2,856 matches
-
fi creat haos și neclaritate în mințile lor. Metodele sale, simple de altfel, dar se pare cele mai eficiente, erau recunoscute, și pentru aceasta Creangă era preferatul normaliștilor, care îi urmăreau cu atenție orele și discutau cu aprindere manualele și metodicile sale. Și cu ei se comporta ca un adevărat părinte, îndemnându i spre esența actului pedagogic dragostea pentru copii: „-Fie-vă dragi copiii, purtați-vă cu ei blând, învățați-i cele de folos și-ți vedea cum are să se umple școala
Ion Creangă sau arta de trăi by Ana-Maria Ticu () [Corola-publishinghouse/Science/1209_a_1921]
-
doi debutează strict formal, mai bine zis profesional. Numit de T. Maiorescu la 1 iulie 1875 revizor școlar pentru județele Iași și Vaslui, M. Eminescu organizează, în primele zile ale lunii august, consfătuirile cadrelor didactice, având pe ordinea de zi metodica predării. La 10 august, revizorul trimite un Raport ministrului în care își exprimă nemulțumirea vis-a-vis de conferințele cu învățătorii rurali din județul Iași. În raport, numele institutorului de la Școala de băieți nr. 2 din Păcurari este scris „V. Creangă”, aceasta
Ion Creangă sau arta de trăi by Ana-Maria Ticu () [Corola-publishinghouse/Science/1209_a_1921]
-
cunoștințe, formării unor deprinderi sau dezvoltarea unor laturi ale personalității. Jocurile pot cuprinde sarcini asemănătoare dar prezentate în formă diferită, mărind gradul de dificultate în funcție de vârstă sau nivel de cunoștințe. „Trecerea prin grade diferite de dificultate se face și pe cale metodică prin modul de prezentare a sarcinii didactice și de desfășurare a jocului: cu explicații și exemplificare; cu explicații, dar fără exemplificare; fără explicații, cu simpla enunțare a sarcinii“. Constantin Petrovici și Mihaela Neagu clasifică jocurile didactice matematice astfel: în funcție de scopul
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
Înțeles. Handbalul - practicat sub Îndrumare competentă, pe lângă calitățile fizice, dezvoltă voința, combativitatea, inițiativa, perseverența, curajul, calitățile morale ca respectul față de adversar. Efectele pozitive ale practicării jocului de handbal asupra organismului și a personalității elevilor depind, În foarte mare măsură, de metodica predării acestui joc sportiv. În stabilirea metodicii de predare a handbalului În școală, trebuie să se plece de la ideea potrivit căreia, la rezolvarea sarcinilor educației fizice contribuie eficient atât jocul bilateral și fazele acestuia, cât și exersarea analitică, izolată de
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
calitățile fizice, dezvoltă voința, combativitatea, inițiativa, perseverența, curajul, calitățile morale ca respectul față de adversar. Efectele pozitive ale practicării jocului de handbal asupra organismului și a personalității elevilor depind, În foarte mare măsură, de metodica predării acestui joc sportiv. În stabilirea metodicii de predare a handbalului În școală, trebuie să se plece de la ideea potrivit căreia, la rezolvarea sarcinilor educației fizice contribuie eficient atât jocul bilateral și fazele acestuia, cât și exersarea analitică, izolată de condițiile jocului, a procedeelor tehnice cupinse În
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
dezvoltare. Chiar dacă s au realizat “pași mari” În cadrul reformei educaționale, Învățământul românesc actual mai are de străbătut o cale destul de lungă pentru a se compatibiliza cu cel european. V.2. Programe școlare la nivel primar, gimnazial și liceal. Conținutul și metodica de instruire În jocul de handbal Programa școlară pentru Învățământul primar Curriculum-ul școlar de Educație fizică pentru Învățământul primar reflectă concepția care stă la baza reformei sistemului românesc de Învățământ, urmărind realizarea finalităților prezentate În Legea Învățământului, referitoare la
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
marea performanță, Editura Media, Bacău Alexandru E., Acsinte A. (2000). Handbal - caiet de lucrări practice//Curs handbal ID, Biblioteca CID, Bacău Albu, C. (1977). Educația fizică la clasele V - VIII, Editura SportTurism, București Badiu, T., Mereuță, C. (1998). Teoria și metodica educației fizice și sportului, Galați Bíró, F., Roman, C., Dragoș, P. (2002). Handbal - inițiere, Editura Universității din Oradea Bota, I. (1984). Handbal - modele de joc și pregătire, Editura SportTurism, București Bota, M., Bota, I. (1987). Handbal, Editura Sport - Turism, București
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
Rusu, D., Rancea, A., Popovici, I., Abalașei, B., Rusu, O., Știrbu, C. (2003). Compendiu de regulamente la jocurile sportive adaptate condițiilor din școlile din România (gimnaziu), Editura Fundației „Altius Academy”, Iași Colibaba-Evuleț D., Bota I. (1998). Jocuri sportive. Teorie și metodică, Editura Aldin, București Csüdor, G. (1986). Handbal - instruirea echipelor școlare, Editura Sport-Turism, București Csüdor, M., Csüdor, G. (1989). Handbal - combinații tactice, Editura Sport-Turism, București Curelli, J.J., Landuré, P. (1996). Le Handball - Les Règles, La Technique, La Tactique, Éditions MILAN, France
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
FEST, București Dragnea, A. Mate-Teodorescu, S. (2002). Teoria sportului, Editua FEST, București Federația Română de Handbal (1997). Statute și regulamente Federația Română de Handbal (2001). Istoria jocului de handbal din România (Cronologie), Comisia de Istorie și Statistică Fiedler, P. (1998). Metodica educației fizice și sportive, Editura Fundației Chemarea, Iași Filip, C. (1999). Sistemul Național Școlar de Evaluare la Disciplina Educație Fizică și Sport, Serviciul Național de Evaluare și Examinare, MEC, Editura “Școala Românească”, București Ghermănescu, I. K. (1983). Teoria și metodica
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
Metodica educației fizice și sportive, Editura Fundației Chemarea, Iași Filip, C. (1999). Sistemul Național Școlar de Evaluare la Disciplina Educație Fizică și Sport, Serviciul Național de Evaluare și Examinare, MEC, Editura “Școala Românească”, București Ghermănescu, I. K. (1983). Teoria și metodica handbalului, Editura Didactică și Pedagogică, București Gogâltan, V. (1974). Instruirea copiilor și juniorilor În handbal, Editura Stadion, București Hanțiu, I. (2002). Jocuri de mișcare, Editura Universității din Oradea Iacob, I. (coord.), Gheorghică, I., Rugină, E., Chirilă, M. (1998). Lecția de
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
metode și mijloace, Editura Sport-Turism, București Scarlat, E. (1993). Educația fizică a copiilor de vârstă școlară, Editura EDITIS, București Scarlat, E., Scarlat, M. B. (2002). Educație fizică și sport, Editura Didactică și Pedagogică, București Sotiriu, R. (1998). Handbal - antrenament, teorie, metodică, Editura Garold SRL, București Șchiopu, U., Verza, E. (1997). Psihologia vârstelor - ciclurile vieții, Ediția a III-a (revizuită), Editura Didactică și Pedagogică, București Șiclovan, I. (1979). Teoria educației fizice și sportului, Editura SportTurism, București Taborski, F. - Methodical aspects of handball
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
of handball training, EHF Periodicals, 1/2000, pp. 56-58 Taborsky, F., Lund, A.H. - 3rd Women’s Junior European Handball Championship in St. Raphael/Fra, EHF periodical, 2/2001, pp. 33-48 Teodorescu, L., Predescu, A. (1975). Probleme de teorie și metodică În jocurile sportive, Editura U.C.F.S., București Trofin, E., Grigorovici, S. (1980). Handbal - antrenament, exerciții, jocuri, Editura Consiliului Național pentru Educație Fizică și Sport, București Zamfir, Gh., Florean, M., Tonița, T. (2000). Handbal. Inițiere Consolidare, Editura Casa Cărții de Știință
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
calitativă a socialului (2004). Vlad MILLEA este lect. univ. la Catedra de Sociologie și Asistență Socială a Universității "1 Decembrie 1918" din Alba Iulia, licențiat și doctorand în sociologie, membru al Centrului de Cercetări Sociologice. A publicat, ca unic autor, Metodica predării sociologiei (2003), iar ca și coautor, Tehnici avansate de analiză în științele sociale (2003). Mircea Agabrian, Vlad Milea, Parteneriate școalăfamiliecomunitate. Studiu de caz (c) 2005 Institutul European, Iași www. euroinst.ro INSTITUTUL EUROPEAN Iași, str. Cronicar Mustea nr. 17
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
este folosită drept instrument În crearea unui Învățământ de calitate este necesară familiarizarea cadrelor didactice cu strategii de folosire a tehnologiei În mod corespunzător, și sunt folosite la diferite niveluri: 1. Oferă o ghidare privind conceperea unor cursuri specifice de metodică care să Încorporeze tehnologia. 2. Oferă un instrument de evaluare pentru profesori. 3. Contribuie la furnizarea unor sugestii de calitate pentru profesori. 4. Identifică arii de competență care trebuiesc Îmbunătățite. Cunoștințele, deprinderile și atitudini esențiale care au legătură cu această
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
Formarea viitorului profesor de fizică se realizează prin studiile de specialitate la care se adaugă în mod necesar și cunoștințele din sfera educației, prin cursurile de psihologie școlară, pedagogie și metodica predării fizicii, ca și prin practica pedagogică de fizică în școli. Metodica predării fizicii urmărește fundamentarea științifică a procesului de învățământ al fizicii și face recomandări privind metodele, mijloacele și strategiile de optimizare a acestuia, dorindu se astfel un ghid
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
profesor de fizică se realizează prin studiile de specialitate la care se adaugă în mod necesar și cunoștințele din sfera educației, prin cursurile de psihologie școlară, pedagogie și metodica predării fizicii, ca și prin practica pedagogică de fizică în școli. Metodica predării fizicii urmărește fundamentarea științifică a procesului de învățământ al fizicii și face recomandări privind metodele, mijloacele și strategiile de optimizare a acestuia, dorindu se astfel un ghid teoretic și practic pentru profesorul de la catedră, conducătorul nemijlocit al activității de
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
Amos Komenski (Comeniusă pedagog ceh, renumit în epocă și cunoscut mai ales prin lucrarea “Didactica Magna”. Didactica studiază procesul de învățământ prin prisma relației predării lui, în concordanță cu idealul educațional și cu sarcinile sociale ale epocii. Didacticile speciale, sau metodicile de predare a diverselor materii școlare se subordonează didacticii generale care, pe de o parte le conferă cadrul de acțiune, iar pe de altă parte le generalizează rezultatele teoretice și practice. Fundamentând științific procesul de învățământ didactica este un îndreptar
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
și prin participarea directă a subiectului la activitatea socială. Prezentarea conținutului de bază al științei sub formă de materie școlară trebuie făcută astfel încât să permită transferul optim de cunoștințe. Modul în care se poate finaliza acest deziderat este indicat de metodica predarii fizicii, teoretic prin stabilirea principalelor acțiuni și a factorilor care influențează procesul dar și practic prin stabilirea obiectivelor de realizat, cât și prin organizarea și conducerea procesului de învățământ. Această lucrare se constituie într-un ghid util profesorilor de
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
elevului, în scopul formării la acesta de cunoștințe, deprinderi și priceperi. Pentru înțelegerea și organizarea activității de instruire, psihologia pedagogică este de o excepțională importanță. Didactica științifică pornește de la o anume concepție psihologică a învățării, ceea ce o deosebește mult de metodica empirică, bazată numai pe experiență, imitație, încercări și erori. Prin „teoria psihologică a învățării” se înțelege un sistem de afirmații științifice care definesc esența învățării, conținutul, condițiile și bazele ei, adică explică: a) în ce constă învățarea; b) cum se
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
să prindă pe cel ce se ascunde. Dacă jucătorul care se ascunde este prins se vor schimba rolurile; pe rând toți participanții la joc vor fi în centrul cercului căutând sau ascunzâdu-se. Sugestii metodologice privind ora de educație fizică Obiectul metodicii ed. fizice: îl constituie: “Studierea legilor procesului instructive educativ, al sistemului metodicoorganizatoric de valorificare a exercițiilor fizice în scopul optimizării procesului de dezvoltare fizică, îmbunătățirii capacității de efort a organismului, perfecționării capacității motrice generale simultan cu influențarea sferei psihice a
Hai să ne jucăm! by Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Science/1298_a_1943]
-
nu mai este de concepută fără izvoare documentare și mijloace audio-vizuale care să furnizeze elevilor datele primare pe baza cărora inteligența și creativitatea să contribuie la asimilarea unor noi cunoștințe. O lecție modernă, reușită, necesită: -pregătire intelectuală (științifică); -pregătire pedagogică (metodică); -pregătire materială (mijloace de Învățământ, documente). Studiind istoria elevul deprinde mai mult decât la celelalte obiecte tehnici de muncă intelectualăcele euristice fiind specifice acțiunii de explorare nemijlocită sau de cunoaștere mijlocită a fenomenelor economice, sociale sau politice petrecute de-a
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
O5 să recite expresiv strofele Învățate; O6 să Înțeleagă mesajul poeziei; O7 să manifeste interes pentru lectură. Metode și procedee: lectura explicativă, conversația, problematizarea, munca independentă, munca cu manualul. Material didactic: Fișe de evaluare, fișe cu REBUS Material bibliografic: 101 Metodica predării limbii române pentru clasele I-IV Îndrumător pentru folosirea manualului de limba română, clasa a Il-a , autor Marcela Peneș DESFĂȘURAREA LECȚIEI PROIECT DIDACTIC Învățător: PÎnzaru Ana - Maria Clasa: a IV-a Obiectul: Istoria (Curriculum nucleu aprofundată) Subiectul: Țările
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
educație fizică este socotit Friedrich Ludwig Jahn (1778-1852) iar întemeietorul gimnasticii la aparate este socotit J.C. Guts-Muts. O lucrare deosebit de importantă a fost „Arta gimnasticii germane”, apărută în anul 1816, deoarece pe lângă exerciții și jocuri cuprinde capitole de terminologie și metodică. Tot în 1816, ia ființă prima „Societate de gimnastică”. După această perioadă de dezvoltare a gimnasticii urmează una de decădere între anii 1818 1842, când gimnastica este interzisă de autoritățile germane. În Danemarca, Franciscus Nachtegal este apreciat ca fiind întemeietorul
Gimnastică de bază by Cristina-Elena Moraru () [Corola-publishinghouse/Science/1149_a_1946]
-
de bază a educației fizice școlare, prezentă în programa de învățământ, de la preșcolari la învățământul superior dar și în activitatea sportivă de masă și de performanță, în recuperare, în medicina sportivă etc. Ca disciplină sportivă, gimnastica își are teoria și metodica sa, precum și mijloacele și formele proprii de organizare. Teoria gimnasticii apare din necesitatea de a se da o orientare și îndrumare în practica acestei discipline, necesitatea de a cunoaște acest proces, de a explica și generaliza experiența acumulată în practică
Gimnastică de bază by Cristina-Elena Moraru () [Corola-publishinghouse/Science/1149_a_1946]
-
statică a corpului sau a segmentelor acestuia în desfășurarea mișcării și este o stare de moment. Poziția corpului față de sol poate fi: verticală (ortostatică); orizontală (clinostatică); înclinată. Atât în gimnastică, cât și în kinetoterapie, precizarea pozițiilor are o importanță tehnico metodică deosebită, deoarece pot determina gradul de dificultate al unui element tehnic. Pozițiile se împart în: poziție inițială poziția din care începe mișcarea; poziție finală poziția corpului la terminarea mișcării; poziție fundamentală poziție a corpului stabilită în mod convențional, după natura
Gimnastică de bază by Cristina-Elena Moraru () [Corola-publishinghouse/Science/1149_a_1946]