14,680 matches
-
101. În mod evident, dorința de înlăturare a cărților școlare din anii '80 a fost prea puternică, față de posibilitatea efectivă a înlocuirii lor. Doar elevii de clasa a XI-a urmau să se bucure de un text "nou elaborat un experiment asupra ceea ce am dori să fie viitoarele manuale"102, după cum spunea unul dintre autorii săi, Bogdan Teodorescu. Experimentul s-a prelungit aproape un deceniu, până la introducerea manualelor de liceu alternative, în anul școlar 1999-2000. În acest timp, istoria a fost
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
posibilitatea efectivă a înlocuirii lor. Doar elevii de clasa a XI-a urmau să se bucure de un text "nou elaborat un experiment asupra ceea ce am dori să fie viitoarele manuale"102, după cum spunea unul dintre autorii săi, Bogdan Teodorescu. Experimentul s-a prelungit aproape un deceniu, până la introducerea manualelor de liceu alternative, în anul școlar 1999-2000. În acest timp, istoria a fost obiect de examen la bacalaureat 103, dar și la admiterea în facultățile de Drept sau în institutele militare
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
de activități comemorative, furnizând, deopotrivă, contingente masive de public docil, dar și actori prezenți în toate etapele unei serbări naționale. Fiecare comunitate școlară putea genera, la scară redusă, dar respectând ierarhia instituțională și prestigiile locale, o sărbătoare proprie. Astfel de experimente, destinate unui public restrâns, insistau asupra rigorii scenice și a mesajului educativ-civic. Școala a reușit să conserve în acest mod esența omagiului datorat evenimentelor și personajelor memorabile, chiar în condiții dintre cele mai dificile 135. Ambianța acestor serbări s-a
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
era bine păzit, Ceaușescu trăia mereu cu spaima unui complot"22. Manualul își asuma aprecieri ferme, ca un povestitor autorizat să depună mărturie: Ceaușescu își "surpase (sic!) prestigiul internațional ca urmare a megalomaniei"; "era conștient că dacă ar fi adoptat experimentul Gorbaciov era sortit dispariției"; "populația privea cu neîncredere promisiunile" sale23. Finalul la fel de brusc și inevitabil ca în atâtea alte relatări pe această temă conta deja pe complicitatea cititorilor: "era clar că înlăturarea sa se putea face numai prin forță"24
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
education", nr. 61, 1980, pp. 24-26. Căutând ecoul direct al acestui punct de vedere asupra școlii românești, am citat preluarea din Predarea istoriei, (vol. 7, Biblioteca Centrală Pedagogică, București, 1982, p. 67). În general, critica textului a fost echivalată cu experimentul din fizică sau cu demonstrația unei teoreme matematice, proclamându-se că "documentul oferă garanția de autenticitate și temeiul pe care se bazează explicația cauzală" (Predarea istoriei, vol. 5, Biblioteca Centrală Pedagogică, București, 1977, p. 144). Exagerările nu au întârziat. Critica
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
În anii '70-'80 au fost defrișate circa 12.000 hectare de fâșii silvice protectoare, arate mai mult de 80% din totalul suprafeței republicii, practicată pe larg și fără nici un suport științific chimizarea solurilor. Drept urmare a erorilor comise în anii experimentului moldav, 700.000 de hectare sau circa 1/3 din totalul suprafețelor cultivabile au devenit erozive" (Ibidem, p. 123). 91 Ibidem, p. 131. 92 Aceste lozinci au fost scandate în R.D.G., în toamna anului 1989, de mulțimile care protestau contra
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
reunește cele mai bune lucrări prezentate la concursul Elev în comunism, lansat, în ianuarie 2008, de Institutul de Investigare a Crimelor Comunismului din România. Concursul se adresa elevilor de azi, iar scopul organizatorilor a fost să invite la "un mic experiment și anume transpunerea elevului anului 2008 într-o realitate străină ca epocă, dar apropiată, în același timp, prin prisma vârstei". Participanții au propus aproximativ 5.000 de compoziții scrise ori realizări grafice (Luciana Marioara Jinga, Argument. Lumini și umbre în
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
ab-sentia, elementele sintagmei sînt coprezente, articulîndu-se prin mecanismul combinării (succesiunea felurilor la un prînz, secvențiali-tatea puncte / tăceri în alfabetul morse). Regulile sintagmatice diferă după tipul de semiotică. În limbajul verbal ordinea lineară este dominantă (cu excepția caligramelor lui Apolinaire sau a experimentelor poeziei vizuale), în timp ce în limbajele vizuale sintagmele sînt spațiale, tabulare (de la codul rutier la cel pictural etc.) 3.2.5. Sincronie/diacronie. Prin analiza sincronică a limbajului se înțelege investigarea stării sistemului la un moment dat, în timp ce diacronia discută istoria
Semiotica, Societate, Cultura by Daniela Rovenţa-Frumușani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
formelor și funcțiilor comunicării individuale; * interacțiunea gestuală între doi sau mai mulți indivizi; *natura relației între limbajul verbal și cel gestual. Investigarea științifică a gestualității este legată de dezvoltarea unei lingvistici a discursului (cotidian) și deci a oralului, de unele experimente teatrale (Meyerhold, Grotowski, Artaud), precum și de dezvoltarea rapidă a teoriei comunicării și semioticii (cf. T. Sebeok, zoosemiotica) din ultimele decenii. Ca nouă sferă problematică, gestualitatea a fost introdusă treptat în reflecția semioticii: i) fie ca domeniu autonom, strict circumscris, analizabil
Semiotica, Societate, Cultura by Daniela Rovenţa-Frumușani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
anumite semne faciale capătă investiri semantice diferite în culturi diferite. Astfel surîsul exprimă la europeni mulțumirea sau ironia, dar în Japonia nervozitatea și chiar furia, iar rîsul însoțește la chinezi și africani actele care amenință fața interlocutorului (face threatening activities). Experimentele "interculturale" de "traducere" a gesturilor au identificat frecvente cazuri în care același semnificat gestual are semnificanți diametrali opuși în culturi diferite: * marcarea respectului, deferenței se realizează prin acoperirea capului în lumea arabă și ridicarea pălăriei în Occident; * pentru a-și
Semiotica, Societate, Cultura by Daniela Rovenţa-Frumușani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
din dorința primilor autori de a submina formulele literare la modă sau pe acelea deja clasicizate. O dată epuizată satira menippee în Antichitate, apare romanul parodic latin. O dată încheiată cariera romanului cavaleresc, e publicat Don Quijote. O dată apus romanul realist și încheiate experimentele romanești ale începutului (chiar mijlocului) de secol XX, se afirmă în forță romanul parodic postmodern, cel care sensibilizează ideologic publicul de pretutindeni atât în privința dimensiunii metaficționale a operelor, cât și a politicii lor etc. Studiul lui Margaret A. Rose nu
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
în lipsa deconspirării mijloacelor utilizate, în lipsa exhibării regiei interioare, orice roman parodic riscă acuza plagiatului. Parodia se găsește într-un proces de continuă și dinamică redefinire, hipertextul zilelor noastre fiind pus în postura redimensionării o dată cu apariția unor forme noi de literatură. Experimentele literare care au făcut posibilă existența poeziei sau a prozei digitale nu exclud parodia: în fond, cartea scrisă în comun, interactiv, în fața unui computer și acceptând parteneriatul cu necunoscuți de care te leagă o rețea este tot o formă orgolioasă
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
procesului de învățământ și acțiunii educative din afara școlii. Evident, ea nu trebuie să fie privită drept o obligație administrativă, însă datoria celor ce o pot face este să demonstreze avantajele pe care le oferă acțiunea educativă întemeiată pe investigație și experiment, folosind instrumentele de cercetare corespunzătoare, pentru o continuă perfecționare al procesului educativ. În acest sens, lucrarea de față se adresează tuturor acelora care lucrează în școală, oferindu-le spre reflectare și încercare îndrumări și câteva exemple de cercetări aplicative în
Importanţa colaborării şcoală - familie by Maria Covăsneanu () [Corola-publishinghouse/Science/1215_a_2208]
-
În cercetarea efectuată am folosit diverse metode și procedee, astfel am practicat convorbirea tematică (interviul sociologic) cu elevii, pentru a surprinde aspecte ale modului de integrare în viața școlii și în colectivul clasei. De asemenea, prin observație directă și prin experiment am urmărit să cunosc laturi ale colaborării școlii cu familia. Condițiile educaționale oferite acasă școlarului se grupează în condiții materiale (de sănătate, de igienă, inventar casnic, mobilier) de regim zilnic, de ajutor la învățătură în sensul formării unor deprinderi de
Importanţa colaborării şcoală - familie by Maria Covăsneanu () [Corola-publishinghouse/Science/1215_a_2208]
-
începem prin observarea lui. Atunci când recunoști meritele comportamentul pozitiv, este mai probabil că acesta va continua 2 Acordați atenție sporită. Apropierea fizică arată că aprobarea este personală. Chiar și importanța unui simplu "mulțumesc" este mărită de apropierea fizică, încercați acest experiment acasă: Puneți-vă partenerul sau un prieten să stea în partea opusă a camerei și spuneți-i ceva frumos. Apoi rugați-1 să se apropie și repetați aceleași cuvinte. Veți putea simți diferența 0 regulă bună este aceea de a vă
Importanţa colaborării şcoală - familie by Maria Covăsneanu () [Corola-publishinghouse/Science/1215_a_2208]
-
pe teritoriul statului italian care vizează prezervarea rădăcinilor românești care au avut rezultate pozitive. Însă riscul ghetoizării este mare. Vom prezenta un exemplu, important, în care au fost prezentate telejurnale în limba română. În aprilie 2007, începea la Latina, un experiment la postul de televiziune local Tele Etere. Practic era vorba de transmiterea unei emisiuni de știri, în limba română, realizată de asociația Amici della Romania. Concomitent a fost tipărită o pagină în limba română în ziarul local intitulat Il territorio
Românii. Minoritatea comunitară decisivă pentru Italia de mâine by Alina Harja şi Guido Melis () [Corola-publishinghouse/Science/1045_a_2553]
-
fost foarte slab. Motivarea acestui eșec a constat în faptul că marea majoritate a românilor dețin decodoare satelitare și de aceea preferă să urmărească posturile de televiziune românești. Foarte rar le urmăresc pe cele italiene locale sau naționale. Un alt experiment de acest tip a debutat în iunie 2009 din inițiativa unor posturi locale italiene. Practic a fost pus la punct o emisiune de știri în limba română care a intrat în undă în zona de nord-vest a Italiei (Piemonte, Liguria
Românii. Minoritatea comunitară decisivă pentru Italia de mâine by Alina Harja şi Guido Melis () [Corola-publishinghouse/Science/1045_a_2553]
-
colegilor de generație din alte localități și mai mult ca sigur va fi dificil să se diferențieze pasele între mijlocași, golurile apărate de portari sau cele realizate de atacanți după originea etnică. În problema spinoasă a ordinii publice, este interesant experimentul (pentru început a rămas la nivel de experiment, însă poate fi un model de urmat) realizat la Padova început în 2008 și repetat în 2009 când au fost folosiți gardieni publici din rândul imigranților. "Facilitanții" (așa au fost numiți) sunt
Românii. Minoritatea comunitară decisivă pentru Italia de mâine by Alina Harja şi Guido Melis () [Corola-publishinghouse/Science/1045_a_2553]
-
mult ca sigur va fi dificil să se diferențieze pasele între mijlocași, golurile apărate de portari sau cele realizate de atacanți după originea etnică. În problema spinoasă a ordinii publice, este interesant experimentul (pentru început a rămas la nivel de experiment, însă poate fi un model de urmat) realizat la Padova început în 2008 și repetat în 2009 când au fost folosiți gardieni publici din rândul imigranților. "Facilitanții" (așa au fost numiți) sunt în număr de 18 persoane și au fost
Românii. Minoritatea comunitară decisivă pentru Italia de mâine by Alina Harja şi Guido Melis () [Corola-publishinghouse/Science/1045_a_2553]
-
gardieni publici din rândul imigranților. "Facilitanții" (așa au fost numiți) sunt în număr de 18 persoane și au fost selecționați din rândul mai multor etnii și naționalități. Aceștia alcătuiesc un fel de "patrule" în sens invers. Am citit despre acest experiment în Mattino di Padova: "Merge totul bine până acum: am primit deja primele semnalări", ne povestește Claudia, imigrantă de origine română care face parte din acest proiect. Se vor întoarce pe străzi înarmați cu o uniformă și un telefon mobil
Românii. Minoritatea comunitară decisivă pentru Italia de mâine by Alina Harja şi Guido Melis () [Corola-publishinghouse/Science/1045_a_2553]
-
direct implicarea În activitățile propuse, dar Îi și ajută să Își dezvolte imaginația și - implicit - creativitatea, abilitățile generale și strategiile de raportare la realitatea Înconjurătoare. Utilitatea jocului pentru Învățare și asigurarea succesului școlar a fost dovedită prin numeroase studii și experimente științifice. Este relevant să amintim numai rezultatele neașteptat de pozitive obținute de Sam, un personaj creat de MIT Media Laboratory pentru a sprijini prin intermediul conversațiilor dezvoltarea limbajului copiilor. Sam permite copiilor să se implice În povestirea jocului lor cu obiecte
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angi-Grațiela ANDREI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2182]
-
evaluarea (evaluarea calitativă formativ-constructivistă și sumativ-integrativă vs. evaluarea cantitativă, standardizată); • conducerea educației (prioritatea leadershipului vs. managementul educațional), educatorul și perfecționarea educației (implicarea în acțiuni-formare-cercetare vs. experiența educațională). Demersul propus valorifică în argumentare nu numai studiul documentar actualizat, ci și experiențe, experimente și reflecții proprii de-a lungul carierei. Dar acum fiind axat pe problematica practică a educației, el devine: de dezvoltare și orientare conceptuală (ca finalizare), de analiză critică și explicativă (ca funcție), de reflecție și interpretare (ca metodologie), de sistematizare
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
antrenarea unei strategii, în care sunt antrenați actorii situației, contextului, pentru cele două prin raportare la specificul contextului. ► Praxisul reflectă intervenția raționalității și mai ales cercetarea-acțiune, pentru că sesizează problemele acțiunii și ale practicii, formulează ipoteze, cere documentare, oferă alternative, efectuează experimente, provoacă reflecții asupra acțiunilor și a practicii, în complexitatea lor. ► Educatorul, ca cercetător și practician reflexiv, înainte, în și după intervenția educativă, este continuu în dialog cu acțiunile, cu practica realizării lor, cu proiectarea, cu adaptarea și dezvoltarea lor, cu
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
atitudinea, experiența, trăirile ș.a. ► Evaluează starea sa de satisfacție prin raportare la demersuri, strategii utilizate abilități, capacități dezvoltate, prin diferite tehnici de evaluare. ► Aplică sau transferă achizițiile în alte sarcini și verifică demersul care facilitează transferul noilor cunoștințe ș.a. În experimentul nostru menționat, privind formarea studenților-viitori educatori, a putut fi conturată și verificată ipoteza unui profil dezirabil de competență pedagogică a educatorului constructivist (Joița, 2008, pp. 70-85). Acum îl prezentăm doar sintetic, pe principalele dimensiuni conceptuale (roluri, competențe generale de bază
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
ca principii de reflecție asupra curriculumului: • să prezinte progresele în știință, în toate domeniile și să nu le reducă doar la anumite standarde, • educația să fie prioritară față de instruire, cu aducerea în prim plan a obiectivelor formative (procese, reflecție, critică, experiment), • să fie construite programe deschise, flexibile și bazate pe cercetare, • construcția curriculumului să fie abordată critic, ca să rămână instrument pentru cunoaștere și cercetare, • să aibă loc diversificarea metodelor de predare-învățare, pentru a evita transmiterea cunoașterii, pentru a realiza învățarea prin
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]