4,005 matches
-
materiale didactice). De asemenea, resursele activității didactice se referă la: a) resursele umane - personalitatea elevului, motivația, capacitățile sale de învățare și exprimare, experiența educatorului etc.; b) resursele materiale - manuale, materiale didactice, mijloace audiovizuale, locul de desfășurare, alte materiale și mijloace (planșe, hărți, culegeri, cărți de povești, jocuri etc.); c) resurse procedurale - forma de organizare a clasei (designul clasei), modalități/metode de organizare a activității (activități individuale, pe grupe, activități interactive etc.), metode și procedee de predare‑învățare, gestionarea timpului. Conținutul educativ
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Programele‑cadru (libere de conținut) permit copiilor să ia decizii și oferă profesorilor posibilitatea să‑și proiecteze propriile mijloace în funcție și de alte resurse materiale disponibile în clasă. De exemplu, profesorii pot consolida schemele lingvistice dezvoltate pe cartele sau planșe, folosind un computer cu aceleași materiale. Tastatura Concept, care include caracteristici, cuvinte, fraze, imagini sau desene adaptate abilităților intelectuale și lingvistice, înlocuiește tastatura obișnuită; prin utilizarea ei, copiii devin capabili să creeze mici povestioare sau să scrie orice altceva printr
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
realizarea mișcărilor așa cum sunt percepute de subiect și după intenția partenerului; h) relația dintre corp și mediu - recunoașterea și denumirea pozițiilor obiectelor în raport cu corpul; i) recunoașterea și denumirea pozițiilor obiectelor între ele; j) relația dintre corp și obiecte reprezentate imagistic (planșă, desen, schemă); k) dominanța cerebrală. 2. Conduita și structura perceptiv‑motrice de culoare: a) identificarea culorilor; b) discriminarea culorilor; c) operare‑clasificare a culorilor. 3. Conduita și structura perceptiv‑motrice de formă: a) identificarea formelor; b) discriminarea formelor; c) operare
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
mi-a dat o forță incredibilă. Această boală groaznică le atacase toate articulațiile, dar mai ales partea din spate a genunchiului, care era tare ca piatra. Am acționat asupra punctelor reflexe de pe corp și am folosit terapia prin masaj, cu ajutorul Planșei Reflexe de Masaj. În mai puțin de șase luni, aceste femei s-au însănătoșit și nici măcar nu mai au nevoie de medicamente. Și toate astea, datorită capitolului dumneavoastră despre importanța glandelor endocrine. Prin această metodă, am ajutat multe persoane bolnave
Reflexologie palmară. Cheia sănătății perfecte by Mildred Carter, Tammy Weber () [Corola-publishinghouse/Science/2147_a_3472]
-
ciudate. Dar să lăsăm toate aceste încercări ale unor amatori, pentru a arunca o privire asupra acelor imagini ale balenei, care se pretind sobre și științifice, opere ale unor cunoscători. în străvechiul memorial de călătorie al lui Harris, există cîteva planșe extrase dintr-o carte olandeză publicată în 1671 sub titlul O expediție de vînătoare spre Spitzbergen cu corabia Iona în pîntecele balenei, comandată de căpitanul Peter Peterson din Frizia. într-una din aceste planșe, balenele sînt înfățișate ca niște mari
[Corola-publishinghouse/Science/2072_a_3397]
-
călătorie al lui Harris, există cîteva planșe extrase dintr-o carte olandeză publicată în 1671 sub titlul O expediție de vînătoare spre Spitzbergen cu corabia Iona în pîntecele balenei, comandată de căpitanul Peter Peterson din Frizia. într-una din aceste planșe, balenele sînt înfățișate ca niște mari plute de bușteni printre insule de gheață iar pe spinările lor aleargă urși albi. O altă planșă comite formidabila eroare de a o înfățișa cu coadă perpendiculară. Există și un impunător tom in-quarto, scris
[Corola-publishinghouse/Science/2072_a_3397]
-
cu corabia Iona în pîntecele balenei, comandată de căpitanul Peter Peterson din Frizia. într-una din aceste planșe, balenele sînt înfățișate ca niște mari plute de bușteni printre insule de gheață iar pe spinările lor aleargă urși albi. O altă planșă comite formidabila eroare de a o înfățișa cu coadă perpendiculară. Există și un impunător tom in-quarto, scris de un anume Colnett, căpitan din marina de război, intitulat O călătorie în jurul Capului Horn spre Mările Sudului, cu scopul de a extinde
[Corola-publishinghouse/Science/2072_a_3397]
-
conștiincioase de istorie naturală compilate în folosul tineretului studios nu sînt nici ele scutite de aceeași eroare de neiertat. Uitați-vă la populara lucrare a lui Goldsmith, Natura însuflețită. în ediția ei prescurtată, tipărită la Londra în 1807, există cîteva planșe ce înfățișează o așa-zisă „balenă“ și un așa-zis „narval“. N-aș vrea să par grosolan, dar pomenita balenă aduce, prin hidoșenia ei, cu o scroafă mutilată; iar cît despre narval, ajunge să-l privești o dată, ca să rămîi uluit
[Corola-publishinghouse/Science/2072_a_3397]
-
uluit de faptul că un asemenea hipogrif a putut trece drept autentic în ochii unor școlari inteligenți, din secolul al nouăsprezecelea. în 1825, marele naturalist Bernard Germain, conte de Lacepede, a publicat un tratat sistematic despre balene, cuprinzînd mai multe planșe ce înfățișează diferitele specii de leviatani. Toate aceste planșe sînt profund greșite, iar despre aceea care înfățișează balena de Groenlanda, numită și Mysticetus îadică balena normală), însuși Scoresby, un om cu multă experiență în materie, afirmă că ea nu-și
[Corola-publishinghouse/Science/2072_a_3397]
-
trece drept autentic în ochii unor școlari inteligenți, din secolul al nouăsprezecelea. în 1825, marele naturalist Bernard Germain, conte de Lacepede, a publicat un tratat sistematic despre balene, cuprinzînd mai multe planșe ce înfățișează diferitele specii de leviatani. Toate aceste planșe sînt profund greșite, iar despre aceea care înfățișează balena de Groenlanda, numită și Mysticetus îadică balena normală), însuși Scoresby, un om cu multă experiență în materie, afirmă că ea nu-și are nici un echivalent în natură. Dar culmea enormităților debitate
[Corola-publishinghouse/Science/2072_a_3397]
-
vina lui, firește. Cele mai bune desene avînd ca subiect balena normală se pot găsi în cartea lui Scoresby, dar ele sînt executate la o scară prea mică pentru a putea reda impresia dorită Scoresby nu are decît o singură planșă cu scene de vînătoare, ceea ce constituie o regretabilă lipsă, întrucît numai cu ajutorul unor asemenea scene, cînd sînt bine pictate, îți poți face o idee cît de cît adecvată despre balena vie, așa cum o văd cei care-o vînează. Una peste
[Corola-publishinghouse/Science/2072_a_3397]
-
mijloacelor de învățământ: 1. Mijloace informativ-demonstrative (acelea care posedă un mesaj informațional), divizate la rândul lor în mijloace intuitiv-obiectuale și imagistice, care cuprind serii de materiale naturale și forme de reprezentare în relief ale acestora, sau în imagini (albume, fotografii, planșe), reprezentări figurative și reprezentări vizuale ori auditive, precum și în mijloace logico-raționale, care cuprind simboluri și complexe de simboluri cum ar fi: reprezentările grafice de pe tablă, formulele logice, chiar cuvintele scrise și orale. 2. Mijloace de exersare și formare, aplicate în
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
care va fi redactată bibliografia, a se vedea capitolul VII). Materialul ilustrativ Acesta nu trebuie să depășească suprafața unei pagini pe care se tipărește lucrarea, fiindcă e greu de presupus că toți cititorii vor avea timp pentru plierea sau deplierea planșelor, a hărților etc. Având În vedere uriașele posibilități tehnice oferite de utilizarea calculatorului, se recomandă ca materialul ilustrativ să fie Încorporat chiar În textul pe care trebuie să-l ilustreze, astfel Încât cititorul să poată face rapid conexiunile necesare Între text
Cum se scrie un text ştiinţific. Disciplinele umaniste by Ilie Rad () [Corola-publishinghouse/Science/2315_a_3640]
-
nu-i un accident; copilul din imagine nu este mort; am putea crede că e grav rănit, dar nu-i decât poziția în care-și ține piciorul, de fapt e doar rănit”. Raportat de Shentoub et al. (1990), răspunsul la planșa 3BM a testului TAT (reprezentând un individ prăbușit lângă o bancă; pe jos, alături de el, se află un obiect de mici dimensiuni, perceput adesea ca un revolver) este edificator: „E cineva căruia îi este rău sau care are o mare
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
o asemenea scenă în care mama își arată sânii hrănindu-și copilul este indecentă”. O altă formațiune reacțională, gustul excesiv pentru curățenie, poate fi evidențiată în răspunsurile la testul CAT. Un bun exemplu este răspunsul, citat de Boekholt (1993), la planșa reprezentând hrănirea puilor de găină: „Puișorii mănâncă foarte curat, fără să împrăștie mâncare peste tot”, sau la planșa reprezentând niște WC-uri, unde se remarcă insistența pacienților asupra faptului că acestea sunt curate, foarte albe și „miros frumos”. Relațiile cu
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
gustul excesiv pentru curățenie, poate fi evidențiată în răspunsurile la testul CAT. Un bun exemplu este răspunsul, citat de Boekholt (1993), la planșa reprezentând hrănirea puilor de găină: „Puișorii mănâncă foarte curat, fără să împrăștie mâncare peste tot”, sau la planșa reprezentând niște WC-uri, unde se remarcă insistența pacienților asupra faptului că acestea sunt curate, foarte albe și „miros frumos”. Relațiile cu alte mecanisme de apărare și cu alte conceptetc "Relațiile cu alte mecanisme de apărare și cu alte concepte
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
de vedere intelectual? Într-adevăr, specialistul a constatat că pacienta „a început să vorbească «în manieră kleiniană» și cu mare minuțiozitate” (Schaeffer, 1989). În testele proiective, răspunsurile „intelectualizante” permit subiectului să evite conflictul, așa cum se întâmplă cu răspunsul dat la planșa 1 din TAT (băiat cu vioară), redat de Shentoub et al. (1990): „Acest băiat, care poate fi un bun artist, ia cursuri de muzică și probabil nu are prea multă experiență. Contemplând vioara, el vede un obiect neînsuflețit. Trecerea de la
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
metode proiective, izolarea se poate manifesta prin răspunsuri fragmentate, fărâmițate, fără ca vârsta subiectului sau nivelul său intelectual să explice în vreun fel această sărăcie în exprimare. „Fărâmițând imaginea în detaliile sale descriptive” (Corman, 1961), ignorând legătura între diferite elemente ale planșei (indiferent că e vorba de testul „Lăbuță-Neagră”, de TAT sau de CAT), subiectul evită să dea o interpretare care i-ar provoca angoasă. Astfel, Marie, în vârstă de nouă ani, inteligentă de altfel, supusă fiind la testul „Lăbuță-Neagră”*, se preface
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
i-ar provoca angoasă. Astfel, Marie, în vârstă de nouă ani, inteligentă de altfel, supusă fiind la testul „Lăbuță-Neagră”*, se preface că nu-și dă seama imediat care este tema centrală a imaginii. De îndată ce o vede, fetița evadează. Ea descrie planșa numită „Bătaia” separând fiecare frântură de frază prin scurte momente de tăcere: „Tatăl și mama lui Lăbuță-Neagră... cei doi Albișori... Lăbuță-Neagră îl mușcă de lăbuță pe Albișor... o barieră, niște iarbă. - Și ce mai vezi aici? Un pisoiaș alb care
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
de lăbuță pe Albișor... o barieră, niște iarbă. - Și ce mai vezi aici? Un pisoiaș alb care aleargă... un Albișor mușcându-l de ureche pe Lăbuță-Neagră... o floare”. Această enumerare sacadată o scutește pe Marie de interpretarea diverselor elemente ale planșei, ceea ce le golește de întreaga lor putere de evocare. Nici un sentiment nu riscă să apară în fața a ceea ce nu este recunoscut ca o încăierare. Cum poate fi explicată sărăcia exprimării la Marie? Corman (1970) semnalează la acest copil o agresivitate
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
de evocare. Nici un sentiment nu riscă să apară în fața a ceea ce nu este recunoscut ca o încăierare. Cum poate fi explicată sărăcia exprimării la Marie? Corman (1970) semnalează la acest copil o agresivitate reprimată față de frați, ceea ce explică nerecunoașterea temei planșei în cauză. Dar această apărare împotriva propriei agresivități va ceda în cele din urmă în fața unei imagini plăcute totuși („Zâna”), în care Marie vede o încăierare între Lăbuță-Neagră și un Albișor, exprimându-și astfel agresivitatea față de frați prea multă vreme
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
care conține un răspuns dat de Cédric, un adolescent de 17 ani, la testul Rorschach. Grație proiecției, acest simplu răspuns evidențiază dificultățile trecerii la vârsta adultă în cazul unui adolescent „care nu se simte bine în propria-i piele”: La planșa a IV-a, Cédric afirmă: „S-ar părea că acolo e un soi de personaj înspăimântător, un vampir, înfășurat într-o mantie neagră și având coarne. Nu se vede decât mantia, ca și cum el ar fi dispărut. Am impresia că îl
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
plină de țepi”. Chabert (1990) notează, la această vârstă, frecvența răspunsurilor ce trimit la aspectul fizic, atât de valorizat de adolescenți: „Periferia, conturul, învelișul servesc de matrice sau măști reprezentărilor umane”. Ceea ce putem înțelege din proiecția exprimată de Cédric în raport cu planșa a IV-a estede fapt preocuparea pentru reprezentarea de sine, cu încercarea de a locui un spațiu nou pentru el - acela al bărbatului -, deocamdată un pic cam mare. Relațiile cu alte mecanisme de apăraretc "Relațiile cu alte mecanisme de apărare
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
două exemple, raționalizarea le-a permis subiecților să evite conștientizarea afectelor neplăcute - ilustrare a remarcei făcute de Widlöcher (1971-1972), care semnalează că în testele TAT și Rorschach subiectul poate utiliza raționalizarea pentru a legitima interpretarea pe care o dă unei planșe, fără a face legătura cu o anumită situație pe care planșa riscă să o evoce în el. Relațiile cu alte mecanisme de apăraretc "Relațiile cu alte mecanisme de apărare" Raționalizarea poate întări izolarea, justificând absența unor afecte prin explicații doar
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
neplăcute - ilustrare a remarcei făcute de Widlöcher (1971-1972), care semnalează că în testele TAT și Rorschach subiectul poate utiliza raționalizarea pentru a legitima interpretarea pe care o dă unei planșe, fără a face legătura cu o anumită situație pe care planșa riscă să o evoce în el. Relațiile cu alte mecanisme de apăraretc "Relațiile cu alte mecanisme de apărare" Raționalizarea poate întări izolarea, justificând absența unor afecte prin explicații doar aparent raționale. Astfel, Anny Duperey (1992), a cărei autobiografie este citată
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]