65,481 matches
-
școlar la altul. Elementele necesare în alcătuirea unui portofoliu: * Scopul proiectului * Structura proiectului * Contextul * vârsta elevilor * nevoile și interesele elevilor * abilitățile posedate și cele care urmează să se dezvolte * Modul de proiectare * Modul de evaluare Portofoliul poate conține: teme pentru acasă, notițe din clasă, fișe de autor, articole din reviste de specialitate, sinteze, relansări, reprezentări iconice, postere, eseuri, mini proiecte, casete video conținând prezentări orale ale elevului, etc. Conținutul portofoliului trebuie să fie raportat la cerințele standard formulate clar și cunoscute
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
autoritar și unidirecțional de impunere. În majoritatea cazurilor, scopul didactic principal fiind transmiterea de noi cunoștințe, lecțiile îmbracă forma lecțiilor de comunicare, având următoarea structură : * Pregătirea lecției noi; * Anunțarea subiectului și scopului lecției ; * Comunicarea noilor cunoștințe; * Fixarea cunoștințelor; * Tema pentru acasă; Pregătirea lecției noi este un moment foarte important și urmărește reamintirea, ori conversație a cunoștințelor anterioare, pe care se vă sprijinii predarea noului material, după care se anunță subiectul lecției și scopul ei. Predarea noilor cunoștințe la chimie se face
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
problematizare, lecția cu material programat. Fixarea cunoștințelor predate se organizează, de asemenea, în mod diferit, în funcție de conținutul lecției. Ea se face pe baza conversației, scoțând în relief datele esențiale ale lecției. Fixarea se poate completa și cu aplicații Tema pentru acasă, orală sau scrisă trebuie să precizeze caracterul muncii independente a elevilor,pentru consolidarea cunoștințelor predate. Tema se dă de obicei la sfârșitul lecției,dar poate fi formulată și în timpul predării, dacă profesorul consideră necesară aceasta. La sfârșitul lecției tema este
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
lecției tema este reamintită și notată de către elevi în caiete. Este cel mai des folosită în școală și cuprinde toate etapele procesului de învățământ. Structura acestei lecții este următoarea : * verificarea cunoștințelor elevilor; * comunicarea noilor cunoștințe; * fixarea cunoștințelor predate; * tema pentru acasă. Acest tip de lecție poate fi considerat o variantă a lecției de comunicare,deoarece sarcina principală rămâne tot transmiterea de noi cunoștințe, verificarea și fixarea cunoștințelor constituind condiții necesară realizării aceleași sarcinii. Lecția mixtă prezintă avantajul că prin varietatea formelor
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
vârstă ale elevilor, nu-i obosește, le stimulează atenția și permite realizarea unui control permanent al însușirii cunoștințelor. Verificarea cunoștințelor elevilor se face la începutul orei, după organizarea clasei pentru lecție. Verificarea poate fi realizată prin control temelor date pentru acasă, prin verificarea orală a cunoștințelor sau printr-o lucrare de control curentă, un extemporal de 10 - 15 minute. În cazul lecției mixte, pregătirea lecției noi se realizează prin modul cum este condusă verificarea, orientând conversația spre scopul urmărit. Se recomandă
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
pe grupe, care execută în același timp experimente diferite. Structura unei lecții de laborator cuprinde următoarele etape principale: * parte introductivă, care cuprinde anunțarea temei și organizarea activității; * parte fundamentală - desfășurarea lucrărilor propriu-zise ; * discuția în încheierea - desprinderea unor concluzii ; * tema pentru acasă . La începutul lecției se anunță tema, se arată scopul ei și se dă planul lucrărilor ce se vor executa. Pregătirea elevilor pentru lecția de laborator se realizează prin: * Repartizarea elevilor la lacurile unde urmează să execute lucrarea; Distribuirea unor materiale
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
urmărește să scoată în evidență importanța teoretică și practică a lucrărilor de laborator și trage concluzii asupra modului cum s-au desfășurat ele. Profesorul verifică schița referatelor elevilor, în funcție de modul în care au lucrat și rezultatele obținute. * Tema pentru acasă reprezintă întocmirea referatului care cuprinde concluziile experimentale efectuate. Utilizarea exercițiilor și problemelor în procesul de învățare - predare are în învățământul tradițional, rolul de consolidare a cunoștințelor, iar în învățământul modern se adaugă și rolul de formare intelectuală, prin gradul mai
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
structură și proprietățile substanțelor În lecțiile de chimie se întâlnesc exerciții și probleme practice, exerciții orale, scrise, experimentale, individuale și de grup, exerciții simple și exerciții care valorifică conexiunea inversă. După momentul organizatoric din 2 minute, urmează verificarea temei pentru acasă și câteva minute, se face o discuție în clasă asupra aspectelor teoretice ale capitolului abordat. În următoarele 35 minute se rezolvă mai multe probleme tipice de dificultate crescândă. Se poate proiecta și activitatea diferențiată pe grupe de nivel, care vor
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
anterior, deoarece fixarea cunoștințelor are implicit și un caracter de recapitulare și sistematizare. Lecția obișnuită de recapitulare și sistematizare se desfășoară după următoarele etape: * Anunțarea subiectului temei de recapitulat și prezentarea scopului; * Recapitularea pe baza unui plan ; * Concluzii; * Tema pentru acasă . Recapitularea se desfășoară pe baza unui plan bine alcătuit, de care depinde realizarea scopului lecției. Schema planului de recapitulare poate fi comunicată uneori dinainte elevilor pentru ai ajuta să se pregătească pentru lecție. Recapitularea se organizează pe baza metodei conversației
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
problemelor esențiale, care prezintă o importanță deosebită în formarea noțiunilor chimice de bază. În discuția de încheiere se trag concluziile pe baza schemei recapitulative și se scoate în evidență importanța teoretică și practică a noțiunilor de bază. Ca temă pentru acasă se va da recapitularea materiei pe baza schemei recapitulative. Se pot da ca aplicații spre rezolvare unele exerciții sau probleme. Verificarea cunoștințelor dobândite de elevi se face în aproape toate lecțiile, aceasta poate avea structuri diferite după procedeul de verificare
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
în aproape toate lecțiile, aceasta poate avea structuri diferite după procedeul de verificare folosit: Urmărind de obicei recapitularea cunoștințelor are următoarea structură : anunțarea temei și prezentarea scopului; verificarea cunoștințelor după un plan dinainte stabilit ; aprecierea și caracterizarea cerințelor; tema pentru acasă; Este destinată probelor de control curent (extemporal) și probelor date la sfârșitul unui capitol sau trimestru. Chimia fiind o știință experimentală care își bazează procesul teoretic și își găsește aplicativitatea practică în încercările de laborator, are la bază experimentul atât
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
semnul altei idei mai frapante sau mai cunoscute care nu se leagă de prima decât printr-o anumită conformitate sau analogie" (apud A. Compagnon, 1979: 19). În Jurnalul Național, paratextul "Țucudean, despre iubita lui: "Ea este cea care deține controlul acasă", adică, "citatul", metaforă de tip "intertextualitate internă" respectă principiile generale de organizare a metaforei conceptuale, teoretizate de reprezentanții cognitivismului (G. Lakoff and M. Johnson, 1980), cuprinzând doi termeni, conform structurii A este B ("Ea este cea care deține controlul acasă
Lingvistică și terminologie: hermeneutica metaforei în limbajele specializate by Doina Butiurcă () [Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
acasă", adică, "citatul", metaforă de tip "intertextualitate internă" respectă principiile generale de organizare a metaforei conceptuale, teoretizate de reprezentanții cognitivismului (G. Lakoff and M. Johnson, 1980), cuprinzând doi termeni, conform structurii A este B ("Ea este cea care deține controlul acasă" = STĂPÂNA). III.11.2. Funcția persuasivă a metaforei jurnalistice Discursul jurnalistic a devenit în ultimele decenii un "spațiu" în care jurnalistul și receptorul se întâlnesc, într-un mod sau altul: primul - pentru a convinge, iar al doilea - pentru a lua
Lingvistică și terminologie: hermeneutica metaforei în limbajele specializate by Doina Butiurcă () [Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
calcuri după model străin (francez/ englez) și în mică măsură, formații cu termen-bază românesc. Cercetarea în domeniu actualizează dihotomia etimologică: a (cf. lat. ad-) prefix provenit din limbile latină, franceză, italiană (adnota, acalmie), care a pătruns și în limba comună (acasă, alene, asfinți), și a- prefix neologic, intrat în limbajele specializate, prin filieră franceză sau engleză. Legăturile de sens dintre prefixul neologic și cuvântul-bază sunt variabile de la un termen medical la altul: prefixul are sens privativ sau negativ, în raport cu baza pozitivă
Lingvistică și terminologie: hermeneutica metaforei în limbajele specializate by Doina Butiurcă () [Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
gospodar și om de-al nostru, de frunte, ai dat pământul, ai renunțat la tot că să-ți poți Învăța copiii? te-ai dat cu ei. Noi am ținut la pământ, dar tot ni l-au luat, copiii au rămas acasă, servitori la colectivă, ce ne mai așteaptă?”. Un discurs autocompătimitor, autovictimizator, un reproș celor care și-au abandonat cu ușurința condiția, adaptându-se la noua situație. Mama era tot marginală Între ceilalți Învățători, avea psihologie de periferic, dar era mândră
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
ordinei sociale”: avea „concepții profund reacționare, regretând regimul burghezo-moșieresc, privind cu ură prefacerile care au avut loc În țara noastră după 23 august 1944” și a Încercat să „defăimeze rânduirea democratică din țara noastră (...) În discuțiile purtate la C. Botez acasă”. Deci discuții private, la domiciliu, nu În public. Delict de opinie. Procesul s-a judecat după cinci luni de anchete (știm acum ce Înseamnă asta). Pe baza unor „mărturii” (azi le zicem delațiuni), primește cinci ani de Închisoare corecțională, trece
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
elitei intelectuale, a succesului profesional și a reușitei sociale. Dar era Înconjurat și de o altă lume, a celor care acceptaseră să-l urmărească: cunoscuți din jurul sau, unii pozând În prieteni, colegi de institut, oameni care-l frecventau, Îl vizitau acasă, cu insistență, adesea dirijați de Securitate. În limbajul acesteia, ei se numeau surse.sau.agenți. Nu erau puțini cei ce-l invidiau pentru mintea sa strălucită, competența ca cercetător, manierele sale de om de lume. Era un personaj care inspira
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
fiind pătrunși de concepții profund reacționare și regretând regimul burghezo-moșieresc, privind cu ură prefacerile care au avut loc În țara noastră după 23 august 1944”, au Încercat să „defăimeze rânduirea democratică din țara noastră... În discuțiile purtate la C. Botez acasă”. Deci doar discuții private, la domiciliu, nu În public. Așadar, delict de opinie. Pe baza unor „mărturii” culese din ascultare, sunt acuzați că au purtat discuții Între ei sau cu alții, susținând că „În țara noastră nu ar fi libertăți
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
cu timiditate, iar acest raport e publicat integral În lucrarea la care ne referim. Ar mai fi de amintit că George Emil Palade, elevul său, Îi scrie În ianuarie 1947 o emoționantă scrisoare, În care se oferă să se Întoarcă acasă pentru a-l ajuta În demersurile sale. Ce deranja În expunerea sa? Creierul uman, constata, se găsește Într-o continuă tensiune, el are tendința de expansiune, de amplificare continuă a tonusului său și de sporire a efortului intelectual. Dar funcționarea
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
gospodăriile, pierzându-și urma pe șantierele construcțiilor socialiste. Împotrivirile au primit riposte extrem de violente. Am ales doar două cazuri din Moldova, din mai multe exemple. La Calomfirești, județul Rădăuți, În 6 august 1949, un țăran e arestat pentru că a dus acasă, de pe ogorul său, doi snopi de orz. Încă nu-și plătise cotele. Două sute de țărani se adună În fața postului de miliție cerând eliberarea lui. Nu-și imaginau că poate fi cineva arestat pentru doi snopi luați de pe ogorul său. Dar
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
Nu-și imaginau că poate fi cineva arestat pentru doi snopi luați de pe ogorul său. Dar se dăduse deja alarma. Apar În sat două camioane cu milițieni, se trage, opt sunt Împușcați, dintre care patru mor. Aceștia sunt luați de acasă, de la familii și Îngropați undeva. Iar familiile celor opt sunt deportate În Dobrogea, iar alți doisprezece sunt trimiși În judecată ca instigatori. Pedepse grele, câte opt-zece ani de Închisoare sau pe șantierele de muncă. Găsesc În memoriile lui Adrian Marino
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
nu mai putem de răul comuniștilor”. Era o afirmație halucinantă, tata a rămas mut, apoi a Încercat să le explice că așa ceva nu se poate, „developați filmul să vedeți”. La fiecare Întâlnire Îi cereau să scrie, să declare. La Întoarcerea acasă, după-amiaza, tata ne spunea cum a fost, asistam și noi, cei doi copii mai mari, la discuții. Eram cu toții Îngroziți. Părinții mei nu puteau comunica cu nimeni, nu puteau Împărtăși frica care-i cuprinsese. După o săptămână n-a mai
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
mesaje. Willem e Însă activ, călătorește, colaborează cu echipe din Canada sau din America de Sud, publică, nu zici că-i de fapt pensionar. Îmi petreceam aproape tot timpul la rectorat, era perioada de iureș de la Începuturi, mereu apărea ceva nou. Ajungeam acasă, de regulă, târziu după amiaza. Obosit, tracasat de birocrație, nu mai aveam apoi chef de nimic. „Nu vrei să te duci la Neuchâtel?”, Îmi spune odată rectorul Gelu Popa. „Au invitat pe cineva din conducere, cu soția, la sărbătoarea universității
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
porumbei, o Înconjoară, Îi ciugulesc din palmă. Ne Întoarcem la Lisabona, ne descurcăm perfect cu mijloacele de transport de aici, combinăm metrou cu autobuz sau tramvai. Parcă suntem de când lumea, dar mâine plecăm. Aveam de gând să mai ieșim, ajungem acasă la 19, dar nu mai avem putere. Nu mai suntem capabili de o zi Întreagă de efort. O săptămână la Collioure Când a făcut planul organizării la Perpignan a unei reuniuni a grupului nostru Leonardo, Răgis, colegul de la Universitatea de
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
Împrăștiat îngrășământul pentru că am cumpărat deja doi saci. Mă întrerupe Malin. Vine țipând, Svenne, pisica vecinilor călcată greder. Mers împreună la șantier. Vine om cu ranga îmbrăcat în albastru, pisica grav rănită spinare. Luat cu împrumut ladă bere adus pisica acasă. Evident vecinii plecați până luni. Margareta indignată: Auzi, să aduci pisica de la țară și s-o lași după aia de capul ei. Luat mașina până la Facultatea de Medicină Veterinară, vine și Malin, deși are lecție de echitație. Servire promptă, precis
by P. C. Jersild [Corola-publishinghouse/Memoirs/1092_a_2600]