2,236 matches
-
Ericsson și colaboratorii săi (1993), precum și a persoanelor analizate de Gardner (1993). Toate aceste cazuri au arătat că anii de studiere profundă a unei discipline sunt precursorii capacității de a crea lucrări originale. Problema grupului de control Interpretarea datelor despre exersarea cumulată și relația lor cu creativitatea pot ridica o problemă. Se poate aduce obiecția că informațiile despre Beatles nu ne spun nimic prin ele însele despre dezvoltarea aptitudinilor creative. Dacă dorim să demonstrăm că anii de exersare au o legătură
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
Interpretarea datelor despre exersarea cumulată și relația lor cu creativitatea pot ridica o problemă. Se poate aduce obiecția că informațiile despre Beatles nu ne spun nimic prin ele însele despre dezvoltarea aptitudinilor creative. Dacă dorim să demonstrăm că anii de exersare au o legătură cauzală cu rezultatele creative ale formației Beatles, atunci ar trebui să o comparăm cu alte trupe rock care au eșuat, pentru a arăta că formația Beatles a muncit mai mult decât ele. Totuși, noi discutăm aici ipoteza
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
o comparăm cu alte trupe rock care au eșuat, pentru a arăta că formația Beatles a muncit mai mult decât ele. Totuși, noi discutăm aici ipoteza că pentru dezvoltarea aptitudinilor de la baza rezultatelor creative este necesar un volum mare de exersare specifică domeniului respectiv, nu aceea că e suficient să exerseze pentru a obține rezultate creative. Pentru a crea capodopere este nevoie nu numai de multă exersare, ci și de reunirea unor tipuri diferite de factori externi, mulți independenți de intensitatea
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
că pentru dezvoltarea aptitudinilor de la baza rezultatelor creative este necesar un volum mare de exersare specifică domeniului respectiv, nu aceea că e suficient să exerseze pentru a obține rezultate creative. Pentru a crea capodopere este nevoie nu numai de multă exersare, ci și de reunirea unor tipuri diferite de factori externi, mulți independenți de intensitatea cu care studiază și exersează o anumită persoană. Lucrările unui autor trebuie să fie acceptate de factorii de decizie din acel domeniu și de public înainte de
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
au avut succes. În plus, cu toate că rămâne deschisă problema dacă a cânta la vioară este sau nu o activitate creativă, analiza făcută de Ericsson și colaboratorii săi (1993) include grupuri de control, în sensul că ei au evaluat volumul de exersare efectuată de violoniștii aflați pe diferite trepte de împlinire și au descoperit că violoniștii de pe treptele superioare exersaseră mai mult. Rediscutarea argumentelor empirice în favoarea teoriei tensiunii La începutul capitolului am trecut în revistă pe scurt două dovezi care par să
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
transferul negativ atunci când metode care anterior au avut succes trebuie să fie modificate, ca reacție la schimbările de situație (Frensch și Sternberg, 1989; Luchins și Luchins, 1959). Deoarece aceste rezultate intră în conflict cu concluzia că, într-o activitate creativă exersarea duce la perfecțiune, merită să le mai examinăm o dată. Aceste studii sunt doar un mic eșantion din argumentele care susțin teoriei tensiunii. Totuși, de vreme ce ele contrazic în mod evident concluziile trase mai sus, este bine să le cercetăm aici, fie
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
lucru îi este sau nu familiar. Prin urmare, rămâne deschisă problema motivului pentru care este necesară o cunoaștere profundă. Cunoașterea profundă are ca rezultat prelucrarea automată O altă posibilitate este aceea că o cunoaștere profundă implică mai multe ocazii de exersare a tehnicilor necesare pentru creația într-un anumit domeniu (de exemplu, cântatul la pian), ceea ce le face automate. Automatismul tehnicilor pare să fie necesar la producerea unor lucruri originale, cum ar fi crearea unor melodii noi. Însă această speculație nu
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
20.” (Torrance, 1975, p. 287) El a subliniat concluzia că, „indiferent ce test de IQ alegem, ar fi excluși 70% dintre cei mai creativi copii dacă s-ar folosi doar IQ-ul pentru identificarea înzestrării” (Torrance, 1963, p. 182). Efectele exersării Recent, unii cercetători au sugerat că creativitatea și inteligența pot fi complet diferite din cauza efectelor exersării (Ericsson, 1996; Ericsson și Faivre, 1988; Ericsson, Krampe și Tesch-Römer, 1993). Conform acestei concepții, înalta calificare de orice fel, inclusiv cea creativă, apare ca
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
ar fi excluși 70% dintre cei mai creativi copii dacă s-ar folosi doar IQ-ul pentru identificarea înzestrării” (Torrance, 1963, p. 182). Efectele exersării Recent, unii cercetători au sugerat că creativitatea și inteligența pot fi complet diferite din cauza efectelor exersării (Ericsson, 1996; Ericsson și Faivre, 1988; Ericsson, Krampe și Tesch-Römer, 1993). Conform acestei concepții, înalta calificare de orice fel, inclusiv cea creativă, apare ca rezultat al exersării deliberate, efectuată de cei care se străduiesc să-și îmbunătățească rezultatele. Prin urmare
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
cercetători au sugerat că creativitatea și inteligența pot fi complet diferite din cauza efectelor exersării (Ericsson, 1996; Ericsson și Faivre, 1988; Ericsson, Krampe și Tesch-Römer, 1993). Conform acestei concepții, înalta calificare de orice fel, inclusiv cea creativă, apare ca rezultat al exersării deliberate, efectuată de cei care se străduiesc să-și îmbunătățească rezultatele. Prin urmare, înalta calificare creativă nu este, de fapt, o aptitudine, ci un rezultat al exersării deliberate într-un anumit domeniu și, mai ales, în desfășurarea unei activități creative
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
concepții, înalta calificare de orice fel, inclusiv cea creativă, apare ca rezultat al exersării deliberate, efectuată de cei care se străduiesc să-și îmbunătățească rezultatele. Prin urmare, înalta calificare creativă nu este, de fapt, o aptitudine, ci un rezultat al exersării deliberate într-un anumit domeniu și, mai ales, în desfășurarea unei activități creative într-un anumit domeniu. Într-adevăr, numeroși cercetători au vorbit despre regula celor zece ani (de exemplu, Gardner, 1993; Simonton, 1994), conform căreia se pare că rezultatele
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
conform căreia se pare că rezultatele creative importante apar după zece ani de activitate într-un anumit domeniu. Ericsson și colegii lui au efectuat numeroase studii, arătând că înalta calificare de diferite tipuri pare, într-adevăr, să fie legată de exersarea deliberată. În mai multe domenii, exersarea deliberată este legată de celebritate. După studierea unor oameni de știință celebri, Roe (1952) a tras concluzia că nivelul rezultatelor într-un anumit domeniu depinde mai puțin de aptitudinile cuiva, fiind „în funcție de ardoarea cu
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
creative importante apar după zece ani de activitate într-un anumit domeniu. Ericsson și colegii lui au efectuat numeroase studii, arătând că înalta calificare de diferite tipuri pare, într-adevăr, să fie legată de exersarea deliberată. În mai multe domenii, exersarea deliberată este legată de celebritate. După studierea unor oameni de știință celebri, Roe (1952) a tras concluzia că nivelul rezultatelor într-un anumit domeniu depinde mai puțin de aptitudinile cuiva, fiind „în funcție de ardoarea cu care muncește” (p. 170). Totuși, în
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
170). Totuși, în prezent dovezile se bazează mai ales pe corelații, ceea ce înseamnă că este greu de evaluat înlănțuirea cauzelor. Este posibil, de exemplu, ca persoanele cu talent creativ sau de alt fel să aibă o motivație mai mare pentru exersarea deliberată decât cele lipsite de talent. Cu toate acestea, concepția despre creativitate ca exersare deliberată nu poate fi eliminată și, fără îndoială, exersarea deliberată ușurează activitatea creativă și poate că îi este chiar necesară, indiferent dacă îi e sau nu
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
este greu de evaluat înlănțuirea cauzelor. Este posibil, de exemplu, ca persoanele cu talent creativ sau de alt fel să aibă o motivație mai mare pentru exersarea deliberată decât cele lipsite de talent. Cu toate acestea, concepția despre creativitate ca exersare deliberată nu poate fi eliminată și, fără îndoială, exersarea deliberată ușurează activitatea creativă și poate că îi este chiar necesară, indiferent dacă îi e sau nu suficientă. Concluzii În cel mai rău caz, creativitatea pare să implice aspectele sintetice, analitice
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
exemplu, ca persoanele cu talent creativ sau de alt fel să aibă o motivație mai mare pentru exersarea deliberată decât cele lipsite de talent. Cu toate acestea, concepția despre creativitate ca exersare deliberată nu poate fi eliminată și, fără îndoială, exersarea deliberată ușurează activitatea creativă și poate că îi este chiar necesară, indiferent dacă îi e sau nu suficientă. Concluzii În cel mai rău caz, creativitatea pare să implice aspectele sintetice, analitice și practice ale inteligenței; cel sintetic pentru a produce
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
deprinderilor sau abilității de a reuși, obiectivele învățării vor fi formulate în termeni de comportamente (de ex. „Cursanții vor putea aplica în activitatea lor de vânzare noile tehnici de comunicare”), iar training-ul va aloca o mare parte din timp exersării deprinderilor, axate și pe oferirea unei baze teoretice. În funcție de tipul de învățare (cunoștințe, deprinderi, abilități de a reuși) și de faptul că de cele mai multe ori se lucrează pe o îmbinare a celor trei, se stabilește conținutul și formatul activităților educaționale
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
reținerea și transferul a ceea ce s-a predat, în activitatea cotidiană a adultului, sunt influențate în mod direct de corespondența dintre elementele programului și cadrul de lucru, predarea de principii generale și nu specifice, variabilitatea stimulilor și condițiile specifice pentru exersarea sarcinilor de învățare. Sau altfel spus, modul în care am proiectat programul (ce va fi învățat, metodele utilizate, resursele și constrângerile inerente), caracteristicile cursantului (nevoi, experiență anterioară, abilități, motivație, stil de gândire) și mediul de lucru, sunt doar trei dintre
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
fiecăruia în direcția dorită. Sunt incluse, de asemenea, contacte cu instructorii și consultații prin e-mail. Optarea pentru un astfel de program se face după recunoașterea obiectivelor de învățare ce pot fi atinse. Deși oferă posibilitatea achiziționării de informații, formarea și exersarea de deprinderi precise, educația la distanță nu favorizează dezvoltarea de deprinderi sociale și comportamente noi. 8. Instruirea asistată de calculator (IAC) este o modalitate de pregătire mai recentă și poate fi utilizată pentru învățarea unei game largi de deprinderi. Avantajele
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
zi cu zi. În ce fel ați aborda stabilirea „faptelor” dacă ați dori să dovediți (retrospectiv) ce s-a Întâmplat? Ați lua interviuri unor persoane importante (inclusiv dumneavoastră)? Există artefacte sau documente pe care ați putea să le folosiți? 4. Exersarea Întocmirii unei baze de date. Pentru tema aleasă la Întrebarea precedentă, scrieți un scurt raport (nu mai mare de două pagini, la două rânduri). Începeți raportul cu Întrebarea principală la care ați Încercat să oferiți un răspuns, apoi formulați răspunsul
Studiul de caz. Designul, colectarea și analiza datelor by Robert K. Yin () [Corola-publishinghouse/Science/2216_a_3541]
-
sau educator. Idealul educațional al învățământului primar, vizează dezvoltarea copiilor că personalități autonome și creative. În acest context Educația pentru societate, reprezintă disciplină de construcție, în sensul că, însușirea cunoștințelor despre societate, a valorilor sociale, raportarea critică la acestea precum și exersarea atitudinilor și comportamentelor democratice îi pot ajuta pe copii să se formeze ca cetățeni cu drepturi și responsabilități. Cele zece principii rezumate din Declarația Drepturilor Copilului a Națiunilor Unite din 1959 au constituit punctul de plecare în planificarea și organizarea
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
grupa pregătitoare Durată: 1 an școlar 1 activitate / săptămâna Argument Inițierea copiilor în spiritul valorilor democratice și al drepturilor omului constituie unul din fundamentele educației, incepand cu cea mai fragedă vârstă. Într-un stat de drept, se impune cunoașterea și exersarea regulilor elementare ale vietii democratice încă de la cea mai fragedă vârstă. Prin sintagma „drepturile omului” se înțelege, în general, raportarea la drepturile legate de natura noastră, fără de care nu am ști să trăim ca ființe umane. Drepturile omului ne permit
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
plastice Subiectul activității: „Culorile prieteniei” Mijloc de realizare: • Joc didactic: • Desen/colaj Tipul de activitate: consolidare Formă de realizare: activitate integrată Scopul: • Consolidarea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre respectarea normelor necesare integrării în viața socială, precum și reguli de securitate personală; • Exersarea unor tehnici de lucru specifice activităților artistico-plastice. Obiective operaționale: O1: să descrie principalele norme și drepturi de comportare în societate; O2: să exprime verbal păreri proprii despre comportamentul copiilor la grădiniță în cadrul jocurilor, la activitățile de grup și acasă; O3
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
Abia mai târziu prozatorul, căruia nu îi lipseau spiritul de observație și capacitatea de a prinde dialogul viu și nervos, izbutește să fixeze în culegerea D-aia am divorțat (1942) ceva din fizionomia omului de pe stradă din anii ’30. Roadele exersării se văd însă mai bine în piese. După Nu zice vorbă mare, modestă tragicomedie a donjuanului care se sinucide din dragoste pentru o femeie ce nu se lasă sedusă, comedia Omul fără identitate atrage atenția criticii și a publicului. Subiectul
MARDARE. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288010_a_289339]
-
prelucrare în spirit hagiografic a vieții domnitorului. În timpul călătoriei la Petersburg arhimandritul și-a făcut unele însemnări, din care reiese în primul rând preocuparea pentru procurarea de cărți și de obiecte de cult. Prin amploarea și diversitatea operei sale, prin exersarea perseverentă a limbii scrise, prin lărgirea sferei lexicale și expresive M. este o figură de prim rang a culturii românești din a doua jumătate a secolului al XVIII-lea. SCRIERI: Călătoria la Petersburg de p.p. Vartolomei și Benedict (publ. Mihail
MAZAREANU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288070_a_289399]