7,897 matches
-
se constată: omisiuni, adăugiri, inversiuni de litere și silabe; scrierea incorectă a diftongilor; scrierea incorectă a ortogramelor; despărțirea cuvintelor în silabe; scrierea incorectă a unor forme verbale; scrierea incorectă a unor numerale cardinale și ordinale; scrierea greșită a pluralului unor substantive și adjective. Ca strategii și tehnici de recuperare a scrisului disortografic se utilizează procedeele de scriere amintite (copieri, transcrieri, dictări, autodictări) iar modelele didactice de bază rămân: joculexercițiu, jocul didactic, exercițiul ortografic. În activitățile de scriere, pentru reușita acestora și
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
când se exersează comunicarea orală) cât și în perioada abecedară (când se exersează concomitent și comunicarea scrisă). Progresiv, se poate activiza vocabularul elevilor prin introducerea unor categorii gramaticale fără a preciza denumirea acestora, eventual după următoarea ordine: familiarizarea elevilor cu substantive (denumiri de obiecte, ființe din mediul familiar, fenomene ale naturii), verbe (acțiuni), adjective (însușiri, caracteristici „Jocul asemănărilor”, „Jocul deosebirilor”). Scop: Denumirea corectă a acțiunilor pe baza suportului intuitiv; exersarea comunicării verbale / scrise în propoziții simple și dezvoltate; Sarcina didactic\: Precizarea
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
cuvinte, iar ceilalți elevi vor ghici de la ce cuvânt s-a plecat. Se poate găsi, împreună cu elevii, familia lexicala a cuvântului. ¾ „EU SPUN UNA, TU SPUI MULTE” Scop: Formarea deprinderii de a utiliza corect în exprimare/scriere singularul și pluralul substantivelor; exersarea exprimării corecte în propoziții; Sarcina didactic\: Găsirea formei de singular și de plural în funcție de cerință exprimată, formularea unor propoziții în care se utilizează substantivele respective; Reguli de joc: Recunoașterea și denumirea obiectelor de pe jetoane/imagini; Precizarea formei de singular
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
SPUI MULTE” Scop: Formarea deprinderii de a utiliza corect în exprimare/scriere singularul și pluralul substantivelor; exersarea exprimării corecte în propoziții; Sarcina didactic\: Găsirea formei de singular și de plural în funcție de cerință exprimată, formularea unor propoziții în care se utilizează substantivele respective; Reguli de joc: Recunoașterea și denumirea obiectelor de pe jetoane/imagini; Precizarea formei de singular și de plural a obiectului de pe jeton; Alcătuirea de propoziții cu cuvintele date; Material didactic: imagini/jetoane, lista de cuvinte, fișa de lucru; Elemente de
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
a doua echipa specifică pluralul). Cele două echipe formulează propoziții pornind de la cuvântul dat. Complicarea jocului: Se poate cere elevilor găsirea unor însușiri potrivite a unor obiecte, atât la singular, cât și la plural (se realizează astfel acordul gramatical între substantiv și adjectiv). De exemplu: floare galbenă flori galbene. ¾ „GĂSEȘTE CUVÂNTUL OPUS / CU ACELAȘI ÎNȚELES” „Jocul antonimelor / sinonimelor” Scop: Folosirea corectă în exprimarea orală și scrisă a antonimelor/sinonimelor; consolidarea deprinderii de a le utiliza în contexte lexicale variate; Sarcina didactic
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
poate fi scrisă. Complicarea jocului: Se pot distribui cartonașe pe care sunt scrise cuvinte, iar elevii trebuie să găsească perechea potrivită (bun-rău, omenie-cinste). Observație: În maniera prezentată, putem desfășura cu elevii jocuri didactice urmărind: formarea deprinderii de a folosi corect substantivele la cazul genitiv, respectând acordul gramatical în gen și număr în cadrul propoziției (jocul „Al cui este?”); formarea deprinderii de a utiliza corect în exprimare și scriere substantivele în cazul dativ („Cui dau?”) etc. ¾ „SPUNE CE ÎNSEAMNA!” Scop: Formarea capacității de
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
putem desfășura cu elevii jocuri didactice urmărind: formarea deprinderii de a folosi corect substantivele la cazul genitiv, respectând acordul gramatical în gen și număr în cadrul propoziției (jocul „Al cui este?”); formarea deprinderii de a utiliza corect în exprimare și scriere substantivele în cazul dativ („Cui dau?”) etc. ¾ „SPUNE CE ÎNSEAMNA!” Scop: Formarea capacității de a sesiza sensurile diferite ale cuvintelor care se pronunță și se scriu la fel (omonime); exersarea capacității de exprimare orală și scrisă; Reguli de joc: Identificarea sensului
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
i propozi]iilor Tipul lec]iei: Formare de priceperi [i deprinderi Obiective cognitive: S\ recunoasc\ litera de mân\ (b, B) ; S\ precizeze elementele componenete ale literei mici [i mari; S\ foloseasc\ corect litera mare (la începutul propozi]iei [i în substantivele proprii); S\ respecte regulile de legare a literelor. Obiective psihomotorii: S\ execute corect literele că form\ [i leg\turile lor în cuvinte; S\ a[eze corect cuvintele [i propozi]ia în pagin\; S\ scrie caligrafic respectând liniatura caietului; S\ execute
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
rij în a co rd at . 87 ANEXĂ 11 PROIECT DIDACTIC Dată: 31.05.2006 Școală Specială „Constantin Păunescu” Iași Profesor: Simona ORGHICI-CRĂCIUN Clasa: a III-a E Aria curriculara: LIMBA ȘI COMUNICARE Disciplină: Citire-Lectură (Gramatică) Subiectul: „Părțile de vorbire: substantivul, adjectivul, verbul, pronumele personal” (recapitulare). Scopul (obiectiv fundamental): consolidarea cunoștințelor privind părțile de vorbire învățate (substantiv, adjectiv, verb, pronume) și fixarea lor într-un sistem. Tipul lecției: recapitulare și sistematizare a cunoștințelor; lecție pe bază de exerciții Obiective operaționale: Domeniul
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
Specială „Constantin Păunescu” Iași Profesor: Simona ORGHICI-CRĂCIUN Clasa: a III-a E Aria curriculara: LIMBA ȘI COMUNICARE Disciplină: Citire-Lectură (Gramatică) Subiectul: „Părțile de vorbire: substantivul, adjectivul, verbul, pronumele personal” (recapitulare). Scopul (obiectiv fundamental): consolidarea cunoștințelor privind părțile de vorbire învățate (substantiv, adjectiv, verb, pronume) și fixarea lor într-un sistem. Tipul lecției: recapitulare și sistematizare a cunoștințelor; lecție pe bază de exerciții Obiective operaționale: Domeniul cognitiv să explice în cuvinte proprii definițiile părților de vorbire învățate; să ilustreze prin exemple felul
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
și fixarea lor într-un sistem. Tipul lecției: recapitulare și sistematizare a cunoștințelor; lecție pe bază de exerciții Obiective operaționale: Domeniul cognitiv să explice în cuvinte proprii definițiile părților de vorbire învățate; să ilustreze prin exemple felul, genul și numărul substantivelor; să realizeze acordul între substantiv și adjectivul care-l însoțește; să grupeze verbele în funcție de numărul acestora; să ilustreze prin exemple timpurile verbului; să numească persoană și numărul pronumelui personal; Domeniul psihomotor: să completeze în tabelul dat rubricile corespunzătoare denumirilor de
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
sistem. Tipul lecției: recapitulare și sistematizare a cunoștințelor; lecție pe bază de exerciții Obiective operaționale: Domeniul cognitiv să explice în cuvinte proprii definițiile părților de vorbire învățate; să ilustreze prin exemple felul, genul și numărul substantivelor; să realizeze acordul între substantiv și adjectivul care-l însoțește; să grupeze verbele în funcție de numărul acestora; să ilustreze prin exemple timpurile verbului; să numească persoană și numărul pronumelui personal; Domeniul psihomotor: să completeze în tabelul dat rubricile corespunzătoare denumirilor de ființe, lucruri, fenomene ale naturii
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
să grupeze verbele în funcție de numărul acestora; să ilustreze prin exemple timpurile verbului; să numească persoană și numărul pronumelui personal; Domeniul psihomotor: să completeze în tabelul dat rubricile corespunzătoare denumirilor de ființe, lucruri, fenomene ale naturii; să grupeze corect în tabele substantivele după număr și gen; să rezolve corect sarcinile de lucru din fișele de lucru. Domeniul afectiv: participarea cu interes la lecție; stimularea interesului și a curiozității pentru rezolvarea unor exerciții lexico gramaticale. Strategia didactica: Metode și procedee: explicația, întrecerea (concursul
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
A ut oe va lu ar e 91 Exercițiul 1 Așează cuvintele în tabel la locul potrivit: cal, banca, nor, ghiozdan, zăpada, cățel, casa, gheața, mama, cană, fulger, pisica, fulgi, creion. Ființe Lucruri Fenomene ale naturii Exercițiul 2 Grupați următoarele substantive după felul lor (comune și proprii): pădure, Dumbrava Minunată, Ștefănești, Lica, Tudor Arghezi, caiet, apa, Bulgaria, flori, Mihail Sadoveanu. Substantive comune Substantive proprii Exercițiul 3 Dați exemple de substantive la numărul singular. Apoi treceți-le la plural. (cinci exemple) Exercițiul
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
ghiozdan, zăpada, cățel, casa, gheața, mama, cană, fulger, pisica, fulgi, creion. Ființe Lucruri Fenomene ale naturii Exercițiul 2 Grupați următoarele substantive după felul lor (comune și proprii): pădure, Dumbrava Minunată, Ștefănești, Lica, Tudor Arghezi, caiet, apa, Bulgaria, flori, Mihail Sadoveanu. Substantive comune Substantive proprii Exercițiul 3 Dați exemple de substantive la numărul singular. Apoi treceți-le la plural. (cinci exemple) Exercițiul 4 Completează corect tabelul: băiat, zambila, penar, fata, broscoi, miel, stea, bunic, palton, poienița, dulap, creion Masculin Feminin Neutru 92
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
cățel, casa, gheața, mama, cană, fulger, pisica, fulgi, creion. Ființe Lucruri Fenomene ale naturii Exercițiul 2 Grupați următoarele substantive după felul lor (comune și proprii): pădure, Dumbrava Minunată, Ștefănești, Lica, Tudor Arghezi, caiet, apa, Bulgaria, flori, Mihail Sadoveanu. Substantive comune Substantive proprii Exercițiul 3 Dați exemple de substantive la numărul singular. Apoi treceți-le la plural. (cinci exemple) Exercițiul 4 Completează corect tabelul: băiat, zambila, penar, fata, broscoi, miel, stea, bunic, palton, poienița, dulap, creion Masculin Feminin Neutru 92 Exercițiul 5
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
fulgi, creion. Ființe Lucruri Fenomene ale naturii Exercițiul 2 Grupați următoarele substantive după felul lor (comune și proprii): pădure, Dumbrava Minunată, Ștefănești, Lica, Tudor Arghezi, caiet, apa, Bulgaria, flori, Mihail Sadoveanu. Substantive comune Substantive proprii Exercițiul 3 Dați exemple de substantive la numărul singular. Apoi treceți-le la plural. (cinci exemple) Exercițiul 4 Completează corect tabelul: băiat, zambila, penar, fata, broscoi, miel, stea, bunic, palton, poienița, dulap, creion Masculin Feminin Neutru 92 Exercițiul 5 Găsiți cât mai multe însușiri pentru substantivele
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
substantive la numărul singular. Apoi treceți-le la plural. (cinci exemple) Exercițiul 4 Completează corect tabelul: băiat, zambila, penar, fata, broscoi, miel, stea, bunic, palton, poienița, dulap, creion Masculin Feminin Neutru 92 Exercițiul 5 Găsiți cât mai multe însușiri pentru substantivele date: Cenușăreasa, Albă că Zăpadă, Mingea, Bradul, Zmeul. Exercițiul 6 Cine poate fi? fricos senin șireata strălucitoare înaltă târzie Exercițiul 7 Realizați acordul între substantivele și adjectivele din paranteze: Corectează greșeală! În valea (îngust) se strecura un drum (șerpuita). O
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
poienița, dulap, creion Masculin Feminin Neutru 92 Exercițiul 5 Găsiți cât mai multe însușiri pentru substantivele date: Cenușăreasa, Albă că Zăpadă, Mingea, Bradul, Zmeul. Exercițiul 6 Cine poate fi? fricos senin șireata strălucitoare înaltă târzie Exercițiul 7 Realizați acordul între substantivele și adjectivele din paranteze: Corectează greșeală! În valea (îngust) se strecura un drum (șerpuita). O pasare (mic) cu pene (galben) privea de pe ramura copacului. Exercițiul 8 Grupați verbele următoare pe două coloane în funcție de număr singular/plural: venim, alerg, spun, aducem
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
privea de pe ramura copacului. Exercițiul 8 Grupați verbele următoare pe două coloane în funcție de număr singular/plural: venim, alerg, spun, aducem, da, am, scrieți, aveți, spui, vrea, știm, învățăm, luăm, cânt, stau. Verbe la singular Verbe la plural Exercițiul 9: Înlocuiți substantivele cu pronumele personale corespunzătoare: Maria vine la scoala. Elevii învăța la Scoala „C. Păunescu”. Fetele din clasa o ajută la lecție. 93 V.2. MATERIAL LINGVISTIC SELECTAT PENTRU EXERSAREA COMUNICĂRII Anotimpurile: ¾ TOAMNĂ Zile de toamnă de George Coșbuc Bate vântul
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
sentimente de aleasă prețuire și drago ste. Când avea de trimis cuvânt către ea, Ștefan grăia către soldatul său: „Mergi către Lina!” Prin întrebuințarea repetată a expresiei (mer g sau me rgi) către Lina, prepoziția către s-a contopit cu substantivul Lina, devenind un nou nume - Cătălina, care a rămas apoi și s-a transmis din generație în generație pentru denumirea dealului pe care se afla cetatea. V.Uglea, Profesor la școala medie nr.6 „Vasile Alecsan dri” din Iași (Auzită
Cotnariul În literatură şi artă by Constantin Huşanu () [Corola-publishinghouse/Science/687_a_1375]
-
se respectă întocmai 99. Căror reguli se conformează utilizarea majusculelor în descrierea bibliografică? R: * limba română Pentru publicațiile în limba română, se vor respecta regulile din „Îndreptarul ortografic, ortoepic și de punctuație", ultima ediție. Dacă în componența denumirii editurii intră substantivul Editură, urmat de un substantiv comun la genitiv sau un adjectiv, acordat în gen și număr cu cuvântul „editură" * limba engleză Primul cuvânt al titlului, chiar dacă este articol se scrie cu majusculă, excepție făcând situația când acesta începe cu trei
Biblioteconomie în întrebări şi răspunsuri by Marinescu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/450_a_1367]
-
reguli se conformează utilizarea majusculelor în descrierea bibliografică? R: * limba română Pentru publicațiile în limba română, se vor respecta regulile din „Îndreptarul ortografic, ortoepic și de punctuație", ultima ediție. Dacă în componența denumirii editurii intră substantivul Editură, urmat de un substantiv comun la genitiv sau un adjectiv, acordat în gen și număr cu cuvântul „editură" * limba engleză Primul cuvânt al titlului, chiar dacă este articol se scrie cu majusculă, excepție făcând situația când acesta începe cu trei puncte. Pronumele „I" (eu) se
Biblioteconomie în întrebări şi răspunsuri by Marinescu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/450_a_1367]
-
se scrie cu majusculă întotdeauna. În vedeta de titlu, primul cuvânt care urmează după articol se scrie cu majusculă. Denumirile zilelor săptămânii și ale lunilor se scriu cu majuscule. Derivatele din nume proprii se scriu cu majusculă, indiferent dacă sunt substantive sau adjective. Toate componentele unei denumiri de instituție, organizație, cu excepția articolelor, a conjuncțiilor, a prepozițiilor se scriu cu majuscule. Toate cuvintele componente ale denumirilor geografice se scriu cu majuscule. Numeralele ordinale exprimate în litere, după nume de suverani și pontifi
Biblioteconomie în întrebări şi răspunsuri by Marinescu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/450_a_1367]
-
se scriu cu majuscule (IFLA, ISO, USA). Punctele cardinale se scriu cu majusculă. Epocile istorice, evenimentele istorice, tratatele, congresele, organizațiile politice și obștești se scriu cu majusculă. Cuvintele care denumesc părțile unei cărți se scriu cu majusculă. * limba germană Toate substantivele se scriu cu majusculă. Adjectivele, derivate din denumiri geografice se scriu cu majusculă. Adjectivele, numeralele, prenumele cuprinse într-un nume se scriu cu majusculă. Se scriu cu majuscule pronumele personale, formulele de adresare. * limba franceză În denumirile de instituții, organizații
Biblioteconomie în întrebări şi răspunsuri by Marinescu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/450_a_1367]