763 matches
-
figurilor geometrice, cultivă simțul estetic și artistic, dezvoltă priceperi și deprinderi practice, îmbogățește bagajul de cunoștințe generale, contribuie la conturarea spiritului critic și autocritic, convinge școlarii de utilitatea refolosirii unor materiale. Primul capitol al acestei lucrări, “Tehnica origami - deschidere spre interdisciplinaritate și interculturalitate”, evidențiază aceste calități importante ale practicării tehnicii respective. Se realizează și o incursiune în originile și istoricul hârtiei, al artei origami, multe din aceste cunoștințe putând fi transpuse și la nivelul de receptare al școlarilor. “Proiectarea și desfășurarea
ABILITATI PRACTICE PRIN TEHNICA ORIGAMI by LOREDANA TARA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/770_a_1487]
-
importanță sporită. Astfel că, intenționez ca și în viitor să prezint, în oferta de opționale ce se pune la dispoziția elevilor și părinților acestora la instituția la care activez, și opționalul “Abilitățile practice prin tehnica origami”. Tehnica origami - deschidere spre interdisciplinaritate și interculturalitate I.1. Corelații interdisciplinare în realizarea produselor prin tehnica origami Interdisciplinaritatea constituie, simultan, un deziderat al procesului educațoinal în general și o modalitate inovatoare de organizare a conținuturilor ce urmează a fi transmise elevilor. Problemă veche dar aflată
ABILITATI PRACTICE PRIN TEHNICA ORIGAMI by LOREDANA TARA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/770_a_1487]
-
de opționale ce se pune la dispoziția elevilor și părinților acestora la instituția la care activez, și opționalul “Abilitățile practice prin tehnica origami”. Tehnica origami - deschidere spre interdisciplinaritate și interculturalitate I.1. Corelații interdisciplinare în realizarea produselor prin tehnica origami Interdisciplinaritatea constituie, simultan, un deziderat al procesului educațoinal în general și o modalitate inovatoare de organizare a conținuturilor ce urmează a fi transmise elevilor. Problemă veche dar aflată mereu în atenția cercetătorilor și practicienilor, interdisciplinaritatea reprezintă, după Carmen Crețu, ; -pentru viziunea
ABILITATI PRACTICE PRIN TEHNICA ORIGAMI by LOREDANA TARA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/770_a_1487]
-
în realizarea produselor prin tehnica origami Interdisciplinaritatea constituie, simultan, un deziderat al procesului educațoinal în general și o modalitate inovatoare de organizare a conținuturilor ce urmează a fi transmise elevilor. Problemă veche dar aflată mereu în atenția cercetătorilor și practicienilor, interdisciplinaritatea reprezintă, după Carmen Crețu, ; -pentru viziunea pragmatică: . Perioada micii școlarități este una în care dezvoltarea fizică și psihică a copilului este în plină derulare. Mai ales la intrarea în ciclul de dezvoltare (care începe cu clasa a III-a), activitatea
ABILITATI PRACTICE PRIN TEHNICA ORIGAMI by LOREDANA TARA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/770_a_1487]
-
școlarul mic. Am urmărit să demonstrez această afirmație în cuprinsul celor patru capitole. Ideea generală a lucrării este, deci, surprinsă încă din titlu, ea fiind argumentată și detaliată din perspectivă teoretică, dar și practică. Din capitolul “Tehnica origami - deschidere spre interdisciplinaritate și interculturalitate“ reies următoarele aspecte: disciplina opțională “Abilități practice prin tehnica origami” oferă multiple oportunități de realizare a unor corelații interdisciplinare valoroase, contribuind la formarea unei viziuni integratoare asupra lumii și mediului înconjurător; practicarea tehnicii origami constituie un prilej de
ABILITATI PRACTICE PRIN TEHNICA ORIGAMI by LOREDANA TARA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/770_a_1487]
-
activități cu un conținut mult mai elastic și variat față de activitatea din cadrul școlii, Între cele două tipuri de activități (extrașcolară și școlară) făcând să existe o relație optimă, fără supraaglomerarea copiilor. Având În vedere evoluția științei și a vieții economico-sociale, interdisciplinaritatea În cadrul unei arii curriculare pornește de la idea că nici o disciplină de Învățământ nu este un domeniu Închis, ci se pot stabili legături Între discipline. Un Învățământ modern, prospectiv, flexibil, deschis unei piețe a muncii și continuu adaptabil la cerințele schimbării
Caleidoscop by Mariana Dulgheru () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91742_a_93347]
-
moderne, Lister și Wells investighează, prin intermediul semioticii, teoriei culturale psihanalitice, istoriei artei și a istoriei sociale a tehnologiilor media, esteticii și sociologiei culturii, felul în care sunt articulate în practica vizuală semnificația, plăcerea și puterea. Înțelese dintr-o perspectivă a interdisciplinarității, studiile culturale sunt puse în situația de a apropria teorii și metodologii ale altor discipline, cum ar fi etnografia, sociologia, semiotica, psihanaliza ori teoria critică. Abordând procesul producției culturale dintr-o perspectivă metodologică eclectică, studiile culturale devin un domeniu de
Condiţia critică: studiile vizuale în critica culturală, critica de artă şi arta critică by Cătălin Gheorghe [Corola-publishinghouse/Science/926_a_2434]
-
și redelimitând, astfel, o multitudine de discipline, având posibilitatea de a traversa spațiile libere ale mediilor care proliferează în ritmul schimbărilor tehnologice și în atmosfera unei incertitudini reglementate.194 Această paradigmă se regăsește, în fapt, în modul în care problematizarea interdisciplinarității poate oferi multiple modele terminologice de abordare a artei. Astfel, după modelul economic se vorbește în termeni de capital, producție, distribuire, consum, schimb, investiție, prosperitate, noutate, publicitate; după modelul cultural se vorbește despre cultivare, germinare, creștere, îngrijire, culegere, semioză; iar
Condiţia critică: studiile vizuale în critica culturală, critica de artă şi arta critică by Cătălin Gheorghe [Corola-publishinghouse/Science/926_a_2434]
-
dialog, conflict, colaborare, cooperare, protocol, alianță. Firește, la aceste modele se mai pot adăuga modelul social, cel istoric, cel religios, cel epistemologic (fizic, chimic, biologic, antropologic, psihologic, sociologic) și cel tehnologic. O ultimă observație ar fi aceea că, în virtutea acestei interdisciplinarități, estetica, teoria artei, critica de artă și istoria artei apar sub forma unor discursuri complementare, completându-se reciproc prin intersectarea discursurilor lor. Discuția asupra politicilor de integrare a studiilor vizuale contemporane în câmpul teoriilor artei actuale nu are în vedere
Condiţia critică: studiile vizuale în critica culturală, critica de artă şi arta critică by Cătălin Gheorghe [Corola-publishinghouse/Science/926_a_2434]
-
de abilități practice, trebuie și poate fi desfășurată cu succes la vârstă școlară mică. Pentru toate aceste motive menționate mi-am propus să analizez în această lucrare: curriculum școlar și abilitățile practice, importanța predării abilităților practice în învățământul primar și interdisciplinaritatea și creativitatea în cadrul abilităților practice. Realizând lucrarea prezenta nutresc speranța că ea va contribui la perfecționarea metodologica a cadrului didactic, care astfel el poate deveni capabil să ajute la formarea unei personalități sensibile și creative prin activitățile de abilități practice
Abilitati Practice si Educatie Tehnologica-Proiectare by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84042_a_85367]
-
îl presupune. PARTEA I TEORII ȘI TEHNICI ALE COMUNICĂRII POLITICE Ceea ce astăzi numim comunicare politică este un domeniu cu trăsături extrem de neclare, motiv pentru care îl considerăm ca un ansamblu de teorii sau de tehnici. Este o știință caracterizată de interdisciplinaritatea și diversitatea asemănărilor ce țin de transversalitatea problemelor abordate. Sociologia, lingvistica, semiotica, antropologia, dreptul, istoria, psihosociologia, filosofia sînt tot atîtea domenii de analiză a comunicării politice. Știința politică trebuie să depună eforturi spre a le integra în propriile sale interogații
Comunicarea politică by Jacques Gerstlé () [Corola-publishinghouse/Science/924_a_2432]
-
conținuturilor, care vizează depășirea granițelor artificiale dintre diferite discipline de învățământ, asigurând fiecăreia posibilitatea de a participa cu propriile rețele și scheme conceptuale și cu propriile metode de cercetare pentru rezolvarea problematicii globale a lumii contemporane. Dicționarele de specialitate definesc interdisciplinaritatea drept „ansamblul relațiilor și interacțiunilor dintre diferite conținuturi și mesaje angajate la nivelul unui demers didactic/educativ cu finalitate relevantă în planul formării dezvoltării personalității elevului, studentului.” Interdisciplinaritatea, ca principiu metodologic de bază al filosofiei și al științei, derivă din
Interdisciplinaritate în abordările teoretice şi aplicative din domeniul educaţiei religioase. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1335]
-
cercetare pentru rezolvarea problematicii globale a lumii contemporane. Dicționarele de specialitate definesc interdisciplinaritatea drept „ansamblul relațiilor și interacțiunilor dintre diferite conținuturi și mesaje angajate la nivelul unui demers didactic/educativ cu finalitate relevantă în planul formării dezvoltării personalității elevului, studentului.” Interdisciplinaritatea, ca principiu metodologic de bază al filosofiei și al științei, derivă din teoria generală a sistemelor și din metodologia abordării sistematice, reprezentând o consecință a dezvoltării științelor particulare la un nivel care permite abordări complexe, stabilirea de legături, interdependențe și
Interdisciplinaritate în abordările teoretice şi aplicative din domeniul educaţiei religioase. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1335]
-
consecință a dezvoltării științelor particulare la un nivel care permite abordări complexe, stabilirea de legături, interdependențe și interacțiuni între domenii, cu apariția disciplinelor de graniță, oferind, astfel, o imagine integrată a unor aspectelor care sunt analizate uneori artificial, forțat, separat. Interdisciplinaritatea reprezintă un demers care se desfășoară pe mai multe niveluri și care constă, pe de o parte, în selecția și condensarea (sinteza) cunoștințelor existente în perimetrul multidisciplinar, iar pe de altă parte, în formarea de noi cunoștințe, interpretări, abordări, perspective
Interdisciplinaritate în abordările teoretice şi aplicative din domeniul educaţiei religioase. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1335]
-
legi, paradigme etc. Există diferite tipuri de realizare a raportului între discipline, care, în timp, au condus la diferite tipuri de disciplinaritate, cu caracteristici individuale, ce le conferă identitate proprie. în raport cu obiectul studiat și cu teoria produsă, putem vorbi de interdisciplinaritate internă. în cele ce urmează vom exemplifica, pentru anumite noțiuni/concepte, conexiuni interdisciplinare, conform programelor școlare aflate în uz, pentru diferite clase. Sugestiile de bibliografie pentru lectura suplimentară ce însoțesc conținuturile propuse de noua programă arată că lecțiile vor fi
Interdisciplinaritate în abordările teoretice şi aplicative din domeniul educaţiei religioase. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1335]
-
care îmbrățișează o viziune unitară, holistică, ceea ce nu înseamnă câtuși de puțin reducționism sau ignoranță. Ultimele decenii au văzut, rând pe rând, ivindu-se și dezvoltându-se rapid abordări precum pluridisciplinaritatea (studiul unui obiect prin prisma unor aporturi disciplinare multiple), interdisciplinaritatea (transferul de metode de la o disciplină la alta), în fine, cea mai ambițioasă poate, transdisciplinaritatea, în promovarea căreia un merit de excepție îi revine fizicianului și eseistului român, trăitor la Paris, Basarab Nicolescu, și care, după cum o indică și prefixul
Spre un nou tip de umanism?. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Simona Modreanu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1334]
-
profesorii pot și trebuie să manifeste disponibilitate pentru o deschidere a cercului formal al educației spre celelalte spații concentrice (non)/(in)formale, spre conținuturile care sunt/pot fi asimilate de elevi în afara școlii și a dialogului formal de la clasă. Iar interdisciplinaritatea trebuie percepută ca o modalitate eficientă de asigurare a coerenței în cadrul relației formal nonformal-informal în educație. într-o formulare incipientă, noțiunea de curriculum integrat a fost lansată încă din 1929, de către Alfred North Whitehead care susținea necesitatea eradicării lipsei fatale
Arta dramatică. Oportunităţile interdisciplinarităţii pentru dezvoltarea competenţelor cheie ale elevilor. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Lotus Hăvârneanu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1344]
-
termenii lui Basarab Nicolescu în urma transferului de metode, rezultând aplicații concrete în cadrul noii discipline concepute. Din punctul de vedere al modului în care se produce învățare, putem spune că opționalul Textul dramatic și dramatizarea în limba engleză corespunde conceptului de interdisciplinaritate centrifugă în sensul că mută accentul de pe disciplină pe cel care învață, elevul, punând în prim plan tipurile de achiziții integrate pe care acesta le va dobândi prin învățare, dezvoltându-i competențe cheie, cunoscute și sub denumirea de competențe ale
Arta dramatică. Oportunităţile interdisciplinarităţii pentru dezvoltarea competenţelor cheie ale elevilor. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Lotus Hăvârneanu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1344]
-
în limba engleză, franceză, română, de către trupa de teatru a Colegiului Național Iași, în ultimii 12 ani de activitate și premiile obținute la festivaluri naționale și internaționale ( Bath-Anglia, Yalta-Ucraina, Gent-Belgia, Agadir-Maroc, Norvegia, Guastalla-Italia, Poitiers-Franța) demontrează, pe de o parte, oportunitățile interdisciplinarității, iar pe de o parte, pun în lumină resursele nebănuite ale textului dramatic ce pot fi exploatate de către profesor, printr-un demers didactic activ participativ ce presupune din partea elevilor acel “dans cu o carte”, în termenii lui Gabriel Liiceanu, în timpul
Arta dramatică. Oportunităţile interdisciplinarităţii pentru dezvoltarea competenţelor cheie ale elevilor. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Lotus Hăvârneanu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1344]
-
lui Gabriel Liiceanu, în timpul căruia fiecarese se poate lansa într-un spațiu ludic, al jocului între plinurile și golurile textuale” (Wolfgang Iser), spațiu care generează un alt joc: al (re)descoperirii de sine. Notă Manualul de teatrologie care ilustrează problematica interdisciplinarității se află în format electronic.
Arta dramatică. Oportunităţile interdisciplinarităţii pentru dezvoltarea competenţelor cheie ale elevilor. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Lotus Hăvârneanu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1344]
-
MOTO: (E. Lovinescu) 1. Repere teoretice Interdisciplinaritatea se impune ca o exigență a lumii contemporane supuse schimbărilor, acumulărilor cognitive în diferite domenii ale cunoașterii, deschizând noi perspective asupra realității. Promovarea interdisciplinarității în învățământul românesc constituie un element definitoriu al progresului cunoașterii, al formării unor caractere adaptabile, capabile
Interdisciplinaritatea şi gândirea critică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mariana Chiriac () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1336]
-
MOTO: (E. Lovinescu) 1. Repere teoretice Interdisciplinaritatea se impune ca o exigență a lumii contemporane supuse schimbărilor, acumulărilor cognitive în diferite domenii ale cunoașterii, deschizând noi perspective asupra realității. Promovarea interdisciplinarității în învățământul românesc constituie un element definitoriu al progresului cunoașterii, al formării unor caractere adaptabile, capabile să raporteze informațiile la un sistem propriu de valori și să aibă o viziune globală. Din această perspectivă putem considera interdisciplinaritatea ca un„un
Interdisciplinaritatea şi gândirea critică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mariana Chiriac () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1336]
-
asupra realității. Promovarea interdisciplinarității în învățământul românesc constituie un element definitoriu al progresului cunoașterii, al formării unor caractere adaptabile, capabile să raporteze informațiile la un sistem propriu de valori și să aibă o viziune globală. Din această perspectivă putem considera interdisciplinaritatea ca un„un proces de cooperare, unificare și codificare unitară a disciplinelor științifice contemporane, caracteristic actualei etape de dezvoltare a cunoașterii științifice, în care fiecare disciplină își păstrează autonomia gnoseologică, specializarea și independența relativă și în același timp se integrează
Interdisciplinaritatea şi gândirea critică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mariana Chiriac () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1336]
-
supus educației, cât și asupra finalităților sistemului în care acesta urmează să se integreze. în acest context, evitarea hiperspecializării, a compartimentării informației prin abordarea unei perspective globale, nevoia de punți intre diferitele discipline au condus treptat la conceperea și promovarea interdisciplinarității care „implică un anumit grad de integrare între diferitele domenii ale cunoașterii și între diferite abordări, ca și utilizarea unui limbaj comun permițând schimburi de ordin conceptual și metodologic” . Pornind de ideea că esențial este transferul metodelor dintr-o disciplină
Interdisciplinaritatea şi gândirea critică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mariana Chiriac () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1336]
-
diferitele domenii ale cunoașterii și între diferite abordări, ca și utilizarea unui limbaj comun permițând schimburi de ordin conceptual și metodologic” . Pornind de ideea că esențial este transferul metodelor dintr-o disciplină într-alta, Basarab Nicolescu distinge trei grade de interdisciplinaritate: a) un grad aplicativ (metodele fizicii nucleare transferate în medicină duc la apariția unor noi tratamente contra cancerului); b) un grad epistemologic (transferul metodelor logicii formale în domeniul dreptului generează analize interesante în epistemologia dreptului); c) un grad generator de
Interdisciplinaritatea şi gândirea critică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mariana Chiriac () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1336]