3,582 matches
-
ceea ce învață fapt care duce la sporirea motivației și la favoriza învățării; 2. sunt folosite posibilitățile oferite de calculator pentru captarea atenției; 3. se reactualizează cunoștințele predate anterior pentru a asigura continuitatea logică a învățării; 4. la evaluarea prin teste itemii sunt distribuiți de către calculator în ordine discretă, ceea ce face evaluarea mai eficientă „lipsește copierea”; 5. lucrul se realizează în ritm propriu; 6. crește caracterul obiectiv al aprecierii; 7. are loc diminuarea erorilor de apreciere datorate stresului sau oboselii examinatorului; 8
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Vranceanu Aurelia () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_895]
-
și al profesorului. Utilizarea softurilor la chimie are și unele dezavantaje, de exemplu: 1. Utilizarea softurilor în sala de computere este incompatibilă cu experimentul chimic real; 2. Softurile limitează posibilitățile de evaluare a cunoștințelor de chimie, prin reducerea tipurilor de itemi utilizați. 3. Lipsa de mijloace de instruire necesare pentru utilizarea softurilor limitează modul de organizare eficientă a lecțiilor. Din toate cele relatate putem conchide: 1. Utilizarea softurilor educaționale în procesul de studiu al chimiei este un proces viabil, care permite
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Vranceanu Aurelia () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_895]
-
95 - 97) - afectând timp suficient pentru fiecare sarcină, pentru a ne îngrădi posibilitățile de răspuns ale elevilor. Exemplific în continuare astfel de probe. Sarcini generativ metaforice: • realizarea a cât mai multe și mai originale comparații și metafore având la dispoziție itemii. • descoperirea a cât mai multor cuvinte care încep cu silabele date: ma-, pa-, mu-, ver-, mi-, ac-; • stabilirea a cât mai multor asemănări între cei doi termeni ai fiecărui cuplu: prună -piersică oră - săptămână pisică - șoarece munte - lac lalea - garoafă
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
presupune din partea subiectului existența unor opinii și cunoștințe bine cristalizate, iar din partea cercetătorului o bună cunoaștere a realității. În cadrul chestionarelor, întrebările închise prezintă câteva avantaje: facilitează analiza statistică a răspunsurilor; sprijină memoria celui anchetat; permit aplicarea unor chestionare cu mulți “itemi”, servesc că “filtru” pentru întrebările următoare; sporesc anonimatul și siguranța celui anchetat; înlesnesc ”angajarea” în chestionar a persoanelor. Chestionarele cu întrebări deschise (libere, postcodificate) spre deosebire de cele închise(sau precodificate) lasă persoanelor anchetate libertatea unei exprimări individualizate a răspunsurilor. Vor apărea
Chestionarul utilizat in cercetarea opiniei. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Hamza Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1156]
-
le va facilita adulților accesul la sentimentele și gândurile copiilor, pe scurt la universul lor interior. Comportamentul părinților caracterizat prin căldură afectivă, răsplata acordată pentru merite este, așadar, cel recomandat. Acesta are consecințe favorabile în achiziționarea de către adolescent a unor itemi structurali ai personalității lui, a independenței de a avea o identitate, a capacității de autoevaluare etc. Cele mai eficiente sfaturi pentru o comunicare sănătoasă între părinți și copii au fost sintetizate de psihologi sub forma câtorva principii după care ar
RELAŢIILE ŞI COMUNICAREA DINTRE GENERAŢII. In: Arta de a fi părinte by Prof. Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1389]
-
diferit în funcție de domeniu de viață sau fațeta identității personale activate de un context anume. Însă stima de sine ca dimensiune globală își menține o poziție solidă în această dispută și în procesul autoevaluării personale fiind măsurată prin chestionare ce conțin itemi generali și alimentându-se tot din sentimentul de competență a persoanei în anumite domenii particulare. În opinia acestor autori, stima de sine globală se construiește din evaluarea făcută asupra fiecăreia din următoarele dimensiuni: 1. Sinele emoțional - este reprezentarea individului cu privire la
STIMA DE SINE - O COMPONENTĂ FUNDAMENTALĂ A PERSONALITĂŢII ADOLESCENTULUI. In: Arta de a fi părinte by Georgiana Prepeliţă () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1394]
-
observație la domiciliul copilului. În funcție de domeniile de dezvoltare ale copiilor, de abilitățile parentale ale părinților sau în funcție de intenționalitatea de programare a activităților cu acesta și cu părinții săi, putem să elaborăm fișe personalizate pentru fiecare familie (fișe care să determine itemi principali în ceea ce privește: organizarea camerei copilului; tipuri de reacție în timpul somnului, al servirii mesei; descrierea sociogramei relaționale a copilului în raport cu membrii familiei). Astfel, părinții se vor simți competenți în statutul lor de părinte și responsabilizați să participe activ în viața copilului
PROGRAMUL DE PARTENERIAT ŞCOALA PĂRINŢILOR. In: Arta de a fi părinte by Leontina Foarfeca () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1405]
-
limbajului urmărește în cadrul proiectului didactic: captarea atenției copilului logopat, enunțarea obiectivelor operaționale, reactualizarea cunoștințelor anterioare, transmiterea noului conținut informațional, asigurarea retenției și obținerea feedbackului, evaluarea formativă (se menționează metoda și instrumentul sau proba prin care se realizează evaluarea), asigurarea transferului, itemi pentru autoevaluare Caiet de lucrări practice - Logopedie. Modele de proiecte didactice își propune să pună la dispoziția studenților, de la Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației, exemple de proiecte didactice pentru diferite tulburări de limbaj (dislalie, dislexie-disgrafie, întârzieri în dezvoltarea
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
Evaluarea formativă (se mentionează metoda și instrumentul sau proba prin care se realizează evaluarea). Ce face profesorul? Ce face elevul? G. Asigurarea transferului (tema pentru acasă + bibliografie de conspectat - dacă e cazul) = (minute). Ce face profesorul? Ce face elevul? H. Itemi pentru autoevaluare și probleme de reflecție (sarcini de muncă independentă) Structura scenariului didactic al lecției Definiția: Scenariul didactic sau structura unei lecții este o descriere anticipată a felului în care va fi desfășurată pas cu pas activitatea didactică, astfel încât obiectivele
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
realizate în 1993 și 1999. Menționez că, pentru a putea realiza această comparație, am apelat la un artificiu și am exclus din analiză pentru datele din actualul Barometru varianta de răspuns „Pentru că nu îi ajută statul”, care nu exista în itemii aplicați în 1993 și 1999. Figura 4 - Dinamica opțiunilor pentru explicațiile populare ale cauzelor sărăciei între 1993 și 2003 Analiza din perspectivă dinamică a opțiunilor pentru una dintre explicațiile populare pentru sărăcie relevă o anumită constanță a preferințelor pentru atribuirea
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
repondenți au identificat ca motiv lipsa banilor, 15% nu au avut un răspuns, 9% au invocat alte motive și doar 18% o soluție judiciară corectă: „Pentru că este vinovat” (BOP-FSD, mai 2003). Încrederea în oameni este măsurată în EVS’99 prin itemul: „În general, ați spune că se poate avea încredere în cei mai mulți dintre oameni sau e mai bine să fii atent (prudent) în relațiile cu oamenii?”. În România, în ultimii cinci-șase ani, au fost folosite însă mai multe tipuri de măsuri
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
esențial la aceste probe, este faptul că ele permit o evaluare mai obiectivă a performanțelor în învățare ale copiilor, pe baza unor criterii de apreciere coerente și explicite. Ele au câteva caracteristici: sunt formate dintr-un grupaj de întrebări, sarcini (itemi) care acoperă o parte a programei, în structura lor vor fi evitate formulările generale; sunt mijloace care se utilizează pentru verificări periodice; asigură condiții asemănătoare de verificare pentru toți copiii; presupune un barem de verificare. Modul în care se structurează
Eseu structurat privind evaluarea în domeniul preşcolar. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Nistor Luize Lavini () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1161]
-
interacțiunea cadru didactic-mașină. Îi facilitează celui din urmă corectarea și aprecierea testelor, identificarea greșelilor de ortografie, ținerea unor evidențe stricte ale rezultatelor, reliefarea greșelilor tipice, realizarea unor desene, scheme sau grafice, sublinierea cuvintelor cheie și corectarea imediată a testelor cu itemi cu alegere multiplă. Dezavantajul prezentat este posibilitatea redusă de corectare a unor probe de evaluare cu itemi subiectivi. g)-Studiul de caz se realizează prin punerea în discuție și dezbaterea unei anumite situații care prezintă asemănări și deosebiri față de o
METODE MODERNE DE EVALUARE ÎN CONTEXTUL REFORMEI. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Scarlat Cristina, Buda Livia () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_896]
-
unor evidențe stricte ale rezultatelor, reliefarea greșelilor tipice, realizarea unor desene, scheme sau grafice, sublinierea cuvintelor cheie și corectarea imediată a testelor cu itemi cu alegere multiplă. Dezavantajul prezentat este posibilitatea redusă de corectare a unor probe de evaluare cu itemi subiectivi. g)-Studiul de caz se realizează prin punerea în discuție și dezbaterea unei anumite situații care prezintă asemănări și deosebiri față de o alta analizată anterior. Prin această metodă sunt evaluate procesele cognitive superioare ale elevilor, sinteză, analiză, precum și o
METODE MODERNE DE EVALUARE ÎN CONTEXTUL REFORMEI. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Scarlat Cristina, Buda Livia () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_896]
-
exerciții de utilizare a limbajului matematic, ce vizează obiectivele de referință 1.1 , 2.3, urmărește însușirea unor deprinderi de comunicare prin folosirea și interpretarea corectă și conștientă a termenilor matematici. Evaluarea activității de învățare menționate s-a realizat prin itemii fișei următoare, cu durata de 5 minute. Rezultatele au arătat că elevii stăpânesc terminologia matematică privind sistemul de numerație pozițional, prin completarea corectă a spațiilor lacunare și recunosc numerele pare și impare, colorând conform cerinței. Importanța activității de evaluare devine
Evaluarea la matematică de la teorie la practică. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Zmău Cecilia Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1192]
-
ritmul de lucru al copiilor, calitatea lucrărilor, nivelul de pregătire , nivelul de dezvoltare intelectuală a fiecărui copil în parte precum și spiritul de competiție și de inițiativă . Finalul unității de învățare coincide cu administrarea unei probe de evaluare sumativă, ai cărei itemi au un grad mai ridicat de dificultate. Se urmărește astfel ca feedback-ul dintre însușirea teoretică a noilor cunoștințe și capacităților de a fi puse în practică să fie deplin. Deficiențele observate în prelucrarea și aplicarea noilor informații de către elevi
Evaluarea la matematică de la teorie la practică. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Zmău Cecilia Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1192]
-
în mod judicios în urma înregistrării rezultatelor probei. Măsurile de ameliorare și/sau dezvoltare dețin rolul de a regla cursul procesului instructiv-educativ. Măsurile de recuperare care au fost propuse: pentru elevii care au obținut calificative de suficient și insuficient la unii itemi din cadrul probei de evaluare. Am propus un set de exerciții de numărare crescător si descrescător(în fiecare oră), exerciții de formare a numerelor folosind numărătoarea pozițională, cu verbalizarea și argumentarea modului de lucru, activități independente de folosire a tablei magnetice
Evaluarea la matematică de la teorie la practică. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Zmău Cecilia Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1192]
-
euro/luna, reprezentanți medicali 700-1000 euro/luna , plus alte beneficii: mașină de serviciu, leptop, conectare la net, imprimantă, telefon etc). 3.3.2. Instrumente utilizate a) Pentru inteligența emoțională - s-a folosit chestionarul de inteligență emoțională care are 60 de itemi . Acesta vizează înțelegerea emoțiilor personale, înțelegerea emoțiilor celorlalți , reglarea propriilor emoții, reglarea emoțiilor celorlalți și dezirabilitate socială. Înțelegerea emoțiilor personale se referă la conștiința stărilor interne, a preferințelor, a resurselor și intuițiilor. Cuprinde: conștiința emoțională, acuratețe în autoevaluare, încredere în
Stresul şi inteligenţa emoţională în organizaţii by Caliniuc Alina Mădălina () [Corola-publishinghouse/Science/566_a_739]
-
Observații: Prelucrările statistice detaliate privind calcularea coeficientului de fidelitate α Cronbach sunt incluse în anexe. b) Scală de percepție a stresului<footnote scală de percepție a stresului (Perceived Stress Questionnaire) elaborat de Levenstein și colab.( 1993) - scală cuprinde 30 de itemi ce descriu posibile reacții emoționale și mentale la solicitările ce exced capacitățile de raspuns ale persoanei, la subsolicitări și la situații conflictuale. footnote> - s-a folosit pentru măsurarea stressului. Pentru acest instrument s-a obținut inițial un coeficient Alpha = ,57
Stresul şi inteligenţa emoţională în organizaţii by Caliniuc Alina Mădălina () [Corola-publishinghouse/Science/566_a_739]
-
ce exced capacitățile de raspuns ale persoanei, la subsolicitări și la situații conflictuale. footnote> - s-a folosit pentru măsurarea stressului. Pentru acest instrument s-a obținut inițial un coeficient Alpha = ,57, care s-a considerat nesatisfăcător. După eliminarea a 3 itemi s-a obținut un coeficient Alpha = ,81. Chestionarul a fost pretestat pe un lot de 32 subiecți. Observație: Prelucrările statistice detaliate privind calcularea coeficientului de fidelitate α Cronbach sunt incluse în anexe. 3.3.3.Variabilele cercetării Variabilă independența bugetar
Stresul şi inteligenţa emoţională în organizaţii by Caliniuc Alina Mădălina () [Corola-publishinghouse/Science/566_a_739]
-
nevoie. Toate acestea susțin diferitele asociații care nu duc lipsă de creativitate în căutarea unor soluții fie ele provizorii. 2.3. CARACTERISTICILE PRIMARE: TRIADA TULBURĂRILOR Caracteristicile primare ale autismului includ trei arii de bază: interacțiune socială, comunicarea și comportamentul restrictiv. Itemii cuprinși în această triadă a tulburărilor pot fi prezenți la o persoană autistă sub diferite aspecte. Manifestarea diferă în funcție de severitatea dizabilității. Schimbările apar odată cu vârsta, în special la cei cu nivel funcțional ridicat. Unele aspecte comportamentale sunt mult mai evidente
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
și pentru dizabilitățile asociate. După o analiză ulterioară, în 1987, apar criteriile DSM-III forma revizuită (Asociația Americană de Psihiatrie, 1987) prezentând următoarele criterii de diagnostic: ⇒ dificultăți legate de reciprocitate în interacțiunea socială (trebuie menționați cel puțin 2 din cei 5 itemi descriși); ⇒ dificultăți privind comunicarea verbală și non verbală (cel puțin unul din cei 6 itemi); ⇒ un repertoriu restrictiv marcant de activități și interese (cel puțin unul din cei 5 itemi); ⇒ realizarea unui total de cel puțin 8 itemi din 16
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
Asociația Americană de Psihiatrie, 1987) prezentând următoarele criterii de diagnostic: ⇒ dificultăți legate de reciprocitate în interacțiunea socială (trebuie menționați cel puțin 2 din cei 5 itemi descriși); ⇒ dificultăți privind comunicarea verbală și non verbală (cel puțin unul din cei 6 itemi); ⇒ un repertoriu restrictiv marcant de activități și interese (cel puțin unul din cei 5 itemi); ⇒ realizarea unui total de cel puțin 8 itemi din 16 prezentați. În 1983, Ishii și Takahashi din Toyota, Japonia, au creat o versiune proprie de
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
interacțiunea socială (trebuie menționați cel puțin 2 din cei 5 itemi descriși); ⇒ dificultăți privind comunicarea verbală și non verbală (cel puțin unul din cei 6 itemi); ⇒ un repertoriu restrictiv marcant de activități și interese (cel puțin unul din cei 5 itemi); ⇒ realizarea unui total de cel puțin 8 itemi din 16 prezentați. În 1983, Ishii și Takahashi din Toyota, Japonia, au creat o versiune proprie de punere a diagnosticului de autism, după cum urmează: ⇒ relații personale deficitare (definiți de o listă clinică
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
cei 5 itemi descriși); ⇒ dificultăți privind comunicarea verbală și non verbală (cel puțin unul din cei 6 itemi); ⇒ un repertoriu restrictiv marcant de activități și interese (cel puțin unul din cei 5 itemi); ⇒ realizarea unui total de cel puțin 8 itemi din 16 prezentați. În 1983, Ishii și Takahashi din Toyota, Japonia, au creat o versiune proprie de punere a diagnosticului de autism, după cum urmează: ⇒ relații personale deficitare (definiți de o listă clinică ce cuprinde 9 itemi); ⇒ absență sau devierea vorbirii
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]