4,059 matches
-
pornind de la ideea unui ansamblu de tehnici și proceduri de instruire care au la bază principiile teoretice indispensabile rezolvării efective a problemelor de conținut, metodele și organizarea instruirii. Profesorul Romiță Iucu arată în lucrarea Instruirea școlară, Editura Polirom, 2001, că didactica de până acum a situat acțiunea de predare în afara realizării personalității umane. „Școala tradițională - spune G. Leroy în cartea sa Dialogul în educație (1974) - este organizată pentru a comunica elevilor cunoștințele și tehnicile prevăzute de programele speciale ale fiecărui obiect
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
este orientat, în funcție de exigențele societății, către un anumit tip de personalitate umană, de aceea integrarea aporturilor științifice ale psihologiei și sociologiei în practicile de predare-învățare este una dintre chestiunile cele mai importante care stau la baza oricărei teorii moderne a didacticii. În lucrarea sus-menționată, autorul a arătat că tendințele teoretice în acest caz sunt cele ale construcției unei științe a predării pe baza observațiilor riguroase asupra comportamentului didactic, pe de o parte (ceea ce poate fi exemplificat și prin demersurile lui Snow
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
considerabile dintre teoriile învățării; predării, forțată să se limiteze la aplicațiile pedagogice ale teoriei învățării; exacerbării argumentației behavioriste, insuficientă însă pentru explicitarea tuturor situațiilor de predare-învățare. Întrucât s-au făcut destule referiri și în analizele anterioare la asocierea stabilită între didactică și artă, dar și întrucât criza de identitate a pedagogiei, despre care vorbeam în debutul studiului, provine și din utilizarea unei sintagme transformate în slogan pedagogic, „știința și arta educației”, nu trebuie pierdut din vedere nici palierul artizanal al didacticii
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
didactică și artă, dar și întrucât criza de identitate a pedagogiei, despre care vorbeam în debutul studiului, provine și din utilizarea unei sintagme transformate în slogan pedagogic, „știința și arta educației”, nu trebuie pierdut din vedere nici palierul artizanal al didacticii. În sens strict, arta didactică poate să fie înțeleasă ca o serie de acțiuni spontane independente de o reflecție normativă prealabilă, în timp ce în sens larg ea ar reprezenta intervenția, acțiunea pură descătușată de componentele limbajului teoretic. Obiectul didacticii îl constituie
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
artizanal al didacticii. În sens strict, arta didactică poate să fie înțeleasă ca o serie de acțiuni spontane independente de o reflecție normativă prealabilă, în timp ce în sens larg ea ar reprezenta intervenția, acțiunea pură descătușată de componentele limbajului teoretic. Obiectul didacticii îl constituie studiul procesului de învățământ. Tot din punct de vedere istoric, aceasta a mai cunoscut și alte definiții: „știința și arta predării” (Buysse, 2004), „știința și arta conceperii, organizării și desfășurării cu succes a procesului de învățământ sau a
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
2004), „știința și arta conceperii, organizării și desfășurării cu succes a procesului de învățământ sau a predării învățării eficiente” (Halpert, 1993). Șirul de definiții poate continua, dar pentru că scopul demersului nostru nu-l constituie analiza, nici măcar sumară, a conceptului de „didactică”, ci mai curând extensia semantică și pragmatică ori chiar forța de penetrare a acestui concept, vom aborda știința pedagogică al cărei părinte a fost Comenius mai mult dintr-o perspectivă psihosocială, interactivă și dinamică. Didactica tradițională a așezat profesorul în
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
nici măcar sumară, a conceptului de „didactică”, ci mai curând extensia semantică și pragmatică ori chiar forța de penetrare a acestui concept, vom aborda știința pedagogică al cărei părinte a fost Comenius mai mult dintr-o perspectivă psihosocială, interactivă și dinamică. Didactica tradițională a așezat profesorul în centrul universului educativ, stabilind o relație de autoritate și de dependență a elevilor de cadrul didactic și transformând comunicarea pedagogică într-un „dialog unilateral” (Leroy, 1974). Se remarcă foarte clar însă existența unei relații de
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
didactic și transformând comunicarea pedagogică într-un „dialog unilateral” (Leroy, 1974). Se remarcă foarte clar însă existența unei relații de respect promovate de profesor, în sensul materiei de studiat, mai puțin orientată către elev. Atitudinea impusă de o știință a didacticii reconsiderată în urma izbucnirii „revoluției copernicane a educației”, care avea drept finalitate poziționarea elevului în centrul sistemului educativ, a fost aceea a respectului și a considerației pozitive necondiționate față de elev. De la magistrocentrismul tradițional s-a ajuns adeseori, în urma popularizării noului curent
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
ar fi posibil și de dorit să fie depășită prin reconsiderarea rolului elevului de partener activ și responsabil, dar și prin reprezentarea clasei ca mediu educogen de referință. Atât profesorul Ioan Cerghit, cât și profesorul Romiță Iucu au arătat că didactica a fost asociată, în ultima vreme, atât cu teoria instruirii, fapt motivat de studierea acelorași fenomene ale procesului de învățământ, dar și de absența termenului în literatura de specialitate anglo-saxonă, cât și cu teoria învățământului, deoarece studiază într-un ansamblu
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
unui ansamblu în care intervin factori foarte diferiți: clasa cu care lucrează, condițiile sociale și materiale și, mai ales, interacțiunile psihosociale cu colectivul clasei ori cu cel de părinți, precum și relațiile cu colegii săi, cu direcția și administrația»”. 1.3. Didactica științelor juridice și administrative - caracterizare generalătc "1.3. Didactica științelor juridice și administrative - caracterizare generală" Cunoscută în literatura de specialitate modernă și sub denumirea de didactică specială, metodica predării unei anumite discipline reprezintă aplicarea principiilor și normelor didacticii generale la
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
cu care lucrează, condițiile sociale și materiale și, mai ales, interacțiunile psihosociale cu colectivul clasei ori cu cel de părinți, precum și relațiile cu colegii săi, cu direcția și administrația»”. 1.3. Didactica științelor juridice și administrative - caracterizare generalătc "1.3. Didactica științelor juridice și administrative - caracterizare generală" Cunoscută în literatura de specialitate modernă și sub denumirea de didactică specială, metodica predării unei anumite discipline reprezintă aplicarea principiilor și normelor didacticii generale la specificul unui domeniu științific, din punctul nostru de vedere
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
cel de părinți, precum și relațiile cu colegii săi, cu direcția și administrația»”. 1.3. Didactica științelor juridice și administrative - caracterizare generalătc "1.3. Didactica științelor juridice și administrative - caracterizare generală" Cunoscută în literatura de specialitate modernă și sub denumirea de didactică specială, metodica predării unei anumite discipline reprezintă aplicarea principiilor și normelor didacticii generale la specificul unui domeniu științific, din punctul nostru de vedere, științele juridice. Didactica științelor juridice studiază legitățile psihologice și principiile pedagogice ale organizării și desfășurării procesului de
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
1.3. Didactica științelor juridice și administrative - caracterizare generalătc "1.3. Didactica științelor juridice și administrative - caracterizare generală" Cunoscută în literatura de specialitate modernă și sub denumirea de didactică specială, metodica predării unei anumite discipline reprezintă aplicarea principiilor și normelor didacticii generale la specificul unui domeniu științific, din punctul nostru de vedere, științele juridice. Didactica științelor juridice studiază legitățile psihologice și principiile pedagogice ale organizării și desfășurării procesului de predare-învățare a conținuturilor cu caracter social-juridic. Caracterul acestei științe este bipolar, atât
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
și administrative - caracterizare generală" Cunoscută în literatura de specialitate modernă și sub denumirea de didactică specială, metodica predării unei anumite discipline reprezintă aplicarea principiilor și normelor didacticii generale la specificul unui domeniu științific, din punctul nostru de vedere, științele juridice. Didactica științelor juridice studiază legitățile psihologice și principiile pedagogice ale organizării și desfășurării procesului de predare-învățare a conținuturilor cu caracter social-juridic. Caracterul acestei științe este bipolar, atât normativ, cât și explicativ, metodica studiind nu numai procesul de transmitere a cunoștințelor și
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
Pedagogică, București. Potolea, D., 1988, „Teoria și metodologia obiectivelor educaționale”, în I. Cerghit, L. Vlăsceanu (coord.), Curs de pedagogie, Universitatea din București, București. Potolea, D., 1996, „Scopuri și obiective ale procesului didactic”, în I.T. Radu (coord.), Sinteze pe teme de didactică modernă, culegere metodică editată de Tribuna Școlii, București. CAPITOLUL 4TC "CAPITOLUL 4" Curriculumul educațional pentru predarea științelor juridice și administrativetc "Curriculumul educațional pentru predarea științelor juridice și administrative" 4.1. Curriculumul pentru predarea științelor juridice și administrative - aspecte structuraletc "4
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
educaționale, și instrumente specifice, aplicabile la nivelul disciplinelor juridice și administrative. Un exemplu îl constituie studiul de caz, utilizat cu valoare de sinonimie în situațiile educaționale din domeniul juridic cu „metoda speței”, însă abordat general metodic, prin recursul la principiile didacticii generale. Specificul acestei metode constă în tendința de apropiere a învățării de viața reală, pornindu-se de la premisa că acolo unde există o oarecare similitudine între situația de învățare și situația de viață, învățarea devine mult mai eficientă. Pentru aceasta
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
cărui consecințe pozitive (în cazul folosirii lor cu măsură) sunt mult mai multe și mai profunde decât cele negative (Iucu, 2006). 5.4. Formele de organizare a procesului de învățământtc "5.4. Formele de organizare a procesului de învățământ" Pentru didactica disciplinelor juridice și administrative, unul dintre cele mai provocatoare aspecte îl reprezintă modul de configurare și de structurare/organizare a situațiilor de instruire. Formulele moderne, suple, pot constitui o soluție practică, eficientă pentru succesul activităților instrucționale. În ceea ce privește formele de organizare
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
Desfășurarea seminarului: Bibliografietc "Bibliografie" ***, 1999, National Center for Research on Teacher Learning, Learner-Centered Classrooms, Problem Based Learning and the Construction of Understanding and Meaning. Cerghit, Ioan, 1988, Perfecționarea lecției în școala modernă, Editura Didactică și Pedagogică, București. Cerghit, Ioan, 1993, Didactica - note de curs, Universitatea din București, București. Cerghit, Ioan, 1997, Metode de învățământ, ed. a III-a, Editura Didactică și Pedagogică, București. Cerghit, Ioan, 2002, Sisteme de instruire alternative și complementare - structuri, stiluri și strategii, Editura Aramis, București. Cerghit, Ioan
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
București. MEN, 1998, Reforma sistemului de evaluare și examinare, Editura Școala Românească, București. Neacșu, I., Stoica, A. (coord.), 1996, Ghid general de evaluare și examinare, MEN, Editura Aramis, București. Radu, I.T., 1981, „Evaluarea rezultatelor școlare”, în Sinteze pe teme de didactică modernă, Tribuna Învățământului, București. Rosenau, Sarah, 2004, „Teacher’s conceptions on relationship between learning and assesment”, teză de doctorat, Universitatea din București, coord. prof. univ. dr. Ioan Neacșu. Stoica, A. (coord.), 2001, Evaluarea curentă și examenele. Ghid pentru profesori, Editura
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
juridice și administrativetc " Principii didactice în predarea științelor juridice și administrative" Principiile didactice au o largă aplicabilitate la nivelul procesului de predare-învățare, clasicizându-se prin orientarea istorică și prin validarea practică. În acest sens am optat pentru sursele clasice ale domeniului didacticii, profesorii Ioan Cerghit, Romiță Iucu, Miron Ionescu. 7.1. Principiul însușirii conștiente și active a cunoștințelortc "7.1. Principiul însușirii conștiente și active a cunoștințelor" Principiul derivă, dintr-un anumit punct de vedere, din puterea de comprehensiune a elevului/studentului
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
în domeniul științelor juridice și administrative" 8.1. Proiectarea educațională - caracteristici generaletc "8.1. Proiectarea educațională - caracteristici generale" Specificul proiectării educaționale în domeniul științelor juridice și administrative nu poate face abstracție de particularitățile proiectării metodice în general. Paradigmele, etapele, instrumentele didacticii generale pot fi aplicate cu succes unui demers de proiectare din spațiul disciplinelor analizate: drept și administrație. În acest sens, o cunoaștere foarte bună a acestor variabile, principii, etape, proceduri, poate influența în sens pozitiv activitatea didactică a profesorului din
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
termeni de conținut. Aceste standarde de conținut însă sunt profund diferențiate, ierarhizate ca grad de dificultate, încât unii elevi să aibă acces numai la nivelul standardelor inferioare, iar alții să înainteze spre standardele superioare. Modelul de proiectare curriculară dezvoltat de didactica modernă și postmodernă este centrat pe obiectivele activității instructiv-educative. Prioritară devine corespondența obiective-conținuturi-strategii-evaluare. Principiile modelului de proiectare curriculară sunt următoarele: a) principiul analizei necesităților societății: urmărește definirea competențelor funcționale ale procesului de învățământ care reflectă finalitățile/macrostructurale ale sistemului educațional
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
Metodologia cercetării în științele educației (note de curs), Editura Universității din București, București. Neacșu, I., 1999, Instruire și învățare, Editura Didactică și Pedagogică, București. Neacșu, I., Tomșa, Gh., 1985, Seminarul didactic universitar, Tipografia Universității din București, București. Negreț, Ion, 2005, Didactica Nova, Editura Aramis, București. Negreț, Ion, Jinga, Ioan, 2004, Inspecția școlară și designul instrucțional, Editura Aramis, București. Negreț, Ion, Pânișoară, Ion-Ovidiu, 2005, Știința învățării, Editura Polirom, Iași. Oprea, C., 2007, Strategii didactice interactive, Editura Didactică și Pedagogică, București. Păun, E.
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
este găsirea termenului potrivit pentru înglobarea tuturor evenimentelor. Considerăm că denumirea lansată de Virgil Ierunca în cartea sa omonimă, „fenomenul Pitești”, este vagă și ușor metaforică. Numeroși supraviețuitori s-au aplecat asupra termenului „experimentul Pitești”. Cu riscul de a părea didactici, vom spune că un experiment presupune prezența unor oameni de știință care folosesc o metodă bine definită pentru a ajunge la un rezultat dorit. Or, în cazul nostru, ni se pare ridicol ca un Nicolschi, pentru a da doar un
Pitești. Cronica unei sinucideri asistate by Alin Mureșan () [Corola-publishinghouse/Science/2118_a_3443]
-
A. este întemnițat la Aiud (1949-1951), trimis într-un lagăr de muncă la Canalul Dunăre-Marea Neagră (până în decembrie 1952) și silit să stea până în 1956 într-o comună din Moldova. Reluându-și, după punerea în libertate, activitatea publicistică și cea didactică (relativ sporadică), este din nou arestat în mai 1959 și condamnat, cu alți patru scriitori germani din Transilvania, de un tribunal militar pentru pretinsa vină de agitație contra statului. După ani petrecuți în închisoare (până în 1962) și după domiciliul forțat
AICHELBURG. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285205_a_286534]