614 matches
-
comunicat. Se introduc în mesaj cuvinte scurte, care încep cu vocale, apoi și consoane. Se fac exerciții de numărare după o inspirație prelungă, iar în expirație se numără, se vorbește în ritm mediu. În prima etapă exercițiile sunt asociate cu logopedul, în etapa a doua le execută reflectat (singur, după model), iar în etapa a treia le execută independent, trecerea făcându-se treptat. Metodica conversației Se aplică tot treptat, de la întrebări ce presupun un răspuns integrat în întrebare, sau monosilabic (da
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
cel normal. Chiar etapa vorbirii independente are grade de dificultate. Se pornește de la descrierea pe imagini, vederi, etc. Se continuă cu texte literare ușoare, dar interesante, apoi mai complicate, cerându-le reproducerea conținutului pe bază de idei principale, apoi libere. Logopedul urmărește respirația corectă și păstrarea ritmului mediu pe tot parcursul corectării. De reținut că, la formele grele de balbism și vocabularul este sărac, ceea ce afectează ritmul vorbirii și chiar expresivitatea ei (elemente de prozodie). Iată deci că nu lucrăm numai
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
antrenează direct psihicul uman este deteriorată și influențată în mare măsură de ritmul achiziției lexicale, de deficiența motrică și fonetică, de auzul fonematic, de lateralitate și orientarea spațială precară. Ca și în celelalte domenii ale psihologiei speciale se impune intervenția logopedului care are menirea să aplice conștient și diferențiat de la caz la caz, tehnica de restaurare a lexiei și grafiei care poate începe într-un anumit moment al evoluției, după accidentul cerebral. Se impune respectarea principiilor psiho terapeutice în funcție de personalitatea bolnavului
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
alteori precipitantă, cu ezitări și pauze mari, ineficiente în sesizarea sensului. De foarte multe ori se citește „pe ghicite” cu substituiri nelogice, cu repetări și reveniri, cu pierderea rândului etc. care amplifică dificultățile înțelegerii lecturii. Tulburările structurilor lexicografice. Generalități Specialiști logopezi au constatat un coeficient statistic crescut al acestor tulburări față de celelalte ale limbajului la aceleași colective de elevi. Acest fapt conduce la cunoașterea cauzelor predominante, la evidențierea complexității și gravității acestor tulburări, cât și la necesitatea intervenției cu metode adecvate
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
de ritm (Tumultus Sermonis) dislexo disgrafia, debilitatea mintală, afazia etc. De altfel, Constantin Păunescu a optat pentru denumirea științifică a logopediei (vorbirea copilului) ca „logologie” (știința comunicării prin limbaj). Constantin Păunescu ne-a prezentat sensul unui înalt umanism al preocupărilor logopezilor ca fiind „sensul devenirii ființei umane”, deoarece noi nu suntem niște simpli reeducatori, ci modelatori ai întregului sistem psihic al copilului. Constantin Păunescu susține că limbajul, ca sistem al gândirii, cu funcții de structurare și restructurare continuă a conștiinței umane
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
integrat, si la clasa în școala specială, pe parcursul mai multor ore/ședințe de terapie/recuperare. Se lucrează în echipa interdisciplinara și acest demers este parcurs/realizat prin exerciții specifice de către diverși specialiști: profesor de educație specială, învățător, profesor psihopedagog, profesor logoped, profesor de sprijin/itinerat, profesor educator. Elevii sunt sprijiniți să intuiască natură textului (odată ce au deprinderi de orientare independența în textul citit). În programele școlare și în manuale, sunt prevăzute la lecțiile de citire-lectură-comunicare texte cu caracter preponderent epic și
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
de a profesa într-o nouă specializare - similară uneia │ │dintre cele nominalizate mai sus, în conformitate cu prevederile Art. 161 - (2), cap. ÎI, din Legea învățământului nr. 84/1995 , │ │republicata, cu completările și modificările ulterioare. │ └─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┘ Aria curriculara: OM ȘI SOCIETATE Post: Profesor logoped* * Notă. La specializările nominalizate mai sus se adaugă: │ │ (1) Toate specializările similare absolvite înainte de 1993; (2) Studiile postuniversitare (aprofundate, academice, de specializare) cu durata de cel puțin un an și jumătate și programele de │ │conversie profesională de nivel universitar sau
EUR-Lex () [Corola-website/Law/194637_a_195966]
-
completările și modificările ulterioare. │ ├─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────���────────────────┤ │ * Absolvenții învățământului superior cu specializările menționate în tabel sunt exceptați de la condițiile prevăzute la │ │ art. 7 alin. (2) din Legea nr. 128/1997 privind Statutul personalului didactic cu modificările și completările ulterioare. │ └──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┘ Învățământ special Post: Profesor logoped* * PSIHO- Notă. La specializările nominalizate mai sus se adaugă: │ │ (1) Toate specializările similare absolvite înainte de 1993; (2) Studiile postuniversitare (aprofundate, academice, de specializare) cu durata de cel puțin un an și jumătate și │ │programele de conversie profesională de nivel universitar
EUR-Lex () [Corola-website/Law/194637_a_195966]
-
completările și modificările ulterioare. │ ├──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │ * Absolvenții învățământului superior cu specializările menționate în tabel sunt exceptați de la condițiile prevăzute la │ │art. 7 alin. (2) din Legea nr. 128/1997 privind Statutul personalului didactic cu modificările și completările ulterioare. │ └──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┘ Învățământ special Post: Profesor logoped* * PSIHO- Notă. La specializările nominalizate mai sus se adaugă: │ │ (1) Toate specializările similare absolvite înainte de 1993; (2) Studiile postuniversitare (aprofundate, academice, de specializare) cu durata de cel puțin un an și jumătate și │ │programele de conversie profesională de nivel universitar
EUR-Lex () [Corola-website/Law/195800_a_197129]
-
10 O.7 │Recoltarea unui produs patologic sau material pentru biopsie │ 5 O.8 Cură chirurgicală a othematomului │ 5 O.9 │Audiometrie la căști sau în câmp liber vocală sau tonală │ 20 O.17 │Exerciții pentru tulburări de vorbire (ședință) logoped │ 15 O.19 │Psihoterapie sugestivă armată în afonii psihogene (ședință) psiholog │ 15 T.3.a│Protocol de tratament pentru curieterapie interstițială și endocavitară │ 50 X.2 │Recoltarea unui produs patologic sau material pentru biopsie │ 5 X.9 │Endoscopie digestivă superioară
EUR-Lex () [Corola-website/Law/196788_a_198117]
-
10 O.7 │Recoltarea unui produs patologic sau material pentru biopsie │ 5 O.8 Cură chirurgicală a othematomului │ 5 O.9 │Audiometrie la căști sau în câmp liber vocală sau tonală │ 20 O.17 │Exerciții pentru tulburări de vorbire (ședință) logoped │ 15 O.19 │Psihoterapie sugestivă armată în afonii psihogene (ședință) psiholog │ 15 T.3.a│Protocol de tratament pentru curieterapie interstițială și endocavitară │ 50 X.2 │Recoltarea unui produs patologic sau material pentru biopsie │ 5 X.9 │Endoscopie digestivă superioară
EUR-Lex () [Corola-website/Law/196787_a_198116]
-
programul de integrare și a acordării serviciilor de sprijin educațional, fie că este vorba de evaluarea de la Începutul sau sfârșitul anului școlar, de la sfârșitul sau Începutul semestrului, aceasta se realizează În echipă interdisciplinară (cadru didactic, profesor de sprijin/itinerant, profesor logoped, părinți) fiecare membru având roluri bine determinate. Atât Învățătorii, cât și profesorii au conștientizat că este foarte importantă depistarea precoce a dificultăților cu care se confruntă copiii În activitatea școlară, confirmarea sau infirmarea acestor dificultăți În urma evaluării complexe a acestora
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Daniela GURGU, Luciana FRUMOS, Coca-Marlena VASILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2116]
-
acestora În școală, considerarea specialiștilor ca și coechipieri, persoane-resursă În acordarea asistenței psihopedagogice a elevilor. II.3. Diversificarea practicilor de lucru la nivelul școlii și clasei: a. Practicarea parteneriatului la clasă/la cabinetul de educație incluzivă (Învățător - profesor itinerant, profesor logoped - profesor itinerant) este o manieră eficientă de sprijin a elevului integrat la noi În școală pentru o mai bună implicare În activități, adaptare și integrare școlară. Puncte sensibile/bariere: Percepția personală a relației de parteneriat, care ar trebui să fie
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Daniela GURGU, Luciana FRUMOS, Coca-Marlena VASILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2116]
-
cohlee. După intervenție, copilul începe o lungă perioadă de reabilitare, destinată să adapteze aparatul electronic la capacitățile auditive ale copilului și apoi copilul este antrenat să recunoască sunetele transmise prin aparat. Mai întâi copilul interacționează cu chirurgul, apoi cu specialstul logoped, care-l antrenează în legătură cu folosirea aparatului. De asemenea, profesorii copilului surd pot fi antrenați în sarcina coordonării folosirii protezei cu educația (J. Christiausen și I. Leigh, 2002)<footnote Christiansen, J., Leigh, I., Cohlear Implants in Children. Ethics and Choices. Washington
Cultura surzilor ?i viitorul comunit??ii lor by Florea Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/84045_a_85370]
-
10 O.7 │Recoltarea unui produs patologic sau material pentru biopsie │ 5 O.8 Cură chirurgicală a othematomului │ 5 O.9 │Audiometrie la căști sau în câmp liber vocală sau tonală │ 20 O.17 │Exerciții pentru tulburări de vorbire (ședință) logoped │ 15 O.19 │Psihoterapie sugestivă armată în afonii psihogene (ședință) psiholog │ 15 T.3.a│Protocol de tratament pentru curieterapie interstițială și endocavitară │ 50 X.2 │Recoltarea unui produs patologic sau material pentru biopsie │ 5 X.9 │Endoscopie digestivă superioară
EUR-Lex () [Corola-website/Law/208469_a_209798]
-
10 O.7 │Recoltarea unui produs patologic sau material pentru biopsie │ 5 O.8 Cură chirurgicală a othematomului │ 5 O.9 │Audiometrie la căști sau în câmp liber vocală sau tonală │ 20 O.17 │Exerciții pentru tulburări de vorbire (ședință) logoped │ 15 O.19 │Psihoterapie sugestivă armată în afonii psihogene (ședință) psiholog │ 15 T.3.a│Protocol de tratament pentru curieterapie interstițială și endocavitară │ 50 X.2 │Recoltarea unui produs patologic sau material pentru biopsie │ 5 X.9 │Endoscopie digestivă superioară
EUR-Lex () [Corola-website/Law/208467_a_209796]
-
face prin: observare directă; evaluarea funcțională (pe competențe) prin răspunsuri orale, lucrări scrise, lucrări practice; autoevaluare; portofolii/referate; proiecte individuale/proiecte realizate În grup... La procesul de evaluare a elevului cu C.E.S. este bine să se alăture profesorului și psihologul, logopedul, profesorul de sprijin, familia, medicul curant... pentru că un cadru didactic poate evalua mai ales cunoștințele, priceperile și deprinderile intelectuale ale elevilor, gradul lor de socializare, dar În rest el poate să furnizeze, din observațiile directe, informații celorlalți factori evaluatori și
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Miodrag CIURUŞCHIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2139]
-
10 O.7 │Recoltarea unui produs patologic sau material pentru biopsie │ 5 O.8 Cură chirurgicală a othematomului │ 5 O.9 │Audiometrie la căști sau în câmp liber vocală sau tonală │ 20 O.17 │Exerciții pentru tulburări de vorbire (ședință) logoped │ 15 O.19 │Psihoterapie sugestivă armată în afonii psihogene (ședință) psiholog │ 15 T.3.a│Protocol de tratament pentru curieterapie interstițială și endocavitară │ 50 X.2 │Recoltarea unui produs patologic sau material pentru biopsie │ 5 X.9 │Endoscopie digestivă superioară
EUR-Lex () [Corola-website/Law/206833_a_208162]
-
10 O.7 │Recoltarea unui produs patologic sau material pentru biopsie │ 5 O.8 Cură chirurgicală a othematomului │ 5 O.9 │Audiometrie la căști sau în câmp liber vocală sau tonală │ 20 O.17 │Exerciții pentru tulburări de vorbire (ședință) logoped │ 15 O.19 │Psihoterapie sugestivă armată în afonii psihogene (ședință) psiholog │ 15 T.3.a│Protocol de tratament pentru curieterapie interstițială și endocavitară │ 50 X.2 │Recoltarea unui produs patologic sau material pentru biopsie │ 5 X.9 │Endoscopie digestivă superioară
EUR-Lex () [Corola-website/Law/206755_a_208084]
-
structura frazei). În orice caz, pentru acești copii programele de intervenție ar trebui să se concentreze pe creșterea cunoașterii și Înțelegerii copilului a deprinderilor de comunicare socială. Este important de precizat că focalizarea atenției pe comunicare nu este doar responsabilitatea logopedului, ci ar trebui să fie o preocupare pentru toți cei ce vin În contact cu copilul. Dezvoltarea unui program de intervenție pentru copiii verbali cu autism A) Referitor la comportamentele verbale neconvenționale: după ce am stabilit dacă aceste comportamente sunt folosite
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Geta IACOBUȚĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2172]
-
cerințe educative speciale este realizat de cadrele didactice de sprijin/itinerante. Cadrele didactice de sprijin/itinerante sunt persoane pregătite În domeniul educației speciale, care elaborează și promovează intervenția educativă În echipă, echipa fiind formată din: cadrul didactic itinerant, Învățătorul integrator, logoped, consilier școlar, părinte, folosind ca și instrumente de lucru curriculum-ul adaptat și programul de intervenție personalizat. Acesta Își desfășoară activitatea În clasă la anumite activități, dar și În cabinet sau eventual alt spațiu din școală special amenajat, unde acordă
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
stomatologie număr 1/tură 1/tură urgență posturi/cabinet B. Alt personal ────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── Nr. Tipul de activitate medicală Criteriul Alt Personal crt. de normare personal sanitar superior mediu ────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── 1. Chimist, biolog, biochimist, număr 100 40 farmacist paturi/1 post 2. Psihologa logoped, sociolog: a) secții și compartimente de număr 100 - bolnavi psihici, de paturi/1 post neuropsihiatric infantilă și de oncologie b) spitale cu peste 400 de număr 1 1 paturi posturi/unitate c) chirurgie maxilo-facială și număr 1 - chirurgie funcțională 0
EUR-Lex () [Corola-website/Law/213196_a_214525]
-
Om și societate", disciplinele: cultură civică; filozofie; logică, argumentare și comunicare; sociologie; studii sociale; psihologie; pedagogie; istoria și tradițiile minorității maghiare; istorie; geografie; religie; discipline teologice de specialitate, posturile de: profesor în centre și cabinete de asistență psihopedagogică și profesor logoped, învățământul special, postul de profesor psihopedagog, cu excepția specializărilor cuprinse în anexa nr. 2; ... e) aria curriculară "Arte", disciplinele: arte vizuale, muzică, teatru, coregrafie; ... f) aria curriculară "Educație fizică și sport", disciplinele: educație fizică și sport, kinetoterapie, cu excepția specializărilor cuprinse în
EUR-Lex () [Corola-website/Law/220320_a_221649]
-
Om și societate", disciplinele: cultură civică; filozofie; logică, argumentare și comunicare; sociologie; studii sociale; psihologie; pedagogie; istoria și tradițiile minorității maghiare; istorie; geografie; religie; discipline teologice de specialitate, posturile de: profesor în centre și cabinete de asistență psihopedagogică și profesor logoped, învățământul special, postul de profesor psihopedagog, cu excepția specializărilor cuprinse în anexa nr. 2; ... e) aria curriculară "Arte", disciplinele: arte vizuale, muzică, teatru, coregrafie; ... f) aria curriculară "Educație fizică și sport", disciplinele: educație fizică și sport, kinetoterapie, cu excepția specializărilor cuprinse în
EUR-Lex () [Corola-website/Law/220320_a_221649]
-
Om și societate", disciplinele: cultură civică; filozofie; logică, argumentare și comunicare; sociologie; studii sociale; psihologie; pedagogie; istoria și tradițiile minorității maghiare; istorie; geografie; religie; discipline teologice de specialitate, posturile de: profesor în centre și cabinete de asistență psihopedagogică și profesor logoped, învățământul special, postul de profesor psihopedagog, care nu sunt cuprinse în profilul pedagogic LISTA specializărilor de nivel universitar din Centralizatorul privind disciplinele de învățământ, domeniile și specializările, precum și probele de concurs valabile pentru încadrarea personalului didactic din învățământul preuniversitar 2010
EUR-Lex () [Corola-website/Law/220320_a_221649]