4,059 matches
-
practice, stocate în memorie, iar savoir-faire-ul implică actualizarea lor aici și acum. O metodă de cunoaștere este cu atât mai eficace, cu cât ea conține mai multe raportări la modul de descoperire și utilizare a cunoștințelor. Cu cât o metodă (didactică, de învățare etc.) este mai atentă față de proceduri, la secvențializatea sarcinilor într-un sens logic, psihogenetic și psiho-individual, în consens cu structurile operative ale gândirii umane, cu atât ea este mai bună, mai eficace (pentru o evidentă demonstrație în acest
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
cea continuă, permanentă, trebuie să vizeze și utilizarea noilor tehnologii în procesele instructiv-educative. Curriculumul formării viitorilor profesori cuprinde învățarea asistată de computer ca disciplină obligatorie. La aceasta se adaugă și alte topici, disipate în cadrul unor discipline „tradiționale” (pedagogie, psihologia educației, didactica specialității etc.). Competențele acumulate vor fi atât de ordin teoretic, dar și practic. Laboratoarele de informatică din școlile sau universitățile ce formează profesori au devenit elemente ale unui peisaj obișnuit. Pentru profesor, calculatorul îndeplinește mai multe funcții esențiale: este instrument
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
de învățare, autoconstrucția dispozitivului de accesare a adevărurilor avute în vedere; - scurtarea timpului de oferire a feedback-ului, prin întăriri ale răspunsurilor corecte și prin verificarea operativă a răspunsurilor date. Regulile de mai sus nu anulează principiile predării-învățării stipulate de didactica tradițională. Acestea își dovedesc utilitatea în continuare, chiar dacă îmbracă expresii acționale diferite, se calibrează în raport cu strategii noi, se recontextualizează în consens cu suporturi tehnice de o anumită factură. Față de situațiile clasice de învățare, e-learning-ul se distinge prin câteva elemente de
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
derosnay/jrviri.htm" http://csiweb 2.cite-sciences.fr/derosnay/jrviri.htm France, Henri; Anthony, Kaye, 1993, „Problems of distance education”, in Distance education: new perspectives, K. Harry, M. John, D. Keegan (ed.), Routledge, Londra, New York Frumos, Florin, 2006, Reconsiderări ale didacticii din perspectiva psihologiei cognitive (teză de doctorat în științele educației), ianuarie 2006, Facultatea de Psihologie și Științe ale educației, Universitatea „Al.I. Cuza”, Iași Ghiuță, Alexandru-Ionuț, 2002, „Le management du savoir et son implémentation”, HYPERLINK "http://alexandru.levillage.org" http
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
de prezența unui număr foarte mare de variabile, a căror acțiune este imposibil de controlat și prevăzut în totalitate; - actul liber, spontan, nedeterminat de precedente cauzale, ce apare în procesul educațional și afirmă caracterul teleologic al acestuia; - posibilitatea/necesitatea unei didactici situaționale, care depășește caracterul rigid al rețetelor în favoarea unei abordări în situație, mai aproape de multitudinea factorilor care pot interveni în procesul educațional; - riscul conceperii elevului, dar și a sistemului de învățământ în ansamblu ca o cutie neagră, după principiul că
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
Angela Marcu, gradul didactic I (sef de catedra), profesor titular de limba franceza din anul 1996, Diana Mazga, gradul didactic II, Master Studii francofone, profesor titular de limba franceza/italiana din anul 2001 și Anca Bucuci, gradul didactic II, master Didactica limbii franceze si educație interculturala, profesor titular de limba franceza din anul 2009. Este vorba de profesori cu o experiență didactică remarcabilă, mobilizați activ de modernizarea mijloacelor și metodelor de predare a limbilor moderne, dar și mereu preocupați de perfecționarea
PAȘI PRIN TIMP ÎN DEVENIREA NOASTRĂ.. In: ARC PESTE TIMP 40 ANI 1972 – 2012 by Larisa Târzianu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/288_a_580]
-
Langues, Paris, unde d-na profesor Diana Mazga a urmat un curs intitulat Stage de méthodologie pour les professeurs de FLE în iulie 2010. În cadrul aceluiași program european în domeniul educației, d-na profesor Anca Bucuci a urmat cursuri de didactica limbii franceze la Paris V - Sorbonne în anul 2010. D-na profesor Angela Marcu a efectuat în cadrul proiectului Iași - Calais une amitié à faire vivre, între liceul nostru și liceul Pierre de Coubertin din Calais, Franța, o vizită de studiu
PAȘI PRIN TIMP ÎN DEVENIREA NOASTRĂ.. In: ARC PESTE TIMP 40 ANI 1972 – 2012 by Larisa Târzianu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/288_a_580]
-
este „ Cadrul didactic creativ implicat în actul educațional” semnată de doamna învățătoare MARIA GEANGU, lucrare ce izvorăște din experiența de peste 30 de ani în activitatea la catedră. Aflată la confluența dintre tradițional și modern, autoarea reușește prin ample informații ale didacticii actuale să stabilească coordonatele cognitive și epistemologice ale caracterului elevului implicat și educat în același timp, printr-o modalitate diversă și complexă de abordări în plan teoretic. Lucrarea doamnei MARIA GEANGU este centrată pe ideea pasiunii cadrului didactic, definită ca
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Imaginative/481_a_1010]
-
pe Funeriu, sau Funeriu pe Daniel. Așa că profesorii, nu au decât să-și găsească atâta vreme cât mai au timp, un loc la căpșunăriile spaniole, fiindcă și acolo se va da în curând concurs de admitere și titularizare. Dacă se mărește norma didactică la 22 de ore, 30.000 de profesori pot considera că au deja hârtia de disponibilizare în buzunar. Și atunci... Profesorilor care predau la minorități, prin noua lege a educației, li se mărește salariul cu 50%, așa că mai bine predai
Apocalipsa după nea Grigore by Ioan Mititelu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/325_a_572]
-
pentru 2 cărți comandate reducerea este de 10 %; • pentru 3 cărți comandate reducerea este de 15 %; • pentru 4 cărți comandate reducerea este de 20 %; • pentru 5 cărți comandate reducerea este de 25 %; • peste 10 cărți comandate reducerea devine 30%. Colecția DIDACTICA. CURSUS Britain. Past and Present, Remus Bejan, 328 pag., 300.000 lei Dramatic Poetry, Sorin Pârvu, 308 pag., 340.000 lei Eléments de phonétique francaise, Anca-Maria Rusu, 116 pag., 150.000 lei Everyday Topics, Gheorghe Stan, 200 pag., 100.000
by Flaviu Călin Rus [Corola-publishinghouse/Science/1035_a_2543]
-
Irina Ungureanu, 124 ag., 144.000 lei Introduction to Linguistics, Călina Gogălniceanu, 328 pag., 280.000 lei Narrative Poetry, Sorin Pârvu, 248 pag., 312.500 lei The Infinitive, Alexandra Cornilescu și Ioan Iclezan Dimitriu, 116 pag., 56.000 lei Colecția DIDACTICA. UNIVERSITARIA Agresivitatea în școală, Laurențiu Șoitu, Cornel Hăvîrneanu, 240 pag., 114.000 lei Călătorie în marea burghezie, Michel Pincon și Monique Pincon-Charlot, 240 pag., 148.000 lei Comunicarea, autor Denis McQuail, 248 pag., 120.000 lei Curs de logică, Ion
by Flaviu Călin Rus [Corola-publishinghouse/Science/1035_a_2543]
-
activități pe săptămână pentru fiecare nivel de vârstă În parte ; numărul activităților opționale sau al extinderilor este variabil În funcție de nivelul de vârstă și de decizia educatoarei cu privire la organizarea acestora. Bazându-se pe afirmația lui J. Piaget „cunoștința provine din acțiune”, didactica modernă subliniază faptul că preșcolarul nu mai este receptor de informație, ci subiect al cunoașterii și acțiunii. Educatoarea are rolul de a proiecta, de a conduce și Îndruma activitățile folosind mijloace de Învățământ și materiale corespunzătoare. Acum se pune accent
Modern şi eficient in cadrul activităţilor comune din invăţămantul preşcolar. In: Învăţământul românesc în context european by Colpoş Lenuţa () [Corola-publishinghouse/Science/1130_a_2350]
-
a principiului unității didactice dintre senzorial și rațional În concluzie accentul se pune pe acțiuni obiectuale și procedee imagistice, procedee de simbolizare și pe mijloace verbal - logice. Educatoarea trebuie să Întrețină o atmosferă de conlucrare, care să stimuleze activismul copiilor. Didactica modernă prevede ca educatoarea să fie bine pregătită profesional, În mod sistematic, deoarece ea modelează cel mai fin și complex materia " sufletul copilului”. Acum se pune accent pe trezirea interesului copiilor pentru activitățile din grădiniță și de aceea educatoarea trebuie
Modern şi eficient in cadrul activităţilor comune din invăţămantul preşcolar. In: Învăţământul românesc în context european by Colpoş Lenuţa () [Corola-publishinghouse/Science/1130_a_2350]
-
idei articulate logic și didactic În conformitate cu cerințele psihopedagogice referitoare la predare, asimilarea cunoștințelor, la aplicarea lor, la verificarea și notarea rezultatelor. Voi prezenta În cele ce urmează structura unei activități formale În care elementele tradiționale se Îmbină cu elemente de didactică modernă. Tradițional educatoarea formează sarcini și cere anumite răspunsuri și o anumită conduită. Stilul educatoarei este de dominare a activității realizând o activitate de predare. Reforma didactică modernă stabilește de predare Învățare. Educatoarea va ține seama În proiectare și desfășurarea
Modern şi eficient in cadrul activităţilor comune din invăţămantul preşcolar. In: Învăţământul românesc în context european by Colpoş Lenuţa () [Corola-publishinghouse/Science/1130_a_2350]
-
selectării răspunsurilor și implicit a conduitei, oferindu i șansa unor sugestii, completări, să pună accent pe interdisciplinaritate, evaluarea continuă sau formativă stabilește distanța care-i separă pe copii de obiectivele stabilite și determină măsurile care trebuie luate ( muncă individuală, diferențiată ). Didactica modernă introduce metode noi ca problematizarea care urmărește dezvoltarea gândirii logice a copilului și nu asimilarea mecanică, superficială a unor informații, conversația euristică bazată pe demonstrații și exemple concrete și toate metodele orale care stimulează activismul copiilor remarcându-se În
Modern şi eficient in cadrul activităţilor comune din invăţămantul preşcolar. In: Învăţământul românesc în context european by Colpoş Lenuţa () [Corola-publishinghouse/Science/1130_a_2350]
-
dezvoltarea gândirii logice a copilului și nu asimilarea mecanică, superficială a unor informații, conversația euristică bazată pe demonstrații și exemple concrete și toate metodele orale care stimulează activismul copiilor remarcându-se În mod special implicarea activă a copilului În activitate. Didactica modernă introduce și materiale noi acolo unde sunt posibilități ex : computere, diapozitive, teatru, film și mijloace mass-media, ajută să Întărească procesul informativ - formativ de predare Învățare. În concluzie modernismul activității nu constă În special În formarea unor mijloace didactice deosebite
Modern şi eficient in cadrul activităţilor comune din invăţămantul preşcolar. In: Învăţământul românesc în context european by Colpoş Lenuţa () [Corola-publishinghouse/Science/1130_a_2350]
-
modernismul activității nu constă În special În formarea unor mijloace didactice deosebite și În Îmbinarea elementelor tradiționale cu metodologia didactică modernă, deoarece nimic nu se schimbă din rădăcină ci vechiul se integrează În nou iar tradiționalismul se Îmbină cu modernul. Didactica modernă pune În centrul atenției copilul, făcându-l părtaș la propria sa formare. Educatoarea are rolul de a proiecta, de a conduce și Îndruma activitățile folosind mijloace de Învățământ și materiale didactice corespunzătoare. Acum se pune accent pe folosirea mijloacelor
Modern şi eficient in cadrul activităţilor comune din invăţămantul preşcolar. In: Învăţământul românesc în context european by Colpoş Lenuţa () [Corola-publishinghouse/Science/1130_a_2350]
-
acesteia, dar, mult mai important, în scopul folosirii acestor rezultate de către alte instituții de învățămînt. 3. EDUCAȚIA VIZUAL PLASTICĂ DIN PERSPECTIVA MUZEULUI ȘI A ȘCOLII Nu ne propunem în acest capitol un discurs axat pe metodica predării limbajului plastic, a didacticii specialității, ci o responsabilă analiză a necesității schimbării în educație, imperativ asumat astăzi atît de elev, cît și de cadrul didactic ca angajare pentru înnoire și perfecționare. A vorbi la început de secol XXI despre un învățămînt modern, creativ, înseamnă
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
indicator în parte și cum o să se ajungă la nota finală pentru fiecare indicator? Notele au fost acordate în concordanță cu descriptorii de performanță elaborați pentru fiecare indicator. Evaluarea lucrărilor s-a efectuat de un colectiv de specialiști în domeniul Didacticii specialității și a Pedagogiei artei din cadrul Universității Naționale de Arte din București și din Inspectoratul școlar al municipiului București 16. Pentru a se asigura un nivel ridicat de obiectivitate planșele au fost evaluate în parte, una cîte una, fără a
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
semnificații diferite, existînd multe definiții. Metodica Educației Fizice și Sportului a dobîndit statutul de știință, în timp, prin evoluție neuniformă, prin acumulări de cunoștinte care țin de natura umană, gîndirea și viața socială. În literatura pedagogică, apare sub denumirea de "didactică specială" sau "metodică" (Metodica Educației Fizice Școlare, E. Firea, 1985). Necesitatea generalizării experienței specialiștilor, nevoia de optimizare a procesului instructiv educativ duce la apariția METODICII EDUCAȚIEI FIZICE ȘI A SPORTULUI. Fundamentarea științifică a acestui domeniu implică abordarea lui ca "sistem
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
tradiționale si moderne, exprimate în practica și validate de către aceasta. Noțiunea de METODICĂ derivată din termenul de origine greacă metodike care se traduce prin "cale de realizare", a apărut aproape simultan cu "teoria" și a primit definiția de "ramură a didacticii generale, care studiază principiile, metodele, normele și formele de predare adaptate specificului fiecarui obiect de învățămînt" (după Dicționarul explictiv al limbii Române, citat de E. Firea, 1985). Componenta principală a unei științe, după cum afirmă Mihai Epuran în Metodologia Cercetării Activităților
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
sau cercetării personale întreprinse de specialiștii din alte domenii. * * * Rezumat • Statutul de știință dat Metodicii Educației Fizice și Sportului a fost construit în timp, prin evoluție neuniformă prin acumularea de cunoștințe care vizează natura umană, gîndirea și viața socială. • Ramura didacticii generale are în vedere logica procesului de învățămînt precum și principii, metode și norme necesare predării. • Metodica nu este doar un simplu ansamblu de reguli sau mijloace, ci chiar sistemul care valorifică cel mai eficient experiențele tradiționale bazîndu-se pe practică pentru
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
de note sau calificative. Nota este o cifră care exprimă cu obiectivitate treapta valorică pe care se așază elevul la sfîrșitul instruirii. La noi în țară notarea se face de la 1 la 10. Notarea îndeplinește mai multe funcții în instruire: didactică, educativă, socială. Din punct de vedere didactic, nota surprinde eficiența mecanismului intern de instruire, răspunde corect la întrebarea cît a acumulat subiectul, cum a fost realizat feed-back-ul și cum ne încadrăm în programa de specialitate, contribuind la construirea planificării viitoare
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
instruirii; c.. conectare independentă la informație. 4. Evaluarea presupune următoarele operații: a.. didactice, educative; b.. explicația, aprecierea, verificarea; c.. verificare, apreciere, notare. 5. Notarea realizează legătura dintre: 6. Funcțiile notei sînt: a.. educative, informative, sociale; b.. didactice, reale, educative; c.. didactică, educativă, socială. MODULUL 5 PSIHOMOTRICITATEA CONȚINUT • Definirea psihomotricității și rolul ei în activitatea de educație fizică școlară OBIECTIVE • Cunoașterea noțiunilor legate de motricitate • Cunoașterea noțiunilor legate de psihomotricitate • Însușirea noțiunilor legate de psihomotricitate • Înțelegerea rolului psihomotricității în lecția de educație
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
N.E.F.S., București, 1995. Cârstea, Ghe., Educația fizică-fundamente teoretice și metodice, A.N.E.F.S., București, 1997. Cârstea, Ghe., Metodica educației fizice școlare, Editura Petru Maior, București, 1999. Cârstea, Ghe., Teoria și metodica educației fizice și sportului, Editura AN-DA, București, 2000. Cârstea, Ghe., Didactica educației fizice, A.N.E.F.S., București, 2001. Cerghit, I., Metode de învățământ, Editura Didactică și Pedagogică R.A., București, 1997. Colibaba-Evuleț, D., Bota, I., Jocuri sportive-teorie și metodică, Editura Aldin, București, 1998. Cucoș, C., Pedagogie, Editura Polirom, București, 2000. Curriculum Național, Programe
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]