1,369 matches
-
se joace cu emisiile vocale, a intervenit o stagnare. Copilul a atins vârsta de 18 luni fără ca să pronunțe măcar câteva cuvinte cu sens - mama, tata, papa, etc. Relaționarea cu părinții era bazată în special pe un rudiment de limbaj mimico gesticular, completat de unele emisii vocalice nearticulate și de plâns. Acest mod de comunicare s-a menținut, fără ameliorări semnificative, până după împlinirea vârstei de trei ani și intrarea în grădiniță. Chiar și după acest moment nu a înregistrat progrese
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
greutățile legate de componenta coordonare motorie manuală, desenele făcute de Adrian sunt foarte schematice, trădează o slabă capacitate imaginativă. Gândire preoperațională, decalată însă față de normalul cronologic. Nu structurează un câmp perceptiv pe bază de reprezentări mintale. Înțelegerea gesturilor și a mimicii este la nivelul vârstei, dar înțelegerea vorbirii este afectată. Nu poate realiza operații de generalizare sau abstractizare. Voința - este un copil destul de încăpățânat, care are nevoie de stimulare și motivare pentru a se angrena în activitate. În familie manifestările de
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
vizual. Comunicarea verbală și nonverbală: Răspunde la propriul nume; Îndeplinește comenzi simple însoțite de gesturi; Execută comenzi fără a i se da indicații prin gesturi; Folosește gesturi pentru a-și exprima dorința; Vocalizează ca răspuns la vorbirea altei persoane; Folosește mimica feței pentru a-și exprima starea de confort / disconfort; Țipă; Râde; Prezintă ecolalie, care nu este prezentă tot timpul; Emite sunete; Emite silabe; Întelege semnificația cuvântului „nu” / „da”. Răspunde doar la câteva gesturi (arătatul către scaun pentru a se așeza
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
că A.V. pronunță bine vocalele, însă prezintă distorsiuni la nivelul consoanelor: „r”, „z”, „g”, „p”, „n”, „c”, „s”. Tipul de comunicare a evoluat mai mult înspre comunicarea verbală, deși aceasta rămâne în continuare mult deficitară în favoarea comunicării de tip mimico gestual. Constituirea propozițiilor este deficitară și nu se realizează decât în mod mecanic, sub forma repetiției în momentul în care este susținută. Structura gramaticală nu este formată. Diagnostic logopedic: dislalie polimorfă; întârziere în dezvoltarea limbajului. c) Rezultatele la probele de
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
răspundă întrebărilor contemporaneității. SCRIERI: Teama de păsări, București, 1968; Autostop, București, 1969; Într-o singură seară, București, 1975; Barajul la prima vedere, București, 1979; Misterul Agamemnon, București, 1981; Masa de la fereastră, București, 1982; Barca e plină, București, 1984; Exerciții de mimică, București, 1984; Mâneca vântului, București, 1991; Execuția nu va fi amânată, București, 1993; Spitalul special. Visul românesc și omul revoluției prăbușite, București, 1994; Celula poetului dispărut, București, 1995; Teatru, pref. Dan Silviu Boerescu, București, 1997; Armurierul Cehov, București, 1997; Teatru
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288349_a_289678]
-
ridicate, e retrasă de acolo și o vreme va învăța acasă, cu o profesoară din vecini. După o scurtă trecere prin Școala Profesională „Sf. Sava” din Iași, este înscrisă în 1885 la Conservator, având șansa, la clasa de declamație și mimică, să fie eleva unui maestru, Mihail Galino. Nu-i trebuie mult ca să-și afirme calitățile ieșite din comun, astfel încât în 1886, după producția de sfârșit de an, e angajată la teatrul din urbe. Devenită Aglae Pruteanu prin căsătoria, în 1887
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289058_a_290387]
-
calitative. În ciuda unei anumite imprecizii, nesistematizări și unor elemente contradictorii, volumul de date cules prin observație constituie și trebuie să constituie baza oricărei cercetări și analize. Observația copilului abandonat s-a axat pe următoarele aspecte: 1. Prezentarea generală, aspectul, expresivitatea, mimica gestuală, fizionomia. Aici am avut în vedere: a. starea afectivă de moment a copilului (dacă este bucuros, emotiv, sociabil, fricos, izolat); b. starea afectivă pe o durată de timp (dacă este bucuros, mulțumit, indiferent, deprimat); 2. Nivelul de orientare al
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
apreciați pe plan social de marea familie, de colegii de serviciu, de prieteni și ca urmare să trăiască sentimentul unei frustrări permanente. c. asistentul social va fi foarte atent la comportamentul său: poziția trupului, tipul conversației, expresia feței, zâmbetul, privirea, mimica. Asistentul social trebuie să fie pregătit deoarece se va confrunta cu întreg spectrul de atitudini posibile ale părinților și membrilor de familie (suspiciune, teamă, ostilitate, curiozitate etc.). Totul trebuie notat și folosit pentru o mai corectă înțelegere a situației sociale
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
natural înnoit în contact vizual. b. Privirea: formă a comunicării nonverbale prin mijlocul căreia putem „citi” ceva în ființa copilului: durerea, plăcerea, supărarea, așteptarea etc. c. Estetica: - respectiv: întinderea mâinilor și a întregului corp pentru a fi luat în brațe - mimica specifică stării de disconfort conduitele de abandon (tăcerea, îmbufnarea, oftatul) d. Gânguritul: act ce traduce încercarea copilului de a pronunța primele cuvinte. De regulă el imită sunetele făcute cunoscute. 2. Binomul, competența-performanța Apare în mod finit în funcționalitatea comunicării și
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
Din punctul de vedere al prelegerii în învățământul universitar, extinderea temporală, densitatea și stilul trebuie adaptate capacităților de receptare și comprehensiune ale studenților. Elementele suplimentare care definesc și caracterizează prelegerea sunt componentele afectiv-emoționale ce pot spori eficiența acesteia, conduita expresivă (mimica, gestica) cu valoare de motivare și de persuasiune. Totodată, prelegerea oferă profesorului posibilitatea de a-și prezenta și explicita atitudinea față de valorile dominante ale unei domeniu științific, ori față de sfera axiologică a vieții cotidiene. Realizarea unei prelegeri necesită o preocupare
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
eroii, aflați într-un automobil care se deplasează cu mare viteză, discută, iar el, cel care conduce, deși fâțăie continuu în mod inutil volanul spre stânga și spre dreapta, se uită minute în șir la partenera sa de discuție, cu mimică evolutivă de mare sensibilitate și cu exteriorizarea unor trăiri sufletești de mare valoare artistică, în loc să privească înainte, spre drumul pe care se deplasează. Se află desigur într-o mașină (sau fragment de mașină) care staționează, iar în spatele lor se proiectează
De vorbă cu Badea Gheorghe by Constantin Brin () [Corola-publishinghouse/Memoirs/826_a_1788]
-
Unele dintre ele erau noi pentru mine. Știam însă, că în limba română se scrie așa cum se vorbește, așa că, având o bună ureche muzicală, iar profesorul pronunțând clar și răspicat fiecare cuvânt nu am greșit cu nimic. Am surprins în mimica profesorului un oarecare regret că nu m-a prins pe picior greșit. Nu vreau să cred că a vrut să mă încurce, dar totdeauna dintr-o greșeală se învață mai mult decât atunci când totul este corect, dar se pierde semnificația
75 - VÂRSTA MĂRTURISIRII by Gheorghe Mustaţă () [Corola-publishinghouse/Memoirs/794_a_1652]
-
lui Ion Arieșanu. De traduceri se ocupă Adriana Babeți , bine pregătită, curajoasă și interesată de materiale bune. Delavrancea e un personaj mai ales de teatru. Cred că discursurile lui erau desfășurate ca pe o scenă, cu gesturi largi, intonație și mimică. Cel puțin așa sînt scrise și din cîte am citit la fel au fost rostite. Paginile acestea sînt cele mai autentic delavranciene, fără artificialul din nuvele, ba chiar și din piese. Nu mă îndoiesc, dacă aș scrie un articol pe
Scrisori către un redactor vol. I by Constantin Călin () [Corola-publishinghouse/Memoirs/859_a_1713]
-
cu-cu” în spatele unui scaun etc. Apoi, el face mici giumbușlucuri adorabile cu ochii și mutrițe nostime, irezistibile, lăsând să i se vadă toate gropițele. Este blond, voinic, cu părul buclat și mers ferm, inteligent, știe multe lucruri, are o mimică excelentă, dar este teribil de lent în privința vorbirii. Este ascultător și bine crescut, dar sunt momente când devine gălăgios și de nestăpânit, ceea ce îl oripilează pe St. John (valetul lui Mihai - n.n.) care-și pune cu el în joc toată
Jurnalul regelui Mihai I de România : Reconstituit după acte şi documente contemporane Vol. 1. : 1921-1940 by Traian D. LAZĂR () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101020_a_102312]
-
stelele. 21. DRAGOSTE ȘI URĂ sau INGREDIENTE LETALE Bunica era tipul de femeie autoritar, milităros; nu mișcai în front în fața ei: orice opoziție, cât de puternică ar fi fost, era sortită eșecului. Forța argumentației, tonul, ochii ca două lasere pătrunzătoare, mimica și întreaga ei atitudine te descalificau înainte de a urca pe ring pentru susținerea meciului. A doua zi după vizita bunicului, m-a chemat în cămăruța ei de o austeritate monahală masa lângă geam; patul la perete; soba cu plită într-
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1481_a_2779]
-
realistă, era sufletul și nădejdea mamei. Fiind cel mai mare, avea asupra noastră o autoritate deosebită. Venea de la gimnaziu și ne spunea în franceză și italiană fel de fel de cuvinte și expresii. Noi îi sorbeam fiecare cuvânt, fiecare sunet, mimica și gestica lui, totul. Era fascinant! Blond, cu ochii albaștri de lapislazuli, cu un nas fin și urechi delicate, cu un ten de culoarea piersicii coapte, atrăgea ca un magnet privirile tuturor celor care-l vedeau. Iar mamei, săraca, îi
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1481_a_2779]
-
temă etico-religioasă și ne aduna în jurul ei, eram complet dezarmat și subjugat. Ne vorbea cu atâta căldură și dăruire sufletească, interpreta diferențiat și cu aplomb fiecare personaj din cele prezentate, folosindu-se de un întreg arsenal actoricesc: variații de ton, mimică, gestică, de așa manieră încât ne convingea de existența reală, concretă și palpabilă a tot ceea ce reprezenta conținutul fiecărei pilde, pericope sau parabole pe care ne-o relata. Ne aflam sub vraja cuceritoare a unui narator peste care coborâse, ca
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1481_a_2779]
-
Point și înregistrări video . Evaluarea va fi realizată prin probe practice, serbări, expoziții care vor beneficia de prezență părinților, realizând în acest fel un parteneriat școală familie -comunitate. OBIECTIV INTERDISCIPLINAR Dezvoltarea capacității de exprimare a unor sentimente prin mișcare scenica, mimica și/sau gestica, precum și dezvoltarea abilităților practice prin folosirea unor tehnici plastice în prelucrarea materialelor. OBIECTIVE CADRU * Dezvoltarea capacității de exprimare a unor sentimente prin mișcare scenica, mimica și/sau gestica ; * Dezvoltarea capacității de exprimare orală și receptare a mesajului
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
OBIECTIV INTERDISCIPLINAR Dezvoltarea capacității de exprimare a unor sentimente prin mișcare scenica, mimica și/sau gestica, precum și dezvoltarea abilităților practice prin folosirea unor tehnici plastice în prelucrarea materialelor. OBIECTIVE CADRU * Dezvoltarea capacității de exprimare a unor sentimente prin mișcare scenica, mimica și/sau gestica ; * Dezvoltarea capacității de exprimare orală și receptare a mesajului oral; * Implicarea voluntară în diferite jocuri, roluri care le solicită gândirea, creativitatea, simțul practic, talentul, spiritul de echipă și explorarea senzorială a lumii înconjurătoare în vederea exprimării artistice a
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
explorarea senzorială a lumii înconjurătoare în vederea exprimării artistice a elevului; * Utilizarea unor materiale și instrumente de lucru; * Formarea și dezvoltarea capacității de apreciere a activității artistice. OBIECTIVE DE REFERINȚĂ 1.Dezvoltarea capacității de exprimare a unor sentimente prin mișcare scenica, mimica și/sau gestica. OBIECTIVE DE REFERINȚĂ EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE 1.1 Să aprecieze și să cunoască opere din literatura română și străină destinate copiilor; -să participe la alegerea pieselor de teatru pe care le vor interpreta, după lecturarea
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
Exerciții pentru identificarea semnificației produsului activității 5.4.Comunicarea propriilor succese, precum și a dificultăților întâmpinate în activitățile artistice Exerciții de realizare a unor „eseuri” despre produsele artistice OBIECTIVE CADRU STANDARDE Dezvoltarea capacității de exprimare a unor sentimente prin mișcare scenica, mimica și/sau gestica ; Dezvoltarea capacității de exprimare orală și receptare a mesajului oral Implicarea voluntară în diferite jocuri, roluri care le solicită gândirea, creativitatea, simțul practic, talentul, spiritul de echipă și explorarea senzorială a lumii înconjurătoare în vederea exprimării artistice a
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
Unele dintre ele erau noi pentru mine. Știam însă, că în limba română se scrie așa cum se vorbește, așa că, având o bună ureche muzicală, iar profesorul pronunțând clar și răspicat fiecare cuvânt nu am greșit cu nimic. Am surprins în mimica profesorului un oarecare regret că nu m-a prins pe picior greșit. Nu vreau să cred că a vrut să mă încurce, dar totdeauna dintr-o greșeală se învață mai mult decât atunci când totul este corect, dar se pierde semnificația
75 - V?RSTA M?RTURISIRII by Gheorghe Musta?? () [Corola-publishinghouse/Memoirs/83092_a_84417]
-
băieți și o fată, toți frumoși, bine îmbrăcați, fără stridențe vestimentare, și semănând mult între ei, ca înfățișare. O tânără politicoasă i-a oferit locul mamei care nu părea să aibă mai mult de 35 de ani. Din priviri, prin mimică și gesturi le-a indicat băieților să-și dea jos rucsacurile, cu care probabil urmau să meargă la școală, să-și descheie gecile, iar fetiței să-și scoată de pe cap căciulița de blană cu urechi, care o prindea foarte bine
CHEMAREA AMINTIRILOR by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/504_a_769]
-
pe autoritate, pe respect deplin, pe dragoste măsurată, pe înțelegere prin comunicare nonverbală. Copiii cu vârste între 9 și 14-15 ani se aflau permanent în câmpul vizual al mamei care le inspecta ținuta, locul ocupat în grup, gesturile, chipurile. Mesajele mimice și gesturile erau executate întocmai. Când în apropierea grupului familial res pectiv s-a eliberat un loc pe scaun, niciunul dintre copii nu s-a repezit să-l ocupe. Li s-a transmis, probabil, că trebuie lăsat la dispoziția unor
CHEMAREA AMINTIRILOR by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/504_a_769]
-
footnote Mihail Sadoveanu, Domnu’ Trandafir, în volumul Prietenul de la catedră, Editura Tineretului, București, 1962, p. 7. footnote> În aceste meșteșugite cuvinte este surprins un aspect esențial al comunicării didactice: trăirea afectiv-emoțională a conținutului Chemarea amintirilor transmis și utilizarea gesticulației și mimicii ca forme ale comunicării gestuale cu scopul de a sensibiliza sufletele copiilor și a le face să vibreze. Pentru copilul Sadoveanu, Domnu’ Trandafir era un fel de magician, care își fascina elevii cu glasul, cu vorbele și cu gesturile sale
CHEMAREA AMINTIRILOR by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/504_a_769]