4,425 matches
-
și respect al diversității; formarea și consolidarea unor abilități practice specifice nivelului de dezvoltare motrica; • Domeniul Estetic și Creativ stimularea expresivității și a creativității prin desen, pictură, modelaj; formarea capacităților de exprimare prin muzică; • Domeniul Psiho-Motric formarea și dezvoltarea deprinderilor motrice de bază și utilitar-aplicative. OBIECTIVE DE REFERINȚĂ VIZATE: • Domeniul Limba și Comunicare să înțeleagă și să transmită mesaje simple, să reacționeze la acestea ; să audieze cu atenție un text, să rețină ideile acestuia și să demonstreze că l-a înțeles
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
unei activități practice; • Domeniul Estetic și Creativ să intoneze cântece pentru copii; să compună în mod original și personal spațiul plastic; să exerseze deprinderile tehnice specifice modelajului în redarea unor teme plastice; • Domeniul Psiho-Motric să fie apt să utilizeze deprinderile motrice însușite în diferite contexte; să manifeste în timpul activității atitudini de cooperare, spirit de echipă, de competiție, fair play. INVENTAR DE PROBLEME Ce știm? Ce nu știm și vrem să aflăm? • Suntem copii • Avem o familie care ne protejează • Există fetițe
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
asocieze mișcările sugerate cu textul melodiei; -Să exerseze deprinderile tehnice specifice desenului picturii și modelajului în redarea unor teme plastice; Domeniul Psihomotric -Să aplice reguli simple de igiena personală și colectivă; -Să se orienteze în schema corporală cunoscându-și posibilitățile motrice ale fiecărei părți -Să perceapă componentele spațio-temporale (ritm, durata, distanța); CENTRE DE INTERES DESCHISE ȘI MATERIALE PUSE LA DISPOZIȚIA COPIILOR BIBLIOTECĂ ARTĂ CONSTRUCȚII -portofoliu Drepturile copilului UNICEF -Fotografii ale copiilor din grupa ; -imagine ce reprezintă o hora a copiilor de
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
i se citește ori i se povestește, înțelegând în mod intuitiv caracteristicile expresive și estetice ale acestuia; • să găsească ideea unui text, urmărind indiciile oferite de imagini; • să manifeste interes pentru citit; • să utilizeze efectiv instrumentele de scris, stăpânind deprinderile motrice elementare necesare folosirii acestora. Domeniul științe: • să-și îmbogățească experiență senzorială, ca bază a cunoștințelor matematice referitoare la recunoașterea, denumirea obiectelor, cantitatea lor,clasificarea, constituirea de grupuri/mulțimi, pe baza unor însușiri comune (formă, mărime,culoare)luate în considerare sau
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
și materialelor de lucru folosite; -să mânuiască corect instrumentele și materialele de lucru; să dobândească un sistem de deprinderi practice accesibile de mânuire, de prelucare; să intoneze cântece pentru copii; DPM:să se orienteze în schema corporală cunoscându-și posibilitățile motrice ale fiecărei părți; -să se orinteze în spațiu raportându-se la repere date; -să-și formeze corect deprinderile motrice de bază; -să cunoască și să aplice regulile de igienă referitoare la igienă echipamentului. STRATEGII DIDACTICE: Tipuri de strategii: mixtă, algoritmica bazate
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
deprinderi practice accesibile de mânuire, de prelucare; să intoneze cântece pentru copii; DPM:să se orienteze în schema corporală cunoscându-și posibilitățile motrice ale fiecărei părți; -să se orinteze în spațiu raportându-se la repere date; -să-și formeze corect deprinderile motrice de bază; -să cunoască și să aplice regulile de igienă referitoare la igienă echipamentului. STRATEGII DIDACTICE: Tipuri de strategii: mixtă, algoritmica bazate pe joc, euristice, expozitive 82 Metode și procedee: observarea spontană și dirijata, povetirea, explicația, demonstrația, exercițiul, conversația. Modalități
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
și contribuind la prosperitatea economică a orașului. Logica utilitaristă a sporirii productivității forței de muncă și reușita comercială mergeau mână În mână cu interesele strategice și cele legate de sănătatea publică. Dar decisive au fost și gusturile politico-estetice ale forței motrice ce a susținut transformarea Parisului: Louis Napoleon. Când Haussmann a fost numit prefect al departamentului Seine, acesta i-a Înmânat o hartă unde apărea piața centrală, Bois de Bologne, și multe din străzile care au și fost construite În cele
În numele statului. Modele eșuate de îmbunătățire a condiției umane by James C. Scott () [Corola-publishinghouse/Science/2012_a_3337]
-
care ar fi obiectul de studiu, trebuie s) delimit)m domeniul de cercetare, s)-l organiz)m, s) simplific)m materialele cu care lucr)m, s) ne concentr)m asupra tendințelor principale, și s) select)m cele mai puternice forțe motrice. Din prima parte a acestui capitol, am reținut c) teoria pe care vrem s) o construim trebuie s) fie sistemic). Cum vă ar)ta o teorie sistemic) a politicii internaționale? Care va fi registrul preocup)rilor sale? Ce va fi
Teoria politicii internaționale by Kenneth N. Waltz () [Corola-publishinghouse/Science/2255_a_3580]
-
rezultatele au fost net diferite. Micii întreprinzători Imediat după decembrie 1989, România a asistat la un soi de „generație spontanee” a acelui tip de întreprinzător privat despre care Schumpeter credea că reprezintă esența însăși a capitalismului și principala sa forță motrice (Schumpeter, 1963). Un mare număr de întreprinzători mici și mijlocii au apărut de îndată pe piețele libere ale sectorului privat, chiar din primele zile de după revoluție. Capitalul de care dispuneau varia între zero și sume însemnate. Căci, în ciuda faptului că
Noul capitalism românesc by Vladimir Pasti () [Corola-publishinghouse/Science/2089_a_3414]
-
Educația fizică și sportul, în societatea modernă a devenit cu adevărat un fenomen social și în esență, acest fenomen urmărind perfecționarea dezvoltării fizice și a capacității motrice a oamenilor în scopul îmbunătățirii vieții. După cum susțin o parte însemnată a specialiștilor domeniului nostru (Konrad Widmer; Guido Shilling; Gunter Pilz; Jurg Schiffer): „educația fizică este o structură organizată prin care se înțelege un ansamblu de elemente particulare, fiecare dintre
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
practic specific care au la bază exercițiile fizice practicate de oameni de diferite vârste, de ambele sexe și din motive diferite.”. Educația fizică și sportul nu au ca obiective doar ameliorarea sănătății, dezvoltarea musculaturii, creșterea îndemânării sau însușirea de deprinderi motrice. Prin activitatea corporală, copilul devine conștient de posibilitățile sale, în condițiile reușitei sau nereușitei, alături de ceilalți, în lupta cu sine sau contra naturii, tânărul învață, în același timp, să se înțeleagă pe sine și să cunoască mai bine lumea. Stimularea
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
toate proprietățile sale putând fi utilizate pentru a se exprima și a se juca. Având în vedere toate acestea putem afirma că fotbalul utilizat în lecția de educație fizică oferă condiții deosebit de favorabile pentru dezvoltarea complexă a deprinderilor și calităților motrice necesare în viață. Fiind un domeniu al activităților corporale, el înglobează acțiunile motrice ale procesului educației fizice: mersul, alergarea, săritura și uneori aruncarea într-o complexitate foarte variată. Practicarea jocului de fotbal contribuie la formarea și perfecționarea unor mișcări coordonate
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
juca. Având în vedere toate acestea putem afirma că fotbalul utilizat în lecția de educație fizică oferă condiții deosebit de favorabile pentru dezvoltarea complexă a deprinderilor și calităților motrice necesare în viață. Fiind un domeniu al activităților corporale, el înglobează acțiunile motrice ale procesului educației fizice: mersul, alergarea, săritura și uneori aruncarea într-o complexitate foarte variată. Practicarea jocului de fotbal contribuie la formarea și perfecționarea unor mișcări coordonate, la formarea capacității de angrenare rapidă în tempoul și ritmul activităților sociale, prin
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
foarte variată. Practicarea jocului de fotbal contribuie la formarea și perfecționarea unor mișcări coordonate, la formarea capacității de angrenare rapidă în tempoul și ritmul activităților sociale, prin cumulul unor influențe și efecte pozitive cu caracter sanotrofic și educativ. Diversitatea acțiunilor motrice, influența pe care o exercită practicarea jocului de fotbal asupra sistemelor și funcțiilor organismului precum și posibilitatea desfășurării lui în aer liber, creează multiple posibilități prin care să se contribuie la o dezvoltare fizică armonioasă, în deplină stare de sănătate. Citând
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
în școală obiective specifice care, în continuare, în practică se diversifică în obiective operaționale. Având în vedere cele prezentate în paginile precedente, obiectivele principale al acestui manual sunt: 1. Întreținerea și îmbunătățirea stării de sănătate, dezvoltarea fizică armonioasă, dezvoltarea capacității motrice generale și a celei specifice unor ramuri și probe sportive, educarea unor trăsături pozitive de caracter obiective specifice disciplinei educație fizică se pot realiza prin utilizarea jocului de fotbal în lecția de educație fizică și folosirea mijloacelor de acționare specifice
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
școală. Obiective operaționale: După ce vor studia această unitate de curs, studenții vor putea să: definească principalele noțiuni teoretice ale educației fizice; să clasifice unele dintre noțiunile teoretice ale educației fizice și ale jocului de fotbal; enumere principalele deprinderi și calități motrice; demonstreze modul în care se pot dezvolta calitățile motrice în lecția de educație fizică; enumere principalele cerințe care trebuie respectate în procesul de instruire pentru a putea dezvolta calitățile motrice în funcție de vârsta elevilor. Actualizarea principalelor noțiuni teoretice specifice educației fizice
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
curs, studenții vor putea să: definească principalele noțiuni teoretice ale educației fizice; să clasifice unele dintre noțiunile teoretice ale educației fizice și ale jocului de fotbal; enumere principalele deprinderi și calități motrice; demonstreze modul în care se pot dezvolta calitățile motrice în lecția de educație fizică; enumere principalele cerințe care trebuie respectate în procesul de instruire pentru a putea dezvolta calitățile motrice în funcție de vârsta elevilor. Actualizarea principalelor noțiuni teoretice specifice educației fizice și jocului de fotbal Disciplina „” este o disciplină de
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
și ale jocului de fotbal; enumere principalele deprinderi și calități motrice; demonstreze modul în care se pot dezvolta calitățile motrice în lecția de educație fizică; enumere principalele cerințe care trebuie respectate în procesul de instruire pentru a putea dezvolta calitățile motrice în funcție de vârsta elevilor. Actualizarea principalelor noțiuni teoretice specifice educației fizice și jocului de fotbal Disciplina „” este o disciplină de specialitate care, conform Planului de Învățământ al Facultății de Științe ale Mișcării, Sportului și Sănătății din Universitatea din Bacău, este planificată
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
a potențialului biologic al omului, în concordanță cu cerințele sociale.” . În Teoria educației fizice și sportului (Ed. Stadion, București, 1979) autorul Șiclovan I. consideră că educația fizică este: „un proces deliberat construit și dirijat, în vederea perfecționării dezvoltării fizice, a capacității motrice, în concordanță cu particularitățile de vârstă, de sex, cu cerințele de integrare socială a tinerilor, cu solicitările fizice ale profesiilor și cu menținerea condiției fizice.”. Hubert, R. (1965) citat în Dicționarul de Pedagogie (Schaub, H. și Zenke, K., 2001), spune
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
comportamentului uman în plan motric, cognitiv, social, estetic și afectiv.”. Sintetizând o parte din definițiile prezentate, Dragnea A. și colaboratorii (2006) definesc educația fizică astfel: „educația fizică apare ca o componentă a educației generale,exprimată printr-un tip de activitate motrică (alături de antrenament sportiv, competiție, activități de timp liber, activități de expresie corporală și activități de recuperare), desfășurată organizat sau independent, al cărei conținut conceput specific vizează optimizarea potențialului biomotric al individului, precum și a componentelor cognitivă, afectivă, și social-relațională, determinând creșterea
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
se ,,operează” în scopul realizării obiectivelor educației fizice la diferitele sale niveluri. Șiclovan I. (Teoria educației fizice și sportului, 1979) definește exercițiul fizic astfel: „o acțiune preponderent corporală, efectuată sistematic și conștient, în scopul perfecționării dezvoltării fizice și a capacității motrice a a oamenilor.”. Totodată, același autor, mai dezvoltă o definiție a exercițiului fizic: ,,repetarea sistematică și conștientă a unei acțiuni în scopul formării sau perfecționării unei priceperi sau deprinderi”. Multe din notele acestei accepțiuni, desigur particularizate, precizează Șiclovan I., se
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
valabile și pentru exercițiul fizic: și exercițiul fizic este o acțiune, însă cu caracter preponderent corporal; exercițiul fizic este repetat în mod sistematic și conștient (deci deliberat conceput și aplicat în mod voluntar în scopul realizării obiectivelor stabilite în activitatea motrică respectivă. În Terminologia Educației fizice și sportului (Ed. Stadion, București, 1974), exercițiul fizic este definit ca fiind: „actul motric repetat sistematic care constituie mijlocul principal de realizare a sarcinilor educației fizice și sportului.” Exercițiul fizic nu trebuie înțeles numai ca
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
permanentă la condițiile interne și externe. În acest context, Dragnea A. și Bota A. (1999) susțin că: „exercițiul fizic nu presupune doar o repetare sistematică, ci și posibilitatea de a construi, de a asambla, pe baza mișcărilor învățate, o conduită motrică proprie subiectului care a asimilat anumite cunoștințe motrice, pe care le exteriorizează apoi sub forma comportamentului motric.”. Într-o accepțiune mai generală, Mârza Dănilă Dănuț (Teoria Educației Fizice și Sportului, 2006) spune că exercițiul fizic reprezintă: „acțiunea motrică voluntară, deliberat
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
context, Dragnea A. și Bota A. (1999) susțin că: „exercițiul fizic nu presupune doar o repetare sistematică, ci și posibilitatea de a construi, de a asambla, pe baza mișcărilor învățate, o conduită motrică proprie subiectului care a asimilat anumite cunoștințe motrice, pe care le exteriorizează apoi sub forma comportamentului motric.”. Într-o accepțiune mai generală, Mârza Dănilă Dănuț (Teoria Educației Fizice și Sportului, 2006) spune că exercițiul fizic reprezintă: „acțiunea motrică voluntară, deliberat concepută și sistematic repetată, în cadrul unui proces educațional
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
o conduită motrică proprie subiectului care a asimilat anumite cunoștințe motrice, pe care le exteriorizează apoi sub forma comportamentului motric.”. Într-o accepțiune mai generală, Mârza Dănilă Dănuț (Teoria Educației Fizice și Sportului, 2006) spune că exercițiul fizic reprezintă: „acțiunea motrică voluntară, deliberat concepută și sistematic repetată, în cadrul unui proces educațional, organizat sau nu, în scopul realizării unor obiective specifice”. În altă accepțiune, același autor, consideră exercițiul fizic ca fiind un: „instrument didactic în vederea înfăptuirii sistematice a obiectivelor educației fizice și
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]