroiu (coord.), Învățământul românesc astăzi. Studiu de diagnoză, Editura Polirom, Iași, 1998, pp. 30-32. 6 Vezi Alina Mungiu Pippidi, Românii după '89. Istoria unei neînțelegeri, Editura Humanitas, București, 1995, pp. 157-166. 7 Liviu Burlec, Liviu Lazăr, Bogdan Teodorescu, Istoria românilor. Manual pentru clasa a IV-a, Editura ALL
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
elevilor cu potențial ADHD În totalul populației de elevi investigați este de 6,2%, un procent foarte apropiat de situația din alte țări. Identificarea/diagnosticarea și metodele de intervenție optime pentru ADHD sunt mult mai complicate decât par. Conferința asupra Diagnozei și tratamentului ADHD - National Institutes of Health Consensus Development Conference Statment, din anul 1998, a subliniat că deși există dovezi științifice În sprijinul validității existenței acestui sindrom, „nu există un test diagnostic pentru ADHD ...și nici un consens asupra faptului că
STRATEGII DE INTERVENȚIE PSIHOPEDAGOGICĂ LA COPIII CU ADHD. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cristina VAMEŞU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2184]
-
pp. 32-33). Potrivit autorilor, aceste 14 principii determină diferențele individuale manifestate în metodologia învățării: în utilizarea diferitelor strategii, abordări, capacități de învățare, experiențe valorificate pentru diversificarea învățării, datorită factorilor culturale, sociali, lingvistici, în standarde și verificare care arată progresul față de diagnoza inițială, pe părți și integral. Aceste principii confirmă că învățarea este nelineară, recursivă, continuă, complexă, relaționată, naturală, stimulativă, formatoare. Tabel 7: Centrarea pe educat principii psihologice Principii Caracteristici. Consecințe Factori cognitivi și metacognitivi Natura procesului învățării Educatul este antrenat într-
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
două probleme metodologice se ridică: cum să utilizeze educații și în ce ordine aceste caracteristici și cum să fie concepute procesele și strategiile adecvate. Importantă este concepția că aceste noi procese și strategii se învață (prin constructivism, cumulativ, activ, cu diagnoze, cu reflecții, contextual, cu orientare spre scopuri în fața obiectivelor limitate, cu orientare spre rezolvare de probleme, studii de caz, motivare socială și intrinsecă). Încât să fie facilitate trei consecințe metodologice importante, fiecare fiind determinate de anumiți factori de succes, care
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
a părinților. ► Raportarea la curriculum, ca element fundamental al contextului pedagogic facilitator pentru centrarea pe educat, arată rolul prioritar al experiențelor de învățare prin folosirea conținutului dat, al posibilităților de includere de alternative metodologice care să le susțină, precum: • aprofundarea diagnozei obiectivelor la nivelul diferențierii, • responsabilizarea în rezolvarea de sarcini, • organizarea secvențelor învățării pe unități optime și timp mediu, • facilitarea de multiple activități de cunoaștere directă, independentă, prin cercetare, • antrenarea fiecărui educat în a-și proiecta eficient, responsabil propria activitate, • prevederea
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
și nu doar a însușirii simple a cunoștințelor, înseamnă și aprecierea nivelului reducerii stresului în experiențele de evaluare, cu introducerea aici a elementelor de feedback formativ. Dar sunt afectate și alte probleme ale contextului evaluării: însăși esența ei, rolurile în diagnoză și formare, metodele și instrumentele de verificare, raportarea la cerințele mediului real viitor. 4.4. Centrarea pe educat și contextul clasei Educatul este format acum prioritar din perspectiva integrării sale eficiente, eficace în realitatea ulterioară socio-profesională, culturală, spirituală, plitică, în
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
educația de masă este o microparadigmă corelată, regăsită în cercetările tematice pornind de la psihologia dotaților, teoria inteligențelor multiple, curriculumul diferențiat, excelența în educație, accesul la noile tehnologii. Și desigur că ea ridică probleme specifice: • rolurile profesorului de antrenor și provocator, • diagnoza caracteristicilor relevante ale învățării (deprinderi de dezvoltare, stiluri de cunoaștere, abilități cognitive prioritare), • cultura colegialității în școala bazată pe mediul constructivist și învățarea colaborativă, • mediul de învățare interactivă (grupuri, convorbiri, activități active), • flexibilizarea structurilor, • evaluarea autentică, • stilul de învățare (ca
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
de respectare a curriculumului, de cantitatea și calitatea resurselor informaționale, de gradul de implicare în activitate, de calitatea competențelor de instruire. Criterii Paradigma centrării pe educat (pe învățare) Paradigma centrării pe educator (pe predare) Verificare, evaluare • Evaluarea se bazează pe diagnoza inițială și pe perspectivele propuse. Se face prin referire la competențe dezvoltate, cu accent pe procese, pe progres, pe folosirea erorilor ca probleme, cu aprecierea performanțelor. • Accentul controlului pe coordonarea, adaptarea resurselor, a conținuturilor, a metodelor, a relațiilor. • Validarea internă
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
construirii răspunsurilor. • Testarea se referă prioritar la verificarea proceselor de învățare prin metode alternative, (sarcini integratoare, portofolii, descrieri, lucrări practice ș.a.). • Învățarea și controlul se corelează, prin evaluarea formativă, cu utilizarea oportună a feedbackului. • Controlul este utilizat pentru promovare și diagnoza învățării. • Învățarea așteptată este verificată direct prin întocmirea de diferite produse: lucrări, proiecte, performanțe, portofolii, creații. • Educații evaluează modalitatea lor de învățare, inclusiv rolurile educatorului. • Sarcinile cer afirmarea răspunsurilor proprii la întrebări și îmbracă multiple fațete ale învățării prioritar individuală
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
progresul educaților. Mai ales aceste ultime abordări au repercursiuni asupra conceperii proiectării ca proces de adaptare la complexitatea formării și a contextelor, putând fi raportată și la microparadigma conceperii și realizării educației ca rezolvare de probleme. Ceea ce indică acțiuni de la diagnoza și facilitarea mediului pedagogic de susținere și stimulare a educaților, la procesul de analiză rațională, critică a acestuia, la identificarea secvențelor particulare ca situații-sarcini problematizate și a relațiilor între ele și până la cunoașterea dificultăților, anomaliilor lui și a faptelor-puzzle, cu
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]