1,284 matches
-
concept și imagine, o reconstrucție a realitatii concrete la nivel mental. Obiectul unei reprezentări sociale este asimilat sistemului de valori și norme ale individului sau grupului din care acesta face parte. Altfel spus, reprezentarea socială reprezintă relația subiectobiect. O reprezentare restructurează realitatea pentru a permite integrarea În același timp a caracteristicilor obiective ale obiectului, a experiențelor anterioare ale subiectului și a sistemului său de valori, atitudini și norme. Astfel, reprezentarea devine o viziune asupra unui segment al lumii, care Îi dă
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
spontaneitate, etc). Cele două categorii de însușiri nu evoluează în mod liniar și în același ritm. O intensă dezvoltare a gândirii convergente, întemeiată pe raționament și spirit critic, poate înăbuși exprimarea spontaneității și intuiției imaginative. Relațiile tensionale dintre ele se restructurează pe măsura dezvoltării ontogenetice a copilului în funcție de factorii externi care intervin. Unii cercetători sunt de acord că, pe măsura trecerii de la un stadiu la altul spontaneitatea și fantezia sunt înhibate și subordonate instanțelor raționale. Gândirea și spirtul critic al copilului
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
mai mare probabilitate, atunci când diapazonul cunoștințelor cuprinde domenii apropiate sau chiar mai îndepărtate ale cercetării. Creativitatea care presupune noul și originalul și se realizează la hotarul dintre informațiile existente deja cu cele abia intrate în sistem. Aceste informații inedite pot restructura în modalități diferite vechile combinații, le pot pune în ipostaze noi, în noi raporturi și relații, pot evidenția noi fațete și aspecte (pâna atunci ascunse), generând pe această cale elemante creative noi și originale. Una din funcțiile psihice care-și
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
este concentrat asupra altor probleme, în frământări și tensiuni interioare. Un rol important îl joacă în această etapă procesele asociativ afective care intrețin și angajează intreaga personalitate în vederea rezolvării problemei. Iluminarea consemnează apariția bruscă și surprinzătoare a soluției. Totul se restructurează, obstacolele sunt inlăturate, rezolvarea devine iminentă. În etapa verificării se produce testarea și validarea soluției. Din punctul de vedere al pedagogiei interesează mai mult creativitatea din perspectiva personalității, ca atribut fundamental al acesteia. Prin această prismă, ea este o capacitate
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
în bateria de teste DPT: fluiditatea, flexibilitatea, originalitatea, elaborarea, receptivitatea la mediile externe și interne, redefinirea. M. Lowenfeld identifică patru factori și patru aptitudini ale personalității creative: factori (sensibilitatea față de probleme, variabilitatea sau disponibilitatea receptivă, mobilitatea, originalitatea), aptitudini (aptitudinea de restructura, analiza, sinteza, coerența organizării). (Erika Landau, 1979, p.36) M. Miclea și I. Radu propun elaborarea unui alt model pentru factorii intelectuali ai creativității, iar activitatea intelectuală cuprinde trei etape: componențial, metacomonențial și epistemic. I 1.2.8. Teorii ale
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
univers de semnificații, expresie a felului în care individul înțelege lumea și pe sine. Câteva criterii de identificare a creativității ca proces sau ca produs sunt: conceptul de nou, util trebuie să fie acceptat de grup; performanța creativă reușește să restructureze întregul nostru univers de semnificații; domeniul de aplicabilitate să fie cât mai vast; produsele pot fi palpabile, concrete sau de natură psihologică (idei exprimate, proiecte ideatice); produsul creativ să prezinte ceva nou pentru o cultură oarecare sau pentru viața unui
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
J. P. Guillford, analizând creațiile științifice constată că orice capacitate legată indisolubil de creație este definită prin fluiditate, flexibilitate, originalitate, elaborare, capacitatea de a rezolva probleme, asociativitate, profunzime intelectuală, intuiție, capacitate analitică și evaluativă, aptitudinea de a redefini, de a restructura, de a organiza mai multe elemente pentru a le da o nouă semnificație (după G. Dumitriu, 1999, p.4). toate aceste componente constituie factori de natură intelectuală ai creativității. Principala componentă a creativității este considerată a fi imaginația. După A
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
său, imaginația creatoare are doi factori: intuiția (reorganizarea și sinteza rapidă a experienței anterioare, anticiparea, apariția, abordarea bruscă a soluției unei probleme fără încercări și erori) și ingeniozitatea (o formă superioară a imaginației creatoare). Aptitudinea de a redefini, de a restructura și transforma reprezintă aptitudinea de a găsi lucrurilor valențe noi în vederea unor întrebuințări, folosindu-ne de gândire - „facultatea de a schimba funcția unui obiect pentru a-l face util într-o formă nouă”. Informațiile cunoscute sunt structurate, transformate, într-o
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
spontaneitate, etc.). cele două categorii de însușiri nu evoluează în mod liniar și în același ritm. O intensă dezvoltare a gândirii convergente, întemeiată pe raționament și spirit critic, poate înăbuși exprimarea spontaneității și intuiției imaginative. Relațiile tensionale dintre ele se restructurează pe măsura dezvoltării ontogenetice a copilului în funcție de factorii externi care intervin. Unii cercetători sunt de părere că pe măsura trecerii de la un stadiu la altul spontaneitatea și fantezia sunt inhibate și subordonate instanțelor raționale. De aici concluzia unei stagnări sau
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
antrenare, evaluare și stimulare a elevilor se creează cadrul adecvat, condițiile optime dezvoltării creativității acestora, conform cerințelor actuale ale științei, progresul tehnic, ale exigențelor învățământului modern și cercetării științifice. Școlarul mic adoptă o atitudine creatoare atunci când, pus în fața unei probleme, restructurează datele, descoperă căile de rezolvare, o rezolvă într-un mod personal. „O descoperire mare rezolvă o problemă mare - spune George Polya - dar există un grăunte de descoperire în soluția oricărei probleme. Puteți avea în față o problemă modestă; dată spre
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
climat psihosocial nefavorabil manifestării inițiativei, libertății de exprimare, relațiilor de cooperare și competiție. II.7 Profilul psihologic al școlarului mic Vârsta școlară este un stadiu nou, bazat pe achizițiile anterioare, pe experiența cognitivă a copilului, pe care o valorifică și restructurează, în funcție de noile dominante psihofizice și noile solicitări ale mediului. M. Debesse caracterizează vârsta școlară ca „vârsta rațiunii”, „vârsta cunoașterii”, „vârsta social” (apud Gh. Dumitriu, C. Dumitriu, 1997, p. 152). Din multitudinea de factori ce influențează activitatea de învățare școlară, cei
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
după unii autori, și sensul de „aptitudine de învățare rapidă a unei noi mișcări” (I.P. Matveev A.D. Novikov) fiind asimilată cu „priceperea motrică simplă”. Alți autori din domeniul literaturii de specialitate apreciază îndemânarea ca și „capacitatea organismului uman de a restructura și adapta fondul motric disponibil în condiții variate”, fiind asimilată cu „priceperea motrică complexă” (N.A. Bernstein; N. Ozolin; V. Hirtz; etc.). În unele publicații de specialitate este desemnată și prin alți termeni: „abilitate”, „iscusință”, „coordonare a mișcărilor”, „coordonare musculară”, etc.
Baze teoretice şi mijloace de acţionare pentru pregătirea fizică a jucătorilor de fotbal by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/446_a_1304]
-
nu ținea deloc seama de cerințele pieței. Astfel, în timp ce aproape 70% dintre locurile de studiu alocate de stat se îndreptau spre domeniul ingineresc (în condițiile în care în anii ’90 industria românească a scăzut dramatic și a trebuit să se restructureze din temelii), oferta de programe de studii în economie, științe sociale, drept sau științe umaniste era extrem de precară. Mai mult, numărul total de locuri subvenționate de bugetul de stat era mult sub cerere. Acest fapt, ca și presiunea tot mai
Bugetul de stat ca bun comun. Cazul finanţării învăţământului superior românesc. In: Acţiune colectivă şi bunuri comune în societatea românească by Adrian Miroiu, Mircea Ţeca () [Corola-publishinghouse/Science/793_a_1823]
-
Este vorba despre mari personalități, personalități, creatori cu contribuții „de rangul II” comparativ cu geniile creatoare. * creativitatea emergentă, „iradiantă, excepțională, care ajunge la principii noi, pare să deschidă noi căi, să revoluționeze domenii întregi". Este creativitatea „genială” care „face epocă”, restructurează paradigmele existente. Primele două corespund creativității psihologice, a treia corespunde celei capabile de invenții și inovații, a patra creativității manifestate de mari reprezentanți ai artei și științei și ultima celei concretizate în opere geniale. Cu specificare pentru vârsta preșcolară și
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
în străinătate, nu vorbesc ce trebuie și nu numai despre filozofie. Dar acesta e un capitol care ține de anumite deprinderi rele ale românilor... Să mai moară și capra vecinului... 36 Mi se pare că ar trebui să ne mai restructurăm în această direcție. Sper însă că pe măsura normalizării vieții noastre vom reuși să punem cu mai multă pregnanță în atenție ceea ce este pozitiv în științele noastre, și în filozofie, și în logică, și în literatură. Cu cât mai repede
Convorbiri fără adiţionale by Cornel Galben () [Corola-publishinghouse/Science/692_a_991]
-
în străinătate, nu vorbesc ce trebuie și nu numai despre filozofie. Dar acesta e un capitol care ține de anumite deprinderi rele ale românilor... Să mai moară și capra vecinului... 36 Mi se pare că ar trebui să ne mai restructurăm în această direcție. Sper însă că pe măsura normalizării vieții noastre vom reuși să punem cu mai multă pregnanță în atenție ceea ce este pozitiv în științele noastre, și în filozofie, și în logică, și în literatură. Cu cât mai repede
Convorbiri fără adiţionale by Cornel Galben () [Corola-publishinghouse/Science/692_a_986]
-
dintre competențe. d) pot fi formate aspecte specifice ale unei competențe, ca de exemplu un anumit savoir-faire raportat la competență, o atitudine aparte. Astfel se ajunge la perspectiva funcției de formare a capacităților și a competențelor. e) manualul poate fi restructurat complet din perspectiva formării competențelor. Capitolul VI Învățarea prin cooperare VI.1. Principiile învățării prin cooperare Învățarea prin cooperare este bazată pe următoarele principii: 1. Interdependența pozitivă Elevii sunt orientați către un scop comun, stimulați de o apreciere colectivă, succesul
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
comportamentală, fiecare vârstă cere alte acțiuni educative, deoarece la fiecare vârstă același act (în aparență numai același) poate avea altă semnificație, poate însemna altceva, iar aceeași măsură educativă poate fi altfel resimțită. Se impune, prin urmare, ca educatorul să-și restructureze, în raport cu specificul fiecărei etape de dezvoltare a copilului, propriul sistem de atitudini, argumente, reacții afective și să- l readapteze particularităților fiecărui caz individual. Există însă o constantă a acțiunii educative, care trebuie respectată indiferent de vârsta copilului sau
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
emoție pe scurt, la stil. Să realizezi un film documentar reprezintă o artă a discursului, care implică sute de opțiuni: să alegi din realitate detaliile semnificative, să le lași pe altele în umbră, să încadrezi, să tai, să asamblezi, să restructurezi, să calibrezi culorile, să mixezi sunetele etc. Realizatorul mobilizează o retorică proprie, reperează personajele și situațiile interesante, respectă unitatea de timp și de loc sau se deplasează, se conformează realismului unei cronici sau propune, cum spunea Einstein, "un montaj intelectual
Antropologia by Marc Augé, Jean-Paul Colleyn () [Corola-publishinghouse/Science/887_a_2395]
-
Pedagogică-București -1975 ). Nu se poate ști niciodată psihologie îndeajuns despre acest univers atât de complex al copilului. Există atâta varietate și diversitate în cadrul unic, ale cărui coordonate s-au reformulat continuu, încât în fața unor individualități specifice este necesar să ne restructurăm de fiecare dată strategia de care, la un moment dat, dispunem. Se impune, în primul rând, o cunoaștere cât mai nuanțată a unicității pe care , ca mic univers, o reprezintă fiecare copil, cât și a diversității posibile, în care acest
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
UE. A fost adoptată Carta Drepturilor Fundamentale din Uniunea Europeană, inspirată din Convenția europeană a Drepturilor Omului, dar având un conținut mult mai extins decât aceasta. Tratatul pentru viitorul Uniunii Europene se referea la componența și funcționarea instituțiilor. Parlamentul european era restructurat, numărul maxim de deputați din Parlamentul European urma să fie de 732 (ulterior 785, după aderarea României și Bulgariei), se realiza o nouă repartiție a numărului de locuri, se facilita organizarea partidelor. Era modificat sistemului de vot în Consiliul UE
Republica Moldova, România şi Uniunea Europeană. Două decenii de colaborare. Bilanţ şi perspective by Sînzianu Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/91759_a_92385]
-
în bateria de teste DPT: fluiditatea, flexibilitatea, originalitatea, elaborarea, receptivitatea la mediile externe și interne, redefinirea. M. Lowenfeld identifică patru factori și patru aptitudini ale personalității creative: factori (sensibilitatea față de probleme, variabilitatea sau disponibilitatea receptivă, mobilitatea, originalitatea), aptitudini (aptitudinea de restructura, analiza, sinteza, coerența organizării). (Erika Landau, 1979, p.36) M. Miclea și I. Radu propun elaborarea unui alt model pentru factorii intelectuali ai creativității, iar activitatea intelectuală cuprinde trei etape: componențial, metacomonențial și epistemic. I 1.2.8. Teorii ale
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
ale lucurilor transpuse în scene. Imaginea funcționează ca mediere între lumea subiectivă și lumea obiectivă, prin intermediul imaginii se face descoperirea și contemplarea lumii reale: fotografia reprezintă o stare de contemplație a unei durate temporale definită de simboluri. Fotografia re-trezește și restructurează realitatea pe care o ridică la nivelul unei imagini universale ce servește ca antidot amneziei. Imaginea are puterea de a produce halucinația prin care omul uită de intenția sa primă. Spre deosebire de timpul linear istoric, timpul imaginii este unul circular redat
Ontologia operei de artă by Bogdan Nita () [Corola-publishinghouse/Science/84972_a_85757]
-
iar dinamica lui doar o funcție a experiențelor anterioare de succes și eșec a confruntărilor permanente dintre motivație și posibilități. Raporturile dintre motivație și performanță sunt mediate în planul reprezentărilor cognitive de către scopuri, proiecte și planuri care la rândul lor restructurează raportul dinamic din cadrul sistemului personalității. Tehnicile de motivație sunt în corelație cu: - natura activității sportive; - natura intimă a sportivului; - tehnicile de antrenament și instruire. Corelația care se stabilește între motivație și natura activității sportive, reflectă următoarea concluzie: este necesară în
Polo pe apă by Silviu Şalgău () [Corola-publishinghouse/Science/91527_a_92972]
-
amploare, Liu Shaogi și Zhou Enlai* impun, în primăvara anului 1956, retragerea în planul secund a lui Mao și revin la o linie mai rezonabilă, odată cu cel de-al VIII-lea Congres al PCC, ținut în luna septembrie. Pretutindeni, moderații restructurează cooperativele, autorizează din nou micile loturi individuale, precum și piețele private și înlătură cadrele radicale. Dar, cu începere din vara anului 1957, pe măsură ce Mao reia frâiele conducerii, linia politică se inversează. La încheierea sesiunii din octombrie a lucrărilor Comitetului Central, este
Dicționarul comunismului by Stéphane Courtois () [Corola-publishinghouse/Science/1933_a_3258]