3,299 matches
-
timpul se constată iar și iar de un infinit de ori doar o singură soluție , cu toate că aceste timpuri "de-menta"/ iale încearcă să introducă alte idei sub forma contrazicerii așa-zisului 'stereotip-traditional', nu există decât o singură soluție - aceea a relaționării/ iubirii/ fuziunii cu un 'seamăn', dar numai pe baza întrepătrunderii polarității dintre feminin și masculin! Similiditudinea ancorandu-se, de altfel, pe baza aspirațiilor profunde, căci în rest "viva la diference!", întregul univers este creat pe baza acestei polarități, la fel
FERICIREA LUI ADAM (I) de VALERIAN MIHOC în ediţia nr. 759 din 28 ianuarie 2013 [Corola-blog/BlogPost/348883_a_350212]
-
și tradiția canonică a Bisericii. Mai mult decât atât, fiind împlinitori ai cuvintelor biblice, încă de la început Eclesia a rânduit pomenirea în cadrul liturgic a conducătorilor Statului, practică ce se află și astăzi în uz. Prin urmare, postulatul și posibilitățile unei relaționări între Biserică și Stat se întemeiază și se fundamentează pe faptul că Biserica este atât o realitate duhovnicească, mistică, cât și o realitate instituțională, socială, istorică iar omul - ca subiect al istoriei și, în fond al unei organizări statale - aparține
CÂTEVA PUNCTE DE VEDERE CU PRIVIRE LA RELAŢIA DINTRE STAT – BISERICĂ, ÎN ROMÂNIA, ÎN CADRUL DISCURSULUI SOCIAL – ISTORIC, CONTEMPORAN, PRECUM ŞI ÎN CONTEXTUL REVIZUIRII CONSTITUŢIEI... de STELIAN GOMB [Corola-blog/BlogPost/346230_a_347559]
-
două instituții, a evoluat în mod diferit de-a lungul timpului, plecând de la perioada de aur a așa - zisei simfonii bizantine și ajunfând până la contextul actual geopolitic, social, cultural și religios care trebuie să presupună anumite pârghii și condiții de relaționare între cele două instituții mai sus menționate. Această asociere nu poate fi contextuală, conjuncturală sau oportunistă și nici abordată aleatoriu ca fiind nesemnificativă, ci trebuie să fie una sinceră și foarte serioasă. Este adevărat și faptul că nu putem defini
CÂTEVA PUNCTE DE VEDERE CU PRIVIRE LA RELAŢIA DINTRE STAT – BISERICĂ, ÎN ROMÂNIA, ÎN CADRUL DISCURSULUI SOCIAL – ISTORIC, CONTEMPORAN, PRECUM ŞI ÎN CONTEXTUL REVIZUIRII CONSTITUŢIEI... de STELIAN GOMB [Corola-blog/BlogPost/346230_a_347559]
-
miluiește-mă pe mine, păcătosul”. Practicarea rugăciunii în viața particulară deschide alte două dimensiuni ale acesteia, alături de cea eclesiologică și de cea sacramantalo-liturgică, anume dimensiunea mărturisitoare și cea personală. Prin pomenirea corectă a numelui Mântuitorului și a titlurilor evanghelice, precum și relaționarea acestei persoane la actul de miluire a persoanei umane a fost pentru multe veacuri cea mai simplă metodă de mărturisire ortodoxă, precum și o cale demnă de urmat și fără pericolul de a cădea în amăgirea vreunei învățături sau mărturisiri greșite
DESPRE RUGACIUNEA LUI IISUS SI IMPACTUL ACESTEIA ASUPRA LUMII POSTMODERNE SI SECULARE de STELIAN GOMBOŞ în ediţia nr. 16 din 16 ianuarie 2011 [Corola-blog/BlogPost/344935_a_346264]
-
una cu alta, examinându-le și infuzându-le cu impresii și emoții. Bărbații însă sunt diferiți. Ei își împărtășesc experiențele împărtășind o activitate. Este exact ceea ce așteaptă bărbații ca soțiile să facă. De ce oare le place bărbaților acest tip de relaționare tăcută umăr-lângă-umăr cu soțiile lor?. Nu știu exact de ce, însă cred ca tine de diferența esențială dintre cei doi. V-aduceți aminte? Ea este roz, el este albastru. Atunci când tu interpretezi totul în jurul tău (lumea) numai prin culoarea roz, ceva
NUMAI DRAGOSTEA NU ESTE DEAJUNS IV de IONEL CADAR în ediţia nr. 809 din 19 martie 2013 [Corola-blog/BlogPost/345340_a_346669]
-
începe să vorbească. Se va uita el la tine față către față? Probabil că nu. Va vorbi vrute și nevrute de la început?. Probabil că nu. Vei fi tu energizată de aceasta?. Probabil că nu. Va fi el energizat de acest tip de relaționare?. CU SIGURANȚĂ DA!. Credeți-mă! Soțul tău are o nevoie pe care tu însăți nu o ai, iar această nevoie a lui este împlinită într-o manieră nenaturală pentru tine. Dar, doar dacă stai cu el, umăr - lângă -umăr, dragostea
NUMAI DRAGOSTEA NU ESTE DEAJUNS IV de IONEL CADAR în ediţia nr. 809 din 19 martie 2013 [Corola-blog/BlogPost/345340_a_346669]
-
de directoarea școlii, prof. Maria Tărniceru, continuu implicată în tot ce slujește educației. Integrată într-un proiect extins de colaborare cu Poliția Orașului Buhuși, Compartimentul de Proximitate, activitatea în cauză este cu dublă lucrare de dezbatere: educativ-școlară și totodată de relaționare eficientă și acoperită de competența directă cu ag. princip. Roxana Vizitiu și ag. Daniel Rotaru. Atât pentru elevii care cunosc inconvenientele la care îi expune violența, cât și pentru cei care nu cunosc tot registrul de probleme induse direct sau
ACŢIUNE A POLIŢIŞTILOR BUHUŞENI, CU PARTICIPAREA LUPTĂTORILOR S.A.S. de AUREL V. ZGHERAN în ediţia nr. 1410 din 10 noiembrie 2014 [Corola-blog/BlogPost/376839_a_378168]
-
diferențiat de ceea ce altcineva ar putea crede că știe fără repetiție, culcându-se pe urechea rutinei! Fără să pară paradoxal exemplifică faptul că seriozitatea este o categorie estetică a umorului. Ireproșabil din punct de vedere al corectitudinii, tipul ei de relaționare din scenă ori din mijlocul oamenilor, indică omenescul și noblețea! Este o actriță cu sensibilitate așezând harul pe aceeași treaptă cu munca, un om manierat și generos, așezând împreună personalitatea cu educația! Aurel V. Zgheran (aurel.vzgheran@yahoo.com) Referință
DOINA GHIŢESCU. ÎMPREUNĂ, EDUCAŢIA ŞI PERSONALITATEA de AUREL V. ZGHERAN în ediţia nr. 1465 din 04 ianuarie 2015 [Corola-blog/BlogPost/376675_a_378004]
-
rezultate foarte bune la învățătură. Se apropie de vârsta liceului. Au văzut-o de câteva ori pe Daniela..., atunci când se afla la Spitalul de Boli infecțioase. De fiecare dată au interacționat foarte bine. Atât din partea lor cât și a fetiței, relaționarea a fost perfectă. Și-au manifestat clar dorința de a o primi spre creștere. - De ce nu le-ați dat-o până în acest moment, dacă ați avut aceste dovezi? nu și-a putut ascunde Emanuela curiozitatea. - Pentru că facem acest pas doar
ÎN MÂNA DESTINULUI...(XX) de OLGUŢA TRIFAN în ediţia nr. 1665 din 23 iulie 2015 [Corola-blog/BlogPost/373086_a_374415]
-
citit : " Dona Alba" și "Fantoșa", " Femeia de ciocolată" "La Grandiflora" și "Rusoaica", " O studenție-ntârziată..." Romanul "Brațul Andromedei", " Vedenia", ce m-au marcat "Pavilionul (cel) cu umbre" și multe ce l-au consacrat ! Apoi la "Bibliotecă" : gustări, cafea, acomodare C.V.-uri, relaționări și cartea cu a ei lansare : Azi "La braț cu Andromeda" (cum zice Țene în roman) Care rămâne cu Titina, așa cum fost-a an-de-an ! "Nostalgia-întoarcerii", la Drăgășani sau Ușurei, Ne propune doamna Tina, locuri plăcute dumneaei ! Apoi " Întâmplări hazlii" cu
LA COMEMORAREA LUI GIB MIHĂESCU de PAULIAN BUICESCU în ediţia nr. 1994 din 16 iunie 2016 [Corola-blog/BlogPost/373296_a_374625]
-
și prin împrumut; ... 3. eliberarea și vizarea permiselor pentru utilizatori; ... 4. urmărirea circulației documentelor în scopul reorganizării colecțiilor conform tendințelor și necesităților de informare și documentare; ... 5. colaborarea permanentă cu structurile organizatorice din Unitatea Centrală a BCU „Carol I“; ... 6. relaționarea interactivă a activităților profesionale cu cele din mediul universitar și implicarea bibliotecii, ca structură infodocumentară, în strategia de dezvoltare a procesului de învățământ; ... 7. reprezentarea BCU „Carol I“, promovarea valorilor și a misiunii instituției în cadrul mediului academic. ... ... Articolul 33
REGULAMENT din 27 iunie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/285343]
-
perechi pe masă, care se pot ordona crescător sau descrescător. JOC: „DE LA CAP LA COADĂ” NIVEL II (2-4 jucători) OBIECTIVE: Consolidarea adunării și scăderii în concentrul 1-10; Stimularea rapidității și a flexibilității gândirii; Educarea stăpânirii de sine; Formarea unei conduite relaționare de competiție. MATERIAL DIDACTIC: Suport de lucru cu 20 de pătrate pe care sunt desenate aleatoriu cifrele de la 1-12, insecte care indică sarcina de lucru; Zar care indică cifrele 1, 2 pe toate fețele; 2-4 pioni de culori diferite. DESFĂȘURAREA
Jocuri de masă by Veneţia Şerban () [Corola-publishinghouse/Science/1612_a_2965]
-
devine conducător de joc. JOC: „RUMMY” NIVEL II (4 jucători) OBIECTIVE: Lărgirea sferei de achiziții despre forme, culori, cifre, ordonare,etc.; Educarea rapidității în mișcare și în vorbire; Dezvoltarea atenției, a orientării în spațiu; Stimularea relațiilor de grup, a conduitelor relaționare. MATERIAL DIDACTIC:48 piese 4 suporturi de lucru dreptunghiulare divers colorate, marcate pe spate cu câte un pătrat colorat (roșu, galben, verde, albastruă; 4 grupe a câte 19 jetoane mici („pietre”) cu cifre de la 1 19 cu forme diverse (aplicateă
Jocuri de masă by Veneţia Şerban () [Corola-publishinghouse/Science/1612_a_2965]
-
arta de a se îmbrăca (alege, combină și asortează ținute, culoriă; Formarea deprinderii de a selecta după diferite criterii (anotimp, momente ale zilei, ocazii, sex, vârsta, etc.); Educarea unui comportament civilizat în diferite ipostaze (familie, magazine, stradă, parc) și în relaționarea cu diferiți parteneri. MATERIAL DIDACTIC: Seturi a câte 4 articole de îmbrăcăminte (rochii, paltoane, pijamale, treninguri, geci, fuste lungi-scurte, pantaloni lungi-scurți, bustiere, tricouri, lenjerie intimă, încălțăminte pentru diferite momente, căciuli, pălării, etc.) de aceeași formă dar culori diferite (roșu, galben
Jocuri de masă by Veneţia Şerban () [Corola-publishinghouse/Science/1612_a_2965]
-
Iar din perspectivă externă, puterile europene - conchide autorul - „au fost prevenite asupra întregii game de confruntări ce vor însoți evoluția cauzei române”. Atent la fapte și împrejurări, riguros în recuperarea și interpretarea lor, inspirat și deplin convingător în integrarea și relaționarea fenomenelor sau proceselor istorice, omul de știință Leonid Boicu nu se putea opri la jumătatea drumului: apariția primului volum - care ar fi meritat condiții grafice pe măsura valorii textului - nu i-a potolit gustul și avântul sintezei, ci dimpotrivă, chiar dacă
SCRIERI ISTORICE ALESE by Leonid BOICU () [Corola-publishinghouse/Science/100962_a_102254]
-
scăzută, fapt care permite execuția lui fără control amănunțit al conștiinței (Enciclopedia EFS, 2002). Conform aceleași surse, automatizarea unei mișcări se dobândește prin repetări multiple ale unei mișcări voluntare în aceleași condiții. mișcare globală ansamblu de acte motrice ce presupune relaționarea cu mediu înconjurător prin intermediul corpului în ansamblu; mișcare sintetică în opinia noastră, acțiune motrică în care sunt corelate mai multe acte motrice (mișcări analitice, simple) și care este orientată spre un efect global; mișcare analitică în opinia noastră, act motric
JOGGING De la A la Z by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/1593_a_3043]
-
27, acestea constituindu-se în tot atâtea premise ale contextualizării de diferite tipuri: contextualizare a conținuturilor, a strategiilor didactice prin raportare la finalitățile avute în vedere pentru fiecare nivel de școlaritate, pentru fiecare subdiviziune a acestora; contextualizare a modalității de relaționare, a formei de comunicare alese în funcție de coordonatele subiective ale situației de comunicare (context afectiv, motivațional etc.); contextualizare realizată prin prisma politicii/politicilor educaționale promovate la un moment dat, într-un anumit spațiu, într-un anumit context intercultural, internațional etc.; contextualizare
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
anumit spațiu, într-un anumit context intercultural, internațional etc.; contextualizare de ordin circumstanțial, respectiv relațional anumite activități desfășurate într-un anumit interval de timp, într-un anumit spațiu, cu anumite persoane implicate etc.; contextualizare a conținuturilor și a modalității de relaționare, a mijloacelor de învățământ folosite etc. prin prisma reperelor culturale (multi~, interculturale) ale unei situații de comunicare reale sau construite, (re)create; contextualizare a tuturor elementelor implicate în actul comunicativ didactic astfel încât să se ajungă la ,,învățare", cu toate nuanțele
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
necunoașterii componentelor prezentate anterior); * disfuncții de ordin fiziologic: voce răgușită/slabă/prea puternică etc., deficiențe de auz, văz, stare de boală etc.; * disfuncții de ordin psihic: grad excesiv de emotivitate, sisteme greșite de valori, prejudecăți, lipsa motivației, modalitate improprie/ incorectă de relaționare locutor interlocutor etc.; * disfuncții de ordin contextual-circumstanțial: spațiu neamenajat corespunzător, moment al zilei/activității care nu corespunde curbei de efort, zgomote de fond din interiorul/exteriorul sălii, grad neadecvat de iluminare, de încălzire etc.; * deficiențe în planul comunicării propriu-zise: nealegerea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de proiectare și anticipare; se constată progrese în valorificarea imaginației reproductive, dar și a celei creatoare; adaptarea copilului la diferite contexte, la cerințele exprimate etc. se realizează în grade diferite vezi, de exemplu, adaptarea copiilor la mediul din grădiniță 48; relaționarea îmbracă forme specifice în condițiile în care copiii cei mai mici ,,rămân izolați chiar la grădiniță", de la 4 ani apar primele grupuri de doi, iar de la 5 ani se face simțită nevoia de tovarăși de joacă 49; jocul, ca activitate
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
etc.), respectiv indicative (cel mai frecvent asociate deicticelor verbale: ,,aici [+ gest de indicare cu degetul]", ,,băiatul acela [+ gest de indicare cu degetul]" etc.). În ceea ce privește limbajul desen (ca formă de manifestare a copilului, ca mijloc de comunicare și de autocomunicare, de relaționare cu sine, cu ceilalți și cu lumea etc.), conform opiniei lui G. Luquet 74, ,,desenul copilului este până la vreo 8-9 ani esențialmente realist ca intenție, dar subiectul începe prin a desena ceea ce știe despre un personaj sau despre un obiect
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
ani), la cel cu subiect și cu rol, respectiv la jocul cu reguli etc., creând astfel puntea către ceea ce va presupune, în ciclul primar (și ulterior), învățarea ca activitate fundamentală. Conceptele-cheie ale unei didactici a preșcolarității sunt, astfel: * comunicare; * socializare relaționare, cooperare 81, adaptare; * conștiință de sine; * instrumente alfabetizare 82 pre-școlaritate, subsumate ideii de descoperire a noului de către copii și raportate la ceea ce presupune proiectarea, organizarea și realizarea unui demers instructiv-educativ optim: raportarea la documentele școlare date, completate, respectiv create de către
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
rândul lor, perspectiva considerată dominantă la un moment dat în proiectarea și derularea procesului instructiv-educativ. (a) O primă direcție de abordare a acestei problematici se conturează prin prisma raportării conținuturilor la una sau mai multe discipline, respectiv a manierei de relaționare a acestora în cadrul unei activități. Criteriile de propunere, selecție și organizare a conținuturilor reflectă, astfel, multiplele perspective 131 reperabile în activitățile desfășurate în grădiniță: perspectivă unidisciplinară abordarea elementelor de construcție a comunicării, a celor de teorie literară și literatură pentru
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
un sistem de informații/valori de care dispune deja; activitate care implică preponderent individualul. versus Jocul = organizare a rolurilor; ,,scenariu" în care copilul cunoaște regulile 204 pe care trebuie să le respecte toți participanții; activitate care implică preponderent socialul/socializarea/relaționarea, cooperarea în realizarea unui ansamblu de sarcini comune. versus Jucăria = element material valorificat/valorificabil în joacă și în joc, ,,înzestrat" de copil cu anumite funcții (care pot fi diferite de la o situație la alta). Caracteristici și repere aplicative ( Jocul are
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
oprit roata? Ursul păcălit de vulpe Vapoare etc. 6.3.16. Jocul de rol Jocul de rol reprezintă metoda didactică ce constă în plasarea subiecților în ipostaze comunicaționale, acționale, operaționale diferite de la o activitate la alta, în vederea dezvoltării capacității de relaționare cu ceilalți, de empatizare cu aceștia, de adaptare a propriului comportament (cu toate nuanțele pe care acesta le implică, nu doar în planul limbajului) la valențele (inter)per-sonale și circumstanțiale ale contextului comunicativ. Caracteristici și repere aplicative ( Constând în ,,provocarea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]