3,805 matches
-
în timp. Fuga de idei: accelerare a fluxului ideativ putând merge până la incoerență. Gatism: incontinență sfincteriană întâlnită în cazurile de arierație mintală profundă (imbecili, idioți) sau în cursul fazelor terminale ale stărilor demențiale. Glischroidie: lentoare sau vâscozitate ideativă, afectivă și motorie, adesivitate cu bradipsihie specifică stărilor epileptoide. Halucinație: percepție fără obiect. Tulburare psihopatologică majoră și specifică. Heautoscopie: tulburare psihică constând în perceperea de către individ a propriului său corp în afara acestuia, ca o „dedublare” sau ca o imagine „în oglindă”. Hiperestezie: exagerarea
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
preocupare excesivă și nemotivată, cu caracter anxios privind propria stare de sănătate asociată cu impresia existenței reale a unor „boli” care nu există în realitate. Isterie: dispoziție mintală specifică, constituțională și permanentă sau accidentală și pasageră, însoțită de manifestări somatice, motorii, cenestezice, atacuri paroxistice (spasme, contracturi, convulsii) tulburări senzitivo-senzoriale și emoțional-afective, sugestibilitate crescută. Iterație: repetarea invariabilă a unui act motor sau verbal. Îndoială: suspiciune, neîncredere patologică nemotivată, înclinație către dubitație sau interpretare irațională, ilogică a realității. Lesbianism: forma feminină a homosexualității
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
ce constă în sentimentul de amenințare. Cu toate acestea, se face o diferență între angoasa propriu-zisă și „angoasa în fața unui pericol real”. Aceasta din urmă a fost astfel definită de Freud: „O stare de atenție senzorială sporită și de tensiune motorie pe care noi o denumim pregătirea angoasei. Reacția de angoasă se dezvoltă pornind de la ea” (Freud,1932). Accentul este deci pus pe trăirea internă, similară când pericolul este extern sau intern. Există deci o legătură între viziunea psihanalitică asupra angoasei
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
reconstrucție, de evocare, de reînvățare”. Din rezultatele cercetărilor experimentale reiese că memoria este explicită (declarativă), raportându-se la conținuturi verbale sau imagistice evidențiate prin probe de recunoaștere, și implicită (nondeclarativă sau procedurală). A doua formă include reguli de execuție, deprinderi motorii sau cognitive, reflexe condiționate - conținuturi inaccesibile conștiinței, ce nu pot face obiectul unor reactualizări intenționate. Cercetările dirijate spre bazele biochimice ale procesului, legate în special de psihofiziologia învățării (Fessard, 1970; Ungar și Chapouthier, 1971), au evidențiat, de asemenea, pluralitatea mecanismelor
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
sau ireversibil, progresiv sau regresiv. Incapacitatea poate fi evaluată, în funcție de natura deficienței care o determină, prin: - probe care conduc la stabilirea coeficientului de inteligență, la evaluarea gradului de diminuare a acuității auditive, a coeficientului de vedere, a gradului de dezvoltare motorie etc.; - investigații de natură medicală care întregesc informațiile cu privire la gravitatea sau prognoza socioprofesională a incapacității respective; - investigații sociologice care urmăresc consecințele incapacității asupra relațiilor și vieții sociale a persoanei deficiente. Aspectul social rezumă consecințele deficienței și ale incapacității, cu manifestări
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
domeniul asistenței și protecției copilului aflat în dificultate. În sistemul instituțiilor de educație specială pot fi întâlnite următoarele categorii profesionale: profesor de psihopedagogie specială (pentru instituții de educație specială destinate elevilor cu diferite forme și grade de dizabilități: cognitive, senzoriale, motorii, asociate); profesor logoped; profesor de sprijin - pentru realizarea sarcinilor de integrare în școlile obișnuite a elevilor cu cerinte speciale; profesor itinerant - pentru copii cu cerinte educative speciale (din școlile obișnuite sau școlarizați la domiciliu); profesor psihopedagog - pentru cabinetele de consiliere
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
cu factorii educogeni. Dezvoltarea organismului uman1 se desfășoară pe mai multe paliere: a) dezvoltarea fizică - presupune modificări în lungime și greutate, modificări ale structurii și funcției creierului, inimii, a altor organe interne, modificări ale scheletului și musculaturii care influențează abilitățile motorii; aceste modificări exercită o influență majoră asupra intelectului și personalității (spre exemplu, un copil cu pierderi de auz suferă și de o întârziere în dezvoltarea limbajului, o persoană cu pierdere de vedere suferă modificări semnificative la nivelul cognitiv și al
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
din cauza unor afecțiuni neuromotorii dezvoltă reacții și conduite adaptive cu impact major asupra personalității sale etc.); b) dezvoltarea cognitivă - constă în modificări ce apar la nivelul percepției, învățării, memoriei, raționamentului, limbajului; aceste aspecte ale dezvoltării intelectuale sunt legate de dezvoltarea motorie și emoțională (spre exemplu, anxietatea determinată de separare, adică teama unui copil că, o dată plecată, mama sa nu se va mai întoarce, nu poate exista dacă acel copil nu își poate aminti trecutul și nu poate anticipa viitorul); c) dezvoltarea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de vedere al activităților de tip școlar, în raport cu aceste stadii de dezvoltare cognitivă, au fost delimitate câteva perioade de dezvoltare: antepreșcolară, preșcolară, școlară mică, școlară mijlocie și școlară mare. Perioada antepreșcolară (de la 0 la 3 ani) corespunde stadiului inteligenței senzorio‑motorii, având ca activitate dominantă gesturile și acțiunile mai puțin structurate, urmate de învățarea limbajului. Se caracterizează prin dezvoltare fizică majoră, adaptare senzorială amplă, formarea percepțiilor, dezvoltarea creierului (a circumvoluțiunilor), o nevoie acută de comunicare în plan afectiv a copilului pentru
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
intenții. Copilul începe să caute soluții pentru înlăturarea eventualelor obstacole ce îl împiedică să‑și realizeze intenția, ajungând la o nouă formă de relaționare cu mediul, prin intermediul unor forme ale inteligenței. J. Piaget a descris șase etape în dezvoltarea senzorial‑motorie, care determină dezvoltarea psihică și formarea cadrului general de achiziție a influențelor mediului înconjurător: a) în prima lună de viață predomină reflexele, la început cele necondiționate, apoi, pe baza lor se formează reflexele condiționate; b) între lunile 1 și 4
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
care permite cunoașterea prin detașarea de experiența nemijlocită și care se constituie treptat, în ontogeneză, prin interacțiunea cu mediul sociocultural. Atenția apare ca o condiție primară, de fond, pentru desfășurarea proceselor de cunoaștere, de autoanaliză și autoevaluare, precum și a comportamentelor motorii. Ea nu dispune de un conținut informațional specific, ci asigură declanșarea, menținerea și optimizarea proceselor psihice cognitive. Se poate spune că atenția este un nod‑releu al vieții și activității psihice. Mecanismele fiziologice ale gândirii și limbajului, legăturile dintre aceste
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
un proces psihic fundamental pentru cunoaștere și se bazează pe o serie de operații intelectuale proprii: analiza, sinteza, compararea, abstractizarea, generalizarea, clasificarea, concretizarea etc.; se dezvoltă pe parcursul etapelor/stadiilor de maturizare a proceselor intelectuale (după J. Piaget: stadiul inteligenței senzorio‑motorii - 0‑2 ani; stadiul inteligenței preoperaționale - 2‑7 ani; stadiul operațiilor concrete - 7‑11/12 ani; stadiul operațiilor formale/abstracte - 11/12‑18 ani). De asemenea, utilizează două mari categorii de formule (algoritmice - operații standardizate și rezolvări‑tip; euristice - sisteme
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
cu toate acestea ea nu dezvoltă în toate cazurile latura afectiv-motivațională (sfera motivației, a valorilor, a sentimentelor) a personalității, care e formată mai degrabă în cadrul învățării sociale. Învățarea sistematică se canalizează în două directii dominante: formarea de priceperi și deprinderi motorii (învățarea scrisului, a desenului tehnic, a activităților sportive etc.) - învățarea senzorio-motorie; însușirea de cunoștințe și formarea de capacități intelectuale (memorarea unor legi, formule, rezolvarea de probleme etc.) - învățarea cognitivă. Învățarea școlară este, în cea mai mare și semnificativă parte, o
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
moduri de învățare mai simple: învățarea de semnale (cazul sugarului care începe să-și recunoască mama după imaginea ei vizuală și nu doar după voce) ; învățarea stimul-răspuns (când la un anumit stimul, o mișcare poate fi înlocuită cu alta); înlanțuirea (motorie și verbală - mersul pe bicicletă, înotul, mișcările fonoarticulatorii); asociațiile verbale complexe ce sunt implicate în vorbire; învățarea prin discriminare (când facem distincții fine); învățarea noțiunilor și conceptelor concrete pentru a utiliza cuvintele; învățarea regulilor, a legilor, a formulelor matematice; rezolvarea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Evaluarea nivelului intelectual prin: a) teste de dezvoltare individuală; b) teste analitice și calitative ale inteligenței; c) teste colective de inteligență; d) teste individuale verbale și de performanță. 9. Indicatorii de dezvoltare: a) vârsta biologică; b) vârsta de dezvoltare - mintală, motorie, a limbajului; c) comportament ludic; d) învățare socială și coeficientul de socializare; e) vârsta școlară. E. Verza menționează în lucrările sale că pentru efectuarea unei psihodiagnoze valide în domeniul psihopedagogiei speciale se impune respectarea următoarele condiții: - diferențierea tulburărilor organice de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și, drept urmare, copilul necesită îngrijire specială și supraveghere permanentă din partea altei persoane; b) forma accentuată de handicap se poate acorda copiilor la care incapacitatea de a desfășura activitatea potrivit rolului social corespunzător dezvoltării și vârstei este cauzată de limitări funcționale motorii, senzoriale, neuropsihice sau metabolice rezultate din afecțiuni severe, în stadii înaintate, cu complicații ale unor aparate și sisteme; în această situație participarea socială a copilului este semnificativ restricționată; c) forma medie de handicap se poate acorda copiilor care au capacitate
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
starea de handicap sunt: • Afecțiuni/deficiențe ale sistemului nervos și ale funcțiilor mintale globale 1. Afecțiuni neurologice: - malformații congenitale invalidante (de exemplu, mielomeningocel, porencefalia, hidrocefalia, microcefalia vera, craniostenoza); - facomatoze (Bourneville, Sturge‑Weber‑Krabe); - boli demielinizante (de exemplu, leuconevraxita cu tulburări motorii și senzoriale în evoluție sau cu recăderi frecvente); - boli eredo‑degenerative (ataxiile, coreea cronica); - leziuni traumatice ale sistemului nervos central și/sau periferic cu sechele de tip pareză sau mono‑, hemi‑, para‑, tetraplegie, paralizii de plex, leziuni radiculare, leziuni de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Hodgkin în stadiile III și IV; - mielomul multiplu cu fracturi multiple, cu anemie moderată sau severă, sindrom hemoragic, insuficiență renală; - trombocitopeniile cu hemoragii frecvente și severe, cu anemie hipocromă medie sau severă. Deficiența funcțională gravă apare în: - formele cu deficiențe motorii importante, sechele ale unor complicații neurologice ca urmare a afecțiunilor hemoragice; - anemiile severe rebele la tratament; - boala Hodgkin în stadiul IV, cu complicații severe. • Afecțiuni ale structurii și funcțiilor sistemelor digestiv, metabolic și endocrin Categoriile principale de afecțiuni digestive sunt
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
fibroza pulmonară), poliartrita reumatoidă în evoluție sau cu sechele la nivelul articulațiilor pumnului și degetelor, determinând limitarea gestualității etc. În aceste cazuri se vor avea în vedere implicațiile asupra funcțiilor vitale și posibilitățile de realizare a gestualității, precum și limitările funcționale motorii. 2. Afecțiuni musculare - anomalii și malformații congenitale care împiedică poziția statică și locomoția (de exemplu, hipertrofii congenitale, redori și retracții musculare); - boli degenerative - distrofii musculare progresive (de exemplu, distrofia Duchenne, miopatii în centură, distrofia musculară progresivă congenitală, distrofii miotonice); - miastenia
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
b) teste situaționale - urmăresc implicarea subiectului în situații cât mai apropiate de realitate pentru a‑i observa reacțiile firești, încercându‑se evitarea condițiilor artificiale de laborator; c) teste proiective - accentuează rolul inconștientului ca un sistem de structuri afective, cognitive și motorii, care influențează comportamentul individual; pot fi de mai multe tipuri: - teste proiective constitutive - furnizează subiectului un material nestructurat, neorganizat, solicitând acestuia să‑i dea un sens; exemplul tipic în acest caz este testul Rorschach; - teste proiective constructive sau teste expresive
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Testul de aptitudini mecanice MacQuarrie; - Bateria BASC pentru aptitudini școlare colective; - Bateria generală de aptitudini BGA (Boss); - Bateria factorială BVK (Kouteynikoff); - Bateria factorială de aptitudini BFA; - Testul Praga - pentru atenție distributivă; - Testul Toulouse‑Pieron - pentru atenție concentrată; - Scala de dezvoltare motorie Lincoln‑Ozeretsky; - Testul de dexteritate (J.E. Crawford); - Bateria B.G.8; - Testul de memorie Rey; - Testul de orientare spațială (Guilford‑Zimmerman); - Testul Figuri identice - spirit de observație (L.L. Thurstone); - Bateria de comprehensiune mecanică Kennes; - Teste de aptitudini manuale care folosesc diferite
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
sau de agresivitate în raporturile cu cei din jur, labilitate emoțională evidentă, eșec școlar repetat, dificultăți în menținerea concentrată a atenției, suport motivațional deficitar etc. Etiologia în cazul pseudodeficienței mintale poate fi rezumată la: - deficiențe senzoriale (auditive și vizuale), deficiențe motorii, tulburări de vorbire (spre exemplu, cazul copiilor cu bâlbâială, tulburările de tip afazic, mutismul electiv) și tulburări de comportament; - debut școlar necorespunzător care determină dificultăți în învățarea actului lexic, grafic și de calcul; - tulburări/carențe afective care determină inhibiția proceselor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de analiză și sinteză, comparație, abstractizare, clasificare etc. cu conținut semantic și simbolic - la nivel verbal‑abstract operațiile mintale devin imprecise, nesigure și inerte; - dificultăți de colaborare și de stabilire a unor relații interpersonale datorate unei imaturități social‑afective, hiperactivitate motorie, instinctuală și emotivă, tulburări de comportament pe fondul trăirii lipsei de eficiență școlară, autocontrol redus, incapacitate de stăpânire a impulsurilor primare, teamă de insucces, nivel de aspirație redus, neîncredere în sine; - integrarea școlară a copiilor cu intelect liminar este posibilă
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
b) deficiența mintală profundă, forma incompletă - se caracterizează prin afectarea parțială a sistemului nervos, deficiențe senzoriale destul de accentuate, comunicare prin cuvinte monosilabice, grave afecțiuni psihomotrice, mișcări stereotipice, vârsta mintală de 2‑3 ani; copilul poate achiziționa un număr de acțiuni motorii elementare. Sintetizând, putem spune că persoanele cu deficiență mintală profundă necesită un grad ridicat de dependență, sunt irecuperabile, fără șanse de profesionalizare, având potențial foarte scăzut de integrare și adaptare socială. În ciuda unui prognostic general mai puțin favorabil, acțiunile recuperatorii
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
encephabol, derivate ale acidului glutamic) și vitamine pentru creșterea troficității și metabolismului la nivelul celulei nervoase, precum și pentru menținerea unui tonus adecvat al proceselor psihice; b) terapia manifestărilor convulsiviante, epileptice, a instabilității psihomotorii și a tulburărilor de comportament, terapia deficitelor motorii și a tulburărilor de vorbire; c) psihoterapia familiei, centrată pe: - instruirea membrilor familiei cu privire la satisfacerea nevoilor afective ale copilului și modelele atitudinale și comportamentale în conformitate cu programele de psihoterapie, logopedie, kinetoterapie, ergoterapie la care participă copilul deficient mintal; - consilierea axată pe
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]