1,072 matches
-
prin plasarea unor ilustrații sugestive pentru a realiza corespondență cu cele trei momente ale zilei. Material didactic: ilustrații, fișe de lucru, planșa demonstrativa „Activități zilnice”. Elemente de joc: surpriză, aplauze, stimulente. Desf\[urârea jocului: Elevii vor fi dirijați să selecteze jetoane/minitablouri care reprezintă acțiuni ce se efectuează în diferite momente ale zilei. Copiii aleg acele aspecte care corespund momentelor date și le așează în succesiunea corespunzătoare. Ca element de problematizare putem cere elevilor să precizeze acele acțiuni care se pot
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
momentele zilei (spălatul mâinilor, servirea mesei). Se formulează propoziții cu cele trei noțiuni, dimineața, prânz, seara, care pot fi și scrise. Se confecționează o planșa gen „Orarul zilnic”, delimitându-se cele trei momente ale zilei, pe care elevii vor plasa jetoane/imagini corespunzătoare. Complicarea jocului: Redactarea în scris (sau redarea verbal\) a unui text care să prezinte în maniera succesiva, selectivă, aspectele esențiale privind orarul unei zile. ¾ „JOCUL ANOTIMPURILOR” Observație: Anterior desfășurării acestui joc, se realizează cu copiii jocuri specifice pentru
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
succesiunii anotimpurilor, lunilor anului („Când se întâmplă?”). Scop: Verificarea și consolidarea cunoștințelor privind cele patru anotimpuri; succesiunea cronologică a lunilor anului și precizarea unor aspecte caracteristice celor patru anotimpuri. Sarcina didactic\: Descrierea imaginilor corespunzătoare anotimpurilor, evidențierea elementelor caracteristice. Plasarea unor jetoane reprezentând fenomene, acțiuni, elemente caracteristice (fructe, legume, flori, etc.) unui anotimp pentru a reconstitui un tablou al acestora. Manipularea jetoanelor cu lunile anului (le distrubuie pe anotimpuri, le așează în ordine cronologică). Reguli de joc: „Citirea” imaginilor corespunzătoare celor patru
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
anului și precizarea unor aspecte caracteristice celor patru anotimpuri. Sarcina didactic\: Descrierea imaginilor corespunzătoare anotimpurilor, evidențierea elementelor caracteristice. Plasarea unor jetoane reprezentând fenomene, acțiuni, elemente caracteristice (fructe, legume, flori, etc.) unui anotimp pentru a reconstitui un tablou al acestora. Manipularea jetoanelor cu lunile anului (le distrubuie pe anotimpuri, le așează în ordine cronologică). Reguli de joc: „Citirea” imaginilor corespunzătoare celor patru anotimpuri și lunilor anului. Reconstituirea tablourilor fiecărui anotimp. Identificarea lunilor specifice fiecărui anotimp, citirea lor, formularea/scrierea unor propoziții. Material
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
lunile anului (le distrubuie pe anotimpuri, le așează în ordine cronologică). Reguli de joc: „Citirea” imaginilor corespunzătoare celor patru anotimpuri și lunilor anului. Reconstituirea tablourilor fiecărui anotimp. Identificarea lunilor specifice fiecărui anotimp, citirea lor, formularea/scrierea unor propoziții. Material didactic: Jetoane/ilustrații cu aspecte specifice și denumirea anotimpului respectiv, cu lunile anului, material mărunt confecționat, fișe de lucru, panou pentru „tabloul anotimpurilor” (reîntregirea unui tablou). Elemente de joc: aplauze, surpriză, manipularea materialului didactic. Desf\[urârea jocului: În prima parte a jocului
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
și denumirea anotimpului respectiv, cu lunile anului, material mărunt confecționat, fișe de lucru, panou pentru „tabloul anotimpurilor” (reîntregirea unui tablou). Elemente de joc: aplauze, surpriză, manipularea materialului didactic. Desf\[urârea jocului: În prima parte a jocului se descrie imaginea de pe jeton, motivându-se legătură cu un anumit anotimp. În descrierea anotimpului, elevii sunt dirijați să se refere la elementele caracteristice 47 anotimpului dat (de regulă, se începe cu anotimpul toamnă). Apoi, vor plasa jetonul în dreptul anotimpului potrivit. În partea a doua
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
parte a jocului se descrie imaginea de pe jeton, motivându-se legătură cu un anumit anotimp. În descrierea anotimpului, elevii sunt dirijați să se refere la elementele caracteristice 47 anotimpului dat (de regulă, se începe cu anotimpul toamnă). Apoi, vor plasa jetonul în dreptul anotimpului potrivit. În partea a doua, se amestecă cele doisprezece cartonașe cu lunile anului. Un elev extrage un cartonaș, citește numele lunii și îl plasează anotimpului corespunzător. Complicarea jocului: → Se împart elevilor cartonașe cu numele lunilor. Un elev ridică
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
despre...”). 3. Se dă propoziția: „Mama are mere”. spune câte cuvinte are propoziția bătând din palme după fiecare cuvânt; desparte fiecare cuvânt în silabe ținând mâna sub bărbie; 4. Denumește obiectele pe care le vezi în imagine (se vor utiliza jetoane). 5. Recita câteva versuri dintr-o poezie pe care o cunoști. Descriptori de performanță: FOARTE BINE Formulează corect răspunsurile la întrebările puse; Alcătuiește oral trei propoziții logice corecte; Distinge după auz și bătăi din palme cuvintele din propoziție, precizând numărul
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
să despartă cuvinte în silabe pe baza exercițiilor de analiză și sinteză; O4: să găsească cuvinte care conțin sunetul „a” în diferite poziții; O5: să formuleze oral enunțuri proprii cu cuvinte care conțin sunetul „a” Domeniul psihomotor: O6: să manipuleze jetoane/jucării; O7: să utilizeze diferite procedee pentru realizarea exercițiilor de analiză și sinteză fonetica (poziționarea mâinii sub bărbie, bătăi din palme, bătăi în masă, bătăi din picior); O8: să reprezinte grafic propoziția, cuvantul, silaba, sunetul (analiza și sinteză fonetica) O9
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
Domeniul afectiv: participarea activă cu interes la lecție/activitate; exersarea capacității de concentrare a atenției Strategia didactica: Metode și procedee metodă fonetica analitico-sintetică, exercițiul fonetic, exercițiul grafic, jocul didactic, elemente de problematizare, jocul de rol, povestirea, jocul ritmic. Material didactic: jetoane/imagini, jucării, flipchart, fișe de lucru structurate pe nivel, material lingvistic selectat (strofe din poezii, ghicitori, cântecel), marionete. Bibliografie: 1. Cucoș C. (coordonator), 1998 „Psihologie pentru examenele de definitivare și grade didactice”, Ed. Polirom, Iași; 2. Georgescu-Boștină M., 1986 „Îndrumător
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
Doctorul a luat dințișorul de lapte și l-a dat zânei Măseluța, care i-a promis în schimb un dinte puternic și bun. A rugat-o pe Ana să aibă grijă de el și să-l spele zilnic. Copiii manipulează jetoane/imagini a caror denumire conține sunetul „a”, urmărind: pronunțarea corectă a cuvintelor ce conțin sunetul „a” în diferite poziții; exerciții de analiză și sinteză fonetica având ca suport intuitiv imaginile (ac, alb, avion, albină, mac, masa, etc.). * Moment de relaxare
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
palme se marchează numărul cuvintelor din propoziție și se reprezintă grafic acestea folosind culoarea albastră. Vom insistă pe stabilirea ordinii cuvintelor în propoziție și indicarea locului fiecărui cuvânt (se Joc de rol Marionete Povestirea Metodă fonetica analiticosintetică Conversația Exercițiul fonetic Jetoane/jucării Imagini Joc ritmic însoțit de mișcare Conversația Planșa model Ilustrație mărită din abecedar Metodă fonetica analiticosintetică Exercițiul Evaluare formativa prin: Observarea comportamentului Capacitatea de pronunțare corectă a sunetului „a” izolat și în cuvinte Aprecierea răspunsurilor Observarea comportamentului Capacitatea de
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
imaginea cu zgomotul corespunzător • Să utilizeze limbajul mimico gesticular în colajul muzical propus Obiective afective: • Participarea cu interes la lecție Strategia didactica: • Metode și procedee: exerciții senzorio-motorii, jocul didactic, explicația, demonstrația, conversația, jocul-exercițiu. • Material didactic: casete audio, casetofon, jucării, imagini/jetoane Bibliografie: Păunescu, C., 1997 „Terapia educațională integrată”, Ed. Pro Humanitate; Botezatu, V. , Raus, G., 2005 „Ghid metodic aspecte privind procesul educațional-terapeutic pentru elevi cu cerințe speciale de învățare (deficiență de intelect) clasele I-IV”, Ed. Pim, Iași 78 DESF|{URÂREA
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
cu interes la lecție. Strategia didactica: ¾ Metode și procedee: jocul didactic, conversația, explicația, demonstrația, exerciții perceptiv motorii, exercițiul motric. ¾ Material didactic: fișa cu cercuri de diverse culori și mărimi, hârtie glace, cârlige, plicuri cu piese din jocul LOGI ÎI și jetoane diferite după culoare, forma, mărime, imagini reprezentând diverse obiecte, jucării. Durată activității: 20 min. Bibliografie: ¾ Botezatu, V., Raus, G., 2003 „Ghid metodic. Aspecte privind procesul educațional terapeutic pentru elevi cu cerințe speciale de învățare (deficiență de intelect) clasele IIV”, Ed.
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
pentru saltul calitativ în nivelul gândirii, al creativității. S-a cerut deasemeni elevilor să cânte un cântec care se potrivește cu nuanțele petelor de culoare și să expună ceea ce-și imaginează că exprimă acestea. Crearea povestirilor folosind imaginile de pe jetoane ( o pădure, un copil, un urs, un iepureă este antrenantă deoarece elevii sunt captivați de posibilitatea aflării celor mai interesante combinații. Exemplu: „Să cântăm desenele!” Elevii privesc cu atenție imaginile de pe jetoane în timp ce ascultă muzică. Ei au de comunicat care
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
că exprimă acestea. Crearea povestirilor folosind imaginile de pe jetoane ( o pădure, un copil, un urs, un iepureă este antrenantă deoarece elevii sunt captivați de posibilitatea aflării celor mai interesante combinații. Exemplu: „Să cântăm desenele!” Elevii privesc cu atenție imaginile de pe jetoane în timp ce ascultă muzică. Ei au de comunicat care din desene este mai potrivit cu muzica. Apoi au de explicat în scris ce anume din desenul ales se potrivește cu muzica ascultata. Altă variantă: 81 Copiii privesc cu atenție o imagine care
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
extinderea sferei cognitive. Jocurile cu imagini solicită reprezentările copiilor, experiența lor de viață, capacitatea și potențialul lor de a folosi în mod independent cunoștintele dobândite în clasă și în alte ocazii. Din aceste motive am folosit foarte multe imagini și jetoane în jocurile destinate consolidării vocabularului, dar și în jocurile care urmăresc exersarea proceselor gândirii. Cunoaștem cu toții că, în general, copiilor surzi le place să se joace în clasă, în aer liber, le place să alerge, le plac întrecerile, plimbările. Cu
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
mă asigura că toți elevii înțeleg ce se discută. * Utilizez limbajul mimico-gestual, sistemul dactil, comunicarea scrisă, expresivitatea feței și a corpului în sprijinul comunicării verbale. * Utilizez mijloace vizuale de transmitere și clarificare a informațiilor cât mai multe și atent selectate: jetoane, planșe, obiecte, mulaje, videoproiector, software, etc. Maximizez utilizarea mijloacelor de informare vizuale. * Prezint o singură sursă de informații vizuale la un anumit moment dat. * Șterg tabla cu excepția elementelor de discutat pentru a reduce așa numita „poluare vizuală”. • Conștientizez mereu faptul
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
asupra comportamentului uman vizează și ameliorarea randamentului în activitatea zilnică, iar anumite cluburi de sănătate propun clienților lor savante combinații de parfumuri destinate refacerii psihice. La cazinoul Hilton din Las Vegas, capitala mondială a jocurilor de noroc, câteva aparate cu jetoane au fost „înmiresmate” discret cu o esență extrasă din flori sălbatice. La sfârșitul zilei s-a constatat că la aparatele parfumate s-a realizat un profit cu 50% mai mare decât la aparatele obișnuite, netratate cu arome. Unele companii comerciale
Aromaterapia, magia parfumului, cromoterapia şi meloterapia : terapii alternative by VIOLETA BIRO () [Corola-publishinghouse/Science/373_a_651]
-
Ce se vede și ce nu se vede și alte eseuri, Editura Institutul European, Iași, 2011, pp. 121-145. 636 "Zece jucători se reunesc într-un salon. Pentru a face totul mai ușor, ei aveau obiceiul de a lua fiecare zece jetoane în schimbul cărora depuneau o sută de franci sub candelabru, astfel încât fiecare jeton corespundea la zece franci. După partidă se reglau conturile și jucătorii retrăgeau de sub candelabru de atâtea ori câte zece franci cât reprezentau jetoanele. Văzând acest lucru, unul dintre
Fețele monedei: o dezbatere despre universalitatea banului by Dorel Dumitru Chirițescu () [Corola-publishinghouse/Science/84957_a_85742]
-
Institutul European, Iași, 2011, pp. 121-145. 636 "Zece jucători se reunesc într-un salon. Pentru a face totul mai ușor, ei aveau obiceiul de a lua fiecare zece jetoane în schimbul cărora depuneau o sută de franci sub candelabru, astfel încât fiecare jeton corespundea la zece franci. După partidă se reglau conturile și jucătorii retrăgeau de sub candelabru de atâtea ori câte zece franci cât reprezentau jetoanele. Văzând acest lucru, unul dintre ei, mare aritmetician poate, dar gânditor slab, spune: Domnilor, o experiență invariabilă
Fețele monedei: o dezbatere despre universalitatea banului by Dorel Dumitru Chirițescu () [Corola-publishinghouse/Science/84957_a_85742]
-
de a lua fiecare zece jetoane în schimbul cărora depuneau o sută de franci sub candelabru, astfel încât fiecare jeton corespundea la zece franci. După partidă se reglau conturile și jucătorii retrăgeau de sub candelabru de atâtea ori câte zece franci cât reprezentau jetoanele. Văzând acest lucru, unul dintre ei, mare aritmetician poate, dar gânditor slab, spune: Domnilor, o experiență invariabilă mă învață că la sfârșitul partidei sunt cu atât mai bogat cu cât am mai multe jetoane. Nu ați făcut aceeași experiență asupra
Fețele monedei: o dezbatere despre universalitatea banului by Dorel Dumitru Chirițescu () [Corola-publishinghouse/Science/84957_a_85742]
-
ori câte zece franci cât reprezentau jetoanele. Văzând acest lucru, unul dintre ei, mare aritmetician poate, dar gânditor slab, spune: Domnilor, o experiență invariabilă mă învață că la sfârșitul partidei sunt cu atât mai bogat cu cât am mai multe jetoane. Nu ați făcut aceeași experiență asupra dumneavoastră? Astfel, ceea ce este adevărat în privința mea este adevărat în mod succesiv pentru fiecare dintre noi și ceea ce este adevărat pentru fiecare este adevărat pentru toți. Deci, vom fi toți mai bogați, la sfârșitul
Fețele monedei: o dezbatere despre universalitatea banului by Dorel Dumitru Chirițescu () [Corola-publishinghouse/Science/84957_a_85742]
-
dumneavoastră? Astfel, ceea ce este adevărat în privința mea este adevărat în mod succesiv pentru fiecare dintre noi și ceea ce este adevărat pentru fiecare este adevărat pentru toți. Deci, vom fi toți mai bogați, la sfârșitul jocului, dacă avem toți mai multe jetoane. Ori, nimic nu este mai ușor; este de ajuns să se distribuie două ori mai multe jetoane. Lucru care a și fost făcut. Dar când partida s-a încheiat, s-a ajuns la reglarea de conturi și s-a observat
Fețele monedei: o dezbatere despre universalitatea banului by Dorel Dumitru Chirițescu () [Corola-publishinghouse/Science/84957_a_85742]
-
ceea ce este adevărat pentru fiecare este adevărat pentru toți. Deci, vom fi toți mai bogați, la sfârșitul jocului, dacă avem toți mai multe jetoane. Ori, nimic nu este mai ușor; este de ajuns să se distribuie două ori mai multe jetoane. Lucru care a și fost făcut. Dar când partida s-a încheiat, s-a ajuns la reglarea de conturi și s-a observat că miile de franci de sub candelabru nu s-au multiplicat în mod miraculos, conform așteptării generale. Au
Fețele monedei: o dezbatere despre universalitatea banului by Dorel Dumitru Chirițescu () [Corola-publishinghouse/Science/84957_a_85742]