6,411 matches
-
se bată și să spere. După plecarea împăratului, este debandadă totală. Fiecare se gîndește la salvarea lui. Nimeni nu se mai supune. Pînă și șefii devin indisciplinați"428. Cunoașteți bine acele simptome. Indivizii se izolează, se ocupă de ei înșiși, neglijează ordinele și regulile cele mai elementare, teama îi cuprinde pe toți. Ea traduce deziluzia, altfel spus, descoperirea că nu ești iubit, că legătura reciprocă nu există. Dar și o pierdere a identificării, momentană poate, cu mulțimea. În această situație, răspunsul
Epoca maselor: tratat istoric asupra psihologiei maselor by Serge Moscovici [Corola-publishinghouse/Science/1426_a_2668]
-
în teoria psihanalitică generală. Să notăm în sfîrșit că printre motivele pentru care Freud a respins orice compromis cu marxismul se află problema autonomiei supraeului. 417 Numeroase studii analitice privind identificarea conțin lacune din mai multe motive. Mai întîi întrucît neglijează faptul că în Dincolo de principiul plăcerii este vorba efectiv de identificarea în general. Apoi ele îl iau pe copil drept partener sau miză a relațiilor de familie, în timp ce este doar mijlocitorul, un go between între tatăl și mama sa cu
Epoca maselor: tratat istoric asupra psihologiei maselor by Serge Moscovici [Corola-publishinghouse/Science/1426_a_2668]
-
ich-Analyse, in Gesammelte Werke, t. XIII, p. 14. 419 Ibidem, p. 145. 420 S-ar părea că psihanaliștii au dezvoltat mai întîi o psihologie a Sinelui, apoi una a Eului. Fiind în mică măsură la curent cu datele psihologiei mulțimii, neglijînd faptul că ea se află în inima celei de-a doua topice, ei nu au dezvoltat o psihologie a Suprarealului care să-și merite numele. Or, tocmai aceasta a fost, neîndoielnic, preocuparea esențială și partea neterminată a operei tîrzii a
Epoca maselor: tratat istoric asupra psihologiei maselor by Serge Moscovici [Corola-publishinghouse/Science/1426_a_2668]
-
Gesammelte Schiften, ed. cit., p. 435. 450 Freud, Essais de psychanalyse, ed. cit., p. 118. 451 Observăm cum, de cîțiva ani, renaște interesul pentru mulțime și conduitele colective. Studii importante au tendința să nege diferența dintre mase și indivzi, să neglijeze importanța conducătorilor și să țină cont doar de factorii raționali. Este adevărat însă că, spre deosebire de psihologia mulțimilor, acele studii se adresează doar publicului universitar și din administrație. Vezi, de exemplu, M. Olson, Logique de l'action collective, PUF, Paris, 1978
Epoca maselor: tratat istoric asupra psihologiei maselor by Serge Moscovici [Corola-publishinghouse/Science/1426_a_2668]
-
de exerciții, chiar în decursul aceleiași lecții și integrarea acțiunilor simple în acțiuni tot mai complexe; - corelarea limbii cu gândirea; evitarea izolării arbitrare a studiului mijloacelor lingvistice de conținutul exprimat prin acestea; „Se tinde la îmbogățirea bagajului lexical, dar se neglijează urmărirea neîncetată a semnificației cuvintelor odată intrate în vocabularul activ al copiilor. Se întăresc și se automatizează diferite legături sintagmatice, dar se pierde din vedere necesitatea prezentării și amplificării acestor legături, prin apariția cuvântului în alte contexte, în diverse relații
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
peritoneală și hemodializa) precum și amplificarea activității de transplant renal a permis o mare flexibilitate în abordarea terapeutică a fiecărui caz. Totusi, transplantul renal rămâne metoda de preferat, atât din perspectiva pacientului, cât și din cea a echipei medicale. Deloc de neglijat, transplantul renal reprezintă și cea mai eficace TSFR din punctul de vedere al costurilor per pacient, și deci din punctul de vedere al organizatorului de sănătate și al societății în general. În România numărul pacienților cu un transplant renal funcțional
Nursing, nefrologie, urologie şi transplant renal: manual pentru asistenţi medicali by Adina Covic, Elena Scor ţ anu () [Corola-publishinghouse/Science/1774_a_92276]
-
intrarea pe teritoriul literaturii române pe un teren deja pregătit în ceea ce privește modernizarea romanului, prin îndrumările estetice ale lovinescianismului și prin întreaga mișcare artistică de la Sburătorul. Rolul lui E. Lovinescu în conturarea carierei artistice a lui Anton Holban nu poate fi neglijat, dacă avem în vedere intervenția criticului în momente esențiale din cariera literară a scriitorului, intervenție care a facilitat pătrunderea operei acestuia în sfera de interes a conștiinței estetice interbelice. Climatul cultural în care se afirmă Anton Holban este unul de
Incursiuni în universul epic by Ana Maria Ghiban () [Corola-publishinghouse/Science/1223_a_1930]
-
mobile, CD-uri, casete, aparate video, reviste destinate bărbaților etc. Ideea că bărbaților nu le place să meargă la cumpărături este total greșită. Aceștia au, desigur, un anumit comportament de care trebuie să se țină cont, pentru că altfel se poate neglija o piață cu potențiali clienți, care ar putea deveni fideli. Bărbații au anumite articole pe care ar prefera să le cumpere (echipamente sportive, de pescuit, de vânătoare, pentru automobile) și este firesc să prefere magazinele unde pot găsi aceste articole
Comportamentul consumatorului by Adrian TĂNASE () [Corola-publishinghouse/Science/209_a_178]
-
numai ignorată, ci de-a dreptul înăbușită” (I., Holban, “Laboratorul școlar de orientare”, p. 105). Același ton îl avea G. Kmeller, când considera că “una dintre cele mai justificate acuzații ce pot fi aduse sistemului nostru educațional este că el neglijează, și prea adeseori suprimă, creativitatea naturală a tânărului” (Ana Stoica-Constantin, 1995, p. 39) Educația actuală are într-adevăr multe racile care o fac criticabilă și susceptibilă de transformări, dar o atitudine atât de categorică poate fi o greșeală. Fiecare persoană
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
toată lumea se fac eforturi pentru modernizarea școlii. Școala poate influența însă și negativ creativitatea, atunci când se exagerează rolul memoriei, când se pune un accent prea mare pe predarea informației care se găsesc ușor în orice tratat de specialitate și se neglijează demersul constructiv, formarea de deprinderi, îndeosebi de a căuta noul, de a găsi singur explicații diverselor fenomene. Rolul profesorului în cultivarea creativității În școală sunt numeroase situații și condiții care favorizează stereotipia în munca didactică, cu repercursiuni în gândirea elevilor
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
propriilor copii este mai ușor de realizat de către învățător decât de către diriginte, deoarece părinții „țin sub control” procesul educațional școlar. Intervenția oricărei instituții nu poate suplini legătura strânsă și permanentă dintre părinți și copii, rolul părinților nu 64 poate fi neglijat, iar educarea lor devine o necesitate. „Autoritatea părintească reprezintă o indispensabilă garanție împotriva numeroaselor plăgi sociale, cum ar fi: delicvența, insuccesul școlar, intoleranța națională și rasială, alte diverse forme de contradicții și prejudecăți.” (H.H., Stern, 1972, p. 36) Colaborarea dintre
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
d. amabilitatea, caracterizată prin politețe, respect, considerație și prietenie; e. înțelegerea nevoilor specifice consumatorilor, care presupune atât personalizarea nevoilor, cât și personalizarea relațiilor. Dintre cele cinci dimensiuni, credibilitatea este cea mai importantă. Clienții își pierd încrederea în firmă când aceasta neglijează prestarea serviciilor, când face greșeli, când nu și onorează contractele. Încrederea clientului este cea mai prețioasă resursă a unei firme. În comerț, turism, agroturism, alimentație publică cerințele față de calitate prezintă un nivel ridicat de exigență imprimat chiar de unele caracteristici
Managementul calității by Roșca Petru, Nan Costică, Gribincea Alexandru, Stroe Cosmin () [Corola-publishinghouse/Science/1648_a_3149]
-
modificarea tensiunii U0 se modifică unghiul de comandă. Reglajul se obține de fapt printr-un control serie al curentului de încărcare al condensatorului C, obținut prin introducerea unui tranzistor T2 al cărui curent de colector determină încărcarea condensatorului. Dacă se neglijează curentul rezidual al emitorului și se consideră elementele de circuit ideale avem: 3.2 Aplicații ale T.U.J.-lui. În figura 3.4.a este prezentată schema redresorului în punte semicomandată și circuitul de comandă realizat cu ajutorul oscilatorului cu
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
este cedată sarcinii. Modificarea numărului de spire n1 prin poziționarea cursorului pe treapta 1, 2, 3 și 4 din primarul transformatorului Tr, determină schimbarea frecvența de comutație a tranzistorului Q și implicit puterea transmisă pe sarcină. La punerea sub tensiune, neglijând rezistența înfășurării n3 și presupunând prin R1 și 2R un curent mult mai mare decât curentul maxim din baza tranzistorului Q, va rezulta imediat după conectare un curent de bază. Cum În primul moment, curentul de colector al tranzistorului Q
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
circuitul din figura 10, la care se cunosc V1m = 20 [V], V1M = 30 [V], R1 = 200 [Ω], VZ = 10 [V], IZm = 10 [mA], IZM = 90 [mA], să se specifice între ce limite poate să varieze rezistența de sarcină RS. Se neglijează rezistența dinamică a diodei zenner). 11. Se dă circuitul din figura 11 la care se cunosc: R1 = 20 [Ω], V1m = 30 [V], V1M = 40 [V], VZ = 9,4 [V], VBE = 0,6 [V], variația rezistenței de sarcină RSm între RSm
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
R1 = 20 [Ω], V1m = 30 [V], V1M = 40 [V], VZ = 9,4 [V], VBE = 0,6 [V], variația rezistenței de sarcină RSm între RSm = 10 [Ω] și RSM = 100 [Ω], factorul de amplificare în curent al tranzistorului este β = 49. Neglijând rezistența dinamică a Diodei Zenner, să se determine puterea maximă disipată pe tranzistorul Q și puterea maximă disipată pe RS. 12. Se dă circuitul din figura 12 la care se cunosc: VZ = 10,6 [V], VBE = 0,6 [V], V1m
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
figura 12 la care se cunosc: VZ = 10,6 [V], VBE = 0,6 [V], V1m = 15 [V], V1M = 20 [V], RSm = 5 [Ω], RSM = 50 [Ω], factorul de amplificare în curent al tranzistorului este β = 50 și R1 = 188 [Ω],. Neglijând rezistența dinamică a Diodei Zenner, să se determine valoarea maximă a curentului prin această diodă. 13. Se dă circuitul din figura 13. Știind că R1 = 2 [KΩ], P = 0,5 [KΩ], RS = 100 [Ω], R2 = 0,5 [KΩ], R3 = 260
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
260 [Ω], VZ = 9,4 [V], VBE = 0,6 [V], V1m = 18 [V], V1M = 22 [V], să se specifice gama posibilă de variație a tensiunii V2 și puterea maximă disipată de tranzistorul Q2, la valoarea minimă a tensiunii V2. Se neglijează rezistența dinamică a Diodei Zenner, iar Idiv >> IB1. 14. Se dă stabilizatorul de tensiune continuă din figura 14 realizat cu circuitul integrat βA723. Știind că Vref = 7,15 [V], V1 = 20,73 [V], R1 = 5 [KΩ], R2 = 6 [KΩ], factorul
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
20,73 [V], R1 = 5 [KΩ], R2 = 6 [KΩ], factorul de amplificare în curent al tranzistorului Q2 , β2 = 50 și că puterea maximă disipată de Q1 este 200 [mW], să se determine valoarea minimă a rezistenței de sarcină RS. Se neglijează tensiunea bază-emitor a tranzistorului Q2, căderea de tensiune pe rezistorul traductor de curent r și curentul de 1 [mA] prin divizorul R1 - R2). 15. Se dă stabilizatorul de tensiune continuă din figura 15, realizat cu circuitul integrat βA723. Știind că
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
se determine puterea disipată pe tranzistorul Q1 și valoarea rezistenței r pentru ca protecția de supracurent să intervină la un curent cu 25% mai mare decât curentul de sarcină. Factorul de amplificare în curent a tranzistorului Q2 este β2 = 50. (Se neglijează tensiunea Bază-Emitor a tranzistorului Q2 și căderea de tensiune pe rezistorul r).
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
nu sunt pregătiți să-l înfrunte; * Munca nu aduce satisfacții pentru că nu pot fi atinse obiectivele personale/organizaționale; * Indivizii își reprimă sentimentele și dorința de a vorbi despre conflict; * Managerii de nivel inferior raportează superiorilor doar aspectele pozitive și le neglijează pe cele mai puțin favorabile. Consecințe negative ale evitării: * Decizii luate greșit * Probleme nerezolvate; * Energie consumată; Îndoiala creată prin lipsa de stimă; * Soluțiile creative și îmbunătățirea situației nu își mai găsesc locul; * Lipsa de credibilitate. 2. Competiția - implică faptul că
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]
-
lung. 5.Colaborarea se aplică atunci când: * Obiectivul propriu este de a învata ; * Se urmărește fuzionarea punctelor de vedere diferite; Se urmărește obținerea consensului; * Se combină opiniile contrariilor. Colaborarea vizează: * Identificarea soluțiilor când ambele parți susțin aspecte ce nu pot fi neglijate; * Gasirea unor soluții care să satisfacă ambele parți; * Câștigarea adeziunii tuturor pentru un consens general. Consecințe negative ale colaborării: * Decizii ineficiente; Presupuneri nefondate despre încredere; * Timp pierdut cu probleme nesemnificative. II.10.Etape de parcurs în rezolvarea conflictelor 1. Recunoașterea
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]
-
implicate în conflict; * Determinarea participanților să folosească puterea în mod cooperant prin: neutralitate activa (echilibrarea puterii intre părți) puterea personală ( siguranța că ceea ce se face de către mediator este cel mai indicat) * Controlul emoțiilor: prin conducerea participanților astfel încât să nu-și neglijeze emoțiile dar nici să nu și le amplifice; * Inducerea dispoziției de a rezolva conflictul; * Conducerea explorării nevoilor și temerilor tuturor persoanelor implicate prin construirea hărții conflictului; * Inițierea unei faze rezervate proiectării variantelor: prin căutarea oricărei informații care poate deschide noi
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]
-
să nu facă rău copilului; - eșecul să nu se răsfrângă asupra copilul și a familiei sale;tratamentul să fie validat științific; - să fie stabilite metodele de evaluare; - tratamentul să se integreze în programul curent al copilului;programul strict să nu neglijeze curricula funcțională, vocația și abilitățile sociale. În alcătuirea unui program specific de intervenție, conform Institutului Național American de Boli Mentale, se va analiza: - Cât de eficient a fost programul pentru ceilalți copii. - Câți copii au fost integrați în școala normală
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
fost de-ajuns câteva companii de pușcași pentru a bloca și împrăștia banda de turbulenți organizată de Tommaso Campanella, dar Viceregele voia să fie sigur că n-o să rămână niciun focar de răzmeriță nestins căva pune capăt episodului, fără să neglijeze însă resturile care, așa cum învățase în timpul anilor de guvernare, puteau întotdeauna să ducă la conflicte ulterioare. Trimisese trupe importante terestre, iar pe mare mai multe nave, asta și fiindcă un contigent al flotei turcești fusese văzut făcând manevre suspecte în
by Dante Maffìa [Corola-publishinghouse/Science/1046_a_2554]