2,415 matches
-
de grup și activități; * Să inspire încredere părinților. (L., Șoitu, 2005, p.89) Educatorii părinților pot fi: * Toate persoanele care prin profesiunea lor sunt în contact permanent cu copiii și cu familiile lor, au în pregătirea lor inițială noțiuni de psihopedagogie, sociologie, cu accent pe problemele familiale și posedă competențele enunțate mai sus. Ei ar putea fi: profesorii, învățătorii, educatorii, asistenții sociali, consilierii, medicii, psihologii, preoții și polițiștii; * Specialiști educarea părinților ar putea fi: psihologi, pedagogi, asistenții sociali, medicii care posedă
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
educaționale, schimburi de experiență; acțiuni de cunoaștere mai profundă a propriilor elevi. Concluzii: Percepția vagă, comună, trunchiată a conceptului de creativitate, prin raportare directă la propria persoană și la profesie → sunt necesare cursuri de formare inițială și continuă pe direcția psihopedagogiei creativității; Se constată direcții pozitive la nivelul unui număr restrâns de aspecte: la nivelul conținuturilor prin introducerea opționalelor; la nivelul strategiei didactice: metodologie, formelor și modalităților de organizare; la nivelul evaluării; → este necesară extinderea aspectelor ce pot realiza o „pedagogie
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
instituții de îngrijire (creșe și case de copii). R.A. Spitz (1946), J. Bowlby (1958), J. Robertson (1958) și alții au denunțat efectul negativ al îngrijirii impersonale a copiilor din instituțiile rezidențiale de copii, care poate conduce la comportamente din domeniul psihopedagogiei. Din perioada anilor '60 și cu un elan crescut în anii '70, în Occident s-a renunțat treptat la "instituționalizarea" copiilor abandonați de părinții lor. Internarea lor în case de copii, fără o figură maternă constantă, care să asigure continuitatea
ATITUDINEA PĂRINŢILOR DIN MEDIUL RURAL ŞI EFECTELE ASUPRA ADAPTĂRII ŞCOLARE by SARDARIU ELISABETA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/338_a_598]
-
individ în parte funcție de propriile probleme și necesități, ținându-se cont de propria unicitate. Doamna profesor psiholog Nicoleta Rogoz conturează cu profesionalism, seriozitate și rigoare, în raportul de activitate din anul școlar 2007 2008, patru componente ale activității cabinetului de psihopedagogie al Colegiului Național de Artă „Octav Băncilă” cu obiectivele urmărite specifice unui colegiu - filieră vocațională. COMPONENTA ORIENTARE ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ a avut următoarele obiective: difuzarea conceptului de orientare școlară și profesională și, respectiv, a implicațiilor sale; formarea capacității de identificare
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
referințe Prescripția extinctivă 44 referințe Primăria și Eforia Iași în presa locală 1293 referințe Probele și mijloacele de probă în procesul penal 12 referințe Problema libertății și a responsabilității în filosofia creștină 138 referințe Protecția mediului. Securitatea statelor 157 referințe Psihopedagogia adulților (literatura românească a ultimilor 25 de ani) 82 referințe Psihosociologia conflictului 219 referințe Rabindranath Tagore 116 referințe Receptarea culturii hispanice în România 1477 referințe Receptarea lui Maupassant în România 265 de referințe Reforma religioasă de la Luther la Calvin. Studiu
BCU Iaşi:Parcurs sentimental:schiţă monografică by Nicoleta Marinescu () [Corola-publishinghouse/Science/443_a_752]
-
perfecționării metodelor de Învățământ: a) Să cunoască temeinic fundamentele teoretice ale metodelor de Învățământ și modalitățile de folosire În practică a acestora În procesul predării - Învățării istoriei În școală, pe baza celor mai curente lucrări de specialitate, de metodică și psihopedagogie; b) Să aleagă adecvat metodele de predare -Învățare a istoriei; c) Să evite folosirea abuzivă a formelor expunerei; d) Să accentueze tendința formativ-educativă a metodelor de Învățământ; e) Să elaboreze strategii didactice eficiente. O modalitate eficientă pentru predarea istoriei o
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Ghiorghiasa Mihaela, Gavril Eugenia () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93553]
-
și neplăcerea sunt legate în intelect de anumite evenimente." Ele devin unghiul de reglare a situațiilor de învățare. Cel mai semnificativ comportament pedagogic de influențare a conștiinței școlarului, mai cu seamă la clasele primare, îl constituie comunicarea. Comunicarea, în sens psihopedagogie este reglementată de anumite norme: didactice, logice, de cunoaștere, psihosociale, etice, estetice, filozofice. Comunicarea în relația elevînvățător se extinde pe un registru foarte larg de forme: exprimare verbală, nonverbală (numită gestică, postură, ținută vestimentară), asociate cu mijloace didactice și metode
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
Coasan, A., Vasitescu, A., Adaptarea școlară, Ed. Științifică și Enciclopedică, București, 1998 11. Cosmovici, A., Caluschi, M., Adolescentul și timpul său liber, Ed. Junimea, Iași, 1985 12. Cosmovici, A., Iacob, L., Psihologia școlară, Ed. Polirom, Iași, 2000 13. Crețu, Elvira, Psihopedagogie școlară pentru învățământul primar, Ed. Aramis, București, 1999 14. Crețu, Elvira, Probleme de adaptare școlară, Ed. All Educațional, București, 1999 15. Cozma, T., Gherguț, A., Introducere în problematica educației integrate, Ed. Spiru Haret, Iași, 2000 16. Filipoi, Sempronia, Basme terapeutice
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
școlară, Ed. All Educațional, București, 1999 15. Cozma, T., Gherguț, A., Introducere în problematica educației integrate, Ed. Spiru Haret, Iași, 2000 16. Filipoi, Sempronia, Basme terapeutice pentru copii și părinți, Fundația Culturală Forum, Cluj-Napoca,1998 17. Gherguț, A., Sinteze de psihopedagogie specială, Ed. Polirom, Iași, 2005 18. Golu, M., Dicu, A., Introducere în psihologie, Ed. Științifică, București, 1972 19. Kulscsar, T., Factorii psihologici ai reușitei școlare, Ed. Didactică și Pedagogică, București, 1978 20. Neamtu, C., Gheruț Alois, Psihopedagogie specială, Ed. Polirom
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
A., Sinteze de psihopedagogie specială, Ed. Polirom, Iași, 2005 18. Golu, M., Dicu, A., Introducere în psihologie, Ed. Științifică, București, 1972 19. Kulscsar, T., Factorii psihologici ai reușitei școlare, Ed. Didactică și Pedagogică, București, 1978 20. Neamtu, C., Gheruț Alois, Psihopedagogie specială, Ed. Polirom, Iași, 2002 21. Neamtu, C., Devianta școlară. Ghid de intervenție în cazul problemelor de comportament ale elevilor Ed. Polirom, Iași, 2003 22. Mitrofan, I., Psihopatologia, psihoterapia și consilierea copilului, Ed. SPER, București, 2001 23. Mitrofan, I., coord
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
la copil (traci.), E.D.P., București, 1973 27. Piaget, J., Psihologia inteligenței (trad.), Ed. Științifică, București, 1965 28. Popescu - Neveanu, P., Dicționar de psihologie, Ed. Albatros, București, 1978 29. Roșca, Al., Zorgo, B., Aptitudinile, Ed. Științifică, București, 1972 30. Rudică, T., Psihopedagogie, Ed. Folirom, Iași, 1998 31. Străchinaru, I., Devierile de conduită la copii, E.D.P., București, 1969 32. Șchiopu, U., Psihologia copilului, E.D.P., București, 1962 33. Thornidike, Ed., Învățarea umană (trad.), E.D.P., București, 1983 34. Ungureanu, D., Copilul cu dificultăți de învățare
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
derulate în cadrul parteneriatului școalafamilie: Asociații sau comitete ale părinților sau ale părinților și profesorilor, organizate în mod democratic; Participarea părinților, din când în când, la orele de clasă; Participarea activă a anumitor părinți la activitatea școlii; Organizarea unor cursuri de psihopedagogie, creativitate, artă, sau practice pentru părinți; Organizarea unor expuneri, discuții, mese rotunde despre problemele reale ale familiei și școlii; Editarea unor cărți, articole, broșuri, afișe, revista școlii, din care părinții pot reține informații despre școală și progresul copiilor lor; Vizita
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
sunt benefice, expunerile și conferințele pot fi utile părinților dacă țin cont de nivelul cultural al acestora și de problemele cu care se confruntă. Ar trebui realizată o colaborare reală cu universitățile în vederea abordării acestei problematici de către experți în domeniul psihopedagogiei, sociologiei. Educarea părinților ar trebui să țină seama de instituțiile existente, pe o bază reală, de necesitățile specifice părinților din comunitatea respectivă. Conținuturile abordate ar putea varia de la probleme medicale, psihologice, sociale până la cele pedagogice: Aspecte generale ale vieții de
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
de grup și activități; Să inspire încredere părinților. (L., Șoitu, 2005, p.89) Educatorii părinților pot fi: - Toate persoanele care prin profesiunea lor sunt în contact permanent cu copiii și cu familiile lor, au în pregătirea lor inițială noțiuni de psihopedagogie, sociologie, cu accent pe problemele familiale și posedă competențele enunțate mai sus. Ei ar putea fi: profesorii, învățătorii, educatorii, asistenții sociali, consilierii, medicii, psihologii, preoții și polițiștii; - Specialiști educarea părinților ar putea fi: psihologi, pedagogi, asistenții sociali, medicii care posedă
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
SIVECO România, a fost soluția aleasă de minister pentru a fi implementată în laboratoarele cu care au fost dotate liceele. Platforma AEL este destinată sprijinirii procesului de învățare prin mijloace informatice moderne, este o instruire inteligentă în concordanță cu principiile psihopedagogiei actuale, punând la dispoziția profesorilor un instrument suplimentar de lucru, caracterizat prin eficiență și capacitate de adaptare. AEL permite vizualizarea și administrarea unor tipuri vaste de conținut educațional, precum: materiale interactive, tutoriale, exerciții, simulări, jocuri educative. Biblioteca de materiale educaționale
SIMPOZIONUL NAȚIONAL. CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Aurora Lazăr () [Corola-publishinghouse/Science/91750_a_92820]
-
a unui model dat de acțiune sau a îmbunătățirii unei performanțe: "Exercițiul nu se limitează doar la formarea deprinderilor, ci vizează în același timp consolidarea unor cunoștințe, care reprezintă aspectul teoretic al acțiunilor implicate în exercițiu."<footnote Cucoș, Constantin, 1998, Psihopedagogie pentru examenele de definitivare și grade didactice, Curs elaborat în tehnologia învățământului deschis la distanță, Editura Polirom, Iași, p. 155. footnote> Această metodă ajută la evitarea excesului de teoretizare a explicațiilor învățătorului, dezvoltă la elevi capacitatea de a lucra ordonat
?ABILIT??I PRACTICE by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Science/83166_a_84491]
-
dintre acestea se pot transforma în exercițiu, odată preluate de către elev, după modelul profesorului. Este lucrul care ne dovedește (...) că separarea netă a metodelor didactice este posibilă doar teoretic, nu însă și în practica utilizării lor."<footnote Cucoș, Comstantin, 1998, Psihopedagogie pentru examenele de definitivare și grade didactice, Curs elaborat în tehnologia învățământului deschis la distanță, Editura Polirom, Iași, p. 157. footnote> Exercițiul practic de muncă este calea care duce la formarea priceperilor și deprinderilor de lucru la elevi. Cu ajutorul metodelor
?ABILIT??I PRACTICE by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Science/83166_a_84491]
-
responsabilităților de la locul de muncă pot fi incluse următoarele categorii: 1. aspecte clinice ale prestării de servicii (SCR-ul clienților, furnizare de metode contraceptive, recunoașterea și rezolvarea efectelor secundare și a complicațiilor, abilități specifice medico-chirurgicale etc. sunt utile cursuri de psihopedagogie); 2. consilierea și educația (alegere liberă și informată, abilități de comunicare, abilități și principii de educare, comportamente în planificarea familială legate de aspecte socio-culturale, abilități educaționale în ședințe de grup etc.); 3. management (nevoi legate de echipament, depozitarea rezervelor, ținerea
Asistenţa la naştere în prezentaţie craniană şi pelvină by Mihai Botez, Vasile Butnar, Adrian Juverdeanu () [Corola-publishinghouse/Science/305_a_1432]
-
referitoare la modul de organizare a clasei, la metodele de prezentare a conținutului si formele de comunicare utilizate la nivelul clasei) care trebuie respectate de către cadrul didactic. Aceste aspecte au fost sintetizate de către Alois Gherghuț<footnote Neamțu, C., Gherghuț, S., Psihopedagogie specială. Ghid practic pentru IDD, Editura Polirom, Iași, 2002, pp.222- 223 footnote> în modul următor: a. așezarea băncilor elevilor în formă de „U”, scaunul profesorului fiind situat la aceeași înălțime cu cele pe care stau elevii, permițând astfel citirea
Atitudini necesare profesorilor ?n comunicarea cu copii/tinerii deficien?i de auz by Daniela Anton () [Corola-publishinghouse/Science/84047_a_85372]
-
dirija surprinderea problemelor și dezvoltarea lor; * de a dezvolta conținuturile și strategiile de asimilare. B. 2. Competențe psihopedagogice și metodice Planul teoretic: ---------------- * de a asimilă conținutul pedagogiei generale, al teoriei educației, al didacticii cognitive, al managementului didactic și educativ, al psihopedagogiei generale, al psihopedagogiei vârstelor, al psihologiei sociale; * de a realiza sisteme, corelații între conținuturile asimilate; * de a prelucră, transformă, adapta și dezvolta conținuturile prin aplicarea în situații educaționale specifice; * de a înțelege structurarea (geneză) psihicului copilului și al tânărului; * de
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
și dezvoltarea lor; * de a dezvolta conținuturile și strategiile de asimilare. B. 2. Competențe psihopedagogice și metodice Planul teoretic: ---------------- * de a asimilă conținutul pedagogiei generale, al teoriei educației, al didacticii cognitive, al managementului didactic și educativ, al psihopedagogiei generale, al psihopedagogiei vârstelor, al psihologiei sociale; * de a realiza sisteme, corelații între conținuturile asimilate; * de a prelucră, transformă, adapta și dezvolta conținuturile prin aplicarea în situații educaționale specifice; * de a înțelege structurarea (geneză) psihicului copilului și al tânărului; * de a înțelege obiectivele
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
vocație rolului asumat; * de a manifesta dragoste și înțelegere față de copii; * de a inova practică educativa școlară și extrașcolara; * de a dezvolta inclinații, aptitudini, talente; * de sociabilitate și cooperare. B. 3. Competențe psihorelationale Planul teoretic: ---------------- * de a asimilă cunoștințe de psihopedagogie socială, de psihologie a grupurilor școlare, de psihologie a învățării sociale, de psihologie a creativității în grup, de dirijare a comportamentului uman etc. Planul operațional: ------------------- * de a organiza grupul de elevi, de părinți etc; * de a comunica cu grupurile; * de
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
de învățământ superior de profil, pe bază de programe speciale. j) Formarea curentă și prin programe de perfecționare, organizate o dată la 5 ani, a cadrelor didactice din liceele pedagogice, care sunt formatori pentru învățători și educatoare, se realizează, în domeniul psihopedagogiei și al metodologiei instruirii și educației în învățământul preșcolar și primar, de către departamentele pentru formarea cadrelor didactice, cu sprijinul instituțiilor de învățământ superior, sub coordonarea Ministerului Educației Naționale. ... Tematica activităților se stabilește de către Ministerul Educației Naționale și de către departamentele sale
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
I, la activitățile comune organizate de unitățile de învățământ cu atribuții de perfecționare nu condiționează prezentarea lor la aceste examene. Pregătirea în vederea obținerii definitivării în învățământ sau a gradelor didactice se realizează în domeniul specialității, metodicii predării acesteia și al psihopedagogiei, sub formă de cursuri, seminarii, activități practice sau de laborator, ateliere de lucru etc. Se vor folosi strategii menite să antreneze cooperarea dintre cadrele didactice, valorificarea și dezvoltarea experienței personale. Activitățile de formare curentă și cele de pregătire pentru examene
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
3.2. Perfecționarea prin definitivarea în învățământ și prin acordarea gradelor didactice ÎI și I ÎI. 3.2.1. Perfecționarea prin definitivarea în învățământ Perfecționarea cadrelor didactice prin definitivarea pe funcția didactica urmărește consolidarea pregătirii în domeniul specialității, metodicii și psihopedagogiei, precum și dezvoltarea competențelor de a îndeplini cu bune rezultate funcția didactica. Cadrele didactice stagiare trebuie să aprofundeze conținutul de specialitate psihopedagogic și metodic, programele și manualele școlare alternative, să utilizeze strategii didactice adecvate fiecărei situații de instruire-educație. Consolidarea competențelor de
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]