4,782 matches
-
este foarte strânsă. Din cercetările mai recente cu referință la amintirea altuia (Pendry, Macrae și Hewstone, 1996) reiese că schemele joacă un rol important în organizarea și memorarea de lungă durată. Schemele au un impact mai mare în etapa de codificare decât în cea de amintire a informației, evidențiindu-se astfel unele bias-uri în procesul de rememorare. Sunt mai bine păstrate acele amintiri conforme stereotipurilor. Aceste concluzii și altele provenite din cercetările asupra memoriei individuale pot deschide calea spre interogațiile privind
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
personalității. Diferitele tipuri de învățare se desfășoară în condiții diferite, dar dincolo de acestea, învățarea prezintă și caracteristici comune pentru toate tipurile, fiind clasificate în patru faze: faza de receptare - faza inițială constă în perceperea stimulilor și diferențierea lor, urmată de codificarea informațiilor diferențiate; faza de însusire - implică intervenția activității nervoase superioare și prelucrarea la nivel cognitiv a informațiilor codificate; faza de stocare - constă în reținerea informațiilor prelucrate la nivel cognitiv prin intermediul memoriei; faza de actualizare - constă în evocarea sau readucerea în
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
mintală profundă sau gravă - IQ = 0‑20; - deficiența mintală severă sau mijlocie - IQ = 20‑35/40; - deficiența mintală moderată - IQ = 35/40‑50/55; - deficiența mintală ușoară - IQ = 50/55‑75; - intelectul de limită sau liminar - IQ = 75‑85. În funcție de codificarea medicală a deficiențelor mintale, putem opera următoarele clasificări: a) codificarea OMS (Organizația Mondială a Sănătății): - IQ = 50‑70 - întârziere (înapoiere) mintală ușoară, debilitate mintală (aproximativ 85% din segmentul populațional care prezintă deficiențe mintale); - IQ = 35‑49 - întârziere (înapoiere) mintală medie
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
sau mijlocie - IQ = 20‑35/40; - deficiența mintală moderată - IQ = 35/40‑50/55; - deficiența mintală ușoară - IQ = 50/55‑75; - intelectul de limită sau liminar - IQ = 75‑85. În funcție de codificarea medicală a deficiențelor mintale, putem opera următoarele clasificări: a) codificarea OMS (Organizația Mondială a Sănătății): - IQ = 50‑70 - întârziere (înapoiere) mintală ușoară, debilitate mintală (aproximativ 85% din segmentul populațional care prezintă deficiențe mintale); - IQ = 35‑49 - întârziere (înapoiere) mintală medie (aproximativ 10% din întreaga populație cu deficiențe mintale); - IQ = 20
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
cauză nu poate fi evaluată prin probe standard (cum ar fi cazul subiecților puternic destructurați, necooperanți, autiști sau cazul copiilor a căror vârstă cu cât este mai mică, cu atât va face mai dificilă aprecierea nivelului lor de inteligență); b) codificarea Asociației Americane de Psihiatrie: - IQ = 68‑83 - întârziere mintală de graniță (la limită); - IQ = 52‑67 - întârziere mintală ușoară; - IQ = 36‑51 - întârziere mintală moderată; - IQ = 20‑35 - întârziere mintală severă; - IQ sub 20 - întârziere mintală profundă; c) codificare DMS
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
b) codificarea Asociației Americane de Psihiatrie: - IQ = 68‑83 - întârziere mintală de graniță (la limită); - IQ = 52‑67 - întârziere mintală ușoară; - IQ = 36‑51 - întârziere mintală moderată; - IQ = 20‑35 - întârziere mintală severă; - IQ sub 20 - întârziere mintală profundă; c) codificare DMS IV (Diagnostic and Statistical Manual, American Psychiatric Association, 1994): - IQ = 50/55‑70 - retardare mintală ușoară; - IQ = 35/40‑50/55 - retardare mintală moderată; - IQ = 20/25‑35/40 - retardare mintală severă; - IQ sub 20/25 - retardare mintală profundă
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
mintală profundă; - retardare mintală de severitate nespecificată (se utilizează când există o mare prezumție de retardare mintală, dar inteligența persoanei nu poate fi evaluată prin teste standard; spre exemplu, subiecți necooperanți, puternic destructurați sau care au vârste prea mici); d) codificare UNESCO, 1983: - întârziere mintală ușoară (IQ = 51‑66 Binet‑Stanford și IQ = 55‑69 Wechsler); - întârziere mintală moderată (IQ = 36‑50 Binet‑Stanford și IQ = 40‑54 Wechsler); - întârziere mintală severă (IQ = 20‑35 Binet‑Stanford și IQ = 25‑39
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
întârziere mintală moderată (IQ = 36‑50 Binet‑Stanford și IQ = 40‑54 Wechsler); - întârziere mintală severă (IQ = 20‑35 Binet‑Stanford și IQ = 25‑39 Wechsler); - întârziere mintală profundă (IQ sub 19 Binet‑Stanford și IQ sub 24 Wechsler); e) codificare clinică după V. Predescu (utilizează denumiri din sectorul psihiatric): - intelect de limită; - oligofrenie gradul I (deficiență mintală ușoară); - oligofrenie gradul II (deficiență mintală medie); - oligofrenie gradul III (deficiență mintală gravă). După criteriul mixt medico‑educațional‑social putem identifica: a) codificare
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
codificare clinică după V. Predescu (utilizează denumiri din sectorul psihiatric): - intelect de limită; - oligofrenie gradul I (deficiență mintală ușoară); - oligofrenie gradul II (deficiență mintală medie); - oligofrenie gradul III (deficiență mintală gravă). După criteriul mixt medico‑educațional‑social putem identifica: a) codificare după OMS și J. Lang: - deficienți mintal educabili (IQ = 55‑70, VM = 10 ani, VC = 14 ani); - deficienți semieducabili sau parțial recuperabili (IQ = 50‑55, VM = 9 ani, VC = 14 ani); - deficienți mintal irecuperabili (IQ = 35‑50, VM = 5 ani
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Lang: - deficienți mintal educabili (IQ = 55‑70, VM = 10 ani, VC = 14 ani); - deficienți semieducabili sau parțial recuperabili (IQ = 50‑55, VM = 9 ani, VC = 14 ani); - deficienți mintal irecuperabili (IQ = 35‑50, VM = 5 ani, VC = 14 ani); b) codificare după S.A. Kirk și G.O. Johnson: - copil lent la învățătură (slow learner) - IQ = 70/75‑90; - deficient mintal educabil - IQ = 50‑75; - deficient mintal antrenabil - IQ = 30‑50; - copil total dependent (totally dependent child, TDC) - IQ = 0‑25/30
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
S.A. Kirk și G.O. Johnson: - copil lent la învățătură (slow learner) - IQ = 70/75‑90; - deficient mintal educabil - IQ = 50‑75; - deficient mintal antrenabil - IQ = 30‑50; - copil total dependent (totally dependent child, TDC) - IQ = 0‑25/30; c) codificarea clinico‑psihometrică după OMS: - intelect de limită - IQ = 68‑85; - deficiență mintală ușoară (moroni) - IQ = 52‑67, nivel mintal 9,5 ani, vârsta socială de aproximativ 19 ani; - deficiență mintală moderată - IQ = 36‑51; - deficiență mintală severă - IQ = 21‑35
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
altă perspectivă, putem clasifica tulburările de limbaj în cinci categorii: - tulburări fonologice - persoana nu produce sunetele conform cu regulile lingvistice ale comunicării; - tulburările morfologice - privesc construcția cuvintelor ca formă, număr, gen, caz, mod, timp etc.; - tulburările sintactice - încălcări ale regulilor de codificare a mesajelor, în ceea ce privește ordinea cuvintelor în propoziții și fraze (structura propoziției sau frazei); - tulburările semantice - privesc simbolistica, acordarea de semnificații, codificarea și decodificarea cuvintelor și frazelor; - tulburările pragmatice - combină discordant limbajul verbal cu comunicarea nonverbală. Această clasificare corespunde criteriului aplicat
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
tulburările morfologice - privesc construcția cuvintelor ca formă, număr, gen, caz, mod, timp etc.; - tulburările sintactice - încălcări ale regulilor de codificare a mesajelor, în ceea ce privește ordinea cuvintelor în propoziții și fraze (structura propoziției sau frazei); - tulburările semantice - privesc simbolistica, acordarea de semnificații, codificarea și decodificarea cuvintelor și frazelor; - tulburările pragmatice - combină discordant limbajul verbal cu comunicarea nonverbală. Această clasificare corespunde criteriului aplicat dificultăților de învățare a limbajului de către L. Bloom: 1. Dificultățile de învățare a formei limbajului se referă la aspectele fonologice, morfologice
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
a lungul vieții prin: - cunoașterea obiectelor și proprietăților lor esențiale; - categorisirea obiectelor și ierarhizarea lor; - cunoașterea fenomenelor (relații între obiecte, schimburi, apariții, dispariții, deplasări, înlocuiri etc.); - categorisirea fenomenelor; - relații între fenomene și relații între obiecte și fenomene. Astfel, se învață codificarea, adică acordarea de semnificații sistematice și reprezentarea lumii externe în idei verbalizate. Codificarea și decodificarea sunt activități mintale complementare, complicate și vulnerabile în învățare. Prevenirea acestor dificultăți, frecvent întâlnite și greu de ameliorat, începe în copilărie (de la 3‑4 ani
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
ierarhizarea lor; - cunoașterea fenomenelor (relații între obiecte, schimburi, apariții, dispariții, deplasări, înlocuiri etc.); - categorisirea fenomenelor; - relații între fenomene și relații între obiecte și fenomene. Astfel, se învață codificarea, adică acordarea de semnificații sistematice și reprezentarea lumii externe în idei verbalizate. Codificarea și decodificarea sunt activități mintale complementare, complicate și vulnerabile în învățare. Prevenirea acestor dificultăți, frecvent întâlnite și greu de ameliorat, începe în copilărie (de la 3‑4 ani) și continuă în școală cu aportul părinților, educatorilor, învățătorilor, profesorilor. 3. Dificultățile în
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
modelului politicii de securitate BMA este acela de consolidare a principiului consimțământului pacientului și de a preveni accesul prea multor persoane la datele personale din bazele de date ce le conțin. Totul s-a rezumat la un nou sistem de codificare. Politica BMA se bazează pe nouă principii, formulate foarte pe scurt, astfel: controlul accesului, deschiderea înregistrărilor, controlul modificărilor din liste, consimțământul și notificarea clientului, persistența, marcarea accesului pentru a servi ca probă în justiție, urmărirea fluxului informațiilor, controlul agregării informațiilor
Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
general, ascunderea mesajului într-un anumit mediu, cum ar fi un document, o imagine, o înregistrare sonoră sau video se numește steganografie. Oricine știe că mediul respectiv conține un mesaj secret poate să-l identifice, presupunând că știe metoda de codificare. Textul clar este forma inteligibilă de prezentare a unui mesaj, astfel încât el să fie accesibil oricui. 5.2. Scurt istoric al criptografieitc "5.2. Scurt istoric al criptografiei" Scrierea secretă s-a întâlnit sub diverse forme în urmă cu 5
Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
imaginea. O imagine foto-CD Kodak are 3.072 × 2.048 pixeli, dar o imagine mai puțin clară poate să aibă 400 × 300 pixeli. Fiecare pixel este codificat printr-o secvență de biți care fixează culoarea. În cea mai simplă formă, codificarea se realizează prin 24 de biți, care, conform sistemului RGB - Red (roșu), Green (verde), Blue (albastru) -, înseamnă atribuirea a câte opt biți pentru fiecare culoare. Cei opt biți, care formează un octet, determină realizarea a 256 de posibilități; prin combinarea
Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
comun acord” caracteristicile dialogului și să sincronizeze acest dialog. Nivelul prezentare realizează operații de transformare a datelor în formate înțelese de entitățile ce intervin într-o conexiune. Transferul de date între mașini de tipuri diferite (Linux-Windows, de exemplu) necesită și codificarea datelor în funcție de caracteristicile acestora. Nivelul prezentare ar trebui să ofere și servicii de criptare/decriptare a datelor, în vederea asigurării securității comunicației în rețea. Nivelul aplicație are rolul de „fereastră” de comunicație între utilizatori, aceștia fiind reprezentați de entitățile-aplicație (programele). Nivelul
Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
calculatoare" Politicile de securitate de actualitate combină mai multe tehnici defensive, cele mai răspândite fiind: • firewall-urile (peretele de foc); • VPN (Virtual Private Network - rețele virtuale private); • detectarea intruziunilor și integritatea datelor; • antiviruși și aplicații care asigură securitatea conținutului; • soluții de codificare și PKI (infrastructura cheilor publice); • managementul soluției de securitate; • securitatea fizică. La ora actuală, produsele existente pe piața produselor de securitate au capacitatea de a acoperi toate domeniile enumerate anterior sau numai o parte dintre acestea. 7.5.3.1
Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
care trebuie să fie ușor accesibile publicului. Se urmărește pedepsirea celor care obțin accesul neautorizat la sistemele informatice prin pătrunderea în liniile sau rețelele de comunicații ale statelor. Legea încurajează serviciile de comunicații în realizarea unor sisteme de protecție prin codificarea semnalelor emise și receptate, prin acordarea anumitor avantaje financiare sau de altă natură unităților ce iau măsuri speciale pe această linie. Reglementarea a fost completată și cu Legea privind decența comunicațiilor (Communications Decency Act), adoptată în 1996. Legea privind protecția
Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
imanenței ca unică formă de ființare. Astfel, în Aleea Mimozei nr. 3 (1993), Tomografia și alte explorări (1994) și Tea (1998), evenimentul liric central îl reprezintă tocmai constatarea opacității lumii, ca realitate insurmontabilă și ca obiect ce se refuză oricărei „codificări”: „De-acolo, de dincolo de gară, de stâlpi și de fire,/ Din spatele aerului, cortinei,/ Ar trebui/ Să vină un semn./ Nu vine./ [...]/ Mă scol de pe iarbă. -Mi privesc/ Mâinile. Și plec/ În partea cealaltă, calm, nepăsător” (Surprinderea serii. Eseu). Dar această
MUSINA. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288331_a_289660]
-
George Stalker (1961) sunt autorii unei influente teorii asupra relației dintre mediul organizațiilor și patternurile interne de organizare. Se disting două tipuri de organizații: mecaniciste - pozițiile și rolurile sunt strict determinate și reglementate, diviziune a muncii clară, reglementată formal, înaltă codificare a comportamentelor - și organice - o organizare flexibilă, sarcinile șirolurile nu sunt strict reglementate, ci definite continuu în procesul interacțiunii, comunicarea între diferitele părți ale organizației este lipsită de restricții, coordonarea se realizează mai mult pe orizontală, prin interacțiunea părților, și
Spre o paradigmă a gîndirii sociologice by Cătălin Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/2238_a_3563]
-
Iată acest exemplu. Definirea sistemului. Organizațiile au elaborat o strategie generală de a face față unui anumit tip de dificultăți (subiectivism, incompetență, comportament arbitrar): elaborarea de reguli generale și impersonale. În ultimul secol s-a produs un proces enorm de codificare și standardizare atât a situațiilor și problemelor, cât și a răspunsurilor, a soluțiilor. A apărut modelul organizării birocratice raționale (Max Weber). Punctul de pornire a analizei. Organizația întâmpină dificultăți cu beneficiarii (clienții) săi. Aceștia sunt nemulțumiți de serviciile organizației. Soluția
Spre o paradigmă a gîndirii sociologice by Cătălin Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/2238_a_3563]
-
acestuia față de normele existente și, în plus, formulează noi norme, reguli pentru situațiile care s-au dovedit a fi insuficient de bine soluționate în trecut. Dinamica sistemului (figura 6.2). Sistemul utilizează ca soluție întărirea controlului (a), realizată prin perfecționarea codificării activității organizaționale (b) și o insistență crescută asupra fidelității comportamentului față de normele și regulile generale (c). Insistând asupra conformării comportamentului la normele generale, se declanșează mecanisme defensive la fiecare membru al organizației care, pentru a se apăra de control (d
Spre o paradigmă a gîndirii sociologice by Cătălin Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/2238_a_3563]