2,236 matches
-
sau simbolic după o serie de reguli care aparțin aerului bizar, impregnat de libertăți, propriu ordonării percepției din vis. Structurarea versurilor mizează pe abrevierea relațiilor uzuale dintre obiecte, pe deformarea consecuțiilor, pe raționamente false sau absurde, pe disimularea într-o exersare mecanică a mecanismelor cauzale. Uneori perspectiva acestei poezii este motivată prin adecvarea ei la o conștiință infantilă: „S-a-ntors tata din război,/ Fără cap, fără cap,/ Noi ne-am dus pe la vecini,/ Țopăind, țopăind,/ Și ne-am lăudat că tata/ N-
IVANCEANU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287647_a_288976]
-
aceste trei tehnici vă voi explica cum să le aplicați. Indiferent că aveți sau nevoie de ele, punerea lor În practică nu va avea efecte nedorite și, ca orice exercițiu eficient, vor fi benefice organismului. Apoi, cu aceste modele cursive, exersarea tehnicii Împletitura Celtică va menține această curgere și va Întări comunicarea dintre cele nouă sisteme energetice (vezi pag....). Încrucișarea Homolaterală (aproximativ 4 minute) Energiile dumneavoastră curg Într-un model unilateral atunci cînd sînteți deprimată, surmenată sau bolnavă sau dacă refacerea
-Medicina energetica pentru femei. In: Medicina energetica pentru femei by Donna Eden, David Feinstein () [Corola-publishinghouse/Science/2365_a_3690]
-
de douăsprezece ori. 6. Repetați de trei ori. 7. Întăriți prin alte 12 exerciții de tipul Metodei Transversale normale. Sfîrșiți exercițiul prin stimularea punctelor K-27. Opturile Ritmice (aproximativ un minut) Încrucișarea Homolaterală se adresează modelelor mari din Împletitura celtică, iar exersarea Opturilor Ritmice adună toate energiile, de la cele care vă Învăluie pînă la cele din celule, Într-un model Încrucișat. Dacă vă este greu să vă relaxați, vă simțiți copleșit de problemele zilnice sau, pur și simplu, nu vă puteți concentra
-Medicina energetica pentru femei. In: Medicina energetica pentru femei by Donna Eden, David Feinstein () [Corola-publishinghouse/Science/2365_a_3690]
-
și apoi faceți din nou testul de densitate osoasă, este foarte posibil să remarcați Îmbunătățiri. Calmarea și Întărirea meridianului rinichiului nu face rău, chiar dacă meridianul este deja puternic, și de fapt este Întotdeauna un exercițiu valoros, cam ceva de genul exersării unui mușchi. RIGIDITATEA ȘI DURERILE ARTICULAȚIILOR În stadiile ei primare, osteoporoza este o boală „tăcută”. Durerile din articulații nu sînt așa. Ele țipă la dumneavoastră. Multe femei aflate În postmenopauză suferă de dureri ale articulațiilor, rigiditate sau durere surdă În
-Medicina energetica pentru femei. In: Medicina energetica pentru femei by Donna Eden, David Feinstein () [Corola-publishinghouse/Science/2365_a_3690]
-
grijă la dorințele și prejudecățile dumneavoastră pentru că ele pot influența rezultatul, iar instrucțiunile privind armonizarea energiilor cu cele ale partenerului, prezentate la testarea energetică cu un partener Începînd cu pagina 299, sînt valabile și În acest caz. Figura Ap-3 AUTOTESTAREA Exersarea testării energetice la masă. Deși există cîte un teste eneregtic pentru toate cele 14 meridiane, Învățarea testării meridianelor splinei și pancreasului vă poate ajuta În nenumărate situații. Testul se bazează pe mușchiul latissimus dorsi și are legătură mai ales cu
-Medicina energetica pentru femei. In: Medicina energetica pentru femei by Donna Eden, David Feinstein () [Corola-publishinghouse/Science/2365_a_3690]
-
foarte bună de a Învăța să practicați medicina energetică este să găsiți parteneri cu care să faceți practică. Asta Înseamnă o persoană sau un grup mic și poate implica activități simple, cum ar fi discutarea pe marginea acestei cărți sau exersarea tehnicilor după ce le-ați urmărit mai Întîi de pe DVD. Multe comunități au grupuri locale de studiu al medicinii energetice. Le puteți găsi, alături de alte persoane interesate de medicina energetică, pe HYPERLINK "http://www.energyMedicineDirectory.com" www.energyMedicineDirectory.com. Găsiți un
-Medicina energetica pentru femei. In: Medicina energetica pentru femei by Donna Eden, David Feinstein () [Corola-publishinghouse/Science/2365_a_3690]
-
doar cu niște gânduri și sugestii pe care să le discutăm Împreună. Eu aș provoca-o pe Ruxandra (care conduce un seminar de creative writing pe literatura onirică - o formă, e adevărat, nu de discurs teoretic, totuși o formă de exersare a fantasmei) să ne Împărtășească din experiența ei. Ruxandra Cesereanu: La fiecare ședință a atelierului de creative writing noi analizăm tehnica delirului pe câte o poezie, pe câte un poet care face parte din ceea ce eu definesc ca un tipar
Concepte și metode în cercetarea imaginarului. Dezbaterile Phantasma by Corin Braga () [Corola-publishinghouse/Science/1910_a_3235]
-
ei nu sunt atinse, există un conflict între cei doi. În realitate, chiar dacă pentru unul dintre ei poate fi frustrant să se afle într-un grup condus de celălalt, nu acesta din urmă constituie neapărat problema, ci, de pildă, insuficienta exersare a aptitudinilor de lider ale primului. Cadrul didactic poate să-l pună pe acesta în situația de a conduce grupul după ce cealaltă persoană a fost mutată pe durata acelei activități într-un alt grup; apoi va fi utilă o dezbatere
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
ca proces, sunt extrem de flexibile, situate pe un continuum acțional. Așa cum lesne se poate observa, analiza proceselor de interacțiune efectuată de către Bales ne oferă un cadru interesant de aplicabilitate nu doar în dinamica grupului educațional, ci și în ceea ce privește dobândirea și exersarea în cadrul metodelor de interacțiune educațională a unor roluri presupuse de echipă. Aceste aspecte vor căpăta un contur mai clar și un accent practic direct în momentul tratării metodei construirii de echipă. Nu ne putem opri totuși să nu remarcăm faptul
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
flexibilitate în a transfera segmente ale normei asupra altor comportamente poate împiedica soliditatea și coeziunea grupului. Procesul de dezvoltare a unei norme este un proces continuu de interrelaționări; putem afirma că există o perioadă de necesitate a normei, una de exersare a acesteia, o a treia de funcționalitate a normei, urmată apoi de un proces, nedeterminat în timp, de diferențiere și flexibilizare a sa. Putem să fim de acord cu Hackman că dezvoltarea normelor poate fi accelerată dacă membrii grupului o
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
practicate de către cursanți în timpul unor exerciții pentru a se observa impactul negativ pe care ele îl au asupra echipei și activității acesteia. Spre exemplu, rolul de încurajator nu apare în mod natural și direct la majoritatea persoanelor și de aceea exersarea lui în activități concrete, în opoziția cu alte elemente negative de rol, este necesară. De altfel, trebuie remarcat faptul că până acum ne-am referit în special la anumite roluri pedagogice, pe care membrii unei echipe le îndeplinesc în cadrul acesteia
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
aceea, sunt necesare exerciții pre-grup de practicare și interiorizare a cerințelor rolurilor de către cursanți. Acest lucru este posibil prin utilizarea unor tehnici de jucare a rolurilor (role-playing), tehnici detaliate de către Richard și Patricia Schmuck în opt etape: - selectarea problemei; - încălzirea (exersarea); - stabilirea scenei prin explicarea situației, descrierea rolurilor participanților și explicarea rolurilor audienței; - „legiferarea”; - analiza și dezbaterea; - evaluarea; - relegiferarea jocului de rol; - generalizarea în viața de zi cu zi a clasei de elevi/grupei de studenți (Schmuck, Schmuck, 1992, p. 103
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
ajutor, Dominatorul, Glumețul, Autoconfesorul, Dispensabilul). Rolurile pot să aibă efecte pozitive sau negative asupra grupului. Dezvoltarea pozitivă a unor roluri este posibilă prin utilizarea unor tehnici de jucare a rolurilor, tehnici care se desfășoară în următoarele etape: selectarea problemei, încălzirea (exersarea), stabilirea scenei prin explicarea situației, descrierea rolurilor participanților și explicarea rolurilor audienței, „legiferarea”, analiza și dezbaterea, evaluarea, relegiferarea jocului de rol, generalizarea în viața de zi cu zi a grupului. Exerciții și teme de reflecțietc "Exerciții și teme de reflecție
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
pildă, exercițiul ca procedeu în cadrul metodei simulării). Astfel de intersecții, răsturnări de situații și redefiniri permanente sunt elemente naturale a ceea ce numim metodologie didactică. În metoda exercițiului, acesta din urmă este văzut ca bază a formării unor deprinderi (de la latinescul exersare) și îmbracă o paletă extrem de largă de posibilități de expresie (de la exercițiul reproductiv, care presupune învățarea strictă a unor cunoștințe, până la exerciții care cultivă și dezvoltă creativitatea cursanților). Referindu-se la această paletă largă, Ioan Cerghit utilizează criteriul funcției îndeplinite
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
domeniu îi sunt circumscrise prima carte de proză, Țara păpușilor (1988), și volumul Fetițele poartă rochițe roz (1995). În interval se inserează romanul de dragoste Compoziție la patru mâini (1991), a cărui intrigă este continuată în Intrarea oprită (1995). Din exersarea alternativă a genurilor decurge consolidarea tehnicii de compoziție, la început marcată de discrepanțe frustrante între intenții și realizări, apoi, treptat, din ce în ce mai organizată. Literatura pentru copii îi dă autoarei posibilitatea de a schița viitoare personaje feminine, majoritatea ajunse la vârste mature
STEFANESCU-3. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289905_a_291234]
-
un lanț de mecanisme senzoriale, centrale și motorii care prin procesul învățării au devenit organizate și coordonate, astfel încât permit realizarea unor obiective, cu maximum de siguranță.”. M. Epuran (1993) consideră că deprinderile reprezintă: „calități ale actelor motrice învățate, care prin exersare dobândesc indici superiori de execuție: coordonare, precizie, viteză, ușurință, plasticitate, automatizare.”. Definirea termenului de deprindere motrică este formulată de mai mulți autori, și are următoarele aspecte: „Deprinderea este o manieră de comportare dobândită prin repetare (exersare), ca sinteză realizată pe
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
motrice învățate, care prin exersare dobândesc indici superiori de execuție: coordonare, precizie, viteză, ușurință, plasticitate, automatizare.”. Definirea termenului de deprindere motrică este formulată de mai mulți autori, și are următoarele aspecte: „Deprinderea este o manieră de comportare dobândită prin repetare (exersare), ca sinteză realizată pe plan cognitiv și senzorial-motric.” Epuran, M. și Horghidan V. (1994) „Deprinderea motrică este un act motor voluntar, care, prin exersare în aceleași condiții se automatizează asigurând un randament superior (precizie, rapiditate, coordonare, ușurință) cu un consum
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
mai mulți autori, și are următoarele aspecte: „Deprinderea este o manieră de comportare dobândită prin repetare (exersare), ca sinteză realizată pe plan cognitiv și senzorial-motric.” Epuran, M. și Horghidan V. (1994) „Deprinderea motrică este un act motor voluntar, care, prin exersare în aceleași condiții se automatizează asigurând un randament superior (precizie, rapiditate, coordonare, ușurință) cu un consum redus de energie nervoasă și musculară.” Barta, A. și Dragomir, P., (1995) Zapan, G., Popescu-Neveanu, P. și Roșca, Al. citați de Dragnea, A., și
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
rezervelor potențiale, ca urmare a realizării lor sub forma performanțelor situate la limita superioară a posibilităților de dezvoltare.”. În Teoria Educației Fizice și Sportului (2006) Mârza Dănilă Dănuț, afirmă: „Prin deprindere motrică se înțelege actul sau acțiunea motrică ajunsă prin exersare la un înalt grad de stabilitate, precizie și eficiență. Deprinderile motrice se capătă după naștere și sunt consecința formării în scoarța cerebrală motorie a unor legături temporale cu atât mai trainice cu cât numărul repetărilor este mai mare, iar vârsta
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
stabilitate, precizie și eficiență. Deprinderile motrice se capătă după naștere și sunt consecința formării în scoarța cerebrală motorie a unor legături temporale cu atât mai trainice cu cât numărul repetărilor este mai mare, iar vârsta subiectului este mai mică. Prin exersare se ajunge la automatism când controlul scoarței cerebrale poate fi îndreptat spre rezolvarea creatoare a sarcinilor motrice. Se poate concluziona că deprinderea motrică este un act motric automatizat.”. În concluzie, deprinderile motrice sunt caracteristici ale actelor învățate, sunt componente ale
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
cerebrale poate fi îndreptat spre rezolvarea creatoare a sarcinilor motrice. Se poate concluziona că deprinderea motrică este un act motric automatizat.”. În concluzie, deprinderile motrice sunt caracteristici ale actelor învățate, sunt componente ale activității voluntare - conștiente ale omului, care prin exersare dobândesc indici superiori de execuție, organismul obținând capacitatea de cheltuială energetică optimă pentru realizarea actelor motrice respective, obținând randament superior de execuție. Nu putem trece mai departe fără a reaminti cel puțin o clasificare a deprinderilor motrice. În urma studierii literaturii
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
forță și rezistență). Calitățile motrice sunt în strânsă interdependență cu deprinderile și/sau priceperile motrice, interdependență care trebuie să fie corect înțeleasă. Însușirea deprinderilor și/sau priceperilor motrice necesită un anumit nivel al calităților motrice și influențează acest nivel (prin exersarea realizată în scopul învățării, consolidării sau perfecționării deprinderilor și/sau priceperilor motrice). La rândul său, orice acționare pentru dezvoltarea calităților motrice, realizată prin deprinderi și/sau priceperi motrice, influențează consolidarea acestor deprinderi și/sau priceperi motrice. Deci, sunt „priorități” și
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
care se realizează inițierea elevilor, jocul de fotbal fiind o activitate eminamente colectivă, favorizează realizarea și dezvoltarea relațiilor de grup cu cei mai ridicați indici de eficiență. Aceste relații se obțin prin practicarea jocului ca activitate globală și nu prin exersare în mod dispersat a elementelor componente. Comparativ cu ștafetele, activitatea pe grup, parcursurile aplicative și alte activități globale, complexe, relații de grup, influențele prin jocul de fotbal, prezintă un grad de complexitate și intercondiționare mult mai mare; Jocul de fotbal
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
ușoare: de volei, etc). Umane: elevii scutiți medical vor ajuta la pregătirea jocurilor de mișcare și a ștafetelor; Regulament: regulamentul de minifotbal (regulamentul de fotbal pe teren redus, cu efectiv redus și reguli simplificate). Strategia didactică: Metode: demonstrația și explicația, exersarea, componenta ludică: jocuri didactice; Materiale: teren de minifotbal, 10 mingi ușoare, fluier; Mijloace: jocuri de mișcare, ștafete, joc de minifotbal. Proiect operațional pentru clasa a II-a Model Tipul de lecție: Monosport (fotbal) clasa a II a Elemente de identificare
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
ușoare: de volei, etc). Umane: elevii scutiți medical vor ajuta la pregătirea jocurilor de mișcare și a ștafetelor; Regulament: regulamentul de minifotbal (regulamentul de fotbal pe teren redus, cu efectiv redus și reguli simplificate). Strategia didactică: Metode: demonstrația și explicația, exersarea, componenta ludică: jocuri didactice; Materiale: teren minifotbal, 10 mingi ușoare, 10 jaloane, fluier; Mijloace: jocuri de mișcare, jocuri de întrecere, ștafete, joc de minifotbal. Programa de educație fizică pentru clasa a III-a Programa a fost aprobată prin Ordin al
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]