5,993 matches
-
utilizării lor în realitatea practicii educației, mai ales că există astăzi variate paradigme în abordarea esenței educației, ca studiu teoretic al pedagogiei (Joița, 2009). Într-un proiect real de formare-dezvoltare a educaților (cu accent pe instruire sau pe educare sau combinat), din perspectiva diferitelor finalități și așteptări, găsim că sunt articulate într-un sistem dinamic și funcțional elementele complexului demers anticipat, de la scopuri-obiective la evaluare și reglare. Iar acestea pot fi realizate tocmai prin interactivitatea educator-educat, prin intermediul unei metodologii, ca mod
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
pe domenii, tipuri de activități, profesiuni, de unde rolul unui profil de competență specific. • Formarea lor schimbă logica învățământului actual către o logică a construirii prin exersare în situații reale, complexe. • Disciplinele școlare formează elementele necesare ca instrumente, dar apoi trebuie combinate în situații complexe, dând competențe transversale, exersate în situații noi complexe, inter-, transdisciplinare, practice, pentru a fundamenta afirmarea personală activă, recunoscută și social. Evaluarea • Evaluarea este dată chiar de situația în care se afirmă și se analizează criterii calitative în
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
unui asemenea curriculum se pot identifica mai multe paradigme particularizate (microparadigme) din cea generală, în funcție de zonele privilegiate pentru grupări de obiective, după anumite criterii ale domeniului formării specifice (doar cunoștințe declarative sau doar competențe transversale sau competențe relaționale sau cele combinate). Atunci programele curriculare concrete pot opta pentru unele dintre acestea sau prin combinare sau urmărite progresiv etc., dar în final să fie o evaluare completă a competențelor propuse inițial în curriculum. Alegerea uneia dintre aceste paradigme particulare, derivate din cea
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
explicație, expunere, • Ar trebui mărit rolul muncii independente cu materiale-suport, pentru deprinderile de a lucra cu texte. • Să fie anticipate problemele de înțelegere, de construire a unui răspuns prin rezolvare proprie, cu luarea imediată a măsurilor pentru decizii. • Neapărat de combinat metodele clasice cu cele inductive și deductive, în învățarea științifică, prin diversificarea procedeelor și după particularitățile educaților. • Educatorii să-și perfecționeze pregătirea teoretică pedagogică asupra metodologiei actuale, pentru a aplica diversificarea științific, iar nu empiric, izolat, fără continuitate, inadecvat. • Recursul
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
consolidare, introductive, operatorii, structurale, recapitulative, de creație. • De alternare a tipurilor, după scop: de actualizare, de reevaluare, completare, aplicare. • De alternare a tipurilor, după subiecți: individuale, de grup, frontale. • De alternare a tipurilor, după intervenția educatorului: dirijate, semidirijate, autodirijate, libere, combinate. • De alternare a tipurilor, după sarcină: de comunicare, de lectură, de calcul, de aplicare, de creație, de control, de autocontrol, de cercetare, de organizare. • De dezvoltare, prin problematizare. • De perfecționare, reconcepere a exercițiilor anterioare sau din alte surse. • De alternare
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
ramificații pe o plantă (tabelul 38). Numărul de păstăi, în medie pe o plantă, a crescut odată cu mărirea dozelor de îngrășăminte atât la variantele la care acestea s-au aplicat singure cât și la variantele la care s-au aplicat combinat. Se observă rolul important pe care îl are azotul și fosforul în fructificarea năutului. Doza de 128 kg P2O5 s.a./ha (V7 ) a realizat cel mai mare număr de păstăi pe plantă (39,5). La această cantitate (128 kg P2O5
NĂUTUL by OVIDIU UNGUREANU, MIHAIL AXINTE, GINA UNGUREANU, ELENA UNGUREANU () [Corola-publishinghouse/Science/91866_a_92807]
-
să Înțelegem ce este cultura europeană. CÎt privește dezvoltarea competențelor de comunicare, Învățarea Întrebuințării corecte a limbii natale nu trebuie să se cramponeze de literatura beletristică. Orice elev bacalaureat ar trebui să știe să redacteze un text (rezumat, argumentare sau combinate) și să Încadreze cultural un text aparținător respectivei limbi. Cred că identitatea unui individ nu mai ține astăzi de Înscrierea bagajului lui de cunoștințe și formativ În tezaurul constituit al unei tradiții culturale, ci În continuumul culturii vii. Abia În interiorul
[Corola-publishinghouse/Science/2368_a_3693]
-
și arterele impulsionate de energia vizuală direcționată. Interacțiunea sistemelor Așadar, întorcându-ne la cele două sisteme spațiale în discuție - centric și excentric -, le putem reprezenta în două feluri. Figura 5 le arată ca simple șarpante ordonatoare, atât izolate, cât și combinate. Cercurile concentrice oferă un model de aranjare a lucrurilor în jurul unui centru comun. Rețeaua de paralele care formează unghiuri drepte ne ajută la localizarea fragmentelor într-un spațiu omogen în care nu iese în evidență un punct anume. Combinația celor
Forţa centrului vizual: un studiu al compoziţiei în artele vizuale by Rudolf Arnheim () [Corola-publishinghouse/Science/600_a_1427]
-
mai întîmplă în contextele de azi, cînd, pentru majoritatea dintre noi, „cupele” sînt de sticlă și de metal. Or, ele mai pot fi din alabastru, granit, porfir, serpentină, onix, aragonită, agată, cristal de rocă, jais, aramă - „cizelate, argintate, aurite, ori combinate cu aur, argint și alte materii fine”, „ornamentate cu sau fără inscripțiuni, pictate”.6) Evident, Bacovia nu bea vinul din cupe-obiecte de ornament sau cupe obiecte de artă „vernisate, bronzate, nichelate” etc., dar - sigur - pentru el cuvîntul avea un înțeles
ÎN JURUL LUI BACOVIA by CONSTANTIN CALIN () [Corola-publishinghouse/Science/837_a_1765]
-
impune ca dispozițiile și comportamentul să fie examinate în paralel, deoarece prescrierile înaintate de constituții nu numai că influențează comportamentul, dar sunt și enunțuri comportamentale în sine privind caracteristicile pe care ar trebui să le întruchipeze guvernările. Este dificil de combinat analiza tiparelor organizării guvernamentale și examinarea dispozițiilor constituțiilor. Cele două elemente se împletesc, dar nu în aceeași măsură sau în același fel în toate țările. Pe de altă parte, în timp ce guvernările există peste tot și sunt prin urmare organizate într-
by JEAN BLONDEL [Corola-publishinghouse/Science/953_a_2461]
-
să apară tensiuni, din moment ce conceperea și implementarea necesită calități psihologice diferite. Acest lucru reiese, de exemplu, din conflictul dintre cei care "visează" și cei care "administrează". Membrii guvernului trebuie așadar să combine calități care pot să nu fie ușor de combinat. În timp ce funcția de concepere necesită imaginație creatoare bazată pe o anumită viziune a societății (acest lucru este valabil chiar și în cazul politicilor de importanță relativ limitată), funcția de implementare necesită o capacitate de a administra indivizi și grupuri. Aceiași
by JEAN BLONDEL [Corola-publishinghouse/Science/953_a_2461]
-
ușor recognoscibil pentru locuitorii urbei natale a scriitorului. Iată, de pildă, "referențialul" transparent din catalepsie (din Punțile Stalinskaya), Iașul nocturn devenit un fel de labirint în care alterul post-postmodern al lui Tezeu meditează asupra facerii poemului: "am traversat pasarela de la combinat am mers/ prin nicolina doi până sub dealul galatei maidane/ de zăpadă traseu încâlcit/ redactat cartea lui gene ajuns la clubul/ presei luat taxiuri până la jenny discutat lung cu/ pictorița călugăriță plecat la alt capăt de târg/ treceam pasarela/ și-
Dicţionarul critic al poeziei ieşene contemporane: autori, cărţi, teme by Emanuela Ilie [Corola-publishinghouse/Science/1403_a_2645]
-
Bacău. Studii gimnaziale la "Mihail Sadoveanu" (1964-1968). Liceul Energetic din Iași (1969-1974), Facultatea de Construcții a Institutului Politehnic Iași (1975-1979), Facultatea de Științe Politice a Universității "Petre Andrei", Iași (absolvită în 2006). Șef cabinet propagandă tehnică și reclamă internațională la Combinatul de Utilaj Greu Iași (1983-1989), redactor-șef (1990-1991), apoi director al cotidianului 24: ORE și director general al Trustului de presă 24: ORE (din 1991). Debut publicistic în revista "Cronica" (1974) și editorial cu placheta de versuri După sentimente (1979
Dicţionarul critic al poeziei ieşene contemporane: autori, cărţi, teme by Emanuela Ilie [Corola-publishinghouse/Science/1403_a_2645]
-
n. 28 august 1951, Costuleni, județul Iași. Studii gimnaziale în localitatea natală (1959-1967), Liceul Industrial nr. 5 din Iași, Facultatea de Drept a Universității "Dimitrie Cantemir" din Iași (2000-2005). Salariat la Întreprinderea Mecanică Nicolina din Iași (1975-1978) și tehnician la Combinatul de Utilaj Greu Fortus (1978-1990). Membru fondator al Casei Editoriale Moldova (1990) și al editurilor Tipomoldova și Edict Production (1999). Debutează cu versuri în "Cronica" (1977), iar editorial cu placheta Poeme (1980). Colaborează și la "Poezia", "Dacia literară", "Caiete botoșănene
Dicţionarul critic al poeziei ieşene contemporane: autori, cărţi, teme by Emanuela Ilie [Corola-publishinghouse/Science/1403_a_2645]
-
precădere unui singur simț. Cu ajutorul acestor materiale se creau probleme care veneau în întîmpinarea tendinței spre activitate a copilului sau care îi stimulau această activitate și-i ofereau posibilitatea unei gimnastici de precizie senzorială. Materialul era comparat după diverse criterii, combinat, folosit pentru construcții. Prin intermediul unor astfel de materiale, urmărindu-se o cale analitică, copilul era pus în contact cu lumea, învăța să pună în ordine realitatea materialelor simple, pregătindu-se pentru ca, mai tîrziu, să poată pune în ordine realitatea complexă
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
încearcă să combine ambele opțiuni în evaluarea unei inițiative din aria dezvoltării comunitare. Analiza noastră se bazează pe opiniile formulate de evaluatorii FRDS, în contextul unei discuții de grup. Tabelul 4. Puncte tari și puncte slabe ale sistemului de evaluare combinat specific FRDS Puncte tari Puncte slabe Evaluarea de birou T1. Se finalizează cu formularea de recomandări pentru evaluatorul de teren (ce se impune a fi verificat, ce trebuie/poate fi îmbunătățit etc.), care îi permite acestuia să-și construiască o
[Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]
-
maxime se pot obține în diabetul de tip 1 după administrarea IECA și în diabetul de tip 2 după administrarea de blocanți de receptori de angiotensină. Un blocant al sistemului reninăangiotensină ar trebui să fie o componentă constantă a tratamentului combinat și este de preferat atunci când este suficientă monoterapia. La momentul actual, conform ghidurilor și principiilor medicinei bazate pe dovezi, monitorizarea afecțiunilor subclinice de organ (microalbuminuria, proteinuria) se pare că este cel mai bun parametru pentru a decide valorile TA de la
Mic ghid al practicianului HIPERTENSIUNEA ARTERIALĂ by Florin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/1679_a_3046]
-
singur element lexical dintr-o limbă corespunde într-o altă limbă unei sintagme (grup de elemente). Limba turcă nu are cuvinte diferite pentru frate și soră, ci un singur lexem kardeș care neutralizează opoziția de gen (de aceea va trebui combinat cu un lexem care să indice genul persoanei la care se face referire). Se poate afirma că limbile particulare actualizează acele distincții de semnificație care sînt importante și frecvente în culturile popoarelor respective (cf. și John Lyons, 1977:242-243). Spre deosebire de
by Daniela Rovenţa-FrumuŞani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
obiectivă, realistă. Acest mod de expunere ia, frecvent, forma descrierii de tip portret și a descrierii de tip tablou (a unui peisaj, a unui interior, a unui fenomen etc.). Cele patru tipuri de texte - informativ, argumentativ, narativ, descriptiv - pot apărea combinate. De exemplu, textul argumentativ poate avea o secvență în care un argument logic/un contraargument este dezvoltat ca discurs informativ (apelând la date exacte, la informații statistice, la atestări documentare etc.), ca discurs descriptiv (detaliind, de pildă, rezultatele unui studiu
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2893]
-
de studiu diferite, cu scopuri științifice și educaționale diferite etc.). Regulile patru și cinci nu fac decât să concretizeze elementele legate de repetiții: pentru a fi eficiente acestea trebuie selectate în funcție de eficiență (iar eficiența trebuie apreciată în funcție de reacțiile copilului) și combinate/recombinate în vederea menținerii, eventual sporirii reacției copilului. Iar regula finală impune gratuitatea întregului proces; cu alte cuvinte, totul trebuie făcut din plăcere, de dragul de a face. Dar în cazul educației apare un motiv dincolo de gratuitatea în sine a educației ca
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
SIMBOLIC etc.). ¶Barthes 1974 [1987], 1981a; Prince 1977, 1982. cod proairetic [proairetic code]. CODUL sau "vocea" potrivit căreia o narațiune sau o parte a ei se poate structura ca o serie de secvențe ale ACȚIUNII ce pot fi ele înseși combinate în secvențe mai mari etc.; codul care regularizează desfășurarea acțiunilor în acțiuni mai mari, sau înfășurarea lor în acțiuni mai mici; codul care guvernează construcția INTRIGII. Un pasaj poate avea semnificație în termenii codului proairetic dacă introduce o situație inițială
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
mișcărilor specifice corpului omenesc și/sau locomoție. Locomoția reprezintă deplasarea corpului omenesc dintr-un punct în altul, realizată de regulă cu ajutorul unui motor propulsor (“locus” înseamnă loc, “motus” mișcare). La om mișcările sunt mai complexe fiind în același timp și combinate; nu se realizează mișcări strict de deplasare, ci și de statică, prehensiune, lovire, împingere, cățărare, coordonare a mișcărilor de citit și/sau vorbit. TIPURI DE STATICĂ ȘI LOCOMO ȚIE 1. Statica și locomoția reptiliană apare la târâtoare prin deplasare vermiculară
ANATOMIA APARATULUI LOCOMOTOR by PAULA DROSESCU () [Corola-publishinghouse/Science/91482_a_92848]
-
de metal care se extrage, cu un randament de 70%, din 1 t de minereu ce conține 24,8% sulfură; c) să se scrie ecuațiile reacțiilor chimice de obținere a metalului. 7 Din 2 t siderit, prin prelucrare într-un combinat siderurgic, se obțin 466,667 kg aliaj de fier. Știind că la tratarea a 1 g aliaj cu soluție de acid clorhidric se degajă 384 mL gaz (în condiții normale), se cer: a) să se scrie ecuațiile reacțiilor chimice care
Chimie anorganică : metale şi combinaţii : culegere de exerciţii şi probleme, Volumul al II-lea by Cristina Stoian () [Corola-publishinghouse/Science/633_a_1228]
-
capacității de forță ( prin exerciții de forță de 3 ori pe săptămână); - îmbunătățirea rezistenței generale (de asemenea cu exerciții de rezistență 3 ori pe săptămână); - educarea vitezei de deplasare (cu exerciții executate o dată de 2 ori pe săptămână); - toate acestea combinate cu exerciții de mobilitate statică și dinamică; - consolidarea și perfecționarea tehnicii globale și analitice a probei. În cadrul pentru ciclului pregătirea săptămânal, alternarea sprinterilor trebuie să mijloacelor respecte următoarele indicații: să nu se realizeze mai mult de două ședințe succesive
ALERGAREA DE VITEZ? by Bogdan Constantin RA?? () [Corola-publishinghouse/Science/83172_a_84497]
-
sau presiune), completarea valorii în casetă de introducere a valorii, în N sau Pa, selectarea fetei sau părții piesei pe care dorim să aplicăm sarcina și apoi, alegerea direcției. Notă: Se pot aplică mai multe sarcini, de același fel sau combinate. Afișarea valorilor în casetă de introducere a valorilor, va fi în mN pentru forțe și kPa, pentru presiuni. Spre exemplu, valoarea forței ce solicită bară profilata este de 10.000N, iar valoarea afișată este de 10.000.000 mN. 4
Modelarea cu SOLID EDGE ST3 by Cristinel Mihăiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1741_a_92266]