656 matches
-
expun acestei operații când durerea ce mă bântuie de atâta amar de vreme nu era insuportabilă ? Oare am gândit bine la ce mă expun ?" Nechemat îi vine în minte Omul cu Umbrela, Justin, internat la spitalul de tineri cu probleme psihomotorii din Orașul din Alsacia unde locuiește. Îl întâlnise când urca liniștit panta colinei, în vreme ce ea cobora. Privirile lor s-au întâlnit, și-au adresat ceva ce voia să fie un salut înveșmântat în zâmbet. A fost de parcă s-ar fi
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1476_a_2774]
-
nu încercase nimic, mulțumindu-se cu spusa profesorului Maxim : "Nu, din păcate nu este nimic de făcut..." "Oare chiar nimic ?", se întrebă urcând în grabă scara spre cabinetul lui. Fără să se schimbe, telefonează la Spitalul pentru tineri cu probleme psihomotorii din Orașul din Alsacia, ca sa afle ultimele noutăți despre evoluția lui Justin. Răspunsul de la capătul firului se lasă așteptat. Picături de apă cad cu un zgomot sec din păr și de pe hainele ude. Așteptarea pare un veac, iar vocea care
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1476_a_2774]
-
Să știi că Dumnezeu există ! Înainte de a ieși din cabinet, privirea Alindorei cade involuntar pe un plic de clișee radiografice pe care este scris, cu litere mari și bine vizibile, numele lui Justin și adresa Spitalului pentru tinerii cu probleme psihomotorii din Orașul din Alsacia. Alindora tresare. Este același oraș cu cel scris cu litere tremurate, dar fine și elegante, de Dora Matei atunci când ea i-a făcut testul. PERIPLUL DOREI A trecut un an de când Dora, repusă încetul cu încetul
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1476_a_2774]
-
să le-o ofere, Alindora Bosch le vorbește despre motivul vizitei lor în Orașul din Alsacia. Profesorul, susținut de Consiliul medicilor din Strasbourg, se ocupă de crearea în orașul lor a unui Centru Național de recuperare a copiilor cu probleme psihomotorii. O fundație cu numele de "Justin" ("Justin ?" tresare Dora. "Omul cu Umbrelă ?") pentru a cărei demarare s-au gândit că ei, Victor și Dora, ar fi niște colaboratori potriviți. Dora își manifestă entuziasmul pentru o astfel de colaborare și se
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1476_a_2774]
-
Matei ar fi, poate, persoana potrivită. Ce părere aveți ?, întreabă profesorul. Victor iese cu dificultate din starea de absență în care se găsea și răspunde fără echivoc : Extrem de interesantă ideea unui Centru care să se ocupe de copiii cu probleme psihomotorii, se pare că spitalul de aici poate face prea puține pentru tineri ca cei pe care îi văd adeseori scoși la plimbare și îi compătimesc. Nu știu dacă am competențele necesare, dar dacă dumneavoastră o credeți, sunt de acord să
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1476_a_2774]
-
de ora opt. Cobor la fotograful din vale, se grăbește Dora să își anunțe intențiile. Vin și eu cu tine, mă voi opri însă la spital ca să iau legătura cu cei care se ocupă de secția de copii cu probleme psihomotorii, răspunde pe loc Victor. Bătrânul fotograf analizează cu minuție fotografiile marcate de trecerea anilor. Dora asistă cu răbdare și interes la retușarea și mărirea imaginilor. Ascultă și interpretează în gând vorbele mormăite de artizanului priceput în timp ce lucrează : "Ce tip de
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1476_a_2774]
-
reputatul profesor cu care lucrează o apreciază mult ? De altfel, cu el a fost și la noi acasă chiar în ajunul plecării mele spre..., spre tine, au un proiect de creare a unui Centru național pentru reintegrarea tinerilor cu probleme psihomotorii în orașul în care locuim. Draga mea, ce veste minunată mi-ai adus ! De-acum pot să plec și eu liniștită la ai mei. Știu că Alindora mea, prințesa mea, are viața pe care o merită, pe care a visat
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1476_a_2774]
-
Orașul din Alsacia. Înghite pe nemestecate ceva, nu prea știe ce, răsfoind maldărul de hârtii care fuseseră îndesate în cutia poștală. Trebuie să se reîntoarcă cât mai repede la spital, proiectul "Justin" pentru Centrul de reintegrare a tinerilor cu probleme psihomotorii progresează. O echipă de la spitalul din Strasbourg, dirijată de doctorița Alindora Bosch, împreună cu dânsul, care a acceptat propunerea de a fi gerantul acestui Centru, nu-și văd capul de treabă : contracte, comenzi, formare de personal... Gândește puțin iritat: "De s-
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1476_a_2774]
-
comportamentale și se focalizează pe rezolvarea problemelor de viață și educaționale manifestate și acuzate de către subiectul educațional. Pentru a fi în mod real operaționale este util să le clasificăm potrivit criteriilor Școlii de la Chicago în :obiective cognitive;obiective afective;obiective psihomotorii;obiective volitiv-caracteriale. Obiectivele cognitive ale consilierii - adoptând schema lui B.Bloom sunt : cunoașterea de către subiectul educațional a propriei personalități în relație cu situațiile sale de viață; conștientizarea evenimentelor din viața subiectului educațional; -conceptualizarea sau formularea „problemei educaționale” în termeni cunoscuți
Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
pozitivă a trăirilor; autenticitatea trăirilor subiectului educațional, manifestarea acestor trăiri așa cum sunt ele și asumarea lor; prezentificarea sau învățarea modalității de a trăi „aici și acum” în prezent a subiectului educațional; deconflictualizarea internă ca bază pentru rezolvarea conflictelor interpersonale; Obiectivele psihomotorii și de conduită: independența subiectului consiliat în raport cu evenimentele vieții, reprezentată prin situația de a-și fi suficient sie însuși sau de a nu depinde de mediul fizic, social sau educațional; spontaneitatea ca modalitate de acțiune și răspuns la evenimentele vieții
Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
majoritatea copiilor sunt clinic sănătoși (91%). Un procent scăzut prezintă diferite boli cronice sau afecțiuni de lungă durată dintre care frecvente sunt diferitele forme de anemie și afecțiunile pulmonare. Un procent mic dintre copii aveau semnalate în dosarele personale deficiențe psihomotorii, deficiențe intelectuale, deficiențe senzoriale sau deficiențe asociate (9,8%), dar în majoritatea cazurilor acestea au fost ușoare și recuperabile. De asemenea un procent foarte mic dintre copiii adoptați au fost înregistrați cu diferite tulburări psiho-emoționale (3,2%) (ex. labilitate afectivă
Adopţia copiilor în România by Anca Mioara Bejenaru [Corola-publishinghouse/Administrative/883_a_2391]
-
de terapie specială. Un alt sindrom destul de des întâlnit la elevi, este negativismul copilului trebuie să-i ceri să nu execute un anumit lucru, dacă vrei de fapt să-l execute. Atitudinea lui se balansează de la dezinteres neglijent, până la blocaj psihomotor, cu atitudini posturale, cu zâmbet permanent sau, din contră, înregistrând mutismul. Paranoismul, deși mai rar, s-a înregistrat totuși ca fiind o gândire dezintegrată, cu involuția limbajului, baraje și răspunsuri alăturate parcă ilogic. Copilul suferind de acest sindrom, își dorește
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Imaginative/481_a_1010]
-
prin mîzga din capul meu deoarece, cînd vin după-amiaza acasă, cad Într-un somn adînc din care nu mă mai trezesc decît pentru a pica Într-o Înviorătoare stare de prostrație. CÎnd, de fapt, ar trebui să fiu mai agitat psihomotor, pe pagină, În societate. Dar nu. Mă duc la birou, mă Întorc din altă parte, rîd, am redus la maximum prieteniile, convorbirile, ca să nu-mi fure nici un strop din seva creatoare, și-aștept. Uneori inspirația vine pe la două, alteori nu
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1995_a_3320]
-
aspecte ale activității motorii, cât și manifestări ale funcțiilor perceptive. Activitatea motorie a elevilor cu deficiență gravă, profundă sau asociată se constituie în raport de nivelul de maturizare și structurare a sistemului nervos și de nivelul de dezvoltare fizică. Conduitele psihomotorii ale fiecărui individ evoluează în funcție de înzestrarea sa aptitudinală, de gradul de dezvoltare fizică și intelectuală și de influențele educative. Educația senzorială, motorie și psihomotorie, integrată în procesul educațional, constituie un mijloc de valorizare personală, ameliorând comportamentul și activitatea de învățare
EUR-Lex () [Corola-website/Law/206960_a_208289]
-
la care se expun în cazul consumului de droguri, alcool și tutun. ... (2) Serviciile medicale profilactice suportate din fond sunt următoarele: a) monitorizarea evoluției sarcinii și a lăuzei, indiferent de statutul de asigurat al femeii; ... b) urmărirea dezvoltării fizice și psihomotorii a sugarului și a copilului; ... c) controalele periodice pentru depistarea bolilor care pot avea consecințe majore în morbiditate și mortalitate; ... d) servicii medicale din cadrul Programului național de imunizări; ... e) servicii de planificare familială, indiferent de statutul de asigurat al femeii
EUR-Lex () [Corola-website/Law/183999_a_185328]
-
substanței), diferite în cazul fiecărei substanțe. Sindromul este considerat reversibil deoarece, o dată atenuat efectul substanței, comportamentele tipice intoxicării (tendința către ceartă, labilitatea dispoziției, disfuncția cognitivă și tulburarea rațiunii) se reduc. Intoxicația poate afecta o serie de funcții senzoriale - percepția, comportamentul psihomotor (reflexele), concentrarea, atenția și procesarea cognitivă - precum și personalitatea și comportamentele interpersonale. Deși, la început, consumul de alcool dezinhibă comportamentele sociale și permite afișarea unei imagini mai relaxate în public, consumul repetat poate duce la izolare socială. Conform DSM-IV-TR (APA, 2000
[Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
funcțională își începe cursul previzibil, caracteristic și progresiv: decelerarea creșterii capului, pierderea funcției de mișcare a mâinii (înlocuită acum de strângerea stereotipă a pumnului), renunțarea la activitatea socială, pierderea funcției de coordonare și disfuncția gravă a limbajului și a competențelor psihomotorii. Sindromul Rett se asociază, de obicei, cu retardare mintală gravă sau profundă și afectează doar fetele. Pe parcurs, se poate obține o oarecare recuperare pe plan social. De reținut Copiii care ajung să fie diagnosticați cu sindrom Rett sau tulburarea
[Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
vedere alternative. Tratamentul adecvat pentru tulburarea acută este prioritar. Pacienții pot fi reevaluați odată ce au fost rezolvate aspectele tulburării mai acute, care fac imposibilă TCC. De exemplu, pacienții care suferă un episod depresiv major pot manifesta o încetinire a funcțiilor psihomotorii, atenție și concentrare scăzute și o negativitate intensă a perspectivei pe care nu sînt în stare să o pună la îndoială. Tulburarea de personalitate comorbidă Tulburarea de personalitate este comorbidă cu fobia socială într-un număr ridicat de cazuri. Există
Psihoterapia tulburărilor anxioase () [Corola-publishinghouse/Science/92028_a_92523]
-
experiență aparte în sistemul nostru de învățământ, privind facilitarea integrării școlare a copiilor cu cerințe speciale, a fost și este prezența centrelor logopedice interșcolare, unde, pe lângă terapia tulburărilor de limbaj, se desfășurau și activități de terapie complexă a tulburărilor asociate: psihomotorii, afective, instrumentale și de învățare, activități de terapie prin culoare, euritmie, consiliere a cadrelor didactice și a părinților etc. Au existat și experiențe mai puțin reușite în organizarea unor clase diferențiate, numite de recuperare (după modelul claselor pe niveluri de
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
logice din pricina instalării premature a oboselii. O altă trăsătură a atenției o constituie capacitatea de cuprindere, volumul acesteia, respectiv cantitatea de elemente asupra cărora o persoană se poate orienta și concentra în aceeași secvență de timp. La școlarul cu dizabilități psihomotorii, volumul atenției este mai redus. Atât la copilul cu dizabilitate, unde volumul este mai redus, cât și la cel normal, acest volum poate fi influențat pozitiv prin asigurarea câtorva condiții favorizante: corelarea exercițiilor de creștere a volumului atenției cu exerciții
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
evaluator în momente diferite, la fel cum starea emoțională a elevului în momentul răspunsului influențează performanța acestuia din punctul de vedere al calității prestației sale. în literatura de specialitate întâlnim mai multe tipuri de evaluare: * după domeniu: evaluarea în domeniul psihomotor (capacități, aptitudini, deprinderi); evaluarea în domeniul socioafectiv (atitudini); evaluarea în domeniul cognitiv (cunoștințe); * după obiectul evaluării: evaluarea procesului de învățare (atât a achizițiilor, cât și a procesului în sine); evaluarea performanțelor (realizată individual, în grup sau de către grup); evaluarea a
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
din care fac parte, este nevoie de aplicarea unor măsuri cu caracter profilactic, ameliorativ sau de sprijinire/protejare, cum ar fi: inițierea și aplicarea, în familie sau grădiniță, a unor măsuri de stimulare generală și terapie specializată (în plan senzorial, psihomotor, de limbaj, privind autonomia personală, viața și educația în familie etc.), în perioada vârstei preșcolare, pentru toți copiii cu deficiențe mentale reale sau pseudodeficiențe mentale; pregătirea atentă a debutului școlar al tuturor copiilor, mai ales al celor care prezintă dificultăți
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
vedere, datorită plasticității sistemului nervos central. Acest fapt permite ca un copil cu deficiențe de vedere să prezinte o acuitate auditivă, tactilă, olfactivă, termică, vibratorie, proprioceptivă mai ridicată decât cea a unui copil normal; de asemenea, procesele perceptive, cognitive și psihomotoare pot prezenta anumite particularități specifice, în funcție de dominanța aferențelor senzoriale, iar posibilitățile de exprimare (de răspuns la stimulii intrinseci și extrinseci) pot fi conforme cu diversitatea experiențelor aperceptive și cu tipul/gravitatea deficienței vizuale a elevului respectiv. 8.3. Integrarea școlară
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
complicate ale mâinii, dificultăți în trecerea de la o mișcare la alta sau în executarea unor mișcări pe baza anumitor comenzi verbale, lipsă de expansivitate, lentoare, inerție sau uniformitate în mișcări, toate acestea constituind informații cu privire la nivelul de dezvoltare în plan psihomotor al copilului. Aceste simptome nu trebuie să constituie o barieră majoră în calea integrării școlare a copiilor cu deficiențe fizice. Principalele probleme privind integrarea școlară a copilului cu dizabilități fizice se referă la: resursele de la nivelul școlii/clasei privind integrarea
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
etc.). Cerințe/nevoi educaționale speciale (special educational needs ) CES această sintagmă, introdusă în terminologia UNESCO în anii '90, se referă la cerințele în plan educativ ale unor categorii de persoane , cerințe consecutive unor disfuncții sau deficiențe de natură intelectuală, senzorială, psihomotoare, fiziologică etc. sau ca urmare a unor condiții psihoafective, socioeconomice sau de altă natură (cum ar fi absența mediului familial, condițiile de viață precare, anumite particularități ale personalității copilului etc.), care plasează persoana/ elevul într-o situație de dificultate în raport cu
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]