6,231 matches
-
să vi-l facă. Pentru pregătirea ceaiului este bine să aveți la dispoziție aragaz, apă, un vas în care să o fierbeți, ceai, zahăr/îndulcitor și, după gust, lămâie sau lapte. Aragazul, apa, ceaiul și vasul sunt obligatorii, restul sunt opționale. Se fierbe apa, se adaugă plicul de ceai, se îndulcește (nu e necesar să încălziți zahărul înainte de a-l pune în ceașcă) și se servește. Simplu și gustos. Odată ce ați reușit să faceți un ceai*, sunteți gata să realizați și
[Corola-publishinghouse/Science/2076_a_3401]
-
în care se pot stoca datele; − definirea structurii acestora; − stabilirea relațiilor între tabelele bazei de date, Crearea se face o singură dată, înainte de utilizare. Notă Secvențele din linia de comandă care apar între paran teze drepte au semnificația de element opțional. Crearea unei baze de date se face cu comanda: CREATE DATABASE [<nume bază de date>]? nume bază de date - specifică numele bazei de date care va fi creată. ? - afișează o fereastră de dialog pentru specificarea numelui bazei de date. Fișierul corespunzător bazei de date are extensia
BAZE DE DATE ŞI IMPLEMENTAREA LOR ÎN SISTEMUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT by Irina ZAMFIRESCU [Corola-publishinghouse/Science/298_a_611]
-
în urma a numeroase proteste împotriva discriminărilor sociale (pe lîngă cele rasiale) au început să se organizeze școli comprehensive, care grupau copii și tineri proveniți din diverse straturi ale societății, și cărora li se oferea un conținut diversificat, cu multiple posibilități opționale (3, p. 102). Cum se va vedea, acest tip de școală s-a extins mult în lumea occidentală în deceniile șase și șapte. Dezvoltarea învățămîntului a făcut să crească grija pentru calificarea învățătorilor și profesorilor; mai mulți și mai bine
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
superioare a funcției cardio respiratorii (efectele pozitive ale acestei creșteri fiind multiple pentru organism). Alergarea prin apă, datorită caracteristicilor sale și a echipamentelor speciale, poate fi practicată: de începători sau persoane aflate în covalescență (apelând fie la mai multe echipamente opționale pentru mărirea flotabilității, fie la sprijin pe marginea bazinului - variantă mai puțin eficientă pentru că limitează mișcările de coordonate ale unei părți laterale a corpului); de avansați (alergând prin apă cu mâinile și picioarele libere, dar apelând numai la o centură
Jogging de la A la Z by Alexe Dan Iulian / Alexe Cristina Ioana () [Corola-publishinghouse/Science/1592_a_3066]
-
cu fundul bazinului. Fig. nr. 122 Fig. nr. 123 Fig. nr. 124 Fig. nr. 125 Fig. nr. 126 Fig. nr. 127 Fig. nr. 128 Diferite modele de pantofi / sandale/ bureți pentru picioare (joggingul acvatic) Dan Iulian Alexe 134 Ca echipament opțional, în funcție de dorințele practicantului, dar și pentru protecție, se pot utiliza: ochelari și cască pentru natație (protecție împotriva substanțelor chimice din bazin), mp3player (pentru a face mai distractiv joggingul acvatic, eliminând monotonia în cazul ședințelor individuale sau crescând relaxarea) și dopuri
Jogging de la A la Z by Alexe Dan Iulian / Alexe Cristina Ioana () [Corola-publishinghouse/Science/1592_a_3066]
-
se termină abia acum, în estul Europei și chiar dincolo de această zonă, în Siberia și Caucaz. Evenimente extraordinare se plasează la un capăt și la altul. Lectura unuia și a celuilalt (un plural ar fi totuși preferabil aici) dezvăluie dramatism opțional. Intelighenția îți trăiește cu lucidă pasiune rolul ce și l-a adjudecat anevoie, în cadrul unui proces evolutiv care implică o treptată radicalizare, însă și nesiguranță, reveniri, confuzie. La un capăt se situează formarea de programe ideologice, la altul disoluția lor
[Corola-publishinghouse/Science/1451_a_2749]
-
marile teme, relativ puține, se reiau de la un congres la altul, dacă ofertele cronologice au nota de surpriză a descoperirilor individuale, iar la comisii se reunesc interese științifice pe domenii de activitate, "mesele rotunde" comportă un mare grad de elasticitate opțională. Firește, e și aici vorba de interese de grup, însă ele se pot organiza mai nuanțat, mai precis, pe baza experienței animatorului, care-și convoacă experții și articulează dezbaterile. Asemenea reuniuni relevă faptul că breasla istoricilor, dincolo de particularitățile zonale, de
[Corola-publishinghouse/Science/1451_a_2749]
-
-ului. Conținuturile reprezintă componenta cea mai dinamică și flexibilă a curriculum-ului. În selecționarea și organizarea conținuturilor învățământului s-au conturat mai multe modalități, din care amintim: perspectiva interdisciplinară, viziunea modulară, predarea științei ca proces, trunchi comun, discipline facultative și opționale, conținuturile alternative etc. Interdisciplinaritatea a devenit un principiu orientativ fundamental al reformei conținuturilor învățământului. Există o tipologie de abordare a conținuturilor: 1) perspectiva intradisciplinară trebuie să asigure coerența metodologică și conceptuală a unei discipline științifice sau a unui grup de
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
au, poate numai o vagă imagine despre forma lor. De exemplu, după ce și-au însușit număratul până la 2 (doi), pe baza obiectelor, jetoanelor folosite în acest sens, ca să-i familiarizăm cu cifra 2, putem folosi la Literatura pentru copii (în cadrul opționalului), un mod plăcut de a-i atrage, memorizarea versurilor poeziei „Rățoiul” din carte „Citim, ghicim, învățăm” sub semnătura lui Ilie Mirea. La abilități practice vom modela cu elevii mulțimi de câte două elemente (mere, pere, mărgele) și vom realiza apoi
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
și ghicitori, s-au cântat și s-au audiat multe cântece. Am încercat să realizăm și noi o astfel de lecție cu tema „ Vremea”, folosindu-ne de următoarele arii curriculare: Matematică și Științe, Limbă și comunicare, Arte și Tehnologii și opționalul Educație pentru sănătate. Se vor desfășura activități cu clasa, pe grupe și individual. Am realizat captarea atenției folosind o ghicitoare despre anotimpuri: Am un copac cu patru ramuri Una înverzește, una redește Alta vestejește și alta îngheață .” (anotimpurile) Am anunțat
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
lecțiilor de limba română, cu titlul: „Primii fulgi”, „Răsărit de soare”, „Ce este aerul?”, „Ploaia” elevii au primit și unele explicații științifice a acestor fenomene: aerul, ploaia, zăpada, răsăritul și apusul soarelui. Și în cadrul orelor de literatura pentru copii ( disciplină opțională), elevii au posibilitatea să cunoască mai îndeaproape lucruri interesante despre lumea minunată a viețuitoarelor - pornind de la cele mai mărunte ( gândăcelul, furnica), până la păsări și animale (ciocârlia, calul, câinele, căprioara). Edificatoare, în acest sens, este volumul lui Emil Gârleanu - „Din lumea
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
cunoaștere și educare în spiritul dragostei față de patrie, pentru că, așa cum spune Mihail Sadoveanu, în lectura „Drapelul” : „Țara nu se servește cu declarații de dragoste, ci cu muncă cinstită, și la nevoie, cu jertfă”. În cadrul orelor de lectură, precum și la disciplina opțională „Literatura pentru copii” din clasele II-IV, micii școlari pot fi orientați spre citirea și analizarea unor texte cu conținut istoric. Asigurarea succesului în lectura particulară a elevilor din clasele primare este realizată în mod deosebit de capacitatea lor de a înțelege
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
aplice discriminarea pozitivă în elaborarea canonului); în același context, pentru a respecta dreptul la decizie al celor care învață în raport cu ceea ce ar trebui să învețe, s-a introdus curriculumul la decizia școlii și s-a înmulțit semnificativ numărul de discipline opționale și facultative; s-a produs o mutație semnificativă la nivelul metodelor educaționale, cu accent pe elementele de activare a celor care învață la nivel de intenție, dar, de fapt, cu accent pe elementul ludic; ludicul, sub impactul realităților de dincolo de
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
irelevante și-au făcut loc și în spațiul școlii, mai ales prin relativizarea, ca atare, multiplicarea criteriilor de evaluare pe de o parte, iar pe de altă parte, prin intervenții prea puțin argumentate la nivelul curriculumului, în vederea introducerii unor discipline opționale, fie la solicitarea părinților, fie în funcție de contextul local (nevoi și resurse). Paradoxal, multiplicarea posibilităților de a promova în(tr-o) ierarhie, nu este însoțită întotdeauna de multiplicarea situațiilor care să favorizeze detensionarea instinctului agresiv, poate tocmai datorită provocărilor de (mai) slabă
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
culoare care trebuia de fapt ajutată. Anii `80 sunt marcați de aplicarea unor sancțiuni variate în Africa de Sud de către comunitatea internațională. Dar aceste sancțiuni economice nu au avut un caracter obligatoriu și au vizat domeniul investițiilor și interzicerea armelor nucleare. Caracterul opțional al sancțiunilor economice este datorat crizelor Războiului Rece dar și indulgenței manifestate de anumiți membri ai Consiliului de Securitate al O.N.U. precum Marea Britanie sau S.U.A. care aveau interese economice sau strategice în zonă. În 1985 O.N.U
ARMA ECONOMICĂ ÎN CONTEXTUL GLOBALIZĂRII by Cristian Moșnianu () [Corola-publishinghouse/Science/844_a_1868]
-
atât de negative), ci și de modul în care "echipa" din această unitate a "fabricat" clasele și a favorizat iritările printr-o politică represivă excesivă. În acest gimnaziu, tensiunile se cristalizează în jurul claselor care nu sunt numite "de nivel", ci "opționale". Pentru a-i păstra sau a-i atrage pe copiii din clasele mijlocii, tot mai rari în școală, strategia e una clasică: crearea opționalei de limbă germană, a clasei europene, a clasei ajutătoare* etc. Acest joc al opțiunilor creează sau
by Éric Debarbieux [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
excesivă. În acest gimnaziu, tensiunile se cristalizează în jurul claselor care nu sunt numite "de nivel", ci "opționale". Pentru a-i păstra sau a-i atrage pe copiii din clasele mijlocii, tot mai rari în școală, strategia e una clasică: crearea opționalei de limbă germană, a clasei europene, a clasei ajutătoare* etc. Acest joc al opțiunilor creează sau accentuează separațiile. Unele clase sunt alcătuite numai din "maghrebini și africani", altele numai din "francezi". Exmatriculările și pedepsele cad mereu în aceleași clase. În jurul
by Éric Debarbieux [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
nu lucreze împreună și să nu ia în serios pedagogia: e vorba mai întâi de o pregătire pentru concurs în care "stagiarii" sunt concurenți, formării pentru problemele de comportament i se alocă în cel mai bun caz câteva ore (adesea opționale) și câteva conferințe prea decalate față de real. Problema se află, în orice caz, mai sus de IUMF: în universități, unde modelul obligatoriu rămâne prea adesea cursul magistral (cum să te descurci cu amfiteatre pline cu sute de studenți?), într-o
by Éric Debarbieux [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
singurul caz din România în care activitățile cuprind atît programe școlare, cît și extrașcolare. Dacă în primele etape, activitățile educative s-au desfășurat pe coordonatele ariei extra-curriculare, contactul repetat și organizat între școală-muzeu a condus la transformarea acestora în materii opționale. În anul 2001 este înființat Cabinetul de Pedagogie Muzeală ca spațiu destinat exclusiv activităților didactice, iar ca o completare a ofertei educaționale un Cabinet de informatică cu scopul derulării unor proiecte interactive, multimedia, de cunoaștere a patrimoniului național și universal
by IULIAN-DALIN IONEL TOMA [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
stabilită între curriculumul formal și curriculumul nonformal la nivelul activităților și al rezultatelor educaționale 15. Specialiștii evidențiază: necesitatea descongestionării Programelor școlare (inclusiv Educație plastică) prin cultivarea laturii practice, experimentale; cultivarea relațiilor de grup; existența conținuturilor nonformale aproape exclusiv în cadrul disciplinelor opționale; necesitatea dezvoltării unui curriculum local împreună cu partenerii sociali. Aceste deziderate pot fi îndeplinite și prin cultivarea unei relații permanente cu muzeul, în sensul celor prezentate mai sus. Perspectiva enunțată de studiul întreprins de I.Ș.E. cu privire la activitățile de tip
by IULIAN-DALIN IONEL TOMA [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
învățare. Acest aspect a fost demonstrat și în cazul experimentului sociopedagogic folosit ca instrument de cercetare în această lucrare (capitolul V). I. Putem delimita astfel trei cîmpuri de intervenție pedagogică: A. Prin introducerea treptată în sistemul de învățămînt a disciplinelor opționale predate în muzeu. Proiectarea activităților didactice va urmări un scenariu bazat pe metode de lucru, forme și categorii de activități, conținut informațional standard, aplicate în mod tradițional în spațiul școlar, adaptate însă noului mediu: 1. Metode și procedee didactice metode
by IULIAN-DALIN IONEL TOMA [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
pedagogie muzeală, în condițiile prevăzute de Legea nr. 182 / 2000 și Legea nr. 311 / 20035; adecvarea conținuturilor educaționale prin reformularea principiilor de bază educație formală, nonformală, informală; se impune transformarea treptată a unor activități artistice-plastice extra-curriculare în materii și activități opționale, prin elaborarea de către cele două instituții a unor programe aflate în corelație cu programele școlare și cu specificul muzeului, accentuîndu-se latura formativă a acestora. Astfel, sînt necesare metode și procedee de lucru mixte, forme și tipuri de activități diversificate prin
by IULIAN-DALIN IONEL TOMA [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
gramatica pentru povestiri simple concepută de Thorndyke, de exemplu, fiecare regulă din setul ordonat are forma X→Y (a se citi "Rescrieți X și Y" sau "X constă din Y"); parantezele sînt folosite pentru a închide eșantioane alese în mod opțional; diferitele rescrieri posibile ale aceluiași eșantion sau ale diferitor eșantioane care produc aceeași rescriere sînt plasate înlăuntrul parantezelor; un asterisc (*) arată că un element poate fi repetat; iar simbolul + se referă la combinarea de elemente în ordine secvențială: (1) Povestire
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
german Gerhart Casper, precum și actualul președinte al Universității Harvard, economistul Lawrence H. Summers, se numără printre suporterii ideii de core curriculum, contrazicând practic tendința pulverizării ofertei educative, abia stăvilită de așa-numita „concentrare”, cerința ca studentul să nu ia numai opționale fără legătură, urmându-și eventuale curiozități adolescentine ce nu duc nici la enciclopedism, nici la specializare. 2. Mihai I. Spariosu, Global Intelligence and Human Development. Toward an Ecology of Global Learning, The MIT Press, Cambridge, Massachusetts, Londra, 2004. Spăriosu propune
[Corola-publishinghouse/Science/2145_a_3470]
-
Favorite Links permite lansarea browser- ului de Internet, pentru a accesa o anumita pagina. 1.1.2 Funcțiile mouse-ului și tastele utilizate Pentru acționarea meniurilor sau iconurilor se utilizează mouse-ul. Comenzile executate cu mouse-ul sunt: - Selectarea elementelor click-buton stânga; - Selectarea opționala a mai multor elemente tasta Ctrl + click-buton stânga; Selectarea elementelor aflate într-o zonă de lucru (fence) click-buton stânga și deplasarea mouse-ului cu butonul apăsat, în zona selectata care poate fi dreptunghiulara sau poligonala; - Selectarea meniurilor și comenzilor; - Acționarea butoanelor
Modelarea cu SOLID EDGE ST3 by Cristinel Mihăiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1741_a_92266]