950 matches
-
nea tenție. Dacă aude vreun zgomot neașteptat, gîndul i se Îndepărtează de model. Dacă cineva de lîngă el a pronunțat cu voce tare cuvinte pe care le poate dis tinge, riscă să-și uite dictarea interioară lăsîndu-se În seama acestei dictări din afară, pe care o transferă fără să-și dea seama În textul său. Munca de copiere implică, prin natura sa, o dis continuitate a atenției. Copistul descompune textul modelului său În segmente scurte, care impun un efort distinct de
Papirus, pergament, hartie by Ioana Costa () [Corola-publishinghouse/Science/1348_a_2731]
-
frază, care nu cores pundea metric cu antistrofa, trebuia anulată din text. 3 ABATERILE DE LA MODEL Nu s-au păstrat manuscrise autografe ale autorilor clasici greci ori latini și nici copii care să fi fost cola ționate cu originalele (o dictare revizuită de autor poate fi considerată un echivalent al unui manuscris autograf); manuscrisele ajunse pînă la noi derivă din originale prin tr-un număr necunoscut de copii inter mediare și au, În consecință, o credibilitate ce poate fi pusă sub semnul
Papirus, pergament, hartie by Ioana Costa () [Corola-publishinghouse/Science/1348_a_2731]
-
dovedește că nu corespunde originalului, atunci de vine necesară re con stituirea acestuia prin conjectură (diuinatio) sau, În varianta minimală, indicarea aba terii de la originar (corruptela). Greșelile din manuscrise se pot datora fie autorilor Înșiși (apărînd la scriere sau la dictare), fie scribilor (care lucrează după dictare, inclusiv În varianta auto dictării). Dacă exemplarul provenit direct de la autor conținea greșeli și nu era revizuit și corectat, atunci greșelile treceau În copiile ulterioare. La acestea se puteau adăuga alte tipuri de alterări
Papirus, pergament, hartie by Ioana Costa () [Corola-publishinghouse/Science/1348_a_2731]
-
de vine necesară re con stituirea acestuia prin conjectură (diuinatio) sau, În varianta minimală, indicarea aba terii de la originar (corruptela). Greșelile din manuscrise se pot datora fie autorilor Înșiși (apărînd la scriere sau la dictare), fie scribilor (care lucrează după dictare, inclusiv În varianta auto dictării). Dacă exemplarul provenit direct de la autor conținea greșeli și nu era revizuit și corectat, atunci greșelile treceau În copiile ulterioare. La acestea se puteau adăuga alte tipuri de alterări ale textului: greșeli mecanice, provocate de
Papirus, pergament, hartie by Ioana Costa () [Corola-publishinghouse/Science/1348_a_2731]
-
stituirea acestuia prin conjectură (diuinatio) sau, În varianta minimală, indicarea aba terii de la originar (corruptela). Greșelile din manuscrise se pot datora fie autorilor Înșiși (apărînd la scriere sau la dictare), fie scribilor (care lucrează după dictare, inclusiv În varianta auto dictării). Dacă exemplarul provenit direct de la autor conținea greșeli și nu era revizuit și corectat, atunci greșelile treceau În copiile ulterioare. La acestea se puteau adăuga alte tipuri de alterări ale textului: greșeli mecanice, provocate de neatenție, neînțelegerea textu lui (sau
Papirus, pergament, hartie by Ioana Costa () [Corola-publishinghouse/Science/1348_a_2731]
-
filă În treagă; nu ia În considerație semnele pres curtărilor (așa se explică Înregistrarea Agellius În loc de A. Gellius, id est Aulus Gellius); nu scrie un iota subscris sau adscris, din nebăgare de seamă sau din ne știință; nu scrie, la dictare, sunetele care nu se pro nunță, datorită eliziunii; sare un cuvînt pe care nu-l poate citi, sare cuvinte grecești (situație sin tetizată de expresia larg răspîndită: Graeca sunt, non leguntur ; e.g. un manuscris din Aulus Gellius omite Într-un
Papirus, pergament, hartie by Ioana Costa () [Corola-publishinghouse/Science/1348_a_2731]
-
Graeca); sare peste numele proprii; lasă nescrisă o inițială, intenționînd să revină ulterior asupra ei, pentru a o colora sau ornamenta. III. Greșelile cantitative de sporire a textului apar În situațiile În care copistul repetă litere, silabe, cuvinte: dittografie; la dictare pune unde nu trebuie un iota subscris sau adscris; la versurile grecești scrie și sunetele elidate, În loc să noteze doar un apostrof; introduce În text Însemnări interlineare sau marginale (uariae lectiones, glossemata), putînd genera diplasiografii (ace lași cuvînt scris cu două
Papirus, pergament, hartie by Ioana Costa () [Corola-publishinghouse/Science/1348_a_2731]
-
cu cifre romane. O linie deasupra unui număr Îl multi plica pe acesta cu o mie Într-un text aritmetic; În schimb, Într-un text literar, linia distingea cifrele de litere: de aici puteau apărea confuzii. Multe erori derivă din dictare, fie pentru că cel care dictează pronunță greșit cuvintele, fie pentru că cei care scriu nu au auzit bine sau nu au fost suficient de atenți: se schimbă adesea Între ele b și u (varianta consonantică), d și t, g și ch
Papirus, pergament, hartie by Ioana Costa () [Corola-publishinghouse/Science/1348_a_2731]
-
pentru eternitate. În care Își spovedește firea. vînt În rafale - iar și iar redeschisă poarta trîntită Un haiku nu evocă un oarecare instantaneu datat astăzi, ieri sau mîine ci o nălucire a eternității existentă din veci și pentru totdeauna. Înc-o dictare Ideea, mai bine zis impulsul, de a scrie poemul mi-a venit așteptîndu-mi nepoata să-și facă porția zilnică de zbenguială În aer liber la locul de joacă amenajat lîngă școală. Neluînd parte nici la agitația și alergătura, nici la
Mulcom Picurând by Corneliu Traian Atanasiu () [Corola-publishinghouse/Science/1259_a_2200]
-
seama de asta după ce am găsit și primul vers după Încă o săptămînă. El mi-a apărut din altă zonă la care nici nu mă așteptam, gata făcut, Închipuindu-mi ce-i așteaptă pe elevi odată intreți În clasă: iarăși dictare. Mi s-a părut mai bun apoi: Înc-o dictare. Odată terminat, deși părea un pic neomogen, am sesizat că, În pereche cu șotron, dictare putea să aibă trimiteri interesante care porneau de la aluzia lui dictare, a dicta, dictatură. Sigur, mama
Mulcom Picurând by Corneliu Traian Atanasiu () [Corola-publishinghouse/Science/1259_a_2200]
-
după Încă o săptămînă. El mi-a apărut din altă zonă la care nici nu mă așteptam, gata făcut, Închipuindu-mi ce-i așteaptă pe elevi odată intreți În clasă: iarăși dictare. Mi s-a părut mai bun apoi: Înc-o dictare. Odată terminat, deși părea un pic neomogen, am sesizat că, În pereche cu șotron, dictare putea să aibă trimiteri interesante care porneau de la aluzia lui dictare, a dicta, dictatură. Sigur, mama, Învățătoarea, școala, civilizația, toate dictatoriale, popresc tot mai mult
Mulcom Picurând by Corneliu Traian Atanasiu () [Corola-publishinghouse/Science/1259_a_2200]
-
mă așteptam, gata făcut, Închipuindu-mi ce-i așteaptă pe elevi odată intreți În clasă: iarăși dictare. Mi s-a părut mai bun apoi: Înc-o dictare. Odată terminat, deși părea un pic neomogen, am sesizat că, În pereche cu șotron, dictare putea să aibă trimiteri interesante care porneau de la aluzia lui dictare, a dicta, dictatură. Sigur, mama, Învățătoarea, școala, civilizația, toate dictatoriale, popresc tot mai mult copilul (pe cel aflat la vîrsta cronologică a copilăriei dar și pe cel care ar
Mulcom Picurând by Corneliu Traian Atanasiu () [Corola-publishinghouse/Science/1259_a_2200]
-
odată intreți În clasă: iarăși dictare. Mi s-a părut mai bun apoi: Înc-o dictare. Odată terminat, deși părea un pic neomogen, am sesizat că, În pereche cu șotron, dictare putea să aibă trimiteri interesante care porneau de la aluzia lui dictare, a dicta, dictatură. Sigur, mama, Învățătoarea, școala, civilizația, toate dictatoriale, popresc tot mai mult copilul (pe cel aflat la vîrsta cronologică a copilăriei dar și pe cel care ar trebui să rămînă În noi la orice vîrstă) de la joacă, de la
Mulcom Picurând by Corneliu Traian Atanasiu () [Corola-publishinghouse/Science/1259_a_2200]
-
mam Îndepărtat mult de ce aș fi vrut să fac la Început, am convingerea că am avut norocul să găsesc ceva mai bun. Dacă m aș ambiționa să-l mai schimb după intenția inițială, sînt sigur că l-aș strica. Înc-o dictare - frunzele șterg șotronul netulburate Poeme comentate Comentarea unui poem este În primul rînd dovada faptului că l-ai Înțeles, că i-ai surprins acel resort intim care-i asigură originalitatea și că dorești să Împărtășești și altuia bucuria ta. Cel
Mulcom Picurând by Corneliu Traian Atanasiu () [Corola-publishinghouse/Science/1259_a_2200]
-
propozițiile înainte de a fi gata pentru tipar", îngreunând astfel revizia ca parte integranta a scrisului ; alții presupun că mașina a dus la un stil prea fluent sau jurnalistic. Dar în legătură cu aceasta nu s-a făcut nici o investigație practică. cât despre dictare, ea a fost folosită de autori de calități și formații foarte diferite. Milton a dictat unui secretar versuri din Paradisul pierdut gata compuse în capul lui. Mai interesante sânt însă exemplul lui Scott și ale lui Goethe și Henry James
[Corola-publishinghouse/Science/85058_a_85845]
-
Scott și ale lui Goethe și Henry James care, la bătrânețe, au dictat opere a căror structură era concepută dinainte, dar a căror haină verbală era improvizată. In cazul lui James, cel puțin, pare posibilă stabilirea -unei legături cauzale între dictare și "stilul perioadei târzii", care, în felul lui complex și elocvent, este oral și chiar familiar. *14 Despre procesul de creație însuși nu s-au spus multe lucruri care să aibă gradul de generalizare necesar teoriei literare. Avem descrieri ale
[Corola-publishinghouse/Science/85058_a_85845]
-
cognitiv Obiective pe termen scurt (exemple): să recunoască literele alfabetului român; să citească corect cuvinte și propoziții simple; să scrie corect cuvinte cu sens și propoziții simple să construiască oral și scris un text foarte scurt să scrie corect după dictare cuvinte cu sens și propoziții simple; să respecte încadrarea în pagină; să efectueze adunări și scăderi în concentrul 0-10,cu și fără suport intuitiv; să rezolve probleme cu o singură operație; să respecte pașii în rezolvarea problemelor cu o singură
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
fie însoțite de imaginea concretă a acestora). Exerciții orale și scrise de identificare a ordinii cuvintelor în propoziție (metoda analitico-sintetică). Exerciții de încadrare în pagină inițial prin utilizarea unor figuri /desene și apoi a unor cuvinte. Exerciții de scriere după dictare a unor cuvinte cu sens /propoziții simple Povestiri orale după imagini /exerciții de ordonare a unor imagini pentru identificarea succesiunii evenimentelor și construirea orală a unor propoziții. Exerciții de scris - citit a unor propoziții scurte realizate după imagini (utilizarea unor
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
suport imagistic. Ordonează cuvintele astfel încât să obțină propoziții simple. Ordonează propoziții simple, realizate după imagini, astfel încât să obțină un text foarte scurt. Construiește oral și scris un text foarte scurt, după imagini și cu sprijin din partea profesorului. Scrie corect după dictare cuvinte cu sens, mono și bisilabice. Scrie și propoziții simple formate din 3-4 cuvinte. Respectă încadrarea în pagină dar cu suport prin utilizarea caietelor speciale. Efectuează adunări și scăderi în concentrul 0 10,cu și fără suport intuitiv. Rezolvă probleme
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
expresiile învățate și notate de profesor sau educator într-un caiet special al elevului, pentru consolidarea noilor achiziții verbale. Trebuie reținut faptul că cei mai mulți copii cu deficiență de auz nu pot asculta și scrie în același timp. De aceea, atât dictarea cât și lectura notițelor sunt activități foarte dificile dacă nu chiar imposibile. Profesorii deprind o tehnică specială pentru dictare . În situația în care copilul deficient de auz este integrat într-o clasă de copii auzitori, ar fi util să aibă
Specificul activit??ii instructiv-educative ?n ?nv???m?ntul special pentru deficien?ii de auz by Ioana Cherciu, Mioara Sandu [Corola-publishinghouse/Science/84004_a_85329]
-
Trebuie reținut faptul că cei mai mulți copii cu deficiență de auz nu pot asculta și scrie în același timp. De aceea, atât dictarea cât și lectura notițelor sunt activități foarte dificile dacă nu chiar imposibile. Profesorii deprind o tehnică specială pentru dictare . În situația în care copilul deficient de auz este integrat într-o clasă de copii auzitori, ar fi util să aibă un prieten în clasă care să-i repete instrucțiunile sau să-i verifice notițele, economisind astfel timpul profesorului. Multe
Specificul activit??ii instructiv-educative ?n ?nv???m?ntul special pentru deficien?ii de auz by Ioana Cherciu, Mioara Sandu [Corola-publishinghouse/Science/84004_a_85329]
-
trăsăturile date spre evaluare sunt definite corect, concret și sunt înțelese de elevi. Pentru a crește gradul de obiectivitate al evaluării, se poate exersa capacitatea de evaluare a elevilor, prin exerciții simple. Astfel, se poate cere ca înaintea unei probe (dictare, desen, recitare) elevii să anticipeze care va fi rezultatul la proba dată. Anticipările vor fi apoi corelate cu rezultatele reale obținute, relevându-se (mai ales în cadrul neconcordanțelor), temeiurile aprecierii produselor elevilor. Utilizând metoda evaluării alături de celelalte metode și completând corespunzător
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3065]
-
orientare”. Pentru ca lecțiile să fie interesante, să evit monotonia, am organizat, în completare, momente atractive, prin care am urmărit fixarea și consolidarea cunoștințelor însușite de elevi la anumite teme. În acest sens amintesc: lecturile geografice, jocurile geografice, vizionările de diafilme, dictările geografice, exerciții de transformare a unor scurte texte prezentate în limbaj geografic în texte cu limbaj obișnuit și invers, compuneri geografice și apoi transformarea lor în desen. În clasa a IV-a sarcinile devin mai complexe. Urmărind stimularea interesului pentru
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
unor decizii comune Întocmirea unor fișe de lucru pentru portofoliu, care sconțintexte ce cuprind cuvinte cu ia, ea, ie. Evaluarea Ameliorarea argumentelor și justificărilor între pretest și post-test Înainte de a crea situația de conflict socio cognitiv le-am dat o dictare, duprezolvarea conflictului le-am dat din nou dictare și am observat cși elevii mai slabi la învățăturau înțeles regulile de scriere corecta grupurilor de vocale „ea", „ia" și „ie" Concluzii Munca în grupuri ce vizeazrezolvarea unor sarcini didactice, știindu-se
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
pentru portofoliu, care sconțintexte ce cuprind cuvinte cu ia, ea, ie. Evaluarea Ameliorarea argumentelor și justificărilor între pretest și post-test Înainte de a crea situația de conflict socio cognitiv le-am dat o dictare, duprezolvarea conflictului le-am dat din nou dictare și am observat cși elevii mai slabi la învățăturau înțeles regulile de scriere corecta grupurilor de vocale „ea", „ia" și „ie" Concluzii Munca în grupuri ce vizeazrezolvarea unor sarcini didactice, știindu-se catât gândirea cât și creativitatea sunt mai productive
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]