1,372 matches
-
cu un pas mai înainte imaginarul cuvântului și imaginarul filmului sau imaginea video prin plasarea individului «înăuntrul» lumilor alternative. Interacționând în mod direct cu realitatea, o practică simulațională este amplasată, alterând pentru totdeauna condițiile în care identitatea eului este formată (Poster, 1995Ă. Preluând un punct de vedere poststructuralist (și/sau deconstructivistă, acești cercetători ai spațiului virtual teoretizează identitatea în accepția de construct social, deconstruind identitatea în înțelesul esențialist al unui dat. Intersectând teoriile postmoderniste cu privire la eul instabil și fracționat și teoriile
Corpul în imaginarul virtual by Lucia Simona Dinescu () [Corola-publishinghouse/Science/1913_a_3238]
-
New Technoculture, Londra, Fourth Estate. Pollock, John (1998Ă, „Procedural Epistemology”, în T.W. Bynum și J.H. Moor (ed.Ă, The Digital Phoenix: How Computers are Changing Philosophy, Oxford, Blackwell Publishers. Porter, David (ed.Ă (1997Ă, Internet Culture, New York, Londra, Routledge. Poster, Mark (1995Ă, „Postmodern Virtualities”, în Mike Featherstone și Roger Burrows (ed.Ă, Cyberspace/Cyberbodies/Cyberpunk: Cultures of Technological Embodiment, Londra, Sage. Povall, Richard (2000Ă, „Making Emotional Spaces in The Secret Project: Building Emotional Interactive Spaces”, în Roy Ascott (ed.Ă
Corpul în imaginarul virtual by Lucia Simona Dinescu () [Corola-publishinghouse/Science/1913_a_3238]
-
al Programelor Pentru Conformitate a caracterizat afișele împotriva veteranilor din Ohio State University drept hărțuire cu privire la statutul de veteran al războiului din Vietnam: „Într-un departament profesorii au afișat în geamurile birourilor lor care dau înspre coridoarele universității fotografii și postere instigatoare și ofensatoare la adresa veteranilor din Vietnam”. (http://www1.law.ucla/edu). Într-un alt caz, nemenționat de profesorul Volokh, Biblioteca din Minnesota a trebuit să plătească 435 000 de dolari către 12 dintre bibliotecarii săi, care s-au plâns
Gestionarea conflictelor în organizații. Tehnici de neutralizare a agresivității verbale by Arthur H. Bell () [Corola-publishinghouse/Science/1992_a_3317]
-
favorabil al votului. Firma de cercetare a organizat „focus grupuri” în cadrul municipalității. Publicul a fost invitat să asiste la discuțiile care s-au desfășurat în diferite locuri din cadrul comunității. Au fost făcute anunțuri la televiziunile prin cablu, au fost lipite postere în interiorul clădirilor publice, la avizierele din magazine și farmacii; în plus, au fost publicate anunțuri speciale în ziare. În mod logic, numărul participanților varia de la o ședință la alta, iar discuțiile se asemănau mai mult sau mai puțin cu întâlnirile
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
instrument de inspirație și motivare a acțiunilor celorlalți. +++ Un manager isteț a transformat rapid experiența sa în vânzări într-o poveste tribală. Pentru început, a trimis un e-mail personalului, povestind întâmplarea și lăudându-l pe acel individ. Apoi tipărit niște postere pe care le-a afișat în locurile de relaxare pentru a le reaminti angajaților acest efort eroic. Mai mult, a adăugat un modul la programul lor de pregătire, astfel încât să poată spune această poveste de succes. Era hotărât să folosească
151 De Idei Eficiente Pentru Motivarea Angajațilo by Jerry Wilson [Corola-publishinghouse/Science/1850_a_3175]
-
renunțați niciodată la inspirație, entuziasm și optimism. Optimismul permanent este un multiplicator al forței. +++ TEMĂ „Puterea atitudinii pozitive este contagioasă”. Scrieți acest lucru pe un carton de 3 × 5. Revedeți-l în fiecare zi. Gândiți-vă să îl puneți ca poster lîngă automatul de cafea, ca o inspirație pentru echipa dumneavoastră. +++ +++ Epilog Țineți minte zicala: „Dacă e să fie, atunci depinde de mine”. Iar acest lucru este extrem de adevărat în cazul inspirației! +++ Ideea 147. Tehnologia necesită investiții V-ați gândit vreodată
151 De Idei Eficiente Pentru Motivarea Angajațilo by Jerry Wilson [Corola-publishinghouse/Science/1850_a_3175]
-
Mihai Eminescu, conform bibliografiei indicate. GRUPA 3 realizează un portofoliu tematic cu poeziile lui Ion Barbu, conform bibliografiei indicate. * Portofoliile realizate vor cuprinde texte din etape de creație diferite ale celor trei poeți. * Prezentarea portofoliilor va fi însoțită de un poster / grupă, care va sintetiza, într-o manieră originală, concluziile fiecărei grupe. Reflecție didactică Cea de a doua oră are o dublă menire. Pe de o parte, are scopul de a facilita trecerea de la receptarea vizuală la receptarea vizionară, de la "ochiul
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
lumii. Se deschide astfel problematica viitorului studiu de caz ce va face obiectul următoarelor două ore. A treia și a patra oră tema Fețele scriitorului Studiu de caz: Creația literară un autoportret al scriitorului Prezentarea cercetării Resurse didactice: portofoliile realizate, posteruri PREZENTĂRILE se desfășoară după următorul scenariu: * prima oră prezintă grupa 1; următoarea oră prezintă grupa 2 și grupa 3 * fiecare prezentare va fi precedată de un moment introductiv al profesorului, care va citi câte un autoportret literar al fiecărui poet
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
Încheiere") * conținutul fiecărui portofoliu, realizat de grupele de lucru, se consultă în timpul orei, pe rând, de către toți elevii * maniera de prezentare a cercetării se concepe de către fiecare grupă, într-o modalitate cât mai originală * se afișează în sala de clasă posterurile realizate și se face turul galeriei * un purtător de cuvânt al fiecărei grupe prezintă rezultatele cercetării, sintetizate prin posterul realizat * la finalul fiecărei prezentări se face o evaluare orală și se notează concluziile ce se impun * profesorul va ghida discuția
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
de prezentare a cercetării se concepe de către fiecare grupă, într-o modalitate cât mai originală * se afișează în sala de clasă posterurile realizate și se face turul galeriei * un purtător de cuvânt al fiecărei grupe prezintă rezultatele cercetării, sintetizate prin posterul realizat * la finalul fiecărei prezentări se face o evaluare orală și se notează concluziile ce se impun * profesorul va ghida discuția, focalizând asupra următoarelor aspecte: * Care e adevăratul Arghezi: ludicul, psalmistul, răzvrătitul, îndrăgostitul, cel din Florile de mucigai? * Care e
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
învățarea prin cooperare Bibliografie: B. Nicolescu, Teoreme poetice, Editura Junimea, Iași, 2007 Peter Brook, Spațiul gol, Editura Unitext, București, 1997 Jerzy Grotowski, Spre un teatru sărac, Editura Unitext, București, 1998 Prima oră. Introducerea Materiale didactice: colaj de fragmente de filme, posteruri, markere a. Vizionarea fragmentară a unui colaj de fragmente de filme care să surprindă patru ipostaze ale bărbatului îndrăgostit: Don Juan de Marco, Sabrina, Portretul lui Dorian Gray, Idilă de noiembrie. b. Prin discuții problematizante pe baza colajului vizionat, se
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
patru grupe): fidelul bărbatul unei singure femei; Don Juan-ul bărbatul tuturor femeilor; narcisistul bărbatul niciunei femei (ce se iubește pe sine) ; idealistul bărbatul mai multor femei (prin care se construiește pe sine). Se cere fiecărei echipe să noteze pe un poster denumirea ipostazei îndrăgostitului, să-i noteze câteva trăsături, așa cum reies din filmulețul vizionat și să reprezinte grafic ipostaza / masca respectivă. c. Câte un reprezentant al fiecărei echipe raportează în fața celorlalți concluziile notate pe poster. Reflecția didactică: Această oră are rolul
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
fiecărei echipe să noteze pe un poster denumirea ipostazei îndrăgostitului, să-i noteze câteva trăsături, așa cum reies din filmulețul vizionat și să reprezinte grafic ipostaza / masca respectivă. c. Câte un reprezentant al fiecărei echipe raportează în fața celorlalți concluziile notate pe poster. Reflecția didactică: Această oră are rolul de a prezenta elevilor patru ipostaze / măști ale bărbatului îndrăgostit, prin intermediul filmului. Elevii vor observa apoi că fiecare ipostază / mască poate fi simbolizată și grafic, dar și sintetizată într-o scurtă prezentare. Ora a
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
prezintă exemple din biologie, rezultatele măsurătorilor proprii, precum și construirea spiralei logaritmice. * Profesorul cere elevilor să-și aleagă grupa din care doresc să facă parte și le prezintă faptul că se vor documenta, își vor pregăti materialul (proiect pe calculator sau poster), își vor desemna raportorul, iar perioada de pregătire va fi două săptămâni. Secvența 2: 20 minute * Se prezintă patru concepte teoretice necesare desfășurării scenariului în continuare: 1. mască; 2. rol; 3. eu autentic; 4. situația-limită și se cere fiecărei grupe
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
o săptămână. 3. Fiecare grup de lucru, prin raportorul său și prin metoda pe care o va alege, va prezenta, într-o schemă sintetică, rezultatul acestei investigații. Acesta se poate materializa printr-un proiect în Power Point sau printr-un poster. Bibliografia minimală: Grupa I: Banda lui Möbius în matematică Pickover, Clifford A., Banda lui Möbius, Editura Humanitas, București, 2007 -www.wikipedia.org Grupa a II-a: Banda lui Möbius în prietenie, dragoste și căsătorie, în religie și muzică Pickover, Clifford
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
stabilesc sarcinile pentru fiecare echipă. Prima echipă: să stabilească cauzele încălzirii globale. A doua echipă: să stabilească efectele încălzirii globale. A treia echipă: Ce putem face? Soluții pentru salvarea Terrei. Rezultatele muncii în echipă vor fi sintetizate pe câte un poster. Fiecare echipă, printr-un reprezentant al său, va prezenta posterul realizat. Analiza observațiilor făcute de echipe: argumentări și contraargumentări. Se organizează apoi o discuție frontală, dirijată de profesor, care va focaliza spre următoarele aspecte: "suferințele" camuflate ale naturii (efecte care
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
încălzirii globale. A doua echipă: să stabilească efectele încălzirii globale. A treia echipă: Ce putem face? Soluții pentru salvarea Terrei. Rezultatele muncii în echipă vor fi sintetizate pe câte un poster. Fiecare echipă, printr-un reprezentant al său, va prezenta posterul realizat. Analiza observațiilor făcute de echipe: argumentări și contraargumentări. Se organizează apoi o discuție frontală, dirijată de profesor, care va focaliza spre următoarele aspecte: "suferințele" camuflate ale naturii (efecte care nu se văd) responsabilitatea omului față de natura căreia îi aparține
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
discuții frontale. Secvența 2 Se formează patru grupe de lucru, care vor aduna cunoștințele generale despre Veneția: * repere geografice * repere în istoria Veneției * reprezentări artistice ale Veneției (literatură, film, pictură, sculptură, muzică etc.) * obiective turistice. Concluziile se consemnează pe un poster și se prezintă de către fiecare grupă. Secvența 3 Se inițiază o dezbatere despre celebritatea Veneției: Ce a făcut-o celebră? În ce măsură reprezentările ei artistice în literatură, film, muzică, pictură au contribuit la această celebritate? În ce măsură a contribuit istoria ei? De ce
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
numărul membrilor, lucrul ei asigură un nivel mai înalt de obiectivitate si calitate pe nuanțe dialogul devenind mai bogat. În general, școlile au o politică non-violentă si caută să implementeze măsuri preventive, dar se constată că acțiunile non-violență în școală (postere, afișe, sloganuri, activități de grup, activități cu părinții, discuții deschise etc.), deși sunt numeroase si diverse, conduc foarte rar la obținerea unui act educativ. Este important așadar să se facă clarificări conceptuale si să se definească relațiile pedagogice de conflict
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3139]
-
anul V, nr. 229, 3-9 iulie 2008; coordonatorul temei: Alex. Leo Șerban. 11 Sursele fotografiilor ce ilustrează secvențe din filmul "Felix și Otilia" (regia Iulian Mihu, 1972): http://www.cinemarx.ro/filme/Felix-si-Otilia-Felix-si-Otilia-69021.html, http://www.cinemagia.ro/filme/felix-si-otilia-154/postere/, http:// bucurești.24fun.ro/evenimente/felix si otilia-16771.html, http://romania-inedit.3xforum.ro/post/102594/1/Felix si Otilia 1971 / 12 Mihai Ignat, "Literatura și cinematografia", în vol. Mari teme literare. Dicționar-antologie de texte literare, Editura Paralelă 45, 2009, coord. Șindrilaru, Florin; Crăciun, Gheorghe, pp.
[Corola-publishinghouse/Science/1489_a_2787]
-
aceea, este nevoie (ca si în exercițiul de mai sus în care se căutau similitudini între obiecte) de găsit interese care ar fi comune pentru fiecare parte si de încercat soluționarea conflictului pe baza lor. Afișați în fiecare clasă următorul poster si discutați cu elevii regulile de soluționare a conflictelor înscrise acolo: Pentru o soluționare reușită a conflictelor este nevoie de: A discuta despre problemă, si nu despre persoană A povesti despre fapte si interese fără a învinovăți A-ți asuma
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3136]
-
soluționare a unui conflict? Explicați că mediatorul este o persoană care beneficiază de o instruire specială pentru a ajuta două persoane aflate în conflict să-si soluționeze cazul. Procesul prin care mediatorul face aceasta se numește mediere. Folosindu-vă de postere si informația de mai jos, prezentați elevilor în ce constă procesul de mediere fără a intra în detalii referitor la etapele ei. IV. Cum funcționează medierea. Medierea poate fi inițiată de una din părțile implicate în conflict sau de mediator
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3136]
-
Marrakech un anume Djengo, cizmar de felul lui, care pretindea că ar fi fost catâr într-o viață anterioară și mai că l-ați fi crezut, de n-ar fi spus mereu povești de adormit copiii. Avea în atelier trei postere, unul cu Johnny Hallyday, altul cu Jimi Hendrix și al treilea cu Jennifer Jones, frumoasa actriță indiană, vedetă a anilor 1950. Spunea că la căderea serii, după ce închidea prăvălia, se desprindeau de perete și veneau lângă el. După ce se asigurau
[Corola-publishinghouse/Science/1526_a_2824]
-
implementat. Scopul urmărit, pe lângă familiarizarea cu cursul, este asigurarea unei susțineri din partea mediului școlar și oferirea posibilității elevilor de a decide dacă ar dori să devină mediatori. a. Motivarea inițială a elevilor Motivația se poate realiza prin: distribuirea fluturașilor, afișarea posterelor, organizarea unui eveniment special pentru întreaga școală ce ține de promovarea medierii, rezervarea unui timp când profesorii (fiecare în clasa lui) distribuie informația despre mediere, publicarea articolelor în ziarul școlii dacă acesta există, organizarea unei expoziții de carte pe tema
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3131]
-
bine să fie întreprinse diferite acțiuni de mediatizare printre alte școli, în comunitate și, mai ales, printre părinți (vezi și secțiunea despre implicarea părinților din Anexe). Evident că, pe lângă strategiile indicate mai sus, puteți să folosiți multe altele (informații zilnice, postere etc.). Este important să fiți cât mai creativi când faceți aceste lucruri. De exemplu, în liceul „X” pe căile de acces spre liceu au fost desenate cu cretă colorată diferite subiecte relevante medierii, iar în liceul „Y” pe parcursul unei săptămâni
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3131]