3,140 matches
-
17. Evaluarea eficienței lecției se face prin raportare la: a) conținuturile predate și învățate; b) obiectivele propuse; c) gradul de satisfacție a elevilor la sfârșitul orei; d) sentimentul de mulțumire interioară al profesorului la sfârșitul orei. 18. Cerința înțelegerii materialului predat și învățat este exprimată prioritar de principiul: a) intuiției; b) respectării particularităților de vârstă și individuale; c) participării active și conștiente a elevului în activitatea de predare, învățare, evaluare; d) toate cele trei principii de mai sus. 19. Instruirea programată
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
vocație. Cifrele de școlarizare înzecite ar fi necesitat, în perspectivă pesimistă, de zece ori mai mulți formatori de valoare. Învățământul particular a funcționat, și funcționează încă parțial, cu aceleași cadre universitare din învățământul de stat, prin mărirea numărului de ore predate, dar aceasta duce la uzură pronunțată. Într-o primă fază, funcționarea instituțiilor universitare private a stat sub semnul provizoratului și ambiguității statutare. În România au funcționat și încă funcționează, în proporții foarte mici, instituții de învățământ care nu îndeplinesc condiții
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
academic specific studenției. Una dintre întrebările chestionarului privind adaptarea la sarcinile de învățare se referea la stilul propriu de pregătire. În tabelul 2 sunt sintetizate aceste rezultate. Tabelul 2. Rezultatele privind stilul de pregătire Facultate Număr subiecți Citesc doar cursul predat Citesc curs+ bibliografie= sinteză mentală Citesc curs + conspecte Citesc bibliografia Curs+ conspecte =schemă sintetică scrisă Parțial bibliografie Citesc altceva Citesc doar în sesiune N.R. Geografie 53 20.75% 22,64% 5,66% - 16,79% 5,66 - 28,29% - Limbi străine
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
55% 1,85% 17,59% 9,25% Răspunsurile indică o diversitate de stiluri de pregătire. Studenții de la geografie tind să se pregătească mai mult în sesiune (28,29%) și 20,75% dintre aceștia folosesc o strategie simplă: citesc numai cursul predat. Alții (22,64%) au o strategie mai bună, adică citesc cursul și bibliografia, dar consideră că vor ajunge la o sinteză mentală a acestora atunci când se vor confrunta cu sarcinile. Numai 16,79% au o strategie de pregătire adecvată, adică
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
ales sunt reprezentate așteptările privind accesibilitatea cunoștințelor (48,66%), sistematicitatea conținuturilor (44,44%) și exemplificările mai numeroase (40,74%). Destul de mulți au cerut un ritm mai bun și, în măsură egală, au existat așteptări privind un conținut interesant al celor predate. De asemenea, este semnificativ și faptul că în număr relativ mare așteaptă îndrumări suplimentare. Credem că aceste aspecte sunt caracteristice, cu precădere, studenților din anul I și definesc ceea ce am putea numi o etapă de tranziție de la preuniversitar la universitar
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
însă „normalitatea” vesticului era diferită de a esticului, bucuriile negative ale celui din urmă aveau o culoare specifică. Vesticul se bucură că nu pățește nimic „anormal”. Esticul se bucura că e scutit de „normalitatea” dictaturii: se bucura că din cartea predată unei edituri nu i se tăiase prea mult, că nu i se dărîma biserica ori casa, că nu fusese turnat la Securitate, sau că, deși turnat, nu era (încă) penalizat, anchetat sau arestat etc. Vesticul se bucură când anomalia răului
Cum gîndesc și cum vorbesc ceilalți. Prin labirintul culturilor by Andra Șerbănescu [Corola-publishinghouse/Science/1922_a_3247]
-
confruntă cu probleme referitoare la stabilitatea personalului didactic calificat în școală. 6. Pornind de la premisa că sunteți managerul unei instituții care oferă servicii educaționale, alcătuiți și structurați o fișă a postului pentru un cadru didactic (tipul de instituție, disciplina/disciplinele predate și ciclul de învățământ sunt la alegere). 7. Dacă ați fi managerul unei instituții care oferă servicii educaționale, cum intenționați să evaluați performanțele profesionale individuale ale membrilor acesteia, astfel încât să aveți un grad cât mai mare de obiectivitate și, în
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
maniera sa de lucru, calitățile lui de animator-facilitator, ipostaza sa de evaluator cât mai obiectiv al achizițiilor realizate de ei în planul cunoașterii și al dezvoltării deprinderilor de muncă intelectuală sau a altor deprinderi implicate de studiul disciplinei/ariei curriculare predate; • alături de elevi și în mare măsură prin intermediul acestora, părinții sunt de asemenea evaluatori ai activității la clasă - ei percep calitatea prestației profesorilor nu doar prin rezultatele obținute de copiii lor, ci, mai ales, prin nivelul motivației pentru învățare pe care
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
un talent ce trebuie câștigat sau în tot cazul trebuie adâncit și în așa fel pus la punct ca să poată da rezultatele cele mai bune”. Ideea ce-i domina cu deosebire pe animatorii acestei Școli era însă aceea că „teoreticul predat trebuie legat și completat cu practicul”. Altă idee dominantă era că soluțiile trebuiau să rezulte din experiența pe teren. De aceea au și fost invitați diferiții șefi de echipă să descrie experiențele lor. În Cartea echipelor întâlnim înfățișate asemenea învățăminte
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
și entuziast. Raportul punctelor-cheietc "Raportul punctelor‑cheie" Acest tip de raport surprinde elementele-cheie în maniera cea mai economică. Aceste rapoarte scurte, sub formă de schiță, sunt pregătite mai ales pe baza notițelor de pe teren și a memoriei moderatorului și sunt predate clientului la o zi sau două după ce s-a încheiat discuția focus grupului. Se mai numesc și rapoarte pe baza memoriei, denumire care descrie mai bine procesul în sine. Rapoartele punctelor-cheie sunt orientate spre problema sau decizia concretă care a
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
de psihosexologie contribuie la formarea cunoștințelor de specialitate ale celor interesați. Din nou, gândul nostru se îndreaptă către seriile de studenți ale Facultăților de Psihologie de la Universitatea din București și Universitatea „Ovidius” din Constanța, care au urmărit cu interes cursurile predate, participând activ la dezbaterile seminariale. Lor le dedic această lucrare. București, decembrie 2007 p. 41 Capitolul 5 EMOȚIILE ȘI EXCITAȚIILE SEXUALE Aspecte generale Un rol important în relația sexuală dintre doi parteneri îl au emoțiile și excitațiile sexuale. Ele fac
Tratat de psihosexologie (ediţia a IV-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2269_a_3594]
-
incinta școlii sau ceva mai departe, dacă băieții învățau toți la școala aia sau ăia care învățau se ciondăniseră cu un alții rivali, de la o altă școală sau de aiurea, dacă obiectul disputei îl constituia vreo neclaritate în legătură cu o materie predată acolo sau un stil vestimentar, dacă aveau toți cuțite, adică se duelaseră în cuțite, sau doar unul din ei avea din întîmplare așa ceva, dacă în școală se permite intrarea cu cuțite, dacă erau martori ai incidentului, dacă cei doi ajunși
[Corola-publishinghouse/Science/1529_a_2827]
-
permisivă și de colaborare și de a primi un feedback obiectiv după fiecare demers didactic, am desfășurat activități de învățare nestereotipe, am folosit material didactic divers. Cei trei itemi ai fișei de lucru 3 urmăresc nivelul de asimilare al cunoștințelor predate. În cele 7 minute elevii au rezolvat sarcinile de lucru dând dovadă de siguranță, atenție în citirea enunțurilor precum și de faptul că și-au însușit algoritmul de calcul. Fișă de lucru 3/ Împărțitorul format din zeci și unități I.1
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
cu o durată propusă de 5 minute, a fost proiectată pentru momentul fixării cunoștințelor, având drept scop reglarea din mers a traseului didactic, pentru a obține informații cât mai obiective asupra modului în care elevii percep și înțeleg noile conținuturi predate. Cele trei sarcini de lucru propuse vizează în special proba înmulțirii și a împărțirii. Enunțurile sunt clare, lipsite de echivoc și nu se constituie în situație de problematizare. Elevii lucrează atent, cu plăcere și nu dau semne că ar întâmpina
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
pe perechi, pe grupe valorice sau sub formă de parcursuri aplicativ- utilitare și întrecere. 4. Rezistența: - rezistența cardio-respiratorie la eforturi aerobe; rezistența cardiorespiratorie la eforturi variabile; rezistența musculară locală, rezistența în regim de forță; rezistența specifică probelor și disciplinelor sportive predate. 5. Calități motrice combinate: viteză-coordonare, viteză-forță, rezistență îndemânare. O.C.6. Asimilarea procedeelor tehnice de bază și a acțiunilor tactice individuale și colective elementare, necesare practicării în condiții regulamentare a unor discipline sportive, în școală și în afara acesteia. 6.1
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
care îi permit un mod specific, individualizat de acțiune și adaptare la solicitările și cerințele condițiilor externe, ce nu trebuie să depășească însă anumite limite. Dinamica înregistrată de planurile de învățământ și programele școlare determinată de necesitatea modernizării conținutului cunoștințelor predate elevilor ține puțin seama de posibilitățile celor care învață. În plus, mai există încă destui profesori în școala noastră care, uitând că elevul prezintă anumite limite de asimilare, exagerează importanța obiectului predat și pretind elevilor să cunoască ceea ce ei înșiși
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
programele școlare determinată de necesitatea modernizării conținutului cunoștințelor predate elevilor ține puțin seama de posibilitățile celor care învață. În plus, mai există încă destui profesori în școala noastră care, uitând că elevul prezintă anumite limite de asimilare, exagerează importanța obiectului predat și pretind elevilor să cunoască ceea ce ei înșiși cunosc în domeniul respectiv, ca rezultat al unei activități îndelungate. Astfel de cerințe puse în fața învățării elevilor duc doar la suprasolicitarea funcțiilor mnemice care, datorită adăugirilor continue de cunoștințe, se găsesc la
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
din nevoia de a i se asigura un continuum de stimulare cognitivă: curiozitatea epistemică; interesul și nevoia de a (re)descoperi și de a construi raționamente științifice; satisfacții provocate de conținutul învățării, de nivelul aplicării practice a multora din ideile predate și învățate; c) social - morale, caracterizate prin elemente atitudinale cu nucleu social relativ conturat: a fi folositor patriei și societății; învățătura e o datorie socială și morală a fiecărui elev; învață din dorința și ”mândria” de putea produce mai târziu
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
bănci de cuvinte dificile etc. 31 Dificultățile la învățătură pot fi diminuate prin: • utilizarea unor strategii didactice care să permită deplasarea accentului de pe informare pe formare; • tratarea diferențiată dusă până la individualizare; • evaluarea stimulativă / obiectivitatea notării; • asigurarea calității pedagogice a materialului predat; • controlarea atitudinii celor "mari" fată de munca / activitatea copilului; • utilizarea metodelor de stimulare potrivite; • evitarea criticilor sub formă de intervenții acuzatoare, • eliminarea amenințărilor, dojenirii și pedepsirii stângăciilor; • echilibrarea volumul sarcinilor școlare; • dezvoltarea sociabilității elevilor în general; • stimularea dezvoltării capacităților de
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3065]
-
a elevilor să fie predominantă; adaptabilitatea la diversitatea de condiții (geografice. climatice, de dotare materialăă în care se realizează predarea educației fizice; stabilirea de obiective de referință și categorii de conținuturi pentru curriculum-ul nucleu, care să poată fi realizate/predate, indiferent de condițiile de înzestrare tehnicomaterială; oferirea posibilității cadrelor didactice și elevilor de a opta pentru abordarea unor categorii de conținuturi suplimentare sau alternative, corespunzător intereselor individuale sau de grup și concordanțe cu tradițiile locale și condițiile concrete de desfășurare
Mişcare pentru sănătate by AURICA BOLOHAN () [Corola-publishinghouse/Science/1695_a_2937]
-
a elevilor să fie predominantă; adaptabilitatea la diversitatea de condiții (geografice. climatice, de dotare materialăă în care se realizează predarea educației fizice; stabilirea de obiective de referință și categorii de conținuturi pentru curriculum-ul nucleu, care să poată fi realizate/predate, indiferent de condițiile de înzestrare tehnicomaterială; oferirea posibilității cadrelor didactice și elevilor de a opta pentru abordarea unor categorii de conținuturi suplimentare sau alternative, corespunzător intereselor individuale sau de grup și concordanțe cu tradițiile locale și condițiile concrete de desfășurare
Mişcare pentru sănătate by AURICA BOLOHAN () [Corola-publishinghouse/Science/1695_a_2938]
-
pe această tematică în cadrul diferitelor proiecte finanțate prin fonduri europene. Experiența pe care am acumulat-o mai întâi ca formabil și apoi ca formator a fost esențială pentru mine, schimbându-mi optica asupra demersului didactic. Perspectiva transdisciplinară asupra oricărui conținut predat/ analizat deschide căi pe care disciplinaritatea se află în imposibilitatea de a le accesa. Această interpretare o conexez cu alte metode de investigare a textului psihocritica, metoda biografică, cea simbolică și oceanografică. Metoda psihocritică este propusă de psihanalistul Charles Mauron
[Corola-publishinghouse/Science/1448_a_2746]
-
bănci de cuvinte dificile etc. 31 Dificultățile la învățătură pot fi diminuate prin: • utilizarea unor strategii didactice care să permită deplasarea accentului de pe informare pe formare; • tratarea diferențiată dusă până la individualizare; • evaluarea stimulativă / obiectivitatea notării; • asigurarea calității pedagogice a materialului predat; • controlarea atitudinii celor "mari" fată de munca / activitatea copilului; • utilizarea metodelor de stimulare potrivite; • evitarea criticilor sub formă de intervenții acuzatoare, • eliminarea amenințărilor, dojenirii și pedepsirii stângăciilor; • echilibrarea volumul sarcinilor școlare; • dezvoltarea sociabilității elevilor în general; • stimularea dezvoltării capacităților de
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3064]
-
teme de muncindependentadecvate posibilităților fiecărui elev în parte, de aceea se recurge la munca diferențiatpe grupe de nivel. In cadrul unei lecții organizate frontal, învățătorul îndrumși conduce activitatea tuturor elevilor din clasă. Acest mod de învățare asigurînsușirea temeinicși sistematica cunoștințelor predate. Cadrul didactic, cunoscând dificultățile lecției pe care o predă, moduleazritmul predării, astfel încât elevii sînțeleagși să-și însușeascnoile cunoștințe. Tot în cadrul învățământului frontal, elevii învațcum se folosesc instrumentele de muncintelectuală: cum sse foloseascde cărți și dicționare, de atlase, diagrame, cum sobserve
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
oferta și acceptarea au rădăcini sexuale. Predarea și învățarea sunt modelate de o sexualitate a sufletului omenesc altminteri inexprimabilă. Această sexualitate erotizează înțelegerea și imitatio. Adăugați la acestea detaliul esențial că în arte și în umanioare, în general, materia de predat, analizat și exersat sunt ele însele încărcate de emoție. Emoția aceasta va avea în mare măsură afinități, imediate ori indirecte, cu imperiul iubirii. Intuiesc faptul că în științe apelurile își răspândesc propriul eros, dar pe căi mai greu de urmărit
[Corola-publishinghouse/Science/1457_a_2755]