2,448 matches
-
parte a unei construcții politice anume și Încărcătura antisemită, ce există, era doar o Însoțitoare a fenomenului. Concluziitc "Concluzii" După Holocaust, populația evreiască din România practic se Înjumătățește numeric. La Încheierea acestei tragice perioade, traume grave au conviețuit cu speranța normalizării, iar apoi grave deziluzii s-au Împletit cu un nou tip de speranță, legată, pentru cei mai mulți, de alte orizonturi; populația evreiască din România și-a Încheiat, În mare, capitolul de istorie În spațiul românesc. Acesta este tabloul general, deosebit de complex
Evreii din România în perioada comunistă. 1944-1965 by Liviu Rotman () [Corola-publishinghouse/Science/1969_a_3294]
-
naționale, rasiale, religioase. Dar speranța se va dovedi nefondată, ura față de cel diferit a supraviețuit schimbărilor politice și, drapată Într-un steag nou, avea să se reîntoarcă. Încă o dată logica nu a fost confirmată de istorie. Un test semnificativ În privința normalizării relațiilor dintre statul român și populația evreiască a fost problema reparațiilor. E vorba de „un pachet” de măsuri necesare pentru rectificarea gravelor nedreptăți la care fusese supusă populația evreiască și care cuprindea un număr important de planuri. Ele erau - sau
Evreii din România în perioada comunistă. 1944-1965 by Liviu Rotman () [Corola-publishinghouse/Science/1969_a_3294]
-
abrogarea tuturor măsurilor discriminatorii Împotriva populației evreiești, În practică, diversele măsuri au fost mult Întârziate. Era și acesta semnul că revenirea la normal pentru populația evreiască era incompletă. A urmat perioada comunizării României, care a Îndepărtat și mai mult speranța normalizării pentru evrei. Noul regim totalitar s-a dovedit potrivnic la tot ce Însemna alteritate, inclusiv În ceea ce privea populația evreiască. Noua putere a atentat la organizarea specifică a vieții evreiești, la structura sa socioprofesională, la cultivarea tradițiilor sale culturale și
Evreii din România în perioada comunistă. 1944-1965 by Liviu Rotman () [Corola-publishinghouse/Science/1969_a_3294]
-
Vadim Tudor, fapt care îi face loiali acestuia. Forța sa este puternică mai ales datorită faptului că e susținut de un larg electorat difuz, fiind expresia unui protest împotriva rezultatelor precare ale tranziției, culegând un vot negativ față de celelalte partide. Normalizarea situației social-economice și consolidarea încrederii în partidele moderne va marginaliza treptat PRM, dacă acesta nu va fi aruncat în aer de conflictele interne hrănite în mod special de personalitatea accentuată a liderului său sau nu-și va schimba profilul. PDtc
O analiză critică a tranziției by Cătălin Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/2092_a_3417]
-
financiar; colaborarea cu China, relații mai apropiate cu URSS; relații normale cu India; soluționarea problemelor care îi revin în problema Afganistanului: evitarea oficializării "statului Qaidastan", renunțarea la sprijinul acordat teroriștilor, limitarea și lichidarea treptată a acțiunilor acestora pe teritoriul pakistanez; normalizarea situației interne, prin asigurarea unei conduceri care să pornească, în primul rând, și în mod fundamental, de la interesele esențiale ale statului pakistanez; evitarea oricăror conflicte cu statele vecine și înfăptuirea unui rol pozitiv în toate problemele care rezultă din situația
[Corola-publishinghouse/Science/1527_a_2825]
-
Menținerea preventivă a păcii * Dezarmare și reforma sectorului de securitate * Măsuri de încredere și de întărire a securității * Securitate în comunitate prin instruirea poliției Acord Construcția păcii cu elite * Reformă electorală și constituțională * Distribuirea puterii și descentralizarea acesteia * Rezolvarea problemelor Normalizare Construcția structurală a păcii * Securitate colectivă și aranjamente de cooperare * Cooperare în dezvoltarea resurselor economice * Alternative de apărare Reconciliere Construcția culturală a păcii * Comisii de anchetă și comisii juridice * Dezvoltarea media pentru pace * Instruire și învățământ * Schimburi culturale și inițiative
Euroarmata şi apărarea României. Analiză de epistemologie constructivistă privind politica de securitate şi apărare comună a Uniunii Europene by Constantin Manolache () [Corola-publishinghouse/Science/1432_a_2674]
-
fundamentarea eficienței proiectelor de investiții, Editura ASE, București, 1994. footnote> În cazul multicriterial, fiecărei variante i se atașează un vector al consecințelor adoptării ei din punct de vedere multicriterial. Deoarece consecințele sunt exprimate în diferite unități de măsură, este utilă normalizarea acestora prin metode de transformare liniară, interpolări etc. Ceea ce se obține are calitatea de a fi o reprezentare adimensională a consecințelor sub forma unui vector de scor care permite ordonarea variantelor pe fiecare criteriu în parte. Matricei scorurilor i se
Bazele analizei și diagnozei sistemelor economice. In: Bazele analizei si diagnozei sistemelor economice by Adrian Victor Bădescu, Dana Maria Boldeanu, Nora Monica Chirița, Ioana Alexandra Bradea () [Corola-publishinghouse/Science/218_a_365]
-
profesiilor liberale a fost de Înființare a unor structuri cât mai specializate În lupta Împotriva fraudei (de exemplu, Certified Fraud Examiners - Experți certificați În investigarea fraudeloră, perfecționare continuă a profesioniștilor din domeniul serviciilor de consultanță financiară și de audit financiar, normalizare și armonizare contabilă și de audit și o mai bună interacțiune cu mediul universitar și de cercetare. Un rol deosebit de important revine mai ales auditorului financiar, acel profesionist prin a cărui opinie independentă și obiectivă se garantează acuratețea situațiilor financiare
Riscul de fraudă by Ioan-Bogdan ROBU () [Corola-publishinghouse/Science/205_a_255]
-
A Journey into Accounting Thought, editat de Leech, L.S., Routledge, London and New York Gowthorpe, C., Blake, J. (1998ă, Ethical issues in accounting, Routledge, London Horomnea, E. (2004ă, „Deontologia profesionistului contabil și moralitatea afacerilor”, În Hormonea, E., Berheci, I. (coord.ă, Normalizare și armonizare În contabilitatea românească: Zilele Universității „Al. I. Cuza” Iași: sesiunea de comunicări științifice, Editura Sedcom Libris, Iași Horomnea, E. (2010ă, Dimensiuni științifice, sociale și spirituale În contabilitate, Editura Tipo Moldova, Iași Huian, M.C. (2013ă, Contabilitatea activelor și datoriilor
Riscul de fraudă by Ioan-Bogdan ROBU () [Corola-publishinghouse/Science/205_a_255]
-
misiunii, aplicarea unor teste inițiale, obținerea probelor de audit, revizuirea finală și emiterea raportului. Aceste etape sunt fundamentate pe o practică de specialitate și vin din experiența marilor firme de audit, iar statuarea lor, prin adoptarea unor standarde, are rolul normalizării și armonizării profesiei de audit la nivel global. Totuși, deși la nivel internațional se poate observa existența unei tradiții și expertize suficiente În ceea ce Înseamnă practica și profesia de audit financiar, la nivelul României contemporane auditul financiar este Încă În
Riscul de fraudă by Ioan-Bogdan ROBU () [Corola-publishinghouse/Science/205_a_255]
-
e, se prevede responsabilitatea experților contabili și a contabililor autorizați de a identifica persoanele care săvârșesc operațiuni de tipul spălării banilor și de a informa organele de control și de urmărire penală cu privire la cele identificate. În cadrul procesului de armonizare și normalizare contabilă la care și România a subscris, prin adoptarea referențialului IAS/IFRS s-a dorit atât o uniformizare În raportarea financiară, cât și o eliminare a tratamentelor contabile alternative. Tehnicile contabile care denaturau imaginea fidelă prin cosmetizarea adevărului patrimonial și
Riscul de fraudă by Ioan-Bogdan ROBU () [Corola-publishinghouse/Science/205_a_255]
-
și specificul referențialului contabil ce reglementează raportarea financiară din țările În care firmele auditate Își desfășoară activitatea sau pe ale căror piețe de capital sunt cotate (Jickling, 2009, pp. 17-18ă. Totuși, procesul de convergență și armonizare contabilă, precum și cel de normalizare a unor tranzacții sau operațiuni care erau judecate exclusiv pe baza raționamentului profesional conduc la obținerea unei informații comparabile (Alexander și Nobes, 2007, p. 80ă. Prin sinteză și calcule de specialitate, informația contabilă este transpusă În diferiți indicatori economico-financiari care
Riscul de fraudă by Ioan-Bogdan ROBU () [Corola-publishinghouse/Science/205_a_255]
-
schimbări, problematica incluziunii/integrării școlare a copiilor cu cerințe speciale sau provenind din medii socioculturale precare a devenit un domeniu prioritar de acțiune și pentru specialiștii din sistemul nostru de Învățământ, În contextul promovării principiilor educației pentru toți și al normalizării vieții persoanelor cu cerințe speciale. În anul 2001, Editura Polirom a publicat sub semnătura mea volumul cu titlul Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii de educație integrată, la acea vreme constituind un reper important pentru specialiștii din serviciile educaționale care
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
umanitare sau de politici educaționale și sociale cu caracter propagandistic 1, ci este un act responsabil, asumat de personalul școlii, de comunitate, de familie și nu trebuie perceput ca un proces de „subminare” a școlilor obișnuite, ci ca unul de normalizare a vieții persoanelor aflate În dificultate și ca o măsură de conștientizare a rolului de instituție publică a școlii, la care toți au acces În calitate de cetățeni cu drepturi egale ai comunității. Chiar și În aceste condiții, partizanii Învățământului elitist, care
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
din care fac parte Împreună cu serviciile de sănătate, educație, profesionale și sociale, pornind de la unele principii moderne impuse de noile orientări În domeniul asistenței persoanelor cu cerințe speciale și În acord cu Rezoluția ONU nr. 48/96 din 1993: - principiul normalizării se referă la necesitatea asigurării condițiilor unei vieți normale pentru persoanele cu cerințe speciale, În așa fel Încât acestea să se ridice la standardele după care trăiesc majoritatea membrilor comunității. B. Nirje (1985) definea normalizarea ca fiind „procesul prin care
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
48/96 din 1993: - principiul normalizării se referă la necesitatea asigurării condițiilor unei vieți normale pentru persoanele cu cerințe speciale, În așa fel Încât acestea să se ridice la standardele după care trăiesc majoritatea membrilor comunității. B. Nirje (1985) definea normalizarea ca fiind „procesul prin care se asigură accesul la tiparele existențiale și la condiții de viață cotidiană cât mai apropiate de caracteristicile vieții obișnuite pentru toate categoriile de persoane”. Acest principiu a apărut ca urmare a teoriilor lansate de specialiștii
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
apărut ca urmare a teoriilor lansate de specialiștii din țările scandinave la Începutul anilor ’70 și reprezintă orientarea către o masivă și intensă manipulare a condițiilor de mediu În scopul realizării obiectivelor educaționale, cu precădere pentru elevii cu nevoi speciale. Normalizarea se bazează pe formula școlii active - learning by doing (a Învăța făcând tu Însuți) - și consideră dobândirea competenței sociale ca fiind cel mai important scop al demersului educativ adresat copiilor cu cerințe speciale; - principiul drepturilor egale reglementează accesul efectiv al
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
observabile, iar șansele de integrare ulterioară În viața școlară sunt mult mai mari pentru copiii care au acces la Învățământul preșcolar alături de copiii obișnuiți; - principiul cooperării și parteneriatului are În vedere experiența practică unde s-a observat că integrarea și normalizarea se pot realiza dacă există o colaborare permanentă Între partenerii implicați: elevi, profesori, părinți, organizații neguvernamentale, consilieri etc. În domeniul Învățământului de tip incluziv și al educației integrate, cooperarea, atât Între copii În procesul de Învățare, cât și Între cadrele
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
dizabilități să atingă cel mai Înalt grad posibil de autonomie și independență. Având În vedere aceste premise, ideea integrării copiilor cu dizabilități În școala publică a apărut ca o reacție necesară și firească a societății la obligația de a asigura normalizarea și reformarea condițiilor de educație pentru persoanele cu cerințe educative speciale. Conform principiilor promovate În materie de educație de organismele internaționale, precum și prevederilor incluse În Declarația drepturilor persoanelor cu dizabilități, persoanele/elevii cu diferite tipuri de deficiențe au aceleași drepturi
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
structuri care să Îmbine flexibil și eficient demersurile din toate domeniile, proces care implică formarea unei atitudini pozitive față de integrare și, Într-o perspectivă cât mai apropiată, față de incluziune. Această atitudine manifestată la nivelul Întregii societăți trebuie să respecte principiul normalizării, adică asigurarea accesului, pentru toate categoriile de persoane, la tiparele existențiale și la condițiile de viață cotidiană, cât mai apropiate de normele considerate firești pentru o viață obișnuită. Educația pentru toți a fost definită ca acces la educație și la
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
Înseamnă de fapt Învățare: Însușirea unor noi moduri de gândire și comportament; - schimbarea reprezintă un proces, nu un eveniment: parcurgerea unor operațiuni succesive În vederea adoptării unor modalități diferite de organizare a activităților În școală și În clasă, pornind de la principiul normalizării vieții școlare pentru elevii cu cerințe speciale; - schimbarea cere timp: orice proces de schimbare la nivelul școlii are loc În timp și orice presiune creată de anumite termene-limită nerealiste produce stres, neliniște, disconfort și reacții negative la noile idei sau
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
diagnoza copiilor cu cerințe speciale devin un proces complex, unitar, dinamic și de durată, care are drept finalitate facilitarea elaborării și aplicării demersului terapeutic compensator și recuperator, orientarea școlară a copilului În condiții optime, favorizarea integrării școlare și sociale și normalizarea vieții copilului. Nu În ultimul rând, evaluarea are la bază următoarele criterii: - criterii specifice fiecărui domeniu În parte (medicale, psihologice, educaționale și sociale); - criterii specifice Încadrării Într-un grad de deficiență/dizabilitate; - criterii specifice orientării școlare și profesionale. Toate aceste
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
ori de politici educaționale și sociale cu caracter propagandistic; educația incluzivă este un act responsabil, asumat de personalul școlii, de comunitate, de familie, și nu trebuie perceput ca un proces de „subminare” a școlilor obișnuite, ci ca un proces de normalizare a vieții persoanelor aflate În dificultate (ajunse În această situație/stare ca urmare a unor evenimente independente de voința lor) și ca o măsură de conștientizare a rolului de instituție publică a școlii, la care toți au dreptul să aibă
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
Handicapul mintal. Handicapul intelectual, Editura Pro Humanitate, București. Popovici, D.V. (1999), Elemente de psihopedagogia integrării, Editura Pro Humanitate, București. Preda, V. (1988), „Educația copiilor cu cerințe speciale”, În Educația și dinamica ei, Editura Tribuna Învățământului, București. Preda, V. (1995), „Principiul normalizării În etica intervenției precoce asupra copiilor cu nevoi speciale”, În Recuperarea și integrarea persoanelor cu handicap, nr. 7. Radu, Gh. (coord.) (1999), Introducere În psihopedagogia școlarilor cu handicap, Editura Pro Humanitate, București. Radu, Gh. (1999), Psihopedagogia dezvoltării școlarului cu handicap
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
zi cu zi al persoanei cu cerințe speciale, chiar și mult după ce aceasta a părăsit sfera formală a educației integrate/incluzive; - principiul demnității riscului se referă la faptul că educabilii cu cerințe speciale au dreptul, În evoluția lor spre autonomie, normalizare, responsabilitate, libertate și, În ultimă instanță, spre demnitate, la situații de viață și activitate care implică și un risc minim acceptat ca strict necesar. Notă Principiile enumerate anterior menționează că persoanele cu cerințe speciale au aceleași drepturi fundamentale ca și
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]