11,572 matches
-
sunt scrise cifrele 1, 2 sau 3. Copiilor li se cere să deseneze pe foaia respectivă o mulțime cu tot atâtea obiecte câte arată cifra. Pentru a veni în ajutorul copiilor, este indicat să se utilizeze, concomitent, și simbolizarea prin liniuțe verticale. Să nu uităm, însă, că pentru învățarea număratului și socotitului (exemplu: în limitele 1-10) copiii trebuie să înțeleagă, în prealabil, sensul cuvintelor întâi, pe urmă, la urmă, să se orienteze în spațiu în față, în spate, deasupra, sub, alături
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
independent. Material: • jucării de aceeași mărime și culoare (jetoane). Desfășurarea activității și indicații metodice Fiecare copil primește câte o mulțime de jucării de aceeași mărime și culoare. Se intuiește materialul primit. Pe tablă se trasează cu creta un număr de liniuțe verticale (de la unu la cinci) și copiii aleg din mulțimea de jucării primite atâtea cuburi câte liniuțe sunt trase pe tablă. Copiii trebuie să exprime verbal ce mulțime au format (exemplu: „Eu am format o mulțime de trei jucării deoarece
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
câte o mulțime de jucării de aceeași mărime și culoare. Se intuiește materialul primit. Pe tablă se trasează cu creta un număr de liniuțe verticale (de la unu la cinci) și copiii aleg din mulțimea de jucării primite atâtea cuburi câte liniuțe sunt trase pe tablă. Copiii trebuie să exprime verbal ce mulțime au format (exemplu: „Eu am format o mulțime de trei jucării deoarece pe tablă sunt trasate trei liniuțe verticale”). În continuare sunt trasate 4, 5 liniuțe și copiii sunt
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
și copiii aleg din mulțimea de jucării primite atâtea cuburi câte liniuțe sunt trase pe tablă. Copiii trebuie să exprime verbal ce mulțime au format (exemplu: „Eu am format o mulțime de trei jucării deoarece pe tablă sunt trasate trei liniuțe verticale”). În continuare sunt trasate 4, 5 liniuțe și copiii sunt întrebați câte liniuțe (orizontale, oblice, verticale) sunt pe tablă. Copiii care întâmpină dificultăți sunt chemați la tablă, li se propune să numere liniuțele, apoi sunt solicitați să numere elementele
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
atâtea cuburi câte liniuțe sunt trase pe tablă. Copiii trebuie să exprime verbal ce mulțime au format (exemplu: „Eu am format o mulțime de trei jucării deoarece pe tablă sunt trasate trei liniuțe verticale”). În continuare sunt trasate 4, 5 liniuțe și copiii sunt întrebați câte liniuțe (orizontale, oblice, verticale) sunt pe tablă. Copiii care întâmpină dificultăți sunt chemați la tablă, li se propune să numere liniuțele, apoi sunt solicitați să numere elementele mulțimii formate, educatoarea putând astfel constata cauza dificultăților
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
pe tablă. Copiii trebuie să exprime verbal ce mulțime au format (exemplu: „Eu am format o mulțime de trei jucării deoarece pe tablă sunt trasate trei liniuțe verticale”). În continuare sunt trasate 4, 5 liniuțe și copiii sunt întrebați câte liniuțe (orizontale, oblice, verticale) sunt pe tablă. Copiii care întâmpină dificultăți sunt chemați la tablă, li se propune să numere liniuțele, apoi sunt solicitați să numere elementele mulțimii formate, educatoarea putând astfel constata cauza dificultăților, pentru a interveni în mod corespunzător
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
deoarece pe tablă sunt trasate trei liniuțe verticale”). În continuare sunt trasate 4, 5 liniuțe și copiii sunt întrebați câte liniuțe (orizontale, oblice, verticale) sunt pe tablă. Copiii care întâmpină dificultăți sunt chemați la tablă, li se propune să numere liniuțele, apoi sunt solicitați să numere elementele mulțimii formate, educatoarea putând astfel constata cauza dificultăților, pentru a interveni în mod corespunzător. Pentru stimularea activității independente a copiilor, se distribuie fișe de lucru și li se propune copiilor să deseneze atâtea obiecte
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
solicitați să numere elementele mulțimii formate, educatoarea putând astfel constata cauza dificultăților, pentru a interveni în mod corespunzător. Pentru stimularea activității independente a copiilor, se distribuie fișe de lucru și li se propune copiilor să deseneze atâtea obiecte (flori) câte liniuțe indică eticheta fișei. Pentru copiii care n-au înțeles sarcina se repetă explicația sau se propune să aleagă mai întâi un număr de jucării (ghivece cu flori) și să formeze din ele o mulțime cu tot atâtea elemente câte liniuțe
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
liniuțe indică eticheta fișei. Pentru copiii care n-au înțeles sarcina se repetă explicația sau se propune să aleagă mai întâi un număr de jucării (ghivece cu flori) și să formeze din ele o mulțime cu tot atâtea elemente câte liniuțe (cercuri) indică eticheta fișei de lucru. Tema: Raportarea cantității la număr, la cifră Obiective: • Înțelegerea conservării cantității indiferent de natura obiectului; formarea deprinderii de a raporta cantitatea la număr, la cifră; formarea priceperii de a rezolva unele exerciții în mod
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
lungi sau mai scurte, mai mari sau mai mici. Se începe prin măsurarea lungimii sălii de grupă, a distanței de la fereastră la masă. Astfel, un copil merge de la fereastră la masă și, pentru fiecare pas, un copil trasează câte o liniuță cu creta pe tablă, de la stânga la dreapta în linie orizontală. În același mod se procedează pentru distanța de la fereastră la ușă. Pe tablă se formează două șiruri de liniuțe, una în dreptul celeilalte, în perechi, și se constată că de la
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
masă și, pentru fiecare pas, un copil trasează câte o liniuță cu creta pe tablă, de la stânga la dreapta în linie orizontală. În același mod se procedează pentru distanța de la fereastră la ușă. Pe tablă se formează două șiruri de liniuțe, una în dreptul celeilalte, în perechi, și se constată că de la fereastră la ușă s-au făcut mai mulți pași. Se numără apoi liniuțele. Aceleași distanțe se măsoară și cu ajutorul unui șnur roșu (de la fereastră la masă) și al unui șnur
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
același mod se procedează pentru distanța de la fereastră la ușă. Pe tablă se formează două șiruri de liniuțe, una în dreptul celeilalte, în perechi, și se constată că de la fereastră la ușă s-au făcut mai mulți pași. Se numără apoi liniuțele. Aceleași distanțe se măsoară și cu ajutorul unui șnur roșu (de la fereastră la masă) și al unui șnur galben (de la fereastră la ușă). Se suprapun cele două șnururi și se observă că este mai lung șnurul galben, respectiv distanța de la fereastră
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
casa, carte, fulger. ploaie, frumusețe, bucurie, munca, lupta, prietenie etc. 2) FELUL SUBSTANTIVELOR a) simple formate dintr-un cuvânt: calendar; compuse formate din două sau mai multe cuvinte: Vatra-Dornei. floarea soarelui etc. ATENȚIE : Unele substantive compuse nu se scriu cu liniuța. că: untdelemn, bunăvoință, radiojurnal etc; b) comune: denumesc obiecte de același fel: oraș, munte, cocos; proprii: denumesc anumite obiecte spre a le deosebi de altele de același fel: Iași, Prut. 3) GENUL SUBSTANTIVELOR Substantivele pot fi de genul: masculin: un
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
Complement: Ana te-a văzut în parc. Românii au năvălit peste ei. 5) PROBLEME DE ORTOGRAFIE a) Formele neaccentuate ale pronumelui: mi--, ți-, te-, 1, ne-, v-, le-, pot sta înainte sau după un verb și pot fi scrise cu liniuța de unire: Mi-a spus; Spune-mi! Ți-a dat; Datu-ti? Te-ai speriat; Speriatu-te-ai? L-am vazut; Vazandu-l ... Am găsit-o; Gasind-o... Ne-ai văzut? Vazutu-ne-ai? V-am dat binețe. Datu-v-am binețe Le-am
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
l-am folosit la clasa a II-a cu rezultate încurajatoare. Voi prezenta situația unei munci independente fără și cu repetarea subiectului în clasă. Că sarcina de rezolvat au avut de răspuns la următoarele întrebări: Când se scrie sau fără liniuța de unire? Când se scrie să fără liniuța de unire? Când se scrie ia fără liniuța? În prima zi, când nu s-au repetat răspunsurile, am obtinut următoarele rezultate la cei 37 de elevi ai clasei: toate răspunsurile corecte 20
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
cu rezultate încurajatoare. Voi prezenta situația unei munci independente fără și cu repetarea subiectului în clasă. Că sarcina de rezolvat au avut de răspuns la următoarele întrebări: Când se scrie sau fără liniuța de unire? Când se scrie să fără liniuța de unire? Când se scrie ia fără liniuța? În prima zi, când nu s-au repetat răspunsurile, am obtinut următoarele rezultate la cei 37 de elevi ai clasei: toate răspunsurile corecte 20 de elevi; două răspunsuri corecte 7 elevi; un
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
independente fără și cu repetarea subiectului în clasă. Că sarcina de rezolvat au avut de răspuns la următoarele întrebări: Când se scrie sau fără liniuța de unire? Când se scrie să fără liniuța de unire? Când se scrie ia fără liniuța? În prima zi, când nu s-au repetat răspunsurile, am obtinut următoarele rezultate la cei 37 de elevi ai clasei: toate răspunsurile corecte 20 de elevi; două răspunsuri corecte 7 elevi; un răspuns corect 4 elevi; toate răspunsurile greșite 6
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
și dificultățile. Părinții își iubesc copilul și vor să îl ajute. Copilul, la rândul lui, vrea să muncească și să își mulțumească astfel părinții, dar nu știe cum. Elanul și dorința de reușită sunt mari de ambele părți, dar prima liniuță trasă greșit în caiet de către copil stârnește tulburarea și decepția părinților. Este, așadar, necesară foarte multă răbdare, pricepere și efort din partea părinților pentru cunoașterea și susținerea copilului. Întrebarea pe care fiecare părinte și-o pune în acest moment este: „Cum
Abecedarul părinţilor by Elena Bărbieru, Xenofont Vasiliu () [Corola-publishinghouse/Science/766_a_1573]
-
de pătrime cu 1 bătaie. CIOBĂNAȘUL M-au lăsat să stau sub scară deși sunt vestitul DO ! Nu-i nimic, mă sprijin bine Pe o linie ce mă ține, DO rămân așa e bine. NOTA DO se află pe o liniuță mică sub portativ. DO se află în fața celor două clape negre pe clapa cu bulina roșie. ALFABETUL MUZICAL Alfabetul muzical este compus din șapte silabe. DO RE MI FA SOL LA SI Aceste silabe se repetă de mai multe ori
Abecedar pianistic by Marin P?nzariu, Ioana-Mina Enoiu-P?nzariu,Andrei Enoiu-P?nzariu. () [Corola-publishinghouse/Science/83213_a_84538]
-
urmează după bulina albastră. DOI BOBOCI Pătrimea este un sunet egal cu o bătaie din palme. Două sunete egale cântate pe o bătaie respectiv o pătrime poartă denumirea de OPTIME. Deci o pătrime are două optimi. TRANDAFIRUL DO pe o liniuță în plus deasupra portativului. PRIN PLOAIE Întâlnim note care au un punct deasupra sau dedesubt Ele se cântă foarte scurt ca o săritură de minge. Acest mod de a cânta poartă denumirea de STACCATO. SUNETE PRELUNGITE Două note de pe aceeași
Abecedar pianistic by Marin P?nzariu, Ioana-Mina Enoiu-P?nzariu,Andrei Enoiu-P?nzariu. () [Corola-publishinghouse/Science/83213_a_84538]
-
trebuie să conțină un cuvânt sezonal, numit kigo care să indice un anotimp anume; - trebuie să surprindă două imagini diferite între ele, dar care să aibă o legătură subtilă; - Trebuie sa conțină o pauză, numită cezură și reprezentată de o liniuță de unire - ce desparte poemul în două - delimitând cele două imagini; - construcția poemului trebuie să fie cât mai simplă, fără epitete, metafore sau alte figuri de stil, și să conțină cel mult un verb, de preferat la timpul prezent sau
Ce este pe scurt un haiku? by Cristina Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/83677_a_85002]
-
negativ testul Western-Blot, atunci se spune pacientului că la testul Elisa a ieșit o reacție fals pozitivă. Nu se merge mai departe cu teste mai specifice care să determine ce tip de infecție este în organism, cum se tratează. Orice liniuță ieșită pozitivă la aceste tipuri de teste ar trebui căutată ce se ascunde, prin teste mai specifice inclusiv prin teste ce separă geomul virusului. Tratamentul vizează rezolvarea pas cu pas a acestor probleme prezentate mai sus, începînd de la cei mai
A fi creştin by Rotaru Constantin [Corola-publishinghouse/Science/498_a_778]
-
la cea cu 4” ,, ajunși în pădure, coborâți și formați cercuri de câte patru copii, apoi de câte trei copii”. Fișa de lucru Unește cu o linie mulțimea cu cifra care corespunde numărului de elemente: Scrie în etichetă tot atâtea liniuțe câte obiecte sunt în mulțime. Colorează mulțimea tringhiurilor. La grupa mare și pregătitoare copiii vor fi familiarizați cu simbolul numerelor, cu cifrele de la 1 la 10, prin intuirea locului unui număr în șirul numerelor naturale, în raport cu vecinii; tot la aceste
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
de percepere a sunetelor muzicale și a pauzelor. Obiectivele urmărite sunt: - să-și însușească cântarea cu ritmuri diverse; - să perceapă aspectul general al duratelor sunetelor; - să conștientizeze noțiunile de durată a sunetelor și de pauză (tăcere); - să reprezinte duratele prin liniuțe orizontale și prin silabe ritmice; - să execute duratele și pauzele în cântece și să le reprezinte apoi grafic; - să recunoască duratele sunetelor și pauzelor în cântece; - să realizeze scurte improvizații ritmice; - să se miște ritmic pe muzică. c. Exerciții melodice
PROBE DE EVALUARE LA EDUCAȚIA MUZICALĂ by Marinela Bugeac () [Corola-publishinghouse/Science/91589_a_93185]
-
1.Scrie răspunsul pentru fiecare dintre cerințele de mai jos: a)Despre ce nu i-a povestit niciodată bunicul lui Charlie ? b)Explică semnificația comparației (bătrânul devenea) energic și înflăcărat ca un puști. c)Transformă în vorbire indirectă ultimele cinci liniuțe de dialog. d)Descrie-l în 2-3 rânduri pe Willy Wonka. 2.Imaginează-ți că bunicul tău ți-a spus povestea unei faimoase fabrici de jucării. Îmbinând narațiunea cu descrierea și dialogul, scrie un text de 12 - 15 rânduri, în
PAȘI SPRE PERFORMANȚĂ Auxiliar la limba și literatura română pentru elevii claselor a III-a by GRETA - FELICIA ARTENI () [Corola-publishinghouse/Science/91575_a_93526]