2,115 matches
-
frunze,flori,fructe,semințe; să știe ce rol are fiecare parte a plantei; -să completeze plantă cu părțile care lipsesc; să recunoască partea plantei care se consumă Strategii didactice: a)metode și procedee didactice conversația,explicația ,jocul didactic, portofoliu,observarea dirijata ,joc de rol, experiment b)mijloace de Învătământ plânse,fișe,lipici,creioane colorate, imagini decupate din manuale vechi, video proiector,material PPT,semințe, vase c)forme de organizare individual,frontal,În grupă Clasa: a ÎI -a Lb. română Bucuroși de
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
semnele de punctuație și să explice folosirea lor; -să rezolve operații de gândire ,cum ar fi: descrierea, compararea,analiza, argumentarea,asocierea,În cadrul metodei Cubului; -să formuleze propoziții și să se exprime corect conversația ,explicația,metoda Cubul,lucrul În echipă,observarea dirijata fișe de lucru,manualul,cubul individual, frontal ,În grupe 61 DEMERS DIDACTIC Se pregătesc cele necesare desfășurării orei și se prezintă invitații. Reactualizarea cunoștințelor Activitate indirectă Se cere elevilor să deseneze fructele și legumele preferate. Activitate directă Joc didactic Recunoaște
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
Să completeze silabele În cuvinte reprezentate grafic; O7: Să memorizeze o strofa dintr-o poezie; O8: Să scrie corect literele mici și mari de mână, silaba „mă” și cuvântul „mama”; Strategia didactica: Metode și procedee: metodă fonetica, analitico-sintetică; conversația; observația dirijata; exercițiul, jocul didactic; Mijloace de Învătământ: plânse didactice cu literele; caiete didactice; fișe de lucru; plastilină. Resurse informaționale: abecedarul; Molan, Vasile; Bănica, Lavinia: „Didactica limbii și literaturii române”, Ed. Credis, 2007. Dată: Clasa: a III-a Locul de desfășurare al
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
de diverse tipuri: conversația euristică, discuțiile sau dezbaterile, discuția-dialog, consultația în grup, preseminarul, seminarul, discuția în masă, dezbaterea de tipul „mesei rotunde”, seminarul-dezbatere, dezbaterea de tip Phillips-66, asaltul de idei (brainstorming), dezbaterea pe baza jocului de asociație de cunoștințe, discuția dirijată (prin tematica enunțată), dezbaterea bazată pe întrebări recoltate în prealabil, discuția liberă, colocviul, metoda focus-grup, metoda acvariului, metoda mozaicului, sinectica ș.a.; c) metode de instruire prin problematizare (învățarea prin rezolvare de situații-problemă). 2. Metode de comunicare scrisă (bazate pe limbajul
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
caracterul acțiunii exploratorii, și anume în: 1. Metode de explorare directă a realității (bazate pe contactul nemijlocit cu lumea obiectelor și fenomenelor naturii și ale vieții sociale), în esență metode de învățare prin descoperire așa cum sunt: observarea sistematică independentă (ori dirijată sau semidirijată), experimentul sau observarea în condiții de experimentare (efectuarea de experiențe și de experimente), cercetarea documentelor și relicvelor istorice, studiul de caz, efectuarea anchetei de teren, efectuarea de studii comparative, elaborarea de monografii, explorarea prin coparticiparea la evenimentele vieții
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
cadrului didactic. - perfecționarea permanentă a proiectului pedagogic; - realizarea repertoriului comun optim; - definitivarea circuitelor de conexiune inversă externă (capacitatea cadrului didactic de autoevaluare a calității proiectului pedagogic); - stimularea circuitelor de conexiune inversă internă (capacitatea elevului de autoevaluare a comportamentului de răspuns dirijat); - valorificarea ambianței educaționale interne și a câmpului psiho-social extern în direcția perfecționării permanente a activității instructiv-educative PREDARE 2.4. Analiza procesului de învățământ la nivelul interacțiunii: evaluare inițială-predare-învățare-evaluare a) Evoluția relației dintre predare-învățare-evaluare (Cristea, S., 1998, p. 381): - didactica tradițională
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
cu întreaga clasă; - metode combinate, prin alternări între variantele de mai sus; h. în funcție de axa de învățare mecanică (prin receptare)învățare conștientă (prin descoperire): - metode bazate pe învățarea prin receptare: expunerea, demonstrația cu caracter expozitiv; - metode care aparțin preponderent descoperirii dirijate: conversația euristică, observația dirijată, instruirea programată, studiul de caz; - metode de descoperire propriu-zisă: observarea independentă, exercițiul euristic PREDARE 1.4. Descrierea principalelor metode de învățământ (Moise, C., 1996, pp. 115-184, Cerghit, I., 2006) a. Metodele tradiționale a.1. Expunerea - definiție
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
combinate, prin alternări între variantele de mai sus; h. în funcție de axa de învățare mecanică (prin receptare)învățare conștientă (prin descoperire): - metode bazate pe învățarea prin receptare: expunerea, demonstrația cu caracter expozitiv; - metode care aparțin preponderent descoperirii dirijate: conversația euristică, observația dirijată, instruirea programată, studiul de caz; - metode de descoperire propriu-zisă: observarea independentă, exercițiul euristic PREDARE 1.4. Descrierea principalelor metode de învățământ (Moise, C., 1996, pp. 115-184, Cerghit, I., 2006) a. Metodele tradiționale a.1. Expunerea - definiție: constă în prezentarea verbală
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
PREDARE - demonstrația cu mijloace audio-vizuale - utilizează mijloace audio, video sau audio-vizuale în scop didactic a.4. Observația - definiție: vizează urmărirea sistematică de către elev a obiectelor și fenomenelor ce constituie conținutul învățării, în scopul surprinderii însușirilor semnificative ale acestora; - variante: - observarea dirijată - observarea independentă a.5. Lucrul cu manualul - definiție: reprezintă modalitatea de învățare care are ca sursă de învățare esențială și ca instrument de formare a elevului cartea școlară sau alte surse similare; - variante: - lectura explicativă - se bazează pe citirea din
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
pp. 187-188) Criterii de clasificare a formelor de organizare Forme de organizare Exemple Activități frontale lecția, cursul, activitatea de cabinet, activitatea de laborator, activitatea în atelier școlar - lot școlarsală de sport, vizita didactică, vizionarea de spectacole Activități pe grupe consultații-meditații dirijate, cercuri de specialitate, realizate disciplinar, intra-, inter- sau transdisciplinar, sesiuni de comunicări științifice, dezbateri pe teme de specialitate, vizite cu scop de documentare științifică-pedagogică, întâlniri cu specialiști, serate literare 1. după ponderea acțiunii frontale, grupale individuale Activități individuale munca independentă
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
literare sau geografice); identificarea termenilor geografici în surse mass-media (reviste, emisiuni TV); notarea termenilor principali; explicarea simplă, empirică (în scris și oral); definirea termenilor de bază în cuvinte proprii, scris sau oral; completarea unor texte cunoscute (cu informație lacunară); descrierea dirijată sau structurată a unor elemente, procese și fenomene, reale sau reprezentate artogr și artographic; exprimarea elementelor observate direct sau mediat prin cuvinte proprii; compararea elementelor și fenomenelor percepute direct sau indirect; observarea mediului din orizontul local și apropiat; dezvoltarea creativității
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
specializate și didactice d) Suporturi cartografice: harta topografică (fragment al orizontului local) Strategia didactică: predominant inductivă și conversativă, pornind de la imagini Designul instruirii (succesiunea activităților de predare - învățare) (a1) Discutarea unor imagini diferite (fotografii, tablouri geografice) (a2) Observarea liberă sau dirijată a reliefului din orizontul local (a3) Discutarea caracteristicilor observate și identificarea unor caracteristici comune (a4) Descrierea dirijată a unor forme de relief (după fotografii) (a5) Construirea unei definiții (explicații) empirice a reliefului (an) Sinteză și evaluare: (1) Construirea unui text
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
conversativă, pornind de la imagini Designul instruirii (succesiunea activităților de predare - învățare) (a1) Discutarea unor imagini diferite (fotografii, tablouri geografice) (a2) Observarea liberă sau dirijată a reliefului din orizontul local (a3) Discutarea caracteristicilor observate și identificarea unor caracteristici comune (a4) Descrierea dirijată a unor forme de relief (după fotografii) (a5) Construirea unei definiții (explicații) empirice a reliefului (an) Sinteză și evaluare: (1) Construirea unui text individual referitor la termenul de relief (2) Descrierea individuală a unei forme de relief, după o imagine
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
a întreprinderilor cu caracter național. Modelul economiei creștin-democrate a fost elaborat în Germania. La început, programul de la Ahlen din 1947, de influență keynesiană, a dus la apariția unor puternice curente în favoarea unui fel de socialism creștin bazat pe o economie dirijată, planificată, dar nu etatizată, și pe o critică vie la adresa economiei industriale capitaliste. Acest curent a fost abandonat chiar din 1949: la 15 iulie, CDU a adoptat " Principiile directoare de la Düsseldorf" în vederea alegerilor primului Bundestag al Republicii Federale. "Economia socială
Europa democraţiei creştine by Jean-Dominique Durand () [Corola-publishinghouse/Science/1434_a_2676]
-
naționalizări importante și vorbind de "revoluție prin lege": Manifestul din noiembrie 1944 afirma: "Noi dorim o revoluție. Această revoluție presupune o economie dirijată de un Stat eliberat de sub puterea banului, precum și naționalizarea industriilor-cheie, a monopolurilor private și a creditului". Economia dirijată, planificarea, democrația socială realizată prin "consiliile în care reprezentanții profesiunilor desemnați în mod liber de diverse sindicate vor participa la conducerea fiecărei ramuri a economiei", acestea erau marile linii ale acestui program îndrăzneț în plan economic și social. Dar MRP
Europa democraţiei creştine by Jean-Dominique Durand () [Corola-publishinghouse/Science/1434_a_2676]
-
fără limbă, în cazul empiriștilor. Tot atunci (îndeosebi în secolul al XVIII-lea), ideea atotputerniciei rațiunii, căreia i se atribuia capacitatea de a transforma viața popoarelor, s-a reflectat pe terenul limbii prin încercările de reformare intențională și de ameliorare dirijată a limbii (literare). Ca atare, cînd au apărut zorii lingvisticii moderne, s-a afirmat cu tărie ideea transformării limbii, idee care, transpusă pe terenul limbilor populare, a condus la principiul evoluției limbilor din limbi anterioare și la istorismul lingvistic. În
Elemente de filozofia limbii by Ioan Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/1424_a_2666]
-
tip științific. În limba literară, la fel ca în cunoașterea științifică, fenomenele sînt orientate conștient, pe baza unor scopuri, încît schimbările se produc în funcție de anumite predispoziții ale voinței. Evoluției naturale, obiective a limbii populare, limba literară îi opune o evoluție dirijată, subiectivă. Cea mai importantă formă de manifestare a voinței este normarea, instituirea unor reguli impuse întregii comunități de folosire a limbii în scriere și în vorbire. Se creează astfel norma (sau normele) limbii literare. În sfîrșit, folosirea limbii literare generează
Elemente de filozofia limbii by Ioan Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/1424_a_2666]
-
fapt, pentru a Înțelege "de ce?" și "cum?". 2.Nemulțumirea este etapa În care nivelul de dezvoltare se menține redus, până la moderat, ca urmare, a scăderii moralului participanților; apar frecvent sentimente de mânie și frustrare generate de scopul și sarcinile grupului, dirijate adesea spre liderul formal sau spre alți membri ai grupului sub formă de reacții neprietenești sau chiar de manifestări ostile. Activitatea grupului Înregistrează mici progrese În rezolvarea sarcinilor primite, ca o consecință a dezvoltării abilităților. 3.Rezoluția este stadiul În
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
forme de instruire; grupul omogen este mai productiv, În timp ce grupul eterogen este mai adecvat integrării sociale a elevilor, mai creativ, iar cei slabi "profită" de pe urma celor buni. 2 După tipul de sarcină se pot constitui: - grupuri de lucru dirijat; - grupuri de dezbatere; - grupuri de cercetare; - grupuri de activități creative; - grupuri de discuții libere; 3 După perioada de rezolvare a sarcinii, se pot organiza grupuri care lucrează pe termen lung la elaborarea unor proiecte, a pregătirii unor documente, confecționării unor
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
̀ nsușirea corectă a schemei corporale statice și dinamice. în traumatologie. Sechelele traumatismelor la copii sunt minore și au totdeauna tendința să regreseze de la sine, rar întâmplându-se să fie nevoie și de alt tratament decât o activitate ludică bine dirijată. Atât masajul clasic, cât mai ales metodele complementare au eficiență foarte mare ̀ n cazul afecțiunilor organice, singura condiție fiind aceea de a selecta și aplica tehnicile respective în funcție de scopul urmărit și de particularitățile vârstei și cele individuale ale fiecărui
Masajul Terapeutic by Doina Mârza () [Corola-publishinghouse/Science/1659_a_2998]
-
din Orientul Apropiat. Prin urmare, regresul nu a fost de ordin tehnologic, ci a avut drept cauză situarea pământurilor noastre în calea unor migrații dinspre stepele ponto caspice. Un alt flux migrator, care a influențat soarta Balcanilor, a fost cel dirijat, în paralel, prin Anatolia. Nu întâmplător, primii indo europeni desprinși au fost anatolienii (printre care hitiții), greco macedonenii și paleobalcanicii. Aceste triburi au trecut Bosforul cu mult înainte să se petreacă năvălirile indo europene din nordul Mării Negre. Statornicindu-se pe
[Corola-publishinghouse/Science/1509_a_2807]
-
nedirijat, neorchestrat de piață 7. Pe de o parte, hiperconsumatorul dorește tot mai multe spectacole ieșite din comun, artificii nemaivăzute, stimulări hiperreale; pe de alta, el dorește o lume intimă sau „adevărată” care să-i semene. Dacă preferă uneori simularea dirijată hazardului realității, el ține și mai mult la redescoperirea „autenticității” naturii, la amenajarea individualizată a timpului liber. Este de la sine înțeles că, într-un asemenea „capitalism cultural”, așteptările și comportamentele hedoniste legate de consum sunt primordiale. Paul Yonnet contestă acea
Fericirea paradoxală. Eseu asupra societății de hiperconsum by GILLES LIPOVETSKY [Corola-publishinghouse/Science/1981_a_3306]
-
este modalitatea cea mai eficientă de realizare a diferitelor activități pe care le implică realizarea etapei respective. În acest mod, produsele nu vor mai fi pur și simplu, aruncate la întâmplare în mediul înconjurător, ci vor fi atent monitorizate și dirijate astfel încât să se asigure maxima satisfacere a cerințelor clienților, dar și evitarea poluării intense a mediului înconjurător cu efecte devastatoare asupra condițiilor climatice și utilizării resurselor. 1.8.3. Producția de înaltă performanță Criza economică actuală a avut un efect
Cibernetica sistemelor economice by Emil Scarlat, Nora Chiriță () [Corola-publishinghouse/Science/222_a_216]
-
poate fi dirijarea către sine a agresivității, fiind chiar tipul de procedeu defensiv despre care vorbește Anna Freud. Comportamentele periculoase, cele suicidare, ideile de suicid și chiar tentativele de suicid pot reprezenta redirecționarea imediată spre sine însuși a unei agresivități dirijate mai întâi asupra obiectelor oedipiene, și care a constituit motivul culpabilizării adolescentului. Inhibiția, neimplicarea, pasivitatea pot, de asemenea, să se constituie în mijloace de negare sau cel puțin de control al acestei excitări: adolescentul rămâne închis în camera sa alungit
Depresie și tentative de suicid la adolescență by Daniel Marcelli, Elise Berthaut () [Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
c) o evaluare ce vine direct în sprijinul elevilor; d) o evaluare de parcurs. 10. Conversația euristică nu este: a) o metodă de predare-învățare ce constă din valorificarea didactică a întrebărilor și răspunsurilor; b) o metodă de instruire prin descoperire dirijată; c) originară în matematica socratică; d) o metodă de evaluare orală. 11. Notarea numerică apelează din punct de vedere statistic la: a) scale ordinale; b) scale de interval; c) scale nominale; d) nici unul dintre tipurile de mai sus. 12. Acțiunile
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]