1,456 matches
-
de jucărie; - dorința de a imita modele de comportament pe care le‑au mai văzut; - dorința de a păstra lucrurile într‑un anumit tipar; - comportament repetitiv și tendințe de autoflagelare; - prezența unor domenii în care dezvoltă abilități extraordinare: desen, muzică, memorare, abilități matematice; - anumite semne clinice care fac parte din tabloul simptomatologic al autiștilor (este vorba despre sinestezie, anormalități la nivelul creierului observate la examenele RMN și un nivel crescut al secreției de serotonină în creier). Specialiștii au încercat crearea unor
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
reflectă de cele mai multe ori efectele cumulate ale unei învățări fără o motivație puternică și nereușitelor repetate în valorificarea noilor deprinderi cognitive, astfel încât ele să fie evidente în dezvoltare; e) capacitatea mnezică este scăzută, dat fiind repertoriul limitat al strategiilor de memorare (preponderentă este memorarea mecanică); memoria de scurtă durată este limitată din pricina întârzierilor în limbaj (în schimb, ea poate fi îmbunătățită prin programe de antrenament adecvate); unele cercetări au evidențiat că există o relație semnificativă între capacitățile memoriei și deprinderile de
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
ori efectele cumulate ale unei învățări fără o motivație puternică și nereușitelor repetate în valorificarea noilor deprinderi cognitive, astfel încât ele să fie evidente în dezvoltare; e) capacitatea mnezică este scăzută, dat fiind repertoriul limitat al strategiilor de memorare (preponderentă este memorarea mecanică); memoria de scurtă durată este limitată din pricina întârzierilor în limbaj (în schimb, ea poate fi îmbunătățită prin programe de antrenament adecvate); unele cercetări au evidențiat că există o relație semnificativă între capacitățile memoriei și deprinderile de citire în sensul
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
ci ordonarea și încadrarea lor în sisteme flexibile unde pot fi ușor actualizate și valorificate în rezolvarea sarcinilor școlare. Aplicarea acestui principiu presupune asigurarea aplicabilității cunoștințelor și utilizarea lor în situații obișnuite de viață, stimularea înțelegerii noilor cunoștințe și evitarea memorării mecanice a acestora, fixarea informației în contexte variate de învățare, solicitarea elevilor (în special a celor cu deficiențe mintale și de auz) de a se exprima, pe cât posibil, cu cuvinte proprii, evaluarea cumulativă (sumativă) și evaluarea continuă (formativă). • Alături de principiile
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
cele bazate pe conversație euristică) favorizează descoperirea noului, exersarea proceselor psihice, clarificarea, sintetizarea, consolidarea și sistematizarea cunoștințelor, verificarea și evaluarea performanțelor. Conversația tradițională (catehetică) de cele mai multe ori este contraindicată în cazul elevilor cu deficiențe, deoarece prin această metodă este favorizată memorarea mecanică. Experiența practică a demonstrat necesitatea combinării metodelor interogative cu celelalte metode (expozitive, demonstrative, activ‑participative); astfel se înlătură monotonia, sunt stimulate gândirea și concentrarea atenției, condiții necesare în obținerea succesului la elevii cu cerințe speciale. Metodele de simulare (bazate
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
computerelor aceste dificultăți, deoarece programele procesate vocal controlează textul și oferă asistență în citirea coloanelor sau șirurilor. În cazul dificultăților moderate în învățare, elevii cu un limbaj sărac și care își concentrează atenția pe termen scurt, elevii cu dificultăți în memorare și în percepție, cu motivație săracă și care sunt ușor de distras de către alți stimuli, cei care nu colaborează la diferite activități, utilizând computerul, ar putea să folosească o tastatură Concept, împărțită în arii senzitive, și să acceseze informații nonverbale
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
percepe adecvat însușirile spațiale ale obiectelor, dispunerea lor în spațiu și poziția propriului corp în raport cu elementele din spațiu, precum și perceperea localizării în timp a propriei persoane și a unor momente raportate unele la altele; pretinde o capacitate ridicată de generalizare, memorare, reprezentare corectă a schemei corporale etc. orteză - aparat ortopedic care servește la corectarea sau ameliorarea funcționării părților mobile ale corpului. paratonie - deficiență motrice caracterizată prin tulburarea tonusului muscular, imposibilitatea relaxării voluntare a musculaturii și imposibilitatea contracției voluntare a mușchilor, întâlnită
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
gesturilor și mișcărilor mijlocite prin deprinderi, abilități, capacități de manipulare și utilizare optimă a obiectelor, uneltelor, instrumentelor de diferite tipuri, în vederea realizării unor acte motorii adecvate unor scopuri bine stabilite; comportă două aspecte: activitatea intelectuală și activitatea mnezică, bazată pe memorarea succesiunii în timp și spațiu a diferitelor mișcări care trebuie executate în vederea îndeplinirii acțiunilor intenționale. prevenire - proces de eliminare/limitare a cauzelor care au favorizat sau au determinat apariția unei deficiențe, de identificare a mijloacelor și practicilor care să micșoreze
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
întrucât era absentă la această mutare; în consecință, va răspunde că persoana va căuta obiectul în noua locație (respectiv în punctul B). 1. Un copil cu autism manifestă adesea reacții și comportamente aparent ciudate; de exemplu, poate fi interesat de memorarea unor fotografii și cuvinte, poate citi la o vârstă fragedă și, în același timp, poate fi deficitar la relaționarea și contactul social cu colegii săi. Majoritatea copiilor cu autism sunt atrași în mod natural de lumina și sunetele calculatorului; copii
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
posturile vacante scoase la concurs, preferându-se în multe situații angajarea unor persoane pe bază de recomandări venite din interiorul sistemului. Bibliografiile de concurs nu sunt orientate spre aptitudini practice, spre competențe și abilități sau teste psihologice, ci îndeosebi pe memorare de legislație. Acest lucru conduce de multe ori la angajarea de personal rigid, ancorat în prevederi și acte normative, mai puțin orientat spre inovație, eficiență și abordări constructive. Dezvoltarea resurselor umane din administrație este esențială și trebuie să gestioneze formarea
[Corola-publishinghouse/Science/1956_a_3281]
-
la școală” trebuie să le servească „la ceva în viață”, să le „dea putere”. Dezvoltarea spontaneității mintale - un alt principiu - s-a realizat prin procedee euristice care au declanșat „energii active”, un pas înainte față de accentul pus până atunci pe memorare, lăsând mințile pasive. Mai mult: „Inteligența și dezvoltarea ei sunt un mijloc (s.n.) pentru realizarea intențiilor voinței, pentru păstrarea și îmbunătățirea vieții”. Pentru ca instituția să devină un mijloc real de educație a inteligenței, s-a stabilit ca demersul educativ să
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
le spunem așa. Or, eu te-aș Întreba cum poate fi transpus procesul de constituire a memoriei individuale la cel de constituire a memoriei colective? Pentru o memorie individuală este mai ușor de definit felul cum are loc procesul de memorare, de Întipărire a unor amintiri pregnante, adeseori prin procese reiterative... Dar putem extrapola acest proces de la creierul unui individ la acela al unei colectivități? Cum se depozitează, cum se Întăresc locurile comune Într-o memorie colectivă - există niște suporturi psihologice
[Corola-publishinghouse/Science/1910_a_3235]
-
în plus, întrucât marchează conștiințele și memoriile, ele țin de cunoștințele de mnemotehnică, stăpânită la perfecție în acele vremuri. Absența cărților, sau, oricum, extrema lor raritate, numărul redus de oameni în stare să le citească obligă la exerciții care permit memorarea unei cantități considerabile de informații. în acea epocă, stăpânind acele tehnici acum pierdute, unii știau pe de rost toate versurile lui Homer. Lansez aici ipoteza că aceste anecdote, pe care nu mai știm să le interpretăm, aveau aceleași funcții ca
[Corola-publishinghouse/Science/2094_a_3419]
-
mai degrabă un excipient decât un compus cu adevărat eficace pe terenul farmacopeei, dar în sfârșit... Se întâmplă că acest cvadruplu remediu nu există explicit în corpusul lui Epicur. Filosoful nu enunță nicăieri clar acești patru timpi făcuți să faciliteze memorarea unei întregi opere. Când crezi că-l vezi apărând, el se poticnește în mijlocul unei rețete de șapte propoziții, în altă parte numai de trei... în cele trei scrisori rămase de la Epicur, filosoful își oferă deja gândirea într-o formă sintetică
[Corola-publishinghouse/Science/2094_a_3419]
-
Înainte de a alege culoarea potrivită, încercați o varietate de culori. • Luați frecvent mici pauze! Dar asigurați-vă că vă întoarceți repede la lucru. Un orar eficient cuprinde 15-25 minute de studiu, 3-5 minute de pauză. • Ca tehnică de învățare și memorare, țineți ochii închiși și scrieți ideea în aer sau pe o suprafață, de ex. pe bancă cu degetul. Găsiți imaginea și sunetul cuvintelor în minte. Mai târziu, când vreți să vă amintiți informația, închideți ochii și încercați să vedeți cu
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Mereuţă Mariana, Caramarcu Carmen () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_889]
-
imagine mai mult sau mai putin exactă despre un anume obiect (produs/ serviciuă” (Kotler, 1999Ă. Indivizii pot să-și formeze păreri diferite atunci cand acționează asupra lor un stimul identic, din cauza a trei procese specifice percepției: atenția selectivă, distorsiunea selectivă și memorarea selectivă. Indivizii recunosc un obiect în urmă senzațiilor care le sunt transmise prin intermediul celor cinci simțuri: vaz, auz, miros, pipăit, gust; însă fiecare le percepe într-un mod personal. De aceea, acelasi produs/ serviciu poate fi perceput diferit de un
[Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
și inedite în rezolvarea problemelor. cultul metodelor tradiționale de învățământ și desconsiderarea greșită a achizițiilor moderne în materie de tehnologie didactică; cultul importanței notelor și tratarea lor ca indicatori fără cusur pentru toate virtuțile probate de elevi; accentul pus pe memorare și pe inteligența logico-matematică, în defavoarea imaginației și altor valori ale personalității. În paralel cu demolarea acestor prejudecăți trebuie realizată democratizarea raportului dintre elev (student) și profesor. Elevul sau studentul trebuie să devină coautor la propriul său proces educativ. G. Snyders
Creativitate : fundamente, secrete şi strategii by Georgel Paicu () [Corola-publishinghouse/Science/690_a_1152]
-
până la nevroză, izolare față de societate, unilateralitate în preocupări, instabilitate emoțională). b) Au o medie a inteligenței superioară persoanelor necreatoare, dar această constatare încetează să fie valabilă când este vorba de analiza capacității intelectuale pe diversele ei laturi (verbală, spațială, logică, memorare, capacitate de diferențiere, etc.). c) Dau dovadă de o anumită absență a mecanismelor de reprimare și suprimare a impulsurilor, care îi face mai deschiși la propriile experiențe și mai capabili a le exprima, dar sunt și mai lipsiți de autoapărare
Creativitate : fundamente, secrete şi strategii by Georgel Paicu () [Corola-publishinghouse/Science/690_a_1152]
-
dotați cu o astfel de inteligență manifestă plăcerea de a cultiva plante, de a îngriji animale, de a studia fauna și flora din jurul lor și de a grupa obiectele ierarhic. Dacă trăiesc la oraș, își pot face un hobby din memorarea, clasificarea și ierarhizarea obiectelor din jur (mărci de mașini, coperte de albume, etc.). Inteligența existențială se referă la capacitatea de a înțelege semnificația vieții, rostul morții, sensul trecutului, tendințele viitorului. Oamenii dotați cu o astfel de inteligență sunt contemplativi, manifestă
Creativitate : fundamente, secrete şi strategii by Georgel Paicu () [Corola-publishinghouse/Science/690_a_1152]
-
medicale faimoase, cum ar fi The Lancet și Journal of the American Medical Association (JAMA). Era sugerat faptul că terapia de Înlocuire a hormonilor la femeile aflate În menopauză sau la cele care trecuseră de această etapă sporea capacitatea de memorare și reducea riscul cancerului de sîn, genital, bolile de inimă, atacul cerebral sau al demineralizării oaselor. Totuși, multe femei au renunțat la HRT la cîteva luni deoarece avea efecte secundare cum ar fi depresia, labilitatea psihică, sîngerări, oboseală cronică, dureri
[Corola-publishinghouse/Science/2365_a_3690]
-
creând epigoni chiar în zonele extrem-marginale ale literaturii. Ca locuitor al nebuloasei lumi moderne, Philip Marlowe nu e întru nimic inferior personajelor Virginiei Woolf în privința capacității de autoanaliză. Între el și Clarissa Dalloway, de pildă, există similitudini frapante în tehnicile memorării și în analiza a ceea ce „fluxul memoriei” aduce la suprafață: Mintea îmi rătăci printre valuri de false amintiri, în care păream să fac la nesfârșit același lucru, mergeam necontenit în aceleași locuri, întâlneam aceiași oameni, le spuneam aceleași cuvinte, iarăși
[Corola-publishinghouse/Science/2073_a_3398]
-
comparativ cu auzitorii. Natura activității implicată În rezolvarea probelor la testul Borelli-Oléron este complexă. Inteligența generală se manifestă În răspunsurile verbale ca și În conduitele adaptate. Probele implică coordonarea și structurarea spațială perceptiv-motrică, dar În același timp și posibilitățile de memorare, Învățare, abstractizare ale subiectului. Se face apel În mod deosebit la aspectele vizuale ale funcțiilor cognitive, percepția, atenția și memoria vizuală. Pe baza testului BorelliOléron se pot cunoaște calitățile gândirii subiectului: plasticitatea și rapiditatea gândirii, claritatea, consecvența riguroasă, caracterul critic
Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
câmp față de colegii lor auzitori (Fiebert, 1967; Parasnis & Long, 1979). Mai mult, Davey & LaSasso (1984) au ajuns la concluzia, În cadrul cercetării lor, că elevii deficienți de auz care prezintă un stil cognitiv independent de câmp, utilizează mai eficient strategiile de memorare la activitățile de citire, lectură și au performanțe mai bune la testele cu variante multiple decât elevii cu un stil cognitiv dependent de câmp. Într-un studiu efectuat În Statele Unite și Iugoslavia, Altshuler, Deming, Vollenweider, Rainer & Tendler (1976) au descoperit
Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
Arghezi. Un rând din poezie se numește . Două sau mai multe versuri alcătuiesc o . (poezie, poetul, vers, strofă) Pentru asigurarea retenției și transferului cunoștințelor receptării textelor lirice folosesc pentru rezolvare sarcini de lucru de tipul: introducerea cuvintelor noi în enunțuri; memorarea unei strofe sau a întregii poezii; recitarea corectă a versurilor memorate; scrierea după dictare și autodictare a unor versuri memorate; cuvinte cu același înțeles, cuvinte cu sens opus și cuvinte cu mai multe înțelesuri 5. În textul liric poetul redă
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
frate, Mare cât o zi de post... Ei, auzi! Vede-i-aș mari, Parcă trece-adunătură De tătari!” (George Coșbuc, Iarna pe uliță) În poezii, prezența dialogului, a versului scurt dă acțiunii un ritm vioi, veselie, însuflețire, dinamism și oferă posibilitatea memorării rapide a versurilor. Pentru a verifica cunoștințele elevilor despre asemănarea obiectelor (comparația) dau fișe de lucru ce cuprind cerințele următoare: Completați cu asemănări potrivite: a. Fată frumoasă ca ............ Fată harnică precum ............ Fată rea ca ............ Om bun ca ............ albina pâinea caldă
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]