15,959 matches
-
den Brink Rămîi peste noapte, Michael Kohlmeier Romanul lui Tommaso Campanella, Dante Maffia Roze, crini, metafore, Procopie P. Clonțea Sertarul cu iluzii, Felix Caroly Strigă acum..., Magda Ursache Stylit, Silviu Lupașcu Tîrgul șaradelor, Paul Miron Ultimul profet. Teatru, Renzo Ricchi Verbele auxiliare ale inimii, Peter Esterhazy Vînătoarea de porci, P.C. Jersild Grisjakten Zile sălbatice, Dorin Spineanu ZinZin, Ana Ludușan LIBRĂRII în care puteți găsi cărțile editurii Institutul European (selectiv) Bun de tipar : 2015 • Apărut: 2015 • Format: 11 × 18 cm Iași, str.
Portocalele roșii de Sicilia by Rodica Dinulescu () [Corola-publishinghouse/Science/84984_a_85769]
-
în această poezie. 5. Propune sinonime pentru cuvintele: cărări, crengi, străbat. 6. Scrie propoziții în care cuvântul pline să aibă sensuri diferite. 7. Construiește propoziții în care cuvintele iar și des să se ortografieze altfel decât în text. 8. Analizează verbele din a doua strofă a poeziei. 9. Ce parte de vorbire reprezintă cuvîntul "i" în "umbrai"? Alcătuiți o propoziție în care cuvântul "i" să fie altă parte de vorbire învățată decât cea din text. 10. Găsește verbul cu care se
PAȘI SPRE PERFORMANȚĂ Auxiliar la limba și literatura română pentru elevii claselor a III-a by GRETA - FELICIA ARTENI () [Corola-publishinghouse/Science/91575_a_93526]
-
text. 8. Analizează verbele din a doua strofă a poeziei. 9. Ce parte de vorbire reprezintă cuvîntul "i" în "umbrai"? Alcătuiți o propoziție în care cuvântul "i" să fie altă parte de vorbire învățată decât cea din text. 10. Găsește verbul cu care se înrudește fiecare substantiv de mai jos: umbră, frunză, gând, soare. 11. Realizează o compunere de 15-20 de rânduri, în care să integrezi și un dialog imaginar între tine și pădure, la început de primăvară. *Sugestii de lectură
PAȘI SPRE PERFORMANȚĂ Auxiliar la limba și literatura română pentru elevii claselor a III-a by GRETA - FELICIA ARTENI () [Corola-publishinghouse/Science/91575_a_93526]
-
care sunt sentimentele poetului față de mama sa. 5. Argumentează că textul dat este un text liric (2-3 enunțuri). 6. Alcătuiește propoziții în care cuvântul „a întinde" să aibă sensuri diferite. 7. Scrie cuvinte înrudite cu cuvântul „cinste". 8. Alătură șase verbe potrivite expresiei „mâna mamei". 9. Continuă șirul cu alte cinci substantive care caracterizează o mamă. 10. Alcătuiește o propoziție despre mama în care să folosești un verb la persoana a III-a, nr. singular, timpul prezent. Transformă apoi propoziția schimbând
PAȘI SPRE PERFORMANȚĂ Auxiliar la limba și literatura română pentru elevii claselor a III-a by GRETA - FELICIA ARTENI () [Corola-publishinghouse/Science/91575_a_93526]
-
aibă sensuri diferite. 7. Scrie cuvinte înrudite cu cuvântul „cinste". 8. Alătură șase verbe potrivite expresiei „mâna mamei". 9. Continuă șirul cu alte cinci substantive care caracterizează o mamă. 10. Alcătuiește o propoziție despre mama în care să folosești un verb la persoana a III-a, nr. singular, timpul prezent. Transformă apoi propoziția schimbând verbul la persoana a IIa, nr. singular, timpul trecut. 11. Exemplificați în propoziții formele: zi-le, zile ai, a-i 12. Explică scrierea cu cratimă în: te-
PAȘI SPRE PERFORMANȚĂ Auxiliar la limba și literatura română pentru elevii claselor a III-a by GRETA - FELICIA ARTENI () [Corola-publishinghouse/Science/91575_a_93526]
-
potrivite expresiei „mâna mamei". 9. Continuă șirul cu alte cinci substantive care caracterizează o mamă. 10. Alcătuiește o propoziție despre mama în care să folosești un verb la persoana a III-a, nr. singular, timpul prezent. Transformă apoi propoziția schimbând verbul la persoana a IIa, nr. singular, timpul trecut. 11. Exemplificați în propoziții formele: zi-le, zile ai, a-i 12. Explică scrierea cu cratimă în: te-a crescut sărut-o 13. Scrie o compunere cu titlul: Un înger păzitor: mama
PAȘI SPRE PERFORMANȚĂ Auxiliar la limba și literatura română pentru elevii claselor a III-a by GRETA - FELICIA ARTENI () [Corola-publishinghouse/Science/91575_a_93526]
-
2. Scrie câte o însușire potrivită pentru fiecare copil care apare în text. Argumentează alegerea făcută. 3. Alcătuiește enunțuri cu cuvintele „Heidi" și „pășune", în care să folosești virgula, două puncte, punctul și semnul exclamării. 4. Formulează propoziții în care verbul a cuprinde să aibă sensuri diferite. Precizează sensul găsit, în paranteză. 5. Analizează cuvintele subliniate din text. 7. Scrie sub fiecare parte de propoziție întrebarea la care răspunde: Heidi smulse de pe pajiște smocuri de iarbă grasă. Albăstrelele îmbibau aerul cu
PAȘI SPRE PERFORMANȚĂ Auxiliar la limba și literatura română pentru elevii claselor a III-a by GRETA - FELICIA ARTENI () [Corola-publishinghouse/Science/91575_a_93526]
-
parte de propoziție întrebarea la care răspunde: Heidi smulse de pe pajiște smocuri de iarbă grasă. Albăstrelele îmbibau aerul cu parfumul suav și îmbietor. 8. Analizează predicatele din propozițiile de mai sus. 9.Formulează propoziții în care să ai ca predicat, verbul "a pluti", iar locul predicatului să fie, pe rând: a) la începutul propoziției; b) în mijlocul propoziției; c) la sfârșitul propoziției; 11.Realizați o compunere folosind ca sprijin următoarele cuvinte și expresii: iarbă grasă, desfată, au înflorit, parfum suav, minunate, arzător
PAȘI SPRE PERFORMANȚĂ Auxiliar la limba și literatura română pentru elevii claselor a III-a by GRETA - FELICIA ARTENI () [Corola-publishinghouse/Science/91575_a_93526]
-
a sta în așteptare; 6. Alcătuiți enunțuri cu alte sensuri diferite ale cuvintelor: rod și dor. 7. Introduceți în enunțuri proprii: cel, ce-l; nea, ne-a; orice, ori ce. 8. Scrieți substantivul și adjectivul care se poate forma de la verbul ―a binecuvânta". 9. Analizați gramatical cuvintele din propoziția: Cedric a dat scrisoarea bătrânului conte. *Sugestii de lectură: Citiți în întregime romanul și veți afla cum Cedric, prin felul său de a fi, a schimbat viața bunicului său. Citește cu atenție
PAȘI SPRE PERFORMANȚĂ Auxiliar la limba și literatura română pentru elevii claselor a III-a by GRETA - FELICIA ARTENI () [Corola-publishinghouse/Science/91575_a_93526]
-
fi la mâna cuiva a fi mâna dreaptă a cuiva a da o mână de ajutor a fi om cu dare mână 6. Alcătuiește propoziții în care cuvântul dor, să reprezinte părți de vorbire diferite. 7. Scoate din text, două verbe la timpul viitor și două verbe la timpul trecut. Introdu-le apoi, în enunțuri proprii. 8. Găsește în text un substantiv care poate fi și verb.Exemplifică într-o propoziție dezvoltată. 9. Transformă propoziția dezvoltată dată, în propoziție simplă. Am
PAȘI SPRE PERFORMANȚĂ Auxiliar la limba și literatura română pentru elevii claselor a III-a by GRETA - FELICIA ARTENI () [Corola-publishinghouse/Science/91575_a_93526]
-
mâna dreaptă a cuiva a da o mână de ajutor a fi om cu dare mână 6. Alcătuiește propoziții în care cuvântul dor, să reprezinte părți de vorbire diferite. 7. Scoate din text, două verbe la timpul viitor și două verbe la timpul trecut. Introdu-le apoi, în enunțuri proprii. 8. Găsește în text un substantiv care poate fi și verb.Exemplifică într-o propoziție dezvoltată. 9. Transformă propoziția dezvoltată dată, în propoziție simplă. Am simțit o răsuflare călduță pe obraz
PAȘI SPRE PERFORMANȚĂ Auxiliar la limba și literatura română pentru elevii claselor a III-a by GRETA - FELICIA ARTENI () [Corola-publishinghouse/Science/91575_a_93526]
-
care cuvântul dor, să reprezinte părți de vorbire diferite. 7. Scoate din text, două verbe la timpul viitor și două verbe la timpul trecut. Introdu-le apoi, în enunțuri proprii. 8. Găsește în text un substantiv care poate fi și verb.Exemplifică într-o propoziție dezvoltată. 9. Transformă propoziția dezvoltată dată, în propoziție simplă. Am simțit o răsuflare călduță pe obraz. 10. Analizează părțile principale de propoziție din: Eu tremuram de frig.Vitalis deschise ranița. 11. Imaginează-ți că l-ai
PAȘI SPRE PERFORMANȚĂ Auxiliar la limba și literatura română pentru elevii claselor a III-a by GRETA - FELICIA ARTENI () [Corola-publishinghouse/Science/91575_a_93526]
-
declanșator al nașterii, ce apare în mai multe sintagme: mărul Discordiei, atribuit lui Paris; merele de aur din Grădina Hesperidelor, care sunt fructe ale nemuririi; mărul mâncat de Adam și Eva (simbol al păcătuirii); mărul Cântării Cântărilor ce reprezintă fecunditatea Verbului divin. Mărul e un simbol al vieții și al dragostei. În colindele românești și în obiceiurile populare, pomul de măr sau ramura de măr sunt încărcate de sacralitate. Mărul este numit «pomul vieții», «arbore cosmic», mireasa își împletește cununa din
?ACCEP?IILE VIE?II by Br?ndu?a ? Georgiana Popa () [Corola-publishinghouse/Science/83168_a_84493]
-
pe i este o redactare mai scurtă, de tipul actualizării unui subiect. Aceasta structură trebuie să fie respectată. Autorul trebuie să explice cum a selecționat articolele de referință. 1. Stilul Stilul științific diferă de stilul literar. Logica științifică impune, pentru verbe, utilizarea timpurilor trecute pentru evenimentele survenite în trecut, limitând folosirea prezentului doar la noțiunile foarte bine stabilite. Viitorul nu este utilizat în redactarea științifică. Forma pasivă, de modestie, generatoare de ambiguitate, trebuie de asemenea proscrisă. Chiar dacă am învățat să evitam
Principii de bază ale cercetării știinţifice by Ruxandra Postelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/91486_a_93182]
-
expune aspectele generale ale subiectului. Rapelul istoric, dacă este necesar, trebuie sa fie concis. A doua parte trebuie să precizeze aspectul particular al problemei abordate în aceasta lucrare originală. Ultima parte indică, în una sau două fraze, scopul lucrării. Timpul verbelor trebuie să fie trecutul dacă se citează un alt autor și prezentul pentru expunerea faptelor admise și /sau dovedite. Orice afirmație trebuie fondată pe una sau mai multe referințe, fără ca acestea să fie prea numeroase. 5. Material și metode Acest
Principii de bază ale cercetării știinţifice by Ruxandra Postelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/91486_a_93182]
-
noi să spună poate constitui o altă eroare. Nu trebuie să cităm niciodată alți autori fără să le fi citit articolul original. Așa cum nu trebuie să citam un autor fără să dăm referința. Expresiile emoționale trebuie suprimate. Timpul prezent al verbelor nu trebuie utilizat decât pentru noțiuni bine stabilite. Dacă discuțiile depășesc jumătate din întinderea totala a articolului, aceasta parte este sigur prea lungă și, probabil, prost condusă. 8. Rezultatul Scopul sau este de a prezenta cititorului, într-un spațiu redus
Principii de bază ale cercetării știinţifice by Ruxandra Postelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/91486_a_93182]
-
lui Michelangelo (imaginea inspirată de divinitate se află în blocul de marmură, de unde artistul o aduce în lumină), dar și în conceperea operei plastice cu subiect religios. Pentru a exprima funcția dinamică a imaginii, teologul german creează un ansamblu de verbe: bilden, entbilden și überbilden (respectiv: a imagina, a "dez-imagina", a supra-imagina), tripletă ce ne indică o primă diferență de esență între viziunea "canonicilor" asupra raportului dintre divin−imagine−om și gândirea unui spirit atât de nuanțat și de liber, în
Imaginarul medieval: forme și teorii by Laura Mesina () [Corola-publishinghouse/Science/84959_a_85744]
-
MODALITĂȚI DE EXPRIMARE A PERCEPȚIILOR FIZICE. VERBELE DE PERCEPȚIE ÎN LIMBA ROMÂNĂ IRINA NICULA 2012 Această carte are la bază teza de doctorat susținută în noiembrie 2011 la Facultatea de Litere din București și coordonată de doamna prof. univ. dr. Gabriela Pană Dindelegan. Îi mulțumesc întâi de
[Corola-publishinghouse/Science/85018_a_85804]
-
părinților mei și lui Eugen, fiindcă, discret, s-au aflat întotdeauna în spatele tuturor încercărilor mele de a construi ceva. Cu siguranță că le datorez orice pas înainte. octombrie 2012 Irina Nicula CUPRINS INTRODUCERE................................................................................................................... 6 CAPITOLUL 1 DELIMITAREA CLASEI LEXICO-SEMANTICE A VERBELOR DE PERCEPȚIE.................................................................................................................... 6 1. Introducere............................................................................................................ 6 2. Ce este percepția ?................................................................................................ 11 3. Delimitarea câmpului lexical al verbelor de percepție...................................... 14 4. Definiția lexicografică. Seme comune și seme variabile.................................... 17 4.1. Verbele de percepție nonintențională...................................................... 17 4.2. Verbele de
[Corola-publishinghouse/Science/85018_a_85804]
-
construi ceva. Cu siguranță că le datorez orice pas înainte. octombrie 2012 Irina Nicula CUPRINS INTRODUCERE................................................................................................................... 6 CAPITOLUL 1 DELIMITAREA CLASEI LEXICO-SEMANTICE A VERBELOR DE PERCEPȚIE.................................................................................................................... 6 1. Introducere............................................................................................................ 6 2. Ce este percepția ?................................................................................................ 11 3. Delimitarea câmpului lexical al verbelor de percepție...................................... 14 4. Definiția lexicografică. Seme comune și seme variabile.................................... 17 4.1. Verbele de percepție nonintențională...................................................... 17 4.2. Verbele de percepție evidențială.............................................................. 18 4.3. Verbele de percepție intențională............................................................ 19 5. Goluri lexicale în paradigmele verbelor de
[Corola-publishinghouse/Science/85018_a_85804]
-
INTRODUCERE................................................................................................................... 6 CAPITOLUL 1 DELIMITAREA CLASEI LEXICO-SEMANTICE A VERBELOR DE PERCEPȚIE.................................................................................................................... 6 1. Introducere............................................................................................................ 6 2. Ce este percepția ?................................................................................................ 11 3. Delimitarea câmpului lexical al verbelor de percepție...................................... 14 4. Definiția lexicografică. Seme comune și seme variabile.................................... 17 4.1. Verbele de percepție nonintențională...................................................... 17 4.2. Verbele de percepție evidențială.............................................................. 18 4.3. Verbele de percepție intențională............................................................ 19 5. Goluri lexicale în paradigmele verbelor de percepție....................................... 20 6. Concluzii................................................................................................................ 23 CAPITOLUL 2 SEMANTICA INTERNĂ A VERBELOR DE PERCEPȚIE 24 1
[Corola-publishinghouse/Science/85018_a_85804]
-
A VERBELOR DE PERCEPȚIE.................................................................................................................... 6 1. Introducere............................................................................................................ 6 2. Ce este percepția ?................................................................................................ 11 3. Delimitarea câmpului lexical al verbelor de percepție...................................... 14 4. Definiția lexicografică. Seme comune și seme variabile.................................... 17 4.1. Verbele de percepție nonintențională...................................................... 17 4.2. Verbele de percepție evidențială.............................................................. 18 4.3. Verbele de percepție intențională............................................................ 19 5. Goluri lexicale în paradigmele verbelor de percepție....................................... 20 6. Concluzii................................................................................................................ 23 CAPITOLUL 2 SEMANTICA INTERNĂ A VERBELOR DE PERCEPȚIE 24 1. Introducere............................................................................................................ 24 2. Schema cazuală a verbelor
[Corola-publishinghouse/Science/85018_a_85804]
-
6 2. Ce este percepția ?................................................................................................ 11 3. Delimitarea câmpului lexical al verbelor de percepție...................................... 14 4. Definiția lexicografică. Seme comune și seme variabile.................................... 17 4.1. Verbele de percepție nonintențională...................................................... 17 4.2. Verbele de percepție evidențială.............................................................. 18 4.3. Verbele de percepție intențională............................................................ 19 5. Goluri lexicale în paradigmele verbelor de percepție....................................... 20 6. Concluzii................................................................................................................ 23 CAPITOLUL 2 SEMANTICA INTERNĂ A VERBELOR DE PERCEPȚIE 24 1. Introducere............................................................................................................ 24 2. Schema cazuală a verbelor de percepție............................................................. 24 3. Proprietăți temporal-aspectuale ale
[Corola-publishinghouse/Science/85018_a_85804]
-
al verbelor de percepție...................................... 14 4. Definiția lexicografică. Seme comune și seme variabile.................................... 17 4.1. Verbele de percepție nonintențională...................................................... 17 4.2. Verbele de percepție evidențială.............................................................. 18 4.3. Verbele de percepție intențională............................................................ 19 5. Goluri lexicale în paradigmele verbelor de percepție....................................... 20 6. Concluzii................................................................................................................ 23 CAPITOLUL 2 SEMANTICA INTERNĂ A VERBELOR DE PERCEPȚIE 24 1. Introducere............................................................................................................ 24 2. Schema cazuală a verbelor de percepție............................................................. 24 3. Proprietăți temporal-aspectuale ale verbelor de percepție............................... 26 3.1. Clasificarea verbelor de percepție
[Corola-publishinghouse/Science/85018_a_85804]
-
variabile.................................... 17 4.1. Verbele de percepție nonintențională...................................................... 17 4.2. Verbele de percepție evidențială.............................................................. 18 4.3. Verbele de percepție intențională............................................................ 19 5. Goluri lexicale în paradigmele verbelor de percepție....................................... 20 6. Concluzii................................................................................................................ 23 CAPITOLUL 2 SEMANTICA INTERNĂ A VERBELOR DE PERCEPȚIE 24 1. Introducere............................................................................................................ 24 2. Schema cazuală a verbelor de percepție............................................................. 24 3. Proprietăți temporal-aspectuale ale verbelor de percepție............................... 26 3.1. Clasificarea verbelor de percepție........................................................... 26 3.2. Relevanța abordării aspectuale în analiza structurii semantice........... 30 3
[Corola-publishinghouse/Science/85018_a_85804]