2,617 matches
-
122] NEDELCU, AURELIA, Română: noțiuni de limbă și comunicare: [pentru clasele 512], București, Booklet, 2007, 96 p. [123] NEGREA, ANCUȚA, Noțiuni de dialectologie, Târgoviște, Bibliotheca, 2007, 164 p. [124] NEGRESCU, ADRIANA, Particularități metodologice de însușire a normelor de ortografie și punctuație în clasele I și a II-a: lucrare metodico-științifică, Slatina, Didactic Pres, 2007, 90 p. [125] NEGRICI, EUGEN; SOVIANY, OCTAVIAN; BOLTAȘU, DORICA, Limba și literatura română: manual pentru clasa a XII-a: toate filierele, profilurile și specializările, București, Editura Niculescu
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
și a II-a, Suceava, Editura George Tofan, 2007, 84 p. [150] POP, MARIA VASILICA; VIDRIGHIN, SIMONA; BUCUȚĂ, DIANA, învață să citești și să scrii corect!, Sibiu, Imago, 2007, 55 p. [151] POPA, ADINA-MARIA, Să scriem corect !: exerciții de vocabular, punctuație, ortografie, Timișoara, Eurostampa, 2007, 89 p. [152] POPA, CATRINEL; POPA, ION; POPA, MARINELA, Limba și literatura română, clasa a VIII-a, semestrul al II-lea: teza cu subiect unic, București, Editura Niculescu, 2007, 127 p. [153] POPA, CATRINEL; POPA, MARINELA
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
MARIA, IRINA, Dicționar de pleonasme: pentru elevi, București, Editura Coresi, 2007, 174 p. [193] STATE, MELU, Limba română în comunicare: repere teoretice și exerciții, Galați, Școala Gălățeană, 2007, 230 p. [194] STEJEREAN, NICU, Limba româna prin exerciții: teste de ortografie, punctuație și vocabular, Cluj Napoca, Sinapsis, 2007, 223 p. [195] SUCIU, MIHAELA, Limba și literatura română: manual pentru clasa a VI-a, destinat claselor cu predare în limba maghiară, București, Editura Didactică și Pedagogică, 2007, 224 p. [196] SUCIU, MIHAELA; Limba română
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
Taida, 2007, 157 p. [210] VOLCEANOV, GEORGE, Dicționar de argou al limbii române, București, Editura Niculescu, 2007, 304 p. [211] VRABIE, VERONICA; TRIȘCĂ, IOZEFIA, Tainele Abecedarului: (fișe pentru cititscris), Iași, Pim, 2007, 40 p. [212] ZEGREANU, VASILICA, Ortografie, ortoepie și punctuație, București, Booklet, 2007, 64 p. 2008 [1] AGACHE, LILIANA; PETUHOV, NICOLETA, Dicționar esențial de sinonime al limbii române, Editura Corint, București, 2008. [2] ANDRO, DANA, ABC plus: auxiliar didactic pentru consolidarea deprinderilor de cititre si scriere - clasa I, Alba-Iulia, Altip
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
Iași, Performantica, 2008, 152 p. [34] DAVIDOIU-ROMAN, ANCA; PARAIPAN, LUMINITA, Limba și literatura română: modele de subiecte pentru teza unică: clasa a VII-a, Pitești, Paralela 45, 2008, 2 vol. [35] DRĂGAN, MARIA, Cum scriem corect: exerciții de ortografie și punctuație: clasele I VIII, Orșova, Ed Fenix, 2008, 111 p. [36] DRAGU, IONICA, Alfabetul jucăuș: auxiliar de predare a abecedarului, Galați, Olimpias, 2008, 88p. [37] DUNĂ, ION; DUNĂ, RALUCA, Limba și literatura română: manual pentru clasa a IXa, București, Editura Didactică
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
clasa a II a: dictări, exerciții-joc, compuneri, poezii școlare, rebusuri, teste de evaluare, Pitești, Paralela 45, 2008, 126 p. [47] GARDIN, FLORIN; GARDIN, MARIA; BERECHET, FLORIAN; BERECHET, DANIELA, Limba română: clasa a IV a: clasa a IV-a: [ortografie și punctuație, compoziții literare, lexic și fonetică, morfologie și sintaxă, poezii, teste de evaluare], Pitești, Paralela 45, 2008, 131 p. [48] GEACĂ, ZOITA; ȘERBĂNESCU, FLORENTINA, Teza cu subiect unic la limba și literatura română: clasa a VIII-a: semestrul I: 2008-2009: 30
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
recite ,cu intonație ,poezia Iarnă; -să cunoască autorii textelor și conținutul lor, răspunzând la Întrebări; -să -și consolideze cunoștințele despre propoziție,cuvânt; să găsească cuvinte cu același Înțeles și cu sens opus pentru cuvinte date; -să folosească corect semnele de punctuație și să explice folosirea lor; -să rezolve operații de gândire ,cum ar fi: descrierea, compararea,analiza, argumentarea,asocierea,În cadrul metodei Cubului; -să formuleze propoziții și să se exprime corect conversația ,explicația,metoda Cubul,lucrul În echipă,observarea dirijata fișe de
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
vom recapitula u.Î. Bucuroși de oaspeți? pentru a ști mai bine la evaluarea ce va urma . Reactualizarea cunoștințelor Se vor citi textele Crăiasa Zăpezii,Uite ,vine Moș Crăciun!, Cu sania pe roluri ,cu intonația corespunzătoare,respectându se semnele de punctuație . Se va recita poezia Iarnă. Se vor pune câteva Întrebări despre autorii textelor,personaje și conținutul lor. Cum comunicăm unii cu altii?(cu ajutorul cuvintelor) Ce alcătuim din cuvinte?(propoziții) Din ce sunt alcătuite cuvintele? (din sunete/ litere).Ce folosim pentru
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
anexă 2; ASOCIAZĂ cuvintele cu Înțeles opus(anexă 4) ANALIZEAZĂ Înlocuiți cuvintele Îngroșate cu altele cu Înțeles asemănător. Ce observați?(anexă 4) APLICĂ - Imaginați va un dialog Între Moș Crăciun și Mihăiță!Completați ce lipsește!(anexă 5) ARGUMENTEAZĂ-Puneți semnele de punctuație corespunzătoare și spude ce s-au folosit. (anexă 5) Activitate indirectă Rezolvarea cerințelor primite 64 Activitate indirectă Realizarea feedback-ului Se Împart elevilor câte 2 fișe(anexele 6,7) pe care le vor completa .Se dau indicațiile necesare. Activitate directă
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
antumelor. Face o analiză minuțioasă a elementelor care pot contribui la definitivarea formelor, atestând subtile cunoștințe de limbă, încearcă să detecteze sensurile care ar sprijini o opțiune sau alta a poetului. Combate cu argumente actualizarea ortografiei în texte, intervențiile în punctuație, rectificarea particularităților regionale sau a celor strict eminesciene, demonstrând neobosit valoarea și funcția lor poetică. Precizează apoi criteriile după care va opera „restituirea caracterului hotărât de poet”. În fragmentele rămase de la T. există numai analiza a patru poezii, urmărind „elementele
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290231_a_291560]
-
sau a celor strict eminesciene, demonstrând neobosit valoarea și funcția lor poetică. Precizează apoi criteriile după care va opera „restituirea caracterului hotărât de poet”. În fragmentele rămase de la T. există numai analiza a patru poezii, urmărind „elementele morfologice, sintactice, fonetice”, „punctuația” ș.a. Acolo unde consultarea manuscriselor rămâne ineficientă, el apelează la lingvistică, stilistică, folclor, etnografie, mitologie, limbi străine, la comparații cu secvențe similare din marii poeți germani. Demonstrația se desfășoară pe fondul unor considerații avântate, chiar lirice, asupra valorii creației eminesciene
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290231_a_291560]
-
predicat, dintre adjective și nume); * flexiunile incorecte ale unor substantive,verbe; * nerespectarea concordanței timpurilor; * construcțiile sintactice aglomerate; * excesul de infinitive, gerunzii, participii; * folosirea inadecvată a instrumentelor gramaticale (prepoziții, conjuncții, adverbe, pronume relative). 4.1.3. Respectarea normelor ortografice și de punctuație are la bază "Îndreptarul ortografic, ortoepic și de punctuație" instrumentul de lucru indispensabil pentru cei ce exersează în scrierea corectă a limbii române. 4.1.4 Respectarea cerințelor cu privire la folosirea citatelor: * pentru a clarifica o idee, o afirmație; * pentru a
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
substantive,verbe; * nerespectarea concordanței timpurilor; * construcțiile sintactice aglomerate; * excesul de infinitive, gerunzii, participii; * folosirea inadecvată a instrumentelor gramaticale (prepoziții, conjuncții, adverbe, pronume relative). 4.1.3. Respectarea normelor ortografice și de punctuație are la bază "Îndreptarul ortografic, ortoepic și de punctuație" instrumentul de lucru indispensabil pentru cei ce exersează în scrierea corectă a limbii române. 4.1.4 Respectarea cerințelor cu privire la folosirea citatelor: * pentru a clarifica o idee, o afirmație; * pentru a ilustra concepția, raționamentul cuiva; * pentru a completa spusele celui
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
ținuta intelectuală a celui care a scris. 4.1.7. Asigurarea cu instrumentele de lucru uzuale În redactarea unei compoziții sunt necesare câteva instrumente uzuale: caiet, stilou, sugativă, dicționar de sinonime, caiet de "expresii frumoase", un îndreptar ortografic și de punctuație. 4.1.8. Necesitatea folosirii ciornei Ciorna este o hârtie pe care se face prima redactare a unei compoziții. Înainte de a se transcrie, prima redactare trebuie recitită, corectată și îmbunătățită . Se recomandă citirea de mai multe ori, urmărindu-se: * greșelile
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
pe care se face prima redactare a unei compoziții. Înainte de a se transcrie, prima redactare trebuie recitită, corectată și îmbunătățită . Se recomandă citirea de mai multe ori, urmărindu-se: * greșelile de vocabular; * erorile de gramatică; * regulile de ortografie și de punctuație. 4.2. Expunerea orală Expunerea orală a unei compoziții presupune deprinderea de a vorbi în fața unui auditoriu, modalitate mai puțin folosită în școală. Această modalitate trebuie să parcurgă următoarele momente: * formularea ideilor din introducere; * lectura expresivă a textului; * indicarea aspectelor
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
care a fost expediată; la scrierea adresei nu se prescurtează formulele de adresare; * pe verso-ul plicului se scrie numele, prenumele și adresa exactă a expeditorului; * redactarea se face după un plan, stabilit în prealabil; * respectarea normelor ortografice și de punctuație este obligatorie; * exprimarea trebuie să fie clară, precisă; * se va acorda o atenție deosebită eleganței exprimării; * semnătura va depinde de destinatar. 2. Compuneri cu destinație oficială În vederea înlesnirii unei rapide integrări sociale, la absolvirea diferitelor tipuri de școli elevii trebuie
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
gramaticale logic alcătuite. Regulile și definițiile gramaticale înțelese corect devin instrumente de autoreglare, de autocontrol în exprimarea celui care simte utilitatea și necesitatea lor. Însușirea corectă a limbii materne presupune și cunoașterea codului exprimării în scris, adică a ortografiei și punctuației. Cunoașterea și respectarea acestor norme oferă posibilitatea ca cel ce scrie să-și poată exprima corect ideile, iar cititorul să poată înțelege ușor cele citite. Folosirea greșită a punctuației sau citirea unui text fără a se ține seama de punctuație
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
presupune și cunoașterea codului exprimării în scris, adică a ortografiei și punctuației. Cunoașterea și respectarea acestor norme oferă posibilitatea ca cel ce scrie să-și poată exprima corect ideile, iar cititorul să poată înțelege ușor cele citite. Folosirea greșită a punctuației sau citirea unui text fără a se ține seama de punctuație denaturează sensul ideilor exprimate în text. Ortografia și punctuația se învață nu doar în ore special consacrate acestui scop, ci în toate împrejurările în care elevii sunt puși în
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
punctuației. Cunoașterea și respectarea acestor norme oferă posibilitatea ca cel ce scrie să-și poată exprima corect ideile, iar cititorul să poată înțelege ușor cele citite. Folosirea greșită a punctuației sau citirea unui text fără a se ține seama de punctuație denaturează sensul ideilor exprimate în text. Ortografia și punctuația se învață nu doar în ore special consacrate acestui scop, ci în toate împrejurările în care elevii sunt puși în situația de a se exprima în scris. Însușirea corectă a scrisului
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
cel ce scrie să-și poată exprima corect ideile, iar cititorul să poată înțelege ușor cele citite. Folosirea greșită a punctuației sau citirea unui text fără a se ține seama de punctuație denaturează sensul ideilor exprimate în text. Ortografia și punctuația se învață nu doar în ore special consacrate acestui scop, ci în toate împrejurările în care elevii sunt puși în situația de a se exprima în scris. Însușirea corectă a scrisului la începutul școlarității are o importanță deosebită pentru desfășurarea
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
în situația de a se exprima în scris. Însușirea corectă a scrisului la începutul școlarității are o importanță deosebită pentru desfășurarea activității intelectuale, scrisul fiind o reprezentare în timp a limbajului. Tipurile de exerciții specifice formării deprinderilor ortografice și de punctuație sunt: * copierile și transcrierile; * dictările care pot lua forme diferite: * dictarea cu explicații prealabile * dictarea de control * autodictarea Deși copierile și transcrierile sunt aparent exerciții simple pentru școlarii mici, care încă nu au formată deprinderea scrisului, valoarea lor constă în
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
etc. Formarea unei exprimări corecte reprezintă suportul necesar pentru elaborarea unei compuneri. Elevul care manifestă greutăți la construirea propozițiilor în comunicarea orală, care are un vocabular sărac pentru nivelul respectiv de vârstă, care nu respectă semnele de ortografie și de punctuație nu se poate descurca în activitatea de compoziție. Drumul de la însușirea primelor litere, cuvinte, propoziții simple până la alcătuirea unei compuneri închegate este o perioadă de intense acumulări în care elevii învață, efectuând diverse exerciții, tehnica dezvoltării ideilor, modalități de nuanțare
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
primele trepte în însușirea tehnicii compoziției. În acest sens, elevii rezolvă diverse tipuri de exerciții: 1. Copieri sau transcrieri Copierea / transcrierea unui text cunoscut, cu respectarea cerințelor de așezare corectă în pagină, a grafiei, lizibilității, acurateței, normelor ortografice și de punctuație cunoscute; copieri / transcrieri selective și creatoare (înlocuirea unor cuvinte prin sinonime, omonime, antonime). 2. Dictări Dictări cu explicații prealabile (pentru prevenirea greșelilor). Dictări întrerupte. Dictări activate pe comentarii orale. Dictări selective. 3. Exerciții cu caracter creator Exerciții de completare a
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
cuvinte prin sinonime, omonime, antonime). 2. Dictări Dictări cu explicații prealabile (pentru prevenirea greșelilor). Dictări întrerupte. Dictări activate pe comentarii orale. Dictări selective. 3. Exerciții cu caracter creator Exerciții de completare a unor propoziții cu început dat, a semnelor de punctuație într-un text lacunar, a omisiunilor, cu cuvinte și expresii adecvate. Exerciții de alcătuire a unor propoziții cu expresii poetice și cuvinte date. Exerciț ii de ordonare logică a cuvintelor într-o propozi ție. Exerciții de ordonare a propozițiilor într
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
care le săvârșesc și totodată cauzele care au condus la aceste greșeli. Dacă se pronunță greșit: “cămeșă", "chișior”, "ghini","chiatră" în loc de "cămașă", "picior", "bine","piatră" se scriu greșit aceste cuvinte. e) Elevii cu greutăți în respectarea regulilor de ortografie și punctuație pot rezolva exerciții de tipul: * Alcătuiți propoziții folosind scrierile: i a, ia ; s-a, sa; neam, neam. * Subliniați forma corectă: unbra umbra eri ieri împreună înpreună aer aier înegrit înnegrit pieață piață * Transcrieți cu atenție următorul text...(un text cu
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]