13,988 matches
-
psihomotrice, 2 evaluări la deprinderile motrice de bază și 2 evaluări la deprinderile sportive elementare; • pentru învățământul gimnazial: 1-2 evaluări la aptitudinea psihomotrică de forță, 1-2 evaluări la atletism și câte o evaluare la gimnastică și joc sportiv; • pentru învățământul liceal și profesional: 1-2 evaluări la aptitudinea psihomotrică de forță, 1 2 evaluări la atletism și câte o evaluare la gimnastică și joc sportiv. Pentru fiecare clasă în parte testele și probele de evaluare se stabilesc în funcție de preferințele profesorului și ale
Caiet de practică pedagogică personalizat pentru studenţi - domeniul educaţie fizică şi Sport - by RAŢĂ GLORIA, RAŢĂ BOGDAN CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Journalistic/398_a_939]
-
oră pe săptămână, se acordă obligatoriu 4 note pe an școlar după cum urmează: • o notă pentru aptitudinea psihomotrică forță; • o notă la o probă din atletism; • o notă la gimnastică ; • o notă la jocul sportiv. 4.4. Evaluarea în învățământul liceal La clasele de liceu, probele de evaluare sunt distribuite, pe semestre, de către profesorul de educație fizică de comun acord cu elevii, cu condiția asigurării unei pregătirii corespunzătoare și susținerii a minimum 2 probe semestrial. Notelor primite pentru probele prevăzute de
Caiet de practică pedagogică personalizat pentru studenţi - domeniul educaţie fizică şi Sport - by RAŢĂ GLORIA, RAŢĂ BOGDAN CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Journalistic/398_a_939]
-
în vârstă de 18-62 ani 2. Rata șomajului înregistrat 3. Ponderea șomerilor de lungă durată în totalul șomerilor înregistrați Educație 4. Gradul de cuprindere în învățământul primar și gradul de cuprindere în învățământul gimnazial 5. Gradul de cuprindere în învățământul liceal și gradul de cuprindere în învățământul vocațional 6. Ponderea copiilor de 7-14 ani necuprinși în sistemul de învățământ 7. Rata abandonului în învățământul primar și rata abandonului în învățământul gimnazial Locuire 8. Numărul persoanelor fără adăpost 9. Procentul populației cu
Ghid de incluziune socială by ANCA TOMPEA, CARMEN MIHAI () [Corola-publishinghouse/Science/950_a_2458]
-
Stabilește drepturile conform legii la prestații sociale și efectuează plata acestora ALOCAȚII Alocații pentru plasament familial; Alocația lunară de hrană pentru copiii infectați cu HIV / SIDA; Alocația de stat pentru copii (0-18 ani și peste 18 ani, dacă urmează cursurile liceale sau profesionale); Alocația de susținere a familiei. INDEMNIZAȚII ·Indemnizații pentru creșterea copilului (0-3 ani); Stimulentul acordat beneficiarilor indemnizației care se întorc la locul de muncă; Indemnizația lunară pentru adulții cu handicap grav și accentuat; Bugetul complementar lunar pentru adulții cu
Ghid de incluziune socială by ANCA TOMPEA, CARMEN MIHAI () [Corola-publishinghouse/Science/950_a_2458]
-
din părinți, Adrian și Didina. Școala primară și gimnazială le-a făcut la Școala nr. 7 din Botoșani. Dumnezeu a rânduit ca în anul în care avea să termine clasa a VIII-a, să se înființeze în Botoșani, Seminarul teologic liceal „Sf. Gheorghe. A intrat pe băncile seminarului în anul 1993, iar în 1998 a absolvit în prima promoție ce a început și a terminat la Botoșani. în 1998 a fost admis la Facultatea de Teologie Ortodoxă din Iași, cursul de
Monografia comunei Hudeşti. Judeţul Botoşani by Gheorghe Apătăchioae () [Corola-publishinghouse/Science/91870_a_93216]
-
în muncă l-au făcut să continue activitatea muzicală în cadrul Ansamblului de cântece și dansuri al Comitetului Central al Sindicatelor și apoi la Ansamblul Doina al Armatei. Pentru completarea cunoștințelor de cultură generală, în 1957 s-a înscris la învățământul liceal pe care l-a absolvit în anul 1961. în spectacolele realizate pe parcursul anilor la cele două mari ansambluri, a fost solist, îmbinând în mod armonios cântece din folclorul moldovenesc cu jocul popular modern și cu muzica ușoară sub conducerea scenografului
Monografia comunei Hudeşti. Judeţul Botoşani by Gheorghe Apătăchioae () [Corola-publishinghouse/Science/91870_a_93216]
-
IX și a-X-a la Școala din satul Alba, comuna Hudești. A plecat apoi la Timișoara și a urmat un curs de calificare de 1 an la Școala profesională M. I. U. în anul 1978, s-a înscris la cursurile serale liceale din cadrul Colegiului Bănățean unde a făcut două clase, iar clasa a-XIII-a a terminat-o la Liceul Ion Creangă din București. Activitatea sportivă a început-o în anul 1977 la Clubul sportiv Politehnica Timișoara sub îndrumarea antrenorului Ladislau Wilemsz. în anul
Monografia comunei Hudeşti. Judeţul Botoşani by Gheorghe Apătăchioae () [Corola-publishinghouse/Science/91870_a_93216]
-
în situația în care își poate pregăti actul comunicativ, locutorul îl raportează la ceea ce știe despre interlocutor 2 (vezi, de exemplu, modul în care comunică același profesor cu elevi de vârstă școlară mică, respectiv cu elevi din ciclul gimnazial sau liceal). Această idee este, de altfel, subliniată și în literatura de specialitate, unde se arată că, în general, "orice comunicare este interacțiune", subordonându-se unui "proces de influență reciprocă între mai mulți actori sociali" (Abric, 2002, p. 15), în condițiile în
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
revină numai celor îndreptățiți prin merit. La inițiativa autorului volumului de față a fost înființată, în anul 2005, Societatea Absolvenților Facultății de Fizică din Iași - SOPHYS. Din fondurile asociației se acordă burse studenților admiși în anul I care în învățământul liceal au obținut premii la concursurile școlare de fizică, sunt premiați studenții care au obținut rezultate foarte bune la sfârșitul anului universitar, sunt ajutați cu fonduri studenții care participă la diverse manifestări științifice din țară și din străinătate. De asemenea, Asociația
O privire asupra învăţământului de fizică la Universitatea "Alexandru Ioan Cuza" din Iaşi : file de istorie şi tendinţe de viitor by Mihai TOMA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/100991_a_102283]
-
-o în anul 1950, sub îndrumarea profesorului Procopiu care devine și conducătorul său de doctorat. Este momentul de început al stabilizării drumului său în domeniul didactic și științific. Liceul urmat, școala militară, participarea la operațiunile de război, contactul cu învățământul liceal ca profesor și primii ani în calitate de asistent la Politehnica din Iași au contribuit la definitivarea personalității tânărului Ilie Bursuc, l-au disciplinat, întărindu-i convingerea că numai munca asiduă poate să conducă la realizări durabile. Profesorul Procopiu, în preajma căruia a
O privire asupra învăţământului de fizică la Universitatea "Alexandru Ioan Cuza" din Iaşi : file de istorie şi tendinţe de viitor by Mihai TOMA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/100991_a_102283]
-
13 februarie 1938, în satul Săcălușești, comuna Agapia, județul Neamț. A parcurs clasele primare (1945-1949) și gimnaziale (1953-1955) în comuna Agapia. Având înclinație către domeniul tehnic, în anul 1955 devine elev al Liceului Energetic din Iași. Modificându-se structura învățământului liceal, devine apoi elev al Liceului Teoretic din Târgu Neamț, pe care-l absolvă în 1957, când obține diploma de bacalaureat. În același an intră, în urma unui concurs de admitere dificil, la Facultatea de Matematică și Fizică a Universității ”Alexandru Ioan
O privire asupra învăţământului de fizică la Universitatea "Alexandru Ioan Cuza" din Iaşi : file de istorie şi tendinţe de viitor by Mihai TOMA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/100991_a_102283]
-
al treilea, doctoratul, care se întinde pe o durată de 3 ani (ce poate fi prelungită cu 1-2 ani), cei mai buni dintre absolvenții ciclului doi pot să își desăvârșească pregătirea științifică, pentru a deveni cercetători, cadre didactice universitare sau liceale, specialiști în domenii de vârf ale tehnicii și tehnologiei sau în alte domenii. Organizarea pe cicluri a învățământului universitar începe cu anul I, anul universitar 2005/2006 și este în conformitate cu modul de organizare a învățământului în Țările Uniunii Europene, potrivit
O privire asupra învăţământului de fizică la Universitatea "Alexandru Ioan Cuza" din Iaşi : file de istorie şi tendinţe de viitor by Mihai TOMA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/100991_a_102283]
-
Materiale noi. Nanotehnologii, Biofizică și fizică medicală, Modelare și simulare, Metode fizice în kinetoterapie și recuperare medicală, Fizica și protecția mediului, Fizica didactică. Absolvenții cu diplomă de masterat pot obține posturi în cercetare, în diferite domenii, în învățământul superior și liceal, în policlinici și spitale, în agenții de protecție a mediului, în bănci, în laboratoare speciale ale diferitelor ministere (interne, a sănătății, a muncii) ș. a. În timpul masteratului, studenții sunt încadrați în colective de cercetare pentru realizarea unor contracte de cercetare științifică
O privire asupra învăţământului de fizică la Universitatea "Alexandru Ioan Cuza" din Iaşi : file de istorie şi tendinţe de viitor by Mihai TOMA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/100991_a_102283]
-
însă o serie de aspecte importante privind populația care au rămas necuantificate. Un prim aspect privește gradul de școlarizare a arestaților. Conform autorităților române 183, 8% sînt analfabeți, 17% au studii primare, 46% studii gimnaziale, 15% studii profesionale, 12% studii liceale și 1% studii universitare. Ceea ce frapează la aceste cifre este că ele nu sînt similare cu situația școlară a populației generale. Delincvența sancționată legal se recrutează din păturile sărace și puțin școlarizate ale societății. Deși prejudiciile cele mai mari sînt
Mediul penitenciar românesc by BRUNO ŞTEFAN () [Corola-publishinghouse/Science/998_a_2506]
-
mai întâi, adoptat, asimilat, resimțit ca necesar de comunitatea educativă, dacă nu se produce o răsturnare a viziunii pedagogice pornind chiar de la actorii implicați în acest proces, dacă nu se ajunge la o corelare suplă, adaptabilă a programelor primare, gimnaziale, liceale și universitare între ele, și a lor cu întreg mediul social, economic, cultural. Am ratat deja, în bună măsură, o revoluție politică începută cu douăzeci de ani în urmă; poate că vom izbuti să o ducem până la capăt măcar pe
Spre un nou tip de umanism?. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Simona Modreanu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1334]
-
în clasa a IX-a a crescut de la an la an și același sens ascendent l-a avut și prestigiul instituției prin raportare la celelalte licee, în rândul elevilor și al părinților. Astfel, dacă ultima medie de admitere în ciclul liceal a fost în anul 1998 de 5,80 în sesiunea iunie 2011, ultima medie de admitere în clasa a IX-a a depășit-o pe cea din anii anteriori (8.08), asigurând instituției un binemeritat loc VI, în topul liceelor
La ceas aniversar. In: Arc peste timp 40 ani 1972-2012 by Viorica Dobre () [Corola-publishinghouse/Memoirs/795_a_1829]
-
VI, în topul liceelor ieșene, realizat pe baza rezultatelor de la concursul de admitere. Tot mai numeroși de la an la an, cei mai buni absolvenți de clasa a 40 DE ANI DE EXISTENȚĂ 13 VIII-a aleg să-și continue studiile liceale la Liceul Teoretic „Miron Costin”, confirmând astfel calitatea actului educațional oferit de acesta. Participarea elevilor la competiții de nivel județean și național, reușitele la examenele naționale, integrarea absolvenților în diverse forme de învățământ superior (atât din țară, cât și din
La ceas aniversar. In: Arc peste timp 40 ani 1972-2012 by Viorica Dobre () [Corola-publishinghouse/Memoirs/795_a_1829]
-
pe ceilalți copii, n-o lăsa să facă nimic din ale gospodăriei, purtând-o mereu la doctori, la Cluj, cocoloșind-o într-atâta, încât a stârnit pizma celorlalți, care o considerau o mică scârbă. Bunicul i-a obținut o bursă liceală în România (sora ei, Virginia, fusese trimisă la o școală germană, la Brașov), dar maică-sa nu s-a îndurat s-o știe atât de departe și au dat-o la călugărițe, la Dej, unde - ca premiantă - maicile o puneau
Memorii jurnale by Ion Negoitescu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1349_a_2742]
-
demolarea clădirii din care făcuse parte. Nu pe poartă comunicam, ci pe acolo, acolo aflându-se și terenul nostru de activitate. Gălăgia, țipetele euforice care însoțeau ariile de operă debitate de mine (repertoriul operistic, destul de vast, iar spre finele cursurilor liceale aș putea spune complet, interesul meu pentru acest gen de muzică rarefiindu-se apoi considerabil, se întindea de la Martha de Flotow și Mireasa vândută de Smetana la Bărbierul din Sevilla de Rossini și Carmen de Georges Bizet, până la Vasul-fantomă și
Memorii jurnale by Ion Negoitescu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1349_a_2742]
-
o impresie neobișnuit de bună la examenul oral, recitând episodul Mircea-Baiazid așa cum mă învățase mama, iar la scris, la aritmetică, am folosit metoda de demonstrație învățată la Galați de la admirabilul pedagog ce-mi fusese dascăl. Această ultimă vacanță, dinainte de cursurile liceale, n-a fost lipsită și de o bravură sexuală: deprins cu cinematografele, de dragul filmului, începusem să adaug plăcerii „estetice“ o picanterie ocazională care, cu timpul, a ajuns să covârșească interesul pentru spectacol: să lipesc pulpa piciorului meu de cea a
Memorii jurnale by Ion Negoitescu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1349_a_2742]
-
la aceeași oră, ca și cum m-aș fi prezentat la o întâlnire dinainte fixată, cel dorit nu a mai reapărut. Nu mă gândeam că poate teama lui de mine, rușinea lui fuseseră și mai mari. Au urmat, de-a lungul începuturilor liceale, alte câteva experiențe sexuale, dintre care notabile sunt încă un „succes“, durabil, și, durabil de asemenea apoi, un eșec, ambele din lumea cazonă. Întâiul dintre acești ostași atacați de mine (ambii, ordonanțe), un voinic îngăduitor, care mă supraveghea în serile
Memorii jurnale by Ion Negoitescu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1349_a_2742]
-
profesionalizare a evaluării și examinării. Pentru o imagine de ansamblu asupra dimensiunii reformei evaluării în învățământul preuniversitar, considerăm necesară trecerea în revistă a elementelor reformei, așa cum au fost ele inițiate și aplicate în învățământul primar, precum și în învățământul gimnazial și liceal. În ceea ce privește evaluarea curentă, în învățământul primar, începând cu anul școlar 1998-1999 s-a inițiat, pe lângă reforma curriculară, și o reformă de substanță a sistemului de evaluare, ceea ce a însemnat trecerea de la evaluarea cantitativă, realizată în funcție de percepția cadrului didactic, la o
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
vârstă etc. O altă schimbare a vizat înregistrarea rezultatelor elevilor. Aceasta se realizează în urma mai multor evaluări, efectuate în momente diferite, ceea ce înseamnă că, în realitate, calificativul nu reflectă o situație conjuncturală, ci o apreciere obiectivă. În învățământul gimnazial și liceal, reforma sistemului de evaluare a însemnat introducerea de către SNEE, începând cu anul școlar 1999-2000, a unor criterii pentru acordarea notelor școlare, transformându-se astfel într-un sistem unitar de apreciere a performanțelor elevilor la acest nivel (matricele de evaluare/apreciere
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
și intervenție, Casa de Editură și Consultanță Studiul Organizării, Cluj-Napoca. Chirică, S., 2003, Inteligența organizațiilor. Rutinele și managementul gândirii colective, Presa Universitară Clujeană, Cluj Napoca. Chirot, D., 1996, Societăți în schimbare, Editura Athena, București. Ciolan, I., 2002, "Reforma curriculară în învățământul liceal românesc: premise, politici, metodologii", în Păun, E.; Potolea, D. coord., Pedagogie. Fundamentări teoretice și demersuri aplicative, Editura Polirom, Iași. Clément, R., 2000, "Instituția și paradoxurile schimbării", în Neculau, A. coord., Analiza și intervenția în grupuri și organizații, Editura Polirom, Iași
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
pentru curajul dovedit în grele lupte, a fost decorat cu "Virtutea militară" și avansat la gradul de plutonier. La sfârșitul războiului i s-a făcut chiar propunerea de a fi avansat ca plutonier major (maximum posibil pentru cei fără studii liceale și școală militară). Având de ales între onoranta carieră militară și chemarea pământului natal, cu o mamă văduvă și singură, a optat pentru "lăsarea la vatră". Deși i-a făcut cinste, opțiunea nu trebuie să surprindă ... chemarea sângelui și a
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1460_a_2758]