8,364 matches
-
să asigure pregătirea și perfecționarea cadrelor didactice: A. DANCSULY, A. CHIRCEV, A. MANOLACHE (coord.), Pedagogia pentru institutele pedagogice, 1960, ed. a III-a, 1964; STANCIU STOIAN (sub red.), Curs de pedagogie generală, 1961, ed. a II-a, 1969; V. ȚÎRCOVNICU, Pedagogia generală, 1975; A. DANCSULY, M. IONESCU, I. RADU, D. SALADE, Pedagogie, 1979; IOAN NICOLA, Pedagogie școlară, 1980 (52). Aceste lucrări de sinteză se caracterizează prin tendința de a-și adecva tematica la problemele cu care se confrunta școala românească. În
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
A. MANOLACHE (coord.), Pedagogia pentru institutele pedagogice, 1960, ed. a III-a, 1964; STANCIU STOIAN (sub red.), Curs de pedagogie generală, 1961, ed. a II-a, 1969; V. ȚÎRCOVNICU, Pedagogia generală, 1975; A. DANCSULY, M. IONESCU, I. RADU, D. SALADE, Pedagogie, 1979; IOAN NICOLA, Pedagogie școlară, 1980 (52). Aceste lucrări de sinteză se caracterizează prin tendința de a-și adecva tematica la problemele cu care se confrunta școala românească. În general, au fost tratate aceleași probleme, cu o tendință mai evidentă
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
pentru institutele pedagogice, 1960, ed. a III-a, 1964; STANCIU STOIAN (sub red.), Curs de pedagogie generală, 1961, ed. a II-a, 1969; V. ȚÎRCOVNICU, Pedagogia generală, 1975; A. DANCSULY, M. IONESCU, I. RADU, D. SALADE, Pedagogie, 1979; IOAN NICOLA, Pedagogie școlară, 1980 (52). Aceste lucrări de sinteză se caracterizează prin tendința de a-și adecva tematica la problemele cu care se confrunta școala românească. În general, au fost tratate aceleași probleme, cu o tendință mai evidentă în anii '70 de
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
tematica la problemele cu care se confrunta școala românească. În general, au fost tratate aceleași probleme, cu o tendință mai evidentă în anii '70 de a se valorifica cercetările de psihologie și sociologie și de a se include rezultatele investigațiilor pedagogiei românești. Acestea sînt mult mai ample decît au putut-o releva paginile anterioare. Astfel, au fost efectuate valoroase cercetări în următoarele domenii: pedagogie școlară (MARIA GIURGEA, STELIANA CRUCERU, N. OPRESCU, E. DIMITRIU, I. JINGA, I. NEACȘU, R. POENARU, I. DUMITRESCU
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
70 de a se valorifica cercetările de psihologie și sociologie și de a se include rezultatele investigațiilor pedagogiei românești. Acestea sînt mult mai ample decît au putut-o releva paginile anterioare. Astfel, au fost efectuate valoroase cercetări în următoarele domenii: pedagogie școlară (MARIA GIURGEA, STELIANA CRUCERU, N. OPRESCU, E. DIMITRIU, I. JINGA, I. NEACȘU, R. POENARU, I. DUMITRESCU, V. RADULIAN, D. STOICA, M. STOICA, M. ZLATE, L. PINTEA, I. NEGREȚ etc.), orientarea școlară și profesională (A. CHIRCEV, D. SALADE, I. HOLBAN
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
I. HOLBAN, M. PETEANU, V. LĂSCUȘ ș.a.), conducerea învățămîntului (T. POP, V. POPESCU, I. BORCA), educația estetică (ȘT. BÂRSĂNESCU, AL. TRIFU, G. VĂIDEANU, BIANCA BRATU), educația fizică (GEORGETA CHIRIȚĂ, N. N. CEAUȘESCU), autoeducație (A. BARNA, I. COMĂNESCU, ST. CRUCERU, ȘT. TOMA), pedagogia preșcolară (FLORICA ANDREESCU, E. CHIRCEV, MARIA TAIBAN), defectologie (C. PUFAN, C. PĂUNESCU, I. STRĂCHINARU, I. STĂNICA, E. VERZA), pedagogia familiei (CORNELIA DIMITRIU, VALENTINA LICIU), pedagogia învățămîntului superior (ȘTEFAN BÂRSĂNESCU, STANCIU STOIAN, G. VĂIDEANU, V. BUNESCU, I. BONTAȘ, V. NICOLESCU, N.
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
AL. TRIFU, G. VĂIDEANU, BIANCA BRATU), educația fizică (GEORGETA CHIRIȚĂ, N. N. CEAUȘESCU), autoeducație (A. BARNA, I. COMĂNESCU, ST. CRUCERU, ȘT. TOMA), pedagogia preșcolară (FLORICA ANDREESCU, E. CHIRCEV, MARIA TAIBAN), defectologie (C. PUFAN, C. PĂUNESCU, I. STRĂCHINARU, I. STĂNICA, E. VERZA), pedagogia familiei (CORNELIA DIMITRIU, VALENTINA LICIU), pedagogia învățămîntului superior (ȘTEFAN BÂRSĂNESCU, STANCIU STOIAN, G. VĂIDEANU, V. BUNESCU, I. BONTAȘ, V. NICOLESCU, N. SACALIȘ etc.). 18 ȘCOALA ȘI PEDAGOGIA ÎN CONFRUNTAREA CU VIITORUL Tot mai conștienți de accelerarea istoriei, unii pedagogi din
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
educația fizică (GEORGETA CHIRIȚĂ, N. N. CEAUȘESCU), autoeducație (A. BARNA, I. COMĂNESCU, ST. CRUCERU, ȘT. TOMA), pedagogia preșcolară (FLORICA ANDREESCU, E. CHIRCEV, MARIA TAIBAN), defectologie (C. PUFAN, C. PĂUNESCU, I. STRĂCHINARU, I. STĂNICA, E. VERZA), pedagogia familiei (CORNELIA DIMITRIU, VALENTINA LICIU), pedagogia învățămîntului superior (ȘTEFAN BÂRSĂNESCU, STANCIU STOIAN, G. VĂIDEANU, V. BUNESCU, I. BONTAȘ, V. NICOLESCU, N. SACALIȘ etc.). 18 ȘCOALA ȘI PEDAGOGIA ÎN CONFRUNTAREA CU VIITORUL Tot mai conștienți de accelerarea istoriei, unii pedagogi din a doua jumătate a acestui secol
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
MARIA TAIBAN), defectologie (C. PUFAN, C. PĂUNESCU, I. STRĂCHINARU, I. STĂNICA, E. VERZA), pedagogia familiei (CORNELIA DIMITRIU, VALENTINA LICIU), pedagogia învățămîntului superior (ȘTEFAN BÂRSĂNESCU, STANCIU STOIAN, G. VĂIDEANU, V. BUNESCU, I. BONTAȘ, V. NICOLESCU, N. SACALIȘ etc.). 18 ȘCOALA ȘI PEDAGOGIA ÎN CONFRUNTAREA CU VIITORUL Tot mai conștienți de accelerarea istoriei, unii pedagogi din a doua jumătate a acestui secol și-au pus problema posibilității unor prospecțiuni în viitor, menite să ofere predicții pertinente pentru educația din deceniile următoare. Ideea unei
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
ÎN CONFRUNTAREA CU VIITORUL Tot mai conștienți de accelerarea istoriei, unii pedagogi din a doua jumătate a acestui secol și-au pus problema posibilității unor prospecțiuni în viitor, menite să ofere predicții pertinente pentru educația din deceniile următoare. Ideea unei pedagogii prospective o întîlnim la GASTON BERGER încă din deceniul al cincilea al secolului XX (1). Ea a fost preluată de numeroși pedagogi (G. MIALARET, B. SCHWARTZ, CH. HUMMEL, T. HUSÉN, B. SUCHODOLSKI etc.), deși unii i-au refuzat orice credit
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
B. SCHWARTZ, CH. HUMMEL, T. HUSÉN, B. SUCHODOLSKI etc.), deși unii i-au refuzat orice credit. S-a obiectat tendinței prospectiviste că, vizînd viitorul cu extrem de multe elemente imprevizibile nu poate avea un caracter științific. Alteori, s-a spus despre pedagogia prospectivă că nu este democratică, întrucît ea reflectă sistemul de valori la care au aderat "prospectorii". Viitorul educației ar depinde, așadar, de interesele și ideologia unui grup restrîns de cercetători (2). Evident, nu este ușor să se "prospecteze" viitorul educației
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
alert, înseamnă că generația care se educă acum trebuie să fie pregătită pentru schimbările ce vor veni; rezultă deci că școala nu mai poate rămîne cu toate privirile îndreptate spre trecut, ci trebuie să se orienteze și spre viitor, iar pedagogia prospectivă trebuie s-o ajute să-și deschidă fereastra spre timpul care vine. Această deschidere are două direcții: a) educația copiilor și tinerilor de astăzi pentru a face față cerințelor din deceniile care vin și b) educația posibilă a copiilor
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
termen lung" (3, p. 28). O astfel de reflecție este însă sterilă dacă nu se realizează în condițiile unor preocupări mai largi privind dezvoltarea societății. Întrucît pentru un viitor relativ mai îndepărtat nu se pot stabili toate dimensiunile, cercetătorii din pedagogia prospectivă aspiră doar spre depistarea a ceea ce s-ar putea întîmpla și nu spre ceea ce se va întîmpla (Torsten Husén). Începînd cu deceniul al șaptelea, au fost întreprinse numeroase cercetări cu caracter viitorologic pentru stabilirea unor variante privind educația în
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
deceniul al șaptelea, au fost întreprinse numeroase cercetări cu caracter viitorologic pentru stabilirea unor variante privind educația în anul 2000. După aproximativ trei decenii de la formularea diverselor opinii putem aprecia cu mai multă obiectivitate tendințele de dezvoltare ale școlii și pedagogiei în viitoarele două decenii. Se cere, mai întîi, clarificată o chestiune de principiu: școala viitoare va pune accentul pe cultivarea capacității de adaptare la schimbare sau pe educarea atitudinii critice față de această schimbare? Evident că răspunsul depinde de profilul societății
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
de crearea unor noi valori prin care să se imprime o anumită evoluție schimbărilor sociale. Una din cele mai realiste imagini ale educației în deceniile viitoare o întîlnim în scrierile teoreticianului suedez TORSTEN HUSÉN, preocupat în mod deosebit de problemele de pedagogie prospectivă (4). După opinia sa, viitorul sistem de educație ar putea avea următoarele note caracteristice: 1. întrucît educația școlară, la vîrsta tînără, nu mai poate asigura pregătirea pentru întreaga viață, educația devine un proces care va însoți omul pe tot
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
Toffler prevede pentru societatea informatizată un nou mod de a crește tînăra generație. Societatea va fi mai puțin centrată pe copil; ea nu se va mai extazia în fața copilului așa cum a făcut-o societatea industrială. În orice caz, spune Toffler, pedagogia de mîine va recomanda o copilărie mai structurată și mai exigentă. Părinții vor fi mai puțin îngăduitori. În condițiile în care munca adulților se va desfășura cum crede el la domiciliu ("casa electronică"), căminul va îndeplini atît funcții economice, cît
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
se vor valorifica, pentru aceasta, multiplele modalități de cultivare a independenței elevilor. Cum va fi posibilă o largă introducere și extindere în școală a tuturor acestor elemente noi? Printr-o formare a viitorilor profesori în spiritul noilor tendințe promovate de pedagogia ultimelor decenii; profesorii sînt factorii cei mai importanți ai inovării practicii educative și ai reușitei școlare. Cu o pregătire pedagogică rudimentară, cultivată în credința că pedagogia se reduce la o sumă de "reguli metodice", profesorii nu vor putea face față
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
elemente noi? Printr-o formare a viitorilor profesori în spiritul noilor tendințe promovate de pedagogia ultimelor decenii; profesorii sînt factorii cei mai importanți ai inovării practicii educative și ai reușitei școlare. Cu o pregătire pedagogică rudimentară, cultivată în credința că pedagogia se reduce la o sumă de "reguli metodice", profesorii nu vor putea face față obiectivelor complexe ale școlii de mîine. Învățarea inovatoare nu o pot realiza decît profesorii capabili să facă față în mod creator multiplelor situații pe care le
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
paideutic. "Educația", scrie G. Mialaret, "nu mai poate rămîne la discreția unor opinii ale oamenilor de geniu, asupra ei se întreprind cercetări meticuloase ca asupra oricărui alt fenomen al realității obiective" (11, p. 119). Perioada "călătoriilor" științifice prin toate domeniile pedagogiei aparține trecutului. Cine se aventurează totuși într-o astfel de acțiune riscă să rămînă la suprafața problemelor. Această tendință, a unor cercetări meticuloase asupra unor aspecte de detaliu ale educației, se va continua și adînci în viitor. b) Întrucît, în
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
au un caracter mult prea limitat, cu puține perspective de a atinge un nivel mai înalt de generalizare. "Cercetările cu caracter experimental", spune L. Volpicelli, "care tind să izoleze problemele pedagogice de celelalte aspecte ale vieții sociale riscă să împingă pedagogia către eșuarea în pedagogism" (5, p. 297). Această triplă perspectivă nu înseamnă încă o cercetare interdisciplinară; aceasta este și mai complexă, mai greu de realizat, fiind vorba de o analiză a unor aspecte educaționale realizată de specialiști cu formație diversă
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
a unor aspecte educaționale realizată de specialiști cu formație diversă, cu metode specifice disciplinelor respective. Astfel de cercetări, dintr-o triplă perspectivă și interdisciplinare, ar imprima alt ritm dezvoltării teoriei pedagogice, unul adecvat pasului grăbit al societății de mîine. c) Pedagogia, după cum arată și denumirea, este o teorie a conducerii copilului; în secolul XX s-a relevat o nouă dimensiune a educației caracterul ei permanent. Cum, pînă în ultimele decenii, teoria educației s-a ocupat mai ales de vîrsta copilăriei, se
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
vîrsta copilăriei, se prevede ca în viitor să se extindă cercetările referitoare la vîrsta adultă. Este adevărat, apare o contradicție între denumirea disciplinei și aria preocupărilor sale. Este, de aceea, posibil să se ofere și o altă denumire, mai adecvată, pedagogia rămînînd ca o componentă centrală a științelor educației. d) Dezvoltarea pedagogiei presupune formarea unor cercetători în acest domeniu. Dată fiind complexitatea fenomenului, este firesc ca acei cercetători care i se dedică să posede ei înșiși o formație complexă. Dacă deseori
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
referitoare la vîrsta adultă. Este adevărat, apare o contradicție între denumirea disciplinei și aria preocupărilor sale. Este, de aceea, posibil să se ofere și o altă denumire, mai adecvată, pedagogia rămînînd ca o componentă centrală a științelor educației. d) Dezvoltarea pedagogiei presupune formarea unor cercetători în acest domeniu. Dată fiind complexitatea fenomenului, este firesc ca acei cercetători care i se dedică să posede ei înșiși o formație complexă. Dacă deseori teoria pedagogică a provocat insatisfacție organelor de decizie, pentru că n-a
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
pentru problemele presante pe care le ridică viața, aceasta se explică nu numai prin complexitatea fenomenului, ci și prin simplitatea pregătirii specialiștilor din acest domeniu. Mai mult, nu de puține ori aceștia sînt improvizați, pornindu-se de la ideea că toată pedagogia nu este altceva decît un asamblu de metodici. Contradicția dintre necesitatea unor cercetări complexe privind educația și învățămîntul, pe de o parte, și tendința de a simplifica pregătirea specialiștilor din acest domeniu, pe de altă parte, se întîlnește în numeroase
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
pedagogică, București, 1961. 2. Pentru școlile noi să se vadă: a. ROBERT SKIDELSKY, Le mouvement de l'écoles nouveles anglaises, Ed. François Maspero, Paris, 1972; b. I. C. PETRESCU, Școale de experimentare, București, 1935, cap. IV; c. EM. PLANCHARD, Introducere în pedagogie, traducere de VICTORIA C. PETRESCU și ELVIRA BALMUȘ, Editura Didactică și Pedagogică (E.D.P.), București, 1976. 3. Cf. G. VĂIDEANU, Cultura estetică școlară, E.D.P., București, 1967. 3 bis. Cf. ROGER COUSINET, Educația nouă, traducere de VICTORIA PETRESCU și ELVIRA BALMUȘ, E.D.P.
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]